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5的认识(通用15篇)


5的认识(通用15篇)

5的认识 篇1

  教学目标 

  1.使学生会用1~6各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。

  2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

  3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。

  4.让学生感知生活中处处有数学。

  教学内容

  教科书第14~16页

  教、学具准备

  教师准备1~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

  教学设计

  从现实中抽象出数

  1.师:小朋友们,你去过动物园吗?你们瞧,(课件演示)在一个天气晴朗的早晨,老师和同学们来到了野生动物园。(课件出示14~15页主题图),这里有这么多可爱的小动物!跟你的小伙伴讲一讲,你看到了什么?分别有几个?

  [创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。]

  学生小组内交流,并且教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并且进行有序观察。

  [通过教师参与,渗透分类观察的方法。]

  2.学生汇报。

  3.老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读。

  同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。

  [通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动,逐步抽象出数。]

  反馈实践

  1.谈话:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

  [从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义,使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念,发展数感。]

  2.谈话:老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?

  请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

  3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。

  感知数的顺序

  1.逐次感知1~5的顺序。

  课件演示,学生跟着摆。

  学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?

  ……

  依次感知3、4、5的来源。

  [通过亲自摆一摆,让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]

  2.整体感知。

  a.出示点子图,你来给它们5个排排队。

  请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。

  [点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]

  b.摆好后提问:“5的前面一个数是几?”“3的前面一个数和后面一个数各是几?”

  然后同桌间互问互答。

  c.让学生从1数到5,再倒着数一遍。

  开放性活动

  1.联系生活,丰富联想。

  谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。

  [通过学生进行有关数的表述,加深学生对数的概念的理解,让学生体会身边处处有数学。]

  a.小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛性。

  b.请把你的想法告诉大家。

  学生汇报。

  c.教师小结:在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看来只要小朋友们认真观察,你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

  2.猜数游戏。

  提问:

  a.这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?

  b.这个数在4的前面,有可能是几?

  c.这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?

  [利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感,体验学习数学的乐趣。]

  3.张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。

  师:用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?

  [此活动是为了初步建立数与图之间的联系,并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]

  小组活动,老师到学生中间参与活动。

  总结

  这节课你学会了哪些知识?

  先互相说说,再告诉老师和大家。

  [汇报学习成果式的总结,是创造性教学的最终基本环节。]

  教学设计说明

  1.创设情境,把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。

  数学知识源于生活,并最终服务于生活,尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象,学生就会感到亲切,产生对数学的情感,进而产生强烈的学习动机。

  2.优化数学活动,把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。

  对于刚入学的小学生来说,深入地理解1~5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”,采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学,就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中,创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。

  总之,在教学中,如果我们能让学生在熟悉的情境中学习数学,理解数学,再用学的数学知识来解释生活中的简单问题,就能激发学生学习数学的热情,学生的学习就能得到情感体验。

  专家评析

  本教案设计最大的特点在于让学生进行充分地合作学习。从出示主题图开始,就采用小组交流的形式让学生进行观察。在接下来的“反馈实践”与“感知数的顺序”两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培养学生的数感。在后面的“开放性活动”中,小给合作方式使学生在用数进行交流和创新方面都得到了发展。在学生合作学习的过程中,教师始终注意参与到学生的活动中去,并给予方法上的指导,很好地体现了教师作为组织者、合作者、引导者的作用。从全篇教案来看,设计者在教学手段方面形式多样:创设情境、实物演示、动手操作、数学游戏,这些都能激发学生的兴趣,使其体验到学习的乐趣,从而达到主动探究,积极建构。

  执教:山西省太原市校尉营小学  丁晓丽

  评析:山西省太原市迎泽区教委教研室  张文进

5的认识 篇2

  教学目标

  1.使学生正确地数出数量是3的物体的个数,会读、写数字3.

  2.了解3以内数的顺序,会比较3以内数的大小,认识“<”,掌握3的组成.

  3.初步培养学生的观察能力和良好的书写习惯.

  教学重点

  理解3的含义,掌握3的组成.

  教学难点

  规范地书写数字3.

  教学过程

  一、谈话导入  

  师:同学们,上节课我们认识了两位数字朋友,你们还记得它们吗?

  分别出示卡通的数字卡片1和2.

  学生读:1、2.

  问:你还记得2是由几和几组成的吗?

  师:我们已经认识了两位数字朋友,今天还有一位数字朋友要和大家见面,你们猜是谁?

  生:3

  师:对!就是3,今天我们就一起来认识3.(板书课题:)

  二、学习新知

  1.认识3的实际意义

  (1)观察主题图(出示图片“3的主题图”)

  问:图上画的是什么?数一数有几位阿姨?几台电视?

  师:3位阿姨、3台电视都可以用数字3来表示.

  问:你们看,3像什么?

  你还能说出生活中哪有3吗?

  学生举例.

  (2)学具操作

  学生用3根小棒摆一个三角形.

  问:3里面有几个1?

  2.教学3以内的数序

  教师演示:先拨2个珠子,再拨1个珠子.

  问:2个再添1个是几个?

  边演示边提问:3个去掉1个是几个?

  问:2的后面是几?3的前面是几?

  学生按顺序读数:1、2、3.

  倒着读:3、2、1.

  3.比较2和3的大小

  出示方块图:左边2块,右边3块.

  问:2和3比,结果怎么样?

  师:2比3少,也就是2小于3,2和3的中间要用“小于号”连接,

  边板书边讲解:“<”这就是小于号,读作:2小于3.

  学生练习读.

  师:如果把这两幅图交换一下位置,3和2中间应该用什么符号连接?

  问:“>”和“<”的样子有什么不同?

  师:我们可以用右手帮助记忆“>”,用左手帮助记忆“<”.

  4.教学3的组成

  学具操作:将3根小棒摆成两堆,有几种摆法?

  学生操作以后互相说一说

  问:这两种摆法有什么相同的地方和不同的地方?

  生:相同的地方是:都分成了1和2两部分.

  不同的地方是:1和2两部分的位置不同.

  学生练习说3的组成:  

5的认识 篇3

  教学目标:

  1.使学生能正确地数出数量是6的物体的个数,会读、会写数字6。

  2.使学生知道6以内数的顺序,会比较6以内数的大小。

  3.使学生掌握6的组成。

  教学准备:

  教具、学具准备:画有1、2、3、4、5、6个点子的点子图,6个同学赛跑图。学生准备6根小棒,6个圆形,6个    三 角形,

  难点:书写6,知道6的分成。

  教学方法: 带读 引导 游戏

  教学教程:

  一游戏导入:

  一、 复习

  (1)从1数到5。

  (2)2、3、4、5的组成。

  二、新课

  1.数数量是6的物体。

  (1)黑板上出示四只小鸡图,引导学生认真观察图。

  提问:"这幅图画的是什么?"小鸡  数一数,一共有几只?让幼儿说出数量。

  添上一只,一起数数一共几只?

