4.6.1 克和千克的认识|人教课标版(通用3篇)
4.6.1 克和千克的认识|人教课标版 篇1
教学目标 :
1、学生在具体的生活情景中,初步认识质量单位克和千克 ,初步建立1克和1千克的质量观念,知道1千克=1000克。
2、了解用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上,具备估量物体的意识。
教学设计:
1、落实“学生在具体的生活情景中,初步认识质量单位克和千克”这一教学目标 。
前几天,同学们随家长去超市购买了一些物品,还收集调查了—些常用物品的质量,我们一起交流一下好吗?
生交流如:我妈妈买的牙膏是30克。
我买的蛋卷7 5克。
火腿肠一根是45克。
我的体重是31千克。
一袋茶叶450克。
一袋大米是25千克。
......
同学们说了那么多,你有什么发现吗?
生:有的后面带“克”,有的是“千克”。
比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。
同学们说得非常好,今天我们就一起来研究“克和千克”。
2、初步建立1克和1千克的质量观念,知道1千克=1000克。
了解用秤称物体的方法。在建立质量观念的基础上,具备估量物体的意识。
要知道我们购买物品的轻重,可以用什么方法?
我们一起来认识一下“天平”(介绍天平的组成及用法)
用天平称蜗牛。
游码的左端停在刻度几?(1)
这只蜗牛重1克,1克究竟有多重呢?请你们用手掂一掂,然后猜一猜1枚2分硬币有多重?(学生兴趣很高,纷纷掂量、猜测)
到底是几克呢?请各小组称一称,看看谁估量的最准。
请同学们从学具袋中拿出一袋盐,掂一掂、估一估一袋盐有多重?(生估重)
到底是多少克呢?我们一起来看看质量标注:500克。
请同学们再来掂一掂1000克重的盐。(学生掂量)
还是这两袋盐,计算得到的是1000克,用秤称是1千克,你发现了什么?
1000克等于1千克。
4.6.1 克和千克的认识|人教课标版 篇2
教学内容:人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路:克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念,在教学时 ,注意以学生已有经验为基础,结合小学生心理特点和年龄特点,给学生提供测量实际物品的机会,通过猜、掂、比、称等实践活动,帮助学生建立1克和1千克的表象,知道1千克=1000克。并让学生在估测中不断修正自己的估测结果,在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备:
1.一架天平;2、电脑,多媒体课件;3、将全班分成6个小组,每组准备一台盘秤,6个2分硬币,一些苹果,一些鸡蛋,2袋盐,6个乒乓球,100克、300克的大米各一袋。
教学过程 :
一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐,让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法:一是用秤称,二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤:
1.创设情境,提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量,初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题,使学生知道因为苹果的大小不一样,因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样,而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题,使学生在动手实践中发现比较轻的物品(比如豆子)用盘秤称不出来,引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂,并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称, 感受100克、300克、500克、1000克的重量,为后面的巩固练习提供丰富的表象。
五、“克”和“千克”之间的关系:
1.谈话得出1千克=1000克。
2.播放课件,巩固练习,强化学生对“千克”和“克”的理解。
六、课堂练习。
1.我会连。(西瓜、方便面、 驼鸟蛋、2分硬币的重量)
2.我会判断。
3.找错误。
七、游戏:
1.老师发给每组一样物品,让他们在组内先估测该物品重量,再统一意见,然后实际称量,最后修正自己估测与实测的误差。
2.老师总结估测的方法是要找一个参照物。
八、布置作业 ,延深课外。
1.让学生称出1千克鸡蛋。
2.让学生提出问题:1000克鸡蛋大约多少个,500克(1斤)鸡蛋大约多少个。
3.布置课后实践作业 。
教师简介
郝淑芳,女,现年33岁,大专学历,1989年参加教育工作。现任陕西洛南县东街小学数学教师、数学教研组组长,课改实验教师。所代学生参加奥数竞赛多次获奖,2001年集体荣获商洛市第二名,本人获国家级优秀指导教师称号。2002年荣获“市级教学能手”称号。曾三次为洛南县集镇小学教学联谊会作数学示范课。在新课程教学实验之初,为洛南县新教材教法联谊会作示范课。随后又承担七次县送教下乡活动,辐射效应好,深受基层领导和教师好评。撰写论文三十余篇,分别荣获国家、省、地、县一、二等奖。2004年12月参加义务教育课程标准实验教科书(人教版)全国小学数学经验交流会撰写的论文《小学数学教学中对学生数感培养的实践与思考》荣获二等奖,获课程教材研究所颁发的荣誉证书。
陕西洛南县东街小学 郝淑芳
4.6.1 克和千克的认识|人教课标版 篇3
一、教学目标
1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
二、教学重点、难点:初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。
三、教、学具准备:1角硬币(约重1克)、盐(500克)两袋、多媒体课件、天平、弹簧秤。
四、学前准备:调查日常生活中常见的各种物品的质量。
五、教学过程
1、创设情境、激发兴趣
师:同学们,我听说咱班有两名同学跑的很快!他们是谁啊?
