《探索活动（一）平行四边形的面积》教案（精选2篇）
《探索活动（一）平行四边形的面积》教案 篇1
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（新世纪版）五年级上册20-21页
教学目标：
1、通过操作活动，经历推导平行四边形的面积计算公式的过程。
2、能运用平行四边形的面积计算公式计算相关图形的面积并解决一些实际问题。
3、在活动中发展学生的空间观念，并获得探索问题成功的体验。
教学重点：探索平行四边形面积的计算方法。
教学准备：平行四边形纸片、方格纸、剪刀
教学过程：
一、 问题情境
1、复习长方形、正方形面积公式
提问：我们已经学过了哪些平面图形的面积？怎样计算？
回忆我们是怎样推导出长方形面积公式的？
2、出示情景图：
问：公园准备在一块平行四边形的空地上铺草坪，你能计算出这个图形的面积吗？
二、学习探究
1、 独立探索：
猜想平行四边形的面积怎样计算？你能想办法证明你的猜想吗？
2、交流指导：
① 请学生交流数格子的方法。指出不满1格的按半格算。
② 交流剪拼的方法：你把平行四边形转化成什么图形？
追问：你为什么要把平行四边形转化成长方形？
你是沿着哪一条线剪的？
观察讨论：拼成的图形和原来的平行四边形之间有什么联系？
如何推导出平行四边形面积的？
教师结合学生的讨论板书：长方形的面积＝长×宽
↓ ↓ ↓
平行四边形的面积＝底×高
③学生试用字母表示平行四边形面积的计算公式。
3.小结：各种平面图形是有一定联系的，也是可以互相转化的。我们将平行四边形转化为已经学过长方形，从而找到了计算平行四边形面积的方法。
三、应用反思
完成书上试一试和练一练。
设计意图：
本节课我力图为学生创设一个自主探索平行四边形面积的问题情境。通过鼓励学生进行大胆猜想，动手操作、实验验证，让其在尝试与交流中逐步明白转化的思想，推导出平行四边形面积的计算公式。学生通过自己的剪拼、思考、争论，从思维上实现了从感性认识到抽象认识的飞跃，悟出了数学知识的来龙去脉，有效地培养和发展了学生的空间观念。可以说，平行四边形面积的计算方法产生于学生的探究之中。
《探索活动（一）平行四边形的面积》教案 篇2
教学内容：教材23---24页的内容。
教学目标：
知识目标：在探索活动中，初步理解转化的思想方法，掌握平行四边形面积的计算方法，会计算平行四边形的面积。
能力目标：通过猜想、验证、推导等活动，逐步发展学生的创新意识、实践能力和初步的推理能力。
情感目标：在具体的生活情境中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。
教学重点：在猜想、验证中，理解掌握平行四边形的面积计算方法。
教学难点：通过具体操作，发现拼成的长方形与原来的平行四边形之间的关系，进而理解转化的思想方法。
教具准备：平行四边形纸板、剪刀、活动框、三角板。
教学流程：
一、创设情境，质疑导入。
师:我们团结小学2007年搬进了崭新的教学楼,你们想不想再看看我们的教学楼呢?那就跟我走吧!(出示课件)看过之后,你想说些什么吗?学校为了更好的美化校园，想在操场上铺草坪，决定让我们五年组承担两块绿化区的平整任务。你们有没有信心出色地完成任务？那我们就先来看一看第一块绿化区吧！（课件出示不规则图形）这块绿化区有多大，你能算出来吗？那就快动笔算算吧！
师：你是怎么算出来的？能把你的想法说给大家听听吗？
他能用数格子的方法很快得数出这块绿化区的面积是12平方米，不错！谁还有不同的方法吗？（指名说）这位同学用剪拼的方法把这个不规则的图形变成了长方形，然后用“长方形的面积=长×宽”这个公式求出这块绿化区的面积，真聪明！
师：其实，生活中我们经常会遇到一些不规则的图形，我们可以像刚才这位同学一样先把它转化成我们学过的图形再来计算。（板书：转化）转化是一种很重要的数学思想和方法，在今后的学习中我们还会经常用到。下面我们一起去看看第二块绿化区，好吗？（出示平行四边形）这是什么图形？你知道有关它的什么知识呢? 对,它不仅有两组对边平行,还有底和高呢!那你会计算它的面积吗？今天我们就来研究这方面的问题。板书：平行四边形的面积。
猜想验证，探究新知。
1、大胆猜测
师：我们都知道长方形的面积与它的长和宽有关。那么，大家猜想一下，平行四边形的面积可能与什么有关？生猜测。
2.操作验证.