  学生回答后,教师说:5只添上1只是6只。5添说1是6这些小鸡个数是6,

  带领幼儿读

  师说; 5只添上1只是6只。5添说1是6这些小鸡个数是6,

  可以用数字'6'来表示。今天,我们就来学习'5'"。

  板书:"6"。

  领读数字6。教师说明:"6"字像秤钩,两笔写成,第一笔写竖和右半圆,第二笔写小横。

  (2)拿出6个苹果演示数数

  教师提问:出示苹果"这是几个?"先一个一个数,再总体问多少?

  3出示让幼儿上台数出6只粉笔。

  4出示杯子,让幼儿上台数出6个杯子。

  5说出生活中有哪些数量是6的物体?

  三 教学6的组成。

  (1)学生拿出6个苹果,把它摆成两堆。教师巡视。

  (2)让学生说不同的摆法,

  (3)引导学生归纳整理,着重说明5和1组成6,1和5也组成6,实际是把两堆小棒

  换了位置。所以看到5和1组成6,就能想到1和5组成6。同样说明,看到2和4组成6,就能想到4和2组成6。

  师生活动:请6个小朋友上台练习

  (4)练习6的组成。

  ①齐说6的组成。(5和1组成6,4和2组成6。)

  ②教师提问:"5和1组成6,你还能想到什么?4和2组成6,你还能想到什么?"板书:6的分成。

  四、指导书写。

  1讲书写6方法

  2你有什么好办法记住6,交流后小结。

  3交流。

  4幼儿练习写。

  小结:今天这节课,我们从数6只小鸡、6个苹果、6个杯子,6个小朋友,学会了数数量是6的物体。知道了6是由5个再添上1个得到的,6在5的后面,5 在6的前面。从摆方木块,我们学会了比较5和6这两个数的大小。通过小朋友,我们学习 了6的组成。

5的认识 篇4

  教学目标

  1.使学生能够正确数出数量是5的物体的个数,会读写数字5.

  2.了解5以内数的顺序,会比较5以内数的大小,掌握5的组成.

  3.进一步理解序数概念.

  4.通过教学,初步培养学生的学习能力,教育他们养成良好的书写习惯.

  教学重点

  理解5的含义,掌握5的组成.

  教学难点

  掌握5的组成.

  教学过程

  复习引入

  师:同学们,在前面我们都认识了那些数?谁能按顺序说一说?

  生:1、2、3、4.

  你还记得这些数是由几和几组成的吗?

  出示卡片,学生回答.

  师:我们认识了4以内的数,今天该认识几了?

  对!今天我们就来学习.(板书课题)

  探索新知

  1.建立5的概念

  出示教材第19页的主题图.

  问:这幅图画的是什么?图上有几位解放军叔叔?几匹马?几枝枪?

  师:这些人和物,他们的个数分别是5,因此都可以用数字5来表示.(板书:5)

  学生读:5.

  问:5的样子像什么?

  生:像钩子.

  师:你能用小棒摆出这样的图形吗?(出示一个五边形) 

  师:你用几根小棒摆出了这样的图形?下面我们一起来数一数(演示动画“数数5”).

  问:你还能用手中的学具表示5吗?

  学生任意摆5,然后进行汇报.

  2.了解5以内的数序,比较4和5的大小.

  老师拨珠学生数数:1、2、3、4、

  问:再添上一个珠子是几?

  师:4添上1是5,那么5去掉1是几呢?5应该排在谁的后面?演示课件

  师:1个点子用几来表示?(出示“1”)2个、3个、4个、5个哪?

  问:这几个数的顺序是什么?

  生:1、2、3、4、5.

  问:你会倒着数吗?

  出示p19 方块图(一).

  师:我们来数一数,左边有几个方块?右边有几个方块?

  老师演示,学生数数:1、2、3、4.(板书:4)

  1、2、3、4、5.(板书:5)

  问:4和5比,谁大?中间应该用什么符号连接?

  学生打手势,老师板书:<

  出示p19 方块图(二).

  问:左边有几个方块?右边呢?(板书:5   4)

  问:5和4比,谁大?中间用什么符号连接?

  学生打手势,老师板书:>

5的认识 篇5

  (三)0的认识

  一、教学目标:

  1、 理解0的具体含义,会读、写0。

  2、 掌握0—5的顺序,加深认识数的排列顺序。

  二、教学过程:

  (一) 联系生活,导入。故事:有四只小白兔去采蘑菇,老大、老二、老三都采得很仔细,老大一下子就采了三朵蘑菇,老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。

  (二) 创设,探新知:

  1、 教学例1:思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示?强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。并强调0就是什么都没有。

  2、 老四回到家什么也没采到,妈妈严肃的批评了他,妈妈说:“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可后悔了,他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。第二天,小朋友们,你们看看老四改掉了它的坏毛病。

  ⅰ地上一共有多少根萝卜?

  ⅱ老四采了几个萝卜?

  ⅲ地上还有萝卜吗?用什么表示?

  3、 学例2及0的写法。

  ①出示例2图,让学生想、说。

  ②教写0。

  3、教学例3:先让同学拿出自己的直尺,看直尺开始的地方是几?直尺上的数是怎样排列,请你从左到右依次谈一谈。

  三、多样练习:

  1、想一想做一做:1—4题。

  五、 小结。

  教学后记:1学生通过有趣的故事比较容易掌握了0所表示的意义。

  2 0的书写顺序小朋友已养成了错误的习惯,比较难改正。

5的认识 篇6

  教学目标

  1.使学生坐数出数量是10的物体个数,会读、写数字10.

  2.使学生知道10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,掌握10以内数的组成.

  教学重点

  1.会数数量是10的物体,会读、写10.

  2.知道10以内数的顺序、大小比较及10的组成.

  教学难点

  10的组成及写10.

  教具学具准备

  主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图、小棒、红花、学具等.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏

  1.从1数到9,从9数到1.

  2.填□

  二、探究新知

  1.出示主题图,进行有关的思考教育.

  学生观察图,看懂了什么?使学生明确:有10个人,10个气球.

  2.出示有关印刷体10,启发学生10是怎样得到的?