师:今天让他们举行一场比赛怎么样?
师:今天的比赛要增加难度,让他们每人背一个同学来比怎么样?(要求)
提问:除了“斤”以外,你还知道表示物体有多重可以用什么单位?
小结:“斤、两”是我们国家常用的单位,你知道国际上通用的质量单位是什么吗?(如果有学生说出克和千克就说真了不起,那是国际上通用的单位 。)
这节课我们来认识国际上通用的质量单位“克和千克”(板书)
2、探究新知、形成能力
⑴交流汇报。
师:昨天王老师让同学们去收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量,现在交流一下好吗?
教师投影出示上述物品的质量标注并小结:同学们说了那么多,你有什么发现吗?
⑵认识秤
师:刚才我们说的一袋茶叶400克,一袋面粉25千克等等,都是看包装袋上的说明知道的?那除了看说明还可以用什么方法?
生:用秤来称。
师:老师这儿有一些秤(课件一起展示),你在哪见过这些秤?
⑶认识天平
师:同学们都没见过天平,王老师带来一架天平,我们一起来认识一下。
教师出示天平(同时投影出示模型)在实验室用的多,一般称较轻的物体质量,介绍天平的组成、用法。(每一架天平都配有一套砝码,称物品时把物品放在左盘,砝码放右盘,有时还可调节游码)
⑷认识“克”
师:出示一枚一角的硬币,让学生掂一掂(师先示范),说说感觉怎样?(很轻)
师:请你猜猜这个硬币大约几克?
生:………….
提问:你们想不想知道1角硬币到底有多重?
师:那我们就用天平来称一称,好吗?
再次感受。学生活动:每个同学拿一个1角硬币闭上眼睛掂一掂试一试,感受一下1克的实际重量。
举例:你能说出大约重1克的物品吗?(回形针、瓜子、开心果、纽扣、药片等等)
估一估一个鸡蛋的质量,开始学生可能胡乱猜,不用加以肯定或否定,让最接近的说说你是怎样猜的,后让其它的学生再按照他的方法掂一掂,此时准确率比原先应该高许多)介绍估重高手,想不想再来估一次,估估我们的数学书(高了低了)
下面请你把自己带来的物品让你的同桌掂一掂,不要看说明,你也像老师一样说多了,少了,猜到接近就可以了,最后告诉到底是几克。
⑸称物品的质量
师:我们桌上都有一袋盐,估估这袋盐的质量。
生:500克。
师:怎么这么准?
师:我们来一起看一看说明,一袋盐500克,那两袋呢?
生:1000克。(板书1000克)
⑹认识“千克”
师:如果再重一点的物品用天平来称还合适吗?
师:今天老师还给大家准备一个盘秤。
教师简介盘秤的用法,然后让学生将两袋盐放入塑料袋,用盘秤称出质量为1千克。(在1000克右边板书:1千克)
教师让同桌同学依次掂一掂1千克有多重,感受1千克的实际重量。
师:你能估计一下你的书包有多重吗?验证
背一背的游戏,估一估你同桌的体重,称两个(一胖一瘦)在此之间,那每个小朋友到底有多重,有兴趣的我们课后在称好吗?
⑺认识1000克=1千克
师:我们已经知道两袋盐的重量是500+500=1000(克),而且刚才我们用弹簧秤称出这两袋盐的质量为1千克。引出“=”
说明:也就是说 1000克=1千克(补充“=”注意读法),还可以说1000个1克是1千克。(教师投影演示,并让学生齐读)
3、应用拓展、内化新知
⑴认识常用的盘秤
师:刚才我们认识了天平和盘秤,下面一起来认识一下盘秤,你能读出盘秤上的数据吗?看清字母g
教师投影出示第88页练习十八第1题,师生共同完成。
(2)争论
(3)填上合适的单位名称
(5)贴一贴。(没对的等一下改过来好吗?)
(6)介绍课外知识
4、全课小结、构建层次
通过这节课的学习,你觉得一般在什么情况下表示物体的质量用克,什么情况下用千克?