  学生用学具摆10个物体,多次感悟10是数出来的.

  3.出示计数器,启发学生10是怎样得到的?

  同桌或小组进行操作,使学生明确9再添1是10.

  4.出示尺子,引导学生观察,发现了什么?

  同桌或小组进行操作.然后从1数到10,从10数到1,从2数到10,从10数到5……

  5.比较数的大小.

  观察点子图,互相交流,并在○填写,用手势表示.说一说9小于10,10大于9.

  6.10的组成.

  (1)同桌同学用小棒摆一摆,把10根小棒分成两堆.学生填书.学生说一说,看到每一组,还能想到什么?

  (2)进行对口令练习.

  7.10的书写.

  (1)教师指导10是一个数,由1和1组成,写成两笔.

  (2)电脑演示动画“10的写法”,学生在书上田字格里练习写10.

  三、巩固发展.

  1.在□里填上合适的数.

  2.连线.

  3.出示组成卡片.

  四、全课小结.

  今天我们学会了数数量是10的物体个数,知道了9添上1就是10,10在9的后面,9在10的前面,10比0~9这几个数都大,写10要占两个日字格,左边写1,右边写0.通过摆小棒,我们还知道了10的组成情况,你还有什么问题吗?

  五、布置作业 .

  1.在□里填上合适的数.

  6   □   8   □   □

  □  9   □   7   □    

  2.如果有10个草莓让你和爸爸、妈妈三人分吃,你会怎样分配呢?看有几种分法?   

  板书设计

  教案点评:

  本节内容是在9的认识的基础进行教学的,因此在教学前先安排复习9以内的和9的组成,为学习新知识准备。

  教学时注意抓住新旧知识内在联系,利用学生已有经验,体验新知,发挥学生的主体作用。由直观到抽象,学生边摆小棒,边填写组成,并用语言表述使操作-思维-语言表达有机结合,发展学生的思维。

  练习时运用不同形式进行巩固发展,学生多次体验,有利学生掌握新知,并且激发学生学习数字的兴趣。

  探究活动---手指游戏

  游戏目的

  熟练数10以内数.

  游戏过程

  教师与学生一起数手指,边数边比边说:

  一二三四五,六七八九十,十个好朋友,花样变不完.伸出大拇指,我俩一样粗;伸出小拇指,你俩一样小:伸出一只手,中指最最高;伸出两只手,十指排排队.

5的认识 篇7

  教学目标

  1.使学生正确数出数量是4的物体的个数,会读写数字4.

  2.了解4以内数的顺序,会比较4以内数的大小,掌握4的组成.

  3.初步建立“序数”概念,会区分几个和第几个.

  4.培养学生热爱劳动人民的思想感情.

  教学重点

  理解4的含义,掌握4的组成.

  教学难点

  掌握4的组成.

  教学过程

  激趣导入  

  师:同学们,我们已经认识了三个数字娃娃,你们看,谁来了?

  演示动画“3的组成”

  生:1来了.

  问:1的后面应该是几?

  继续演示动画“3的组成”

  师:对!现在2也来了.谁说说2是由几和几组成的?

  继续演示动画“3的组成”

  问:2的后面是谁呢?

  师:对!是3,看3也来了.

  继续演示动画“3的组成”

  问:几和几组成3?

  继续演示动画“3的组成”

  问:你们知道3的后面是谁吗?

  师:对!就是数字4,今天我们就来学习.(板书课题)

  探索新知

  1.建立4的概念

  出示图片“4的主题图”

  问:你看到了什么?

  生:我看到有3辆拖拉机在收割,后来又开来1辆,一共是4辆.

  我还看到有4位农民伯伯.

  师:4台拖拉机、4位农民等,它们的数量都是4,都可以用4来表示.(出示“4”)

  师:这就是印刷体的“4”.你能用4根小棒摆出一个正方形吗?请你试一试.

  请你用掌声表示4.

  问:谁愿意模仿小动物叫4声?

  4里面有几个1?几个1是4?

  2.了解4以内的数序

  演示:先拨3颗珠子,再拨1颗珠子,现在一共拨了几颗珠子?

  问:3添上1是几?4去掉1是几?(再拨去1颗珠子)

  出示图片:点子图.

  问:3的后面是几?4的前面是几?

  让学生从1数到4,再从4数到1.

  3.比较大小

  出示图片:方块图

  问:左边的图可以用几来表示?右边的呢?

  比较3和4的大小用怎样的符号连接?为什么?(板书:3<4=)

  问:由“3<4”你能想到什么?(板书:4>3)

  4.教学4的组成

  学生摆学具:将4个小圆片分成两堆,有几种分法?同桌互相说一说.

  学生汇报,总结出:

  师生对口令,练习4的组成.

  5.建立“序数”概念

  演示动画“序数”

  问:这些人在干什么?

  师:他们多有秩序啊!

  问:谁排在第一个?小朋友排在了第几个?

  师:听口令:这一行第4个同学起立,前4个同学起立……

  6.指导书写

  演示动画“4的写法”:学生练习描红,然后独立写一行4.

  巩固练习

  1.填空

  2.按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片.

  3.划掉任意4个圆

  〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

  课堂小结

  师:今天我们学习了什么知识?你有什么收获?

  板书设计

5的认识 篇8

  教学目标 

  1.使学生学会数数量是7的物体的个数,会读、写数字7,知道7以内数的顺序,会比较7以内数的大小,掌握7的组成,认识7的序数含义.

  2.初步培养学生的观察、操作能力.

  3.结合主题图对学生进行爱劳动的教育,激发学生的学习兴趣.

  教学重点

  掌握7的组成,正确书写7.

  教学难点 

  掌握7的组成.

  教学过程 

  复习引入

  1.数的组成.

  老师分别出示:   

  请一组同学分别回答,其他同学做裁判.

  2.数数、认数、读数、数序及比较大小.

  全班同学动手摆数字卡片从0到6,要求边摆边读,摆后手指卡片,从0数到6,再从6数到0.

  老师提问,学生用手势回答.

  (1)4的前面是几?3的后面是几?

  (2)和5相邻的两个数是几和几?

  (3)比4多1的数是几?比1少1的数是几?

  (4)比6少1的数是几?比6多1的数呢?

  通过最后一道题的提问,引出要学习的新数——“7”。(板书课题)

  指导探索

  1.认识7的含义

  (1)投影出示教材33页7的主题图.

  问:这幅图画的是什么?(小女孩在喂鸡)

  你们在家里帮家长做事情吗?谁来说一说你会做什么?

  看图数一数,图上有几只鸡?你是怎么数的?

  学生回答后,老师说明:数量是7的物体都可以用7来表示.

  (2)让学生用学具表示7.

  学生可以选择任意的学具,如:7根小棒、7个小圆片、7个图片等.摆后请几名同学演示给大家看.

  (3)结合生活实际举例.

  师:你还知道生活中哪些事物可以用7来表示吗?请你和旁边的同学说一说.

  学生举例,然后请两、三个同学说一说.

  2.了解7以内数的顺序

  (1)老师在计数器上拨珠,学生数数、回答问题.

  问:6颗珠子再添上1颗珠子是几颗珠子?6添上几是7?

  7去掉1是几?7应该排在谁的后面?

  让学生拿出直尺看一看.

  (2)出示直尺图,指导学生观察.

  问:尺子的起点在哪边?用几来表示?(板书:0)尺子上面一共有几段?(带学生数一数)从0到这儿(手指1刻度)是几段?0的后面写几?(板书:1)从0到这儿呢?(是两段,1的后面写2)……

  6的后面写几?为什么写7?7里面有几个一?

  (3)学生看尺子上的刻度数数:从0数到7,再从7数到0.

  问:6的后面是几?7的前面是几?和6相邻的两个数是几和几?

  3.比较大小

  出示点子图1.

  问:左边有几个点子?(6个)用数字几来表示?右边呢?(7个)

  板书:6    7

  问:6和7比,哪个数大?中间用什么符号连接?(板书:<=

  问:看到6<7,你还能想到什么?(板书:7>6)

  出示点子图2.

  问:为什么7大于6?

  4.教学7的组成

  (1)让学生在桌上摆▲:把7个▲分成两堆,有几种分法?

  根据自己分的结果,试着说一说7的组成.

  (2)小组交流自己的学习成果.

  (3)全班汇报,共同总结出7的组成.(演示课件)

  板书:

  (4)练习7的组成:对口令

  5.教学基数和序数含义

  投影出示教材34页的鱼图

  指导学生按题目要求分步画○.

  (1)从左边起,在第5条鱼的上面画1个○.

  (2)从左边起,在第7条鱼的上面画2个○.

  补充:把右边的7条鱼圈起来.

  师:7不仅可以表示7个事物,还可以表示第7个.

  6.教学7的写法

  师:我们学习了7的很多知识了,那么怎样才能写好7呢?你们看7的样子像什么?(演示动画“7的写法”)

  学生在书上练习写7,老师巡视,进行个别指导.

  总结质疑

  通过刚才的学习,你知道了什么?还有哪些问题吗?

  学生自由发言.

  巩固练习

  按顺序填数:

  3  4   □  6  □

  7 □  5  4  □  □

  2.填空:

  学生可以直接填空,也可以先摆学具,再填空.

  3.游戏:和小动物交朋友

  演示动画“说位置”(一排小动物:小狗、小猴、小熊、大象、松鼠等)

  学生说出小动物的位置就可以和它交朋友.

  如:小熊在左起第3个,松鼠在右起第5个…….

  板书设计 

  探究活动

  玩扑克

  活动目的

  使学生熟悉7以内的加、减法计算.

  活动准备

  若干组扑克牌(0—7).

  活动过程 

  1.两个人一组,每人8张牌(0到7).

  2.两个人分别出牌,根据两人出的牌,一人列一道算式并算出结果,谁列错或算错了,谁就把这张牌输给对方.

  3.最后比谁的牌多,牌多者获胜.

  数字游戏

  活动目的

  使学生进一步熟悉7以内数的顺序,以及大小比较.

  活动准备

  若干组数字卡片(0,1,2,3,4,5,6,7).

  活动过程 

  1.8个人一组.

  2.老师把0到7的数字卡片分别发到每个组,每组的每个同学胸前都佩带一张.

  3.听老师的口令做动作,如:每组按从大到小的顺序排队,各队的第7名同学出列,比5小的同学拍7下掌等.

5的认识 篇9

  《和加减法》教学设计

  教学内容

  "和加减法"是新课程标准实验教材第一册第三单元的内容,包含第29─ 31页的内容。

  教学背景分析

  数0的含义比较宽,在生活中应用广泛,不同的应用就体现出0的不同含义,所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材,创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材,经历从具体——抽象——具体的认数过程。在教学0的加法时,我创造的使用教材,将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯。

  教学目标 

  1、学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。

  2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

  3、在老师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

  教学重点:初步体会0的含义。

  教学难点 :学会有关0的计算方法。

  课程资源

  新课改理念下的课堂教学,首要的是课程资源的挖掘和运用。《新课标》明确要求教师活用教材,努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等,通过多种教学资源的整合拓展学生视野,使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息,用灵活的方式和方法让学生经历数学活动,体验数学过程,感受生活中的数学探索数学规律,努力实现过程性教学目标 ,更好的培养学生的数学素养。

  所以,根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点,为了发挥直观教学效率,在本节教学中,充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学,通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题,体会到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。

  教学策略

  本节课我采用了“自主学习——合作探究”的教学模式。

  1、动起手来乐趣多

  小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的,在教学中要鼓励学生主动参与,动手实践,让学生在一系列的操作活动,运用多种感官参与学习,把学生推到主体的位置,解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾,促进学生思维的不断突破和发展。

  2、在矛盾中"我"要探索

  本课注重揭示和呈现矛盾,巧设悬念,以激趣为基点,层层深入,激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾,把知识和能力溶为一体,激发学生学得愉快,学得主动。

  教学流程

  一、情境激趣,在故事中体验0

  1.向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物。(结合学生回答板画小猴子)

  2.教师讲一个关于小猴子的故事:小猴的妈妈留下一个盘子,里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子?

  3.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子?(1、2、0贴图片)

  4.哪个数字没学过?0它代表什么?

  板书课题:和加减法

  二、在生活中寻找0

  1.0像什么?教师范写,一起书空,然后描红,再独立写。

  2.生活中哪儿见过0?

  三、在情景中体会0的计算

  1.课间休息,游戏猜小棒

  2.在游戏中,创造性的使用教材,观察教师双手拿的小棒描绘一下,再列式。

  3.出示小鸟图,

  ⑴提出数学问题。

  ⑵怎样列算式?

  ⑶再举出生活中这样的例子。

  4.帮老师解决难题,5-0怎么算?

  四、在活动中练习与应用

  1.游戏:排数序

  2.讲述2004年奥运会中国骄人战绩,从中找出有关数字0的生活常识:

  ⑴110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示?

  ⑵我国台湾省金牌总数0的突破,总获2枚,了解生活中0的突破的实际意义。

  3.课后延伸

  吃饭分碗筷,感受生活中的数学。

5的认识 篇10

  [教学内容]

  教科书第24页的例题及“想想做做”的习题。

  [教材简析]

  10是一个特殊的数,既是计数的结果,又是计数单位,在计算中以10来进位和退位,因此单独安排一课时。在10的认识这一课时中,教材选用了小朋友喜欢的跳舞场面,使学生产生学习的兴趣,情不自禁地试着去数一数共有几个小朋友,这就很好地体现了数学与生活的联系,数学在日常生活中的应用。

  在“想想做做”中,第1题帮助学生理解10以内数的顺序,练习顺数和倒数,这既锻炼了学生在合作交流中的口头表达能力,又培养了学生的思维能力。第2题通过数10根捆成一捆的练习,为后面学习计数单位“十”作孕伏,同时也培养了学生的动脑、动手实践能力。第3题是让学生自主探索出该怎样又快又准地数数,达到了巩固新知识的目的。第4题让学生在比较中复习10以内数的顺序。

  教学重点是让学生通过实践探索、合作交流,会独立认、写10,并掌握10以内数的顺序;教学难点是数出10根小棒捆成一捆,孕伏10个一就是1个十。

  [教学目标]

  1在具体情境中产生数数的欲望,在自主探索与合作交流中认、写10;理解10以内数的顺序;会比较10以内数的大小。

  2发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。

  3初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系,培养学好数学的情感。

  [教学过程]

  一、创设情境,激发兴趣

  讲述:瞧,这些小朋友给你们带来了一个节目。(《数鸭子》音乐声响起,10个小朋友正欢快地在台前跳舞)(表演完后)

  今天可不是叫你们数鸭子了,赶紧数数刚才有几个小朋友在跳舞吧!

  [评:教师根据一年级儿童的心理特点,创设简短的情境,既调动了学生的学习兴趣,又使学生比较自然地进入到新知识的学习之中。]

  二、自主探索

  1出示挂图,进一步激起数数的兴趣,初步探索。

  学生利用原有数数的经验争先恐后地数出共有10个小朋友。教师让学生上台作现场数数演示,其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。

  2实物操作。

  讲述:假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示,那你要拿出几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看,摆好后让学生上台演示,同桌之间互相检查。教统计做对的人数。

  3拓展应用。

  讲述:小朋友已经认识了10,你能用10说句话吗?在小组内说说。

  教师巡回检查,并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。

  4写10比赛。

  讲述:老师知道小朋友的小手一定很痒了,很想动手写写10吧!别急,先看清10,说说你会怎么记住这个10。

  教师在田字格里范写,再举行写10比赛,并把写得好的贴在“书法园地”里。

  5小结。

  小朋友爱动手又爱动脑,真不错,说说这节课你认识了谁?

  教师板书课题:10的认识。

  [评:这一层次,教师采用开放式教学,让学生自主探索,较好地认识了数10。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的,充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作。教学过程中利用挂图让学生观察,又让学生动手操作,还让学生动口用10说句话,使学生获得感性认识,并逐步上升到理性认识,取得了较好的教学效果。这一层次,打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式,采用了小组合作交流、讨论汇报及评价比赛等方式来组织教学活动,为学生创设了良好的学习环境,使学生真正成为学习的主人。]

  三、巩固深化

  1 “想想做做”第1题(认数、数数)。

  讲述:这儿有把尺子,试着把这些数读给同桌同学听一听,好吗?说说你有几种读法。

  学生读后讲述:数数可以顺着数,倒着数。检查顺数、倒数的情况。

  2游戏:火车钻山洞。

  讲述:刚才小朋友数得可真不赖,现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法:两个小朋友手拉手抬起来,当做山洞,请10位同学当司机,前面报几,后面接着往下报,如:0,1,2,……10或10,9,8……0。如果说对了,就发出“呜呜”声;说错了,就“咔嚓”暂停。说对了再通过。

  3 “想想做做”第2题。

  讲述:翻开书第22页,看看辣椒哥哥叫你们干嘛?学生按要求数出10根小棒捆成一捆,互相检查后,教师讲述:通常把10根捆成一捆,就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔,问有几枝,让学生当众数数。

  4 “想想做做”第4题。

  先让学生复习>、<,口头比较两数的大小,再在书上独立完成,做完后说说为什么这样做。

  5 “想想做做”第3题(数水果、写数字、摘水果)。

  讲述:秋天来了,树上的果子都熟了。可多啦,有山楂、香蕉,去数数吧,再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)说对了,就摘了水果送给你的好朋友尝一尝吧!

  [评:巩固练习有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习,使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识,同时激发了学生的学习兴趣,发展了学生的思维,培养了学生的创新能力。]

  四、总结评价

  谈话:怎么样?唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果,开心吗?在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?

  [评:这里改过去的由教师归纳总结为学生自己总结、自我评价,有利于培养学生学好数学的自信心。这也是再次巩固所学新知识的好方法。]

  [总评]

  本节课,教师力图通过愉快的情境启发学生初步认识10。教学中,想方设法激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,使学生在合作交流中理解10以内数的顺序,且能顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个圆片,将10根小棒捆成一捆,还开展写数比赛,组织有趣的火车钻山洞游戏活动,使学生较好地获得感性认识,并慢慢上升到理性认识,培养了学生的实践操作能力、发散思维能力、口头表达能力和想像能力。教师在课堂中及时运用表扬和奖励这种激励竞争机制,极大地调了学生的积极性,增强了学生的自信心。

5的认识 篇11

  教学目标 

  1.引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。

  2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

  4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  教学内容

  教科书第64~65页及练习九的第1~3题。

  教学设计

  创设情境

  老师请大家猜一猜。

  a.有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?

  b.能与0做邻居的又是谁?

  c.在我们所学过的数字中谁最大?

  d.故事:9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?

  学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:

  1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。

  [在这里,教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境,使学生既复习了9以内数的大小比较,又引起了新的数学思考:1和0用什么办法使9没话可说?很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。在这样的问题情境里,学生的数感得到了充分的发展。]

  探究学习

  关于数“10”,你知道它可以表示什么吗?它排在数字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它与我们生活有什么联系?如果你一旦掌握了它的数学知识,就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它,好吗?

  [在这里,教师把本节课所要学习的内容转换成问题,向同学们提出来,让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]

  1.学习10的含义及10以内数的顺序。

  a.做与10有关的一个动作,或说一句话。

  我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?

  师:同学们举了很多例子,像这样:人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等,都可以用10来表示。

  [这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台,学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子,如:人有10个手指头,左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾,10个同学可以组成一组,一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边、就在生活中。]

  b.做排队游戏。

  请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

  (老师站进去)现在有几个人?(9人)

  如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?

  数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

  2.10的位置与大小。

  a.尺子上的数字。

  同学们经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么?

  让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。

  师:数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。

  请同学把空格中的数字补上。

  b.10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种填法。

  10>(   )

  反过来

  (   )<10

  c.完成课本第65页比大小的填空。

  3.10的写法。

  看屏幕回答问题。

  ◆10根小棒里有几个1根?

  ◆把10个1根捆成1捆,就是多少个10?

  ◆1个10在格上书写时左边写1,右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗?为什么?

  ◆在第65页的田字格练习写10。

  [教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系,以及同一个数字在组成的数目中,由于所在位置不同而表示不同的数值,这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的,学生对10的数感又得到了进一步的发展。]

  4.10的分与合。

  a.情境引入(课件演示)。

  有一天,小聪约小伙伴去踢球,从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

  b.想一想,有几种分法?也可以(用学具代替饮料)亲自动手摆一摆。

  说一说你是怎么分的?

  [教师注意创设有意义的活动情境,给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中,学生可以用摆一摆的方法,也可以用1~9排列组合的办法,能力强的学生可以不摆,直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习,使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展,体现了因材施教的过程。]

  c.汇报不同的分法。

  根据汇报把分的结果通过点击,在屏幕上出现。

  d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。

  你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。

  e.游戏:组成10。

  ◆师生互动。

  教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。

  ◆生生互动。

  同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。

  课堂作业 

  1.练习九的第1题。

  2.练习九的第2题。

  ◆学生模仿指挥员发出命令,让学生体会数学和生活的密切联系。

  ◆学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

  3.独立完成第3题。

  课堂小结

  1.学生对本课内容进行反思小结。

  今天我们学到了什么知识?你能说说吗?

  2.质疑:谁有什么问题,可以提出来。

  3.教师对全课进行小结。

  4.聪明题。

  给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

  专家评析

  本节教学设计总的体现了以下几个特点:

  1.教师能从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动,如猜一猜、讲0和9的故事、做游戏、多媒体直观演示等,让学生在生动具体的情境中认识10,建立数感。

  2.为了便于学生观察、操作、推理、交流,教师在设计时注意为学生提供积极思考与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开,都力求创设有启发性的问题情境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。

  3.能根据学生心理发展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排,如“10的认识”安排从旧知引向新知,从具体直观到数学抽象,从生活到数学,再从数学回到生活逐步深入,使学生感受数的意义,体会数的作用,建立数感。

  执教:广西南宁市园湖路小学  党小英

  评析:广西教育学院教研部  曹艺冰

5的认识 篇12

  教学目标 

  (一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数,会读、会写数字5.

  (二)使学生了解5以内数的顺序,会比较5以内数的大小,掌握5的组成.

  (三)会区分“5个”和“第5个”.

  教学重点和难点

  重点:会比较5以内数的大小,掌握5的组成.

  难点:会区分基数和序数.

  课前准备

  (一)教具:计数器、主题图、点子图、小棒、方块图.

  (二)学具:小棒、1~5的数字卡片.

  教学过程 设计

  (一)复习准备

  1.拨珠数数:

  老师拨珠,学生数数.

  顺数:1 2 3 4,

  倒数:4 3 2 1.

  2.看卡片口答:

  1○4

  4○3

  2○4

  3○4

  3○2

  4○1

  3.口算:

  3+1=

  2+2=

  1+1=

  2-1=

  3-2=

  4-1=

  2+1=

  1+2=

  1+3=

  3-2=

  4-2=

  4-3=

  (二)学习新课

  启发谈话:前几天,老师带着同学们到工厂、农村参观,同学们见到工人在做工,农民在种地.今天,老师又带着同学们到部队参观.你们看,他们看见解放军叔叔在干什么?(出图)

  1.教认数5.

  (1)出示主题图:

  引导学生观察后提问:

  这幅图上画的是什么?

  数一数:图上有几位解放军叔叔?

  一共有几匹马?几支枪?

  师说:你们都数对了.这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪.这里的个数都是5,我们就用数字5来表示.今天我们就来学习5的认识.板书:5的认识.

  请同学们想想:还有哪些物体的数量是5?老师引导学生说:5角星有5个角、每个人每只手有5个手指,5分钱、5元钱……

  (2)摆一摆:

  请同学拿出5根小棒,摆在桌子上,然后从左往右数一数:1根、2根……看看是不是5根.

  老师拿出5根小棒,在磁铁板上摆出一个五边形:

  请同学们用自己的小棒,摆出和老师一样的图形.

  师问:数一数,这个图形一共有几条边?

  师说:对,这是一个5边形.是用5根小棒摆成的.

  2.教5以内数的顺序.

  出示点子图:

  同学们看一看,老师摆的点子图顺序对不对?

  指名上前更正过来:

  师问:每个点子图下面应写几?

  板书:1 2 3 4 5.

  齐读:顺读,倒读.

  师问:

  ①按照数的顺序,4的后面是几?

  ②5的前面是几?

  ③和4相邻的两个数是几和几?

  3.比较数的大小.

  学生每人准备“>”和“<”的卡片.

  出示方块图:

  师问:左边有几个方块?右边有几个方块?(老师在方块下面分别写4和5)

  4和5比较,谁大?谁小?

  师指板书问:4和5中间应填什么符号?请把符号举起来.订正后,放下.

  老师板书“<”.

  指名读:4<5,4小于5.

  指名说:表示4比5小.

  出示方块图:

  师说:我把这两摞方块互相调换了位置,改成这样摆,5和4中间应填什么符号?

  学生举符号卡片,老师板书:“>”

  齐读:5>4,5大于4.

  指名说:表示5比4大.

  4.教5的组成.

  师说:请同学们拿出5根小棒,把5根小棒分成两堆,有几种摆法.边操作、边思考.

  指名说出不同的摆法:(学生说,老师板书)

  引导学生把这些摆法加以整理:

  师说:你们看,4和1组成5,1和4也组成5,这是因为两堆小棒的位置调换了.只要知道4和1组成5,就能想到1和4也组成5,所以记住这一组就可以了.

  师问:同样,知道了3和2组成5,就能想到什么?(想到2和3也组成5)

  练习5的组成:

  看卡片,说组成:

  5.区分基数和序数.

  指导学生看书上“小朋友赛跑”图.

  师问:

  ①这幅图上画的是什么?

  ②一共有几个小朋友赛跑?

  ③穿绿衣服的女孩跑第几?(在□中填数)

  ④穿红衣服的男孩跑第几?(在□中填数)

  图和数对照着说:“谁跑第几,谁跑第几,谁跑第几……”

  两人一组说,指名说.

  齐读:第1,第2……

  6.指导书写数字5.

  师边范写边说:5是两笔写成的.第一笔在上线中间靠左一点写斜竖,写到中线时开始写右半圆;第二笔在斜竖的靠上方写横.

  学生在课桌上练习书空.

  在书上练习格里写5.

  小结 今天我们学习了5的认识,知道5以内数的顺序,会比较5以内数的大小,还记住了5的组成.

  (三)巩固反馈

  1.请同学们拿出1~5的数字卡片.

  按从小到大的顺序排一排,再按从大到小的顺序排一排.

  2.做拍数游戏.

  老师说一个数,学生说一个数,两个数组成5.

  师说;我说1,生说:我说4.

  3.两人一组做拍手游戏.

  4.做“找朋友”游戏:两人一组,用自己的数字卡片找朋友.(两个数组成5)

  课堂教学设计说明

  本节课的内容是学习5的认识.这部分知识是在学生已经认识1~4各数的基础上进行的.所以教学方法是运用知识的迁移规律,利用已有知识进行教学.

  这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成.在教学方法上和前面几个数的方法基本相同.但在教学过程 中要抓口头表达能力的培养,训练学生会用数学语言来回答问题.

  在教5的组成时,不但让学生会摆、会说5的组成,还要引导学生把这些摆法加以归纳整理,为以后学习6~10各数的组成做准备.同时,这种教法也能体现培养学生的思维能力.

  为了提高学生的学习兴趣,在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性,使他们在游戏中巩固所学知识.

  板书设计 

5的认识 篇13

  教学目标 

  1.使学生正确地数出数量是9的物体的个数,会读、写数字9.正确区分9的基数概念和序数概念.

  2.使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成.

  3.初步培养学生的联想能力和类推能力.

  4.结合主题图,教育学生从小要勇敢.

  教学重点

  掌握9的组成和9的写法.

  教学难点 

  正确书写数字9.

  教学过程 

  一、复习导入  

  1.复习8以内数的组成

  老师分别出示卡片,请一组同学回答,其他同学当裁判.

  2.学生在桌子上摆数字卡片(0到8),边摆边读.

  问:7的前面是几?7的后面是几?

  比4大1的数是几?比4小1的数是几?

  和6相邻的数是几和几?

  8去掉1是几?8添上1呢?

  今天我们就来认识9.(板书课题:)

  二、指导探索

  师:你想学习9的哪些知识?

  1.学习数数9

  (1)投影出示主题图

  学生自己观察图,叙述图的意思.(可以采用同桌互说,再指名说的方法.结合图的内容教育学生从小要勇敢.)

  老师在学生说的基础上小结:图上有9个人、9棵向日葵,这些人和物的数量都是9,都可以用9来表示.(出示印刷体的9)这就是9,和我们学过的哪个数字比较像?(出示6)

  (2)你能用学具表示9吗?

  学生摆学具.(9根小棒、9个圆片、9张卡片等)

  (3)让学生结合生活实际,用9说一句话.

  2.学习9以内数的顺序和比较大小

  老师拨珠,学生数数.

  问:8添上1是几?9去掉1是几?9应该排在几的后面?

  请学生拿出尺子看一看.

  老师出示直尺图,学生按顺序读出尺子上的刻度.(正读、倒读)

  问:8的后面是几?9的前面是几?

  老师出示点子图.

  问:8和9比谁大?8和9的中间应该写什么符号?(板书“<”=为什么?9和8的中间呢?(板书“>”)

  你知道比9小的数还有谁吗?学生举例(0到7之间的数)

  3.教学9的组成

  师:9可以分成几和几?学生可以先摆圆片,然后在书上填空;能力强的同学也可以不摆学具,直接填出9的组成.

  集体交流.

  问:怎么填不容易重复和遗漏.

  师生共同总结出9的组成.

  板书:

  学生记忆9的组成:生生对口令.

  4.9的基数含义和序数含义

  投影出示48页的小象图.学生独立完成后集体订正.

  5.教学9的写法

  师:我们了解了9的含义,那么怎样才能写好9呢?

  演示动画“9的写法”

  学生在书上练习写9.

  三、总结质疑

  师:今天我们学习了9的哪些知识?(学生自由发言)你还有什么问题吗?

  四、巩固练习

  1、练习数数、认数、读数及数序.

  学生在桌上按顺序摆数字卡片(0到9),边摆边读.

  2、练习9的组成.

  师生对口令.

  3、练习写数

  老师读数,学生书空.

  板书设计 

  探究活动

  还有几站?

  游戏目的

  熟悉10以内数的减法

  游戏准备

  教师按一定顺序设置数个站牌,上面写好站名.

  游戏过程

  1.教师做车头,数个学生跟在背后做车身,共同组成一辆“公共汽车”.

  2.教师说明目的地,并要求学生数出,乘几站才能到达目的地.“公共汽车”开动后,教师可随时提出问题:已经过了几站?还有几站到目的地?

5的认识 篇14

  教学内容:本册教科书第64-65页及练习九第1-3题。

  教学目标 :

  1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

  2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3.结合数概念的学习,感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

  4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

  教具、学具准备:

  1.教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。

  2.学生准备10朵花(模型)、10根小棒等学具。

  教学过程 :

  一、引人新课

  1.教师谈话:前面我们学习了1-9的数,不仅能够正确数出1-9,还能读、写这些数,知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识10。

  2.板书课题:。

  二、学习新知识

  1.学习数数和认数。

  (1)在屏幕上出示第64页上10的主题图,并引导学生仔细观察画面。

  教师:图上画了些什么?请同学们数一数。

  (2)学生数数,并交流自己数的结果。

  教师:画面上有多少人(10人),你是怎样数的?

  学生:我先数9个小朋友,再数一个老师,一共数出10人。

  教师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。

  提问:画面上一共有多少只鸽子?(10只)

  (3)让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数,数后交流。l

  教师:刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎么样?在数的过程中你发现了什么?

  生:刚才我又数了几遍,还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现,不管从什么地方数起,只要是一个挨着一个地数,不重数不漏数,结果总是一样的。

  (4)让学生试着两个两个地数,看结果是多少。

  (5)让学生观察第64页上的点子图,并数出图上小圆点的个数。

  (6)随着学生报结果的过程教师在黑板上板书:10,并引导学生读这个数。

  (7)学生摆学具:在桌面上摆出10朵花。

  2.学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。

  (1)教师在计数器上拨珠:先拨9颗珠子,再拨1颗;让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

  (2)引导学生在直尺上认识数:①在屏幕上出示第65页上面的直尺;②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数;③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

  (3)教师引导学生小结:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。

  (4)引导学生比较9和10的大小。

  ①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。

  ②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数"10",然后在○里填"<"、">"

  ③学生汇报交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时‘想"的过程。

  3.学习10的组成。

  (1)学生拿出10根小棒,按照不同的分法把它们分成两堆,并边摆边说:10可以分成9和1、8和2…

  (2)摆小棒后,让学生说出不同的摆法,教师根据学生的叙述在黑板上板书:

  10      10

  9  □  8  □

  全班学生齐读上面的10的组成。

  (3)引导学生推想10的另外的组成。

  教师:看到上面10的组成,你还能想到什么?请举例说明。

  学生:看到一组组成,还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到10我马上就想到了10成?

  (4)引导学生讨论10的组成的记忆方法。

  教师:根据刚才推想10的组成的过程,怎样去记忆10的组成。

  学生:学习时主要记住前面五种组成,其余几种组成不必牢牢记住,完全可以由前面几种组成推想出来。

  4.学习10的写法。

  (1)引导学生观察10的字形,并说一说10的结构:10是由"1"和"0"两个数字组成的,左边是"1"'右边是"0"'合起来读10。

  (2)教师示范,边写边讲解:写10要占两个"日"字格,左边格子里写"1",右边格子里写"0",先写"1"再写两个数字不能离得太远。

  (3〉学生在节上格子里练习写10,教师作指导。

  三、巩固练习1.数数。

  (1)数实物(数10根小棒、10个小圆片等〉。

  (2)抽象数数:从1数到10;从10数到1。

  2·完成第65页"做一做"的练习,先让学生根据10的组成连线,然后交流连线的过程和想法。

  四、课堂作业 

  1.完成练习九第1题,先由学生在数轴上的方框里独立填数,然后交流自己填数时的"想"的过程,进一步巩固10以内数的顺序。

  2·完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面,并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景,让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。

  3·完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成,然后在完整地说一说10的组成。

  五、课堂小结

  1.学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。

  2.学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

  1.         教师对全课作小结。

5的认识 篇15

  [教学内容]

  九年义务教育六年制小学数学教科书(人教版)第一册第54~55页。

  [教学目标 ]

  1.  使学生正确的数出数量是10的物体的个数,会读,会写数10。

  2.  使学生知道10以内数的数序,会比较10以内数的大小。

  3.  使学生掌握10的组成。

  一、故事导入  

  教师出示电脑给学生讲故事:有一天,0~9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大,当上了队长,就骄傲起来,看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小,站在队伍的最前面,于是它走过去,神气地对“0”说:“你呀,没头没脸的,表示一个物体也没有,和我比起来,真是太小啦!”“0”听了,非常难过。这时,数字娃娃1站了出来,很有礼貌地对“9”说:“不对,如果我和“0”站在一块儿,比你还要大呢!”“9”听了非常吃惊。

  导入  :数字娃娃1说的话是不是对呢?我们来看看,(电脑显示“10”)数字1和0站在一块,这个数怎么读呢?今天我们就来学习10。(课题:10的认识)

  二、进行新课

  (一)认识10

  1.出示教科书上的主题图,指导学生看图:

  我们来看看这幅图上都画了些什么?

  还有什么呢?

  2.在生活中,我们在哪里还看见过10?

  这些10 都是一样的吗?

  请小朋友把两个手拿出来,数数看看,一共有多少个手指头啊?(还有10个脚指头)

  3.10与所学的数进行大小比较。

  (1)请小朋友把直尺拿出来,谁能最快找到10在直尺上的位置?

  出示直尺图(在数的顺序中,也是这样,10在9的后面)

  (2)那么到底9和10,谁大谁小呢?

  出示图,9○10

  出示手势(大口对大数,尖尖对小数)

  刚才,数字娃娃1说的话对吗?

  除了9以外,还有哪些数比10小呢?

  (二)10的组成和分解。

  1.  摆红花卡片

  请每位同学拿出10张红花的卡片,把卡片分成两组。

  看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。

  “如果这样乱摆的话,很容易遗漏一个,所以,我们在摆红花的时候,可以按照顺序来摆。”

  10            10          10            10             10

  1     9       2    8      3    7        4    6          5   5

  2.  巩固组成:

  (1)       小老师领读;

  (2)       去掉部分数,(开火车)

  四、课中休息

  五、写数字10

  我们已经学过1和0的写法,那么10怎么写呢?请看老师示范:(电脑边演示边讲)

  10占两个字格,顺序是先写1,再写0。

  (1)       请同学们把右手拿出来,跟着屏幕一起写。

  (2)       打开书P55,在书上描写10。

  六、巩固发展

  今天,同学们学得都很认真,下面,老师就带大家去游乐园玩,好吗?

  去之前,我们要排好队,10个人一队,每人一张卡片,按照卡片上面的大小顺序排好。你们会了吗?请10个同学上来示范一下。

  如果这样掀的话,队伍太长了,那么请能组成10的两个好朋友站在一起,手牵手,看谁最快。

  好,现在可以出发了。

  我们先来到了聪明屋。聪明屋里正在举行“小博士”的评比,我们要不要参加啊?

  好,下面我们来看看有些什么题目呢?

  在○里填上>,<或=。

  10○9     4○10     0○10     8○10

  2+3○10  4+3○6    1+5○3+6   4+3○5+2

  刚才哪些同学答得最快阿?你们被评为“小博士”。

  我们继续往前走,前面是一个地道,需要有口令才能进去。

  老师先给你们示范:

  下面请同桌同学互相对,看看谁能穿过地道。(练习10的组成)

  接下来,是自由活动时间,老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券,你们会怎么玩呢?(附表格)

  七、课堂小结

  今天大家玩得开心吗?我们学到了什么?

  (认识了10,知道了10在9的后面,9在10的前面,还学了10的组成;10的用处,在以后的学习中会学到)