师:看来许多同学都认为平行四边形的面积与它的底和高有关,那它们之间究竟是什么关系呢?现在,我们就来当一次小科学家,来验证刚才的猜想,好吗?你们打算用什么方法来验证呢?生汇报.
师：老师和你们想的一样，并为你们准备了学具袋，快打开看看吧！
猜一猜，老师为什么要在平行四边形上画出方格图呢？对，是想让大家用数格子的方法来研究。那剪刀和三角板又是用来做什么的呢？是让大家用剪拼的方法来研究。
如果你对这两种验证方法还不太明白，可以和同桌交流，还可以寻求数学书的帮助。现在就请你们小组合作，利用学具选择喜欢的方式来验证吧！师巡视指导。
3.汇报交流。
师：你们验证出结果了吗？谁能把验证的结果和理由说给大家听？生汇报，全班交流。
你们是用数格子的方法验证出平行四边形的面积=底×高,很好！谁还有不同的验证方法？
对，我们还可以把平行四边形剪开，将三角形平移到左边，请同学们看，我们应该这样操作。（操作演示）
老师还有一个问题想请教你们，拼成的长方形和原来的平行四边形之间有什么关系呢？对，它们的面积是相等的。
那么，谁能结合平行四边形和拼成的长方形之间的关系把自己剪拼验证的过程说清楚？生汇报。
谁来评一评，他汇报的怎么样？评价的很好，这组同学不但通过验证推导出平行四边形的面积公式，而且能有条理、清楚的把验证过程说完整。真不错！还有不同的验证方法吗？
师：那你们觉得哪种方法更好、更适用呢？对，用剪拼的方法来验证更准确、更适用。看来，咱班的同学非常善于思考，能用不同的剪拼方法把平行四边形转化成长方形，还能用转化的思想方法验证出平行四边形的面积=底×高（板书将公式补充完整）这种转化的方法对我们以后学习其他图形的面积，也有很重要的作用。
同学们刚才通过动脑筋、动手验证，得出了平行四边形面积的计算方法，真了不起！下面就让我们带着胜利的喜悦齐读这个公式吧！
4.用字母表示面积公式。
师：这个公式写起来很麻烦，有没有简单的表示方法呢？如果用s表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，那么公式可以写成（生说，师板书：s=ah）
5.运用公式计算。
师：你们会用这个公式计算平行四边形的面积吗？那好，请你计算出第二块绿化区的面积，(出示平行四边形)说说你是怎么想的？生汇报。
原来，我们承担的两块绿化区是同样大的，都是12平方米。
二、拓展深化。
1.看来同学们已经掌握了平行四边形面积的计算方法，接下来有更大的挑战在等着你们，你们敢接受挑战吗？（课件出示）
这是四年组的绿化区，我们的挑战任务就和他们有关。谁敢来接受第一关挑战？
请看题目1: 淘气这样算：3×2.5=7.5平方米
笑笑这样算：3×1.5=4.5平方米
谁算得对？你是怎么想的？也就是说这块绿化区的面积是4.5平方米。
那如果用斜边上的这条高来计算面积，我们需要知道什么？是斜边的长度。这就是第二关挑战，谁敢试一试？
课件出示题目2：请根据斜边上高的长度，计算出斜边上底的长度。
指名板演，其他同学在练习本上写。让板演的学生说说怎么想的?这位同学讲的真好!刚才我们算出了平行四边形的面积，现在又知道了高的长度，所以直接用“面积÷高”就可以求出斜边上底的长度了。
师:那请同学们想一想,今后我们在计算平行四边形面积时应该注意什么?对，要注意底和高相对应。
2.淘气今天也学会了这么多知识,非常高兴.星期天,他和笑笑去动物园玩,发现许多小动物的家是平行四边形。淘气说孔雀的家笑笑说熊猫的家大，他们发生了争执。你们能帮帮他们吗？（出示教科书24页第二题）请同学们小组合作，共同完成。
生组内交流。究竟谁的家大呢？谁来告诉大家。好，你来说。
从刚才的讨论中，我们发现了原来孔雀和熊猫的家是等底等高的平行四边形，面积是相等的。
大家不仅有接受挑战的勇气,更有克服困难的过人智慧,老师真佩服你们。
刚才，大家帮学校、淘气和笑笑解决了问题。现在老师也遇到难题了，谁能帮帮我呢？这么多同学帮我，我真是太高兴了。
我这有一个相框。（出示活动框）有一天，我不小心把他碰歪了，它的面积有没有发生变化呢？请你们小组内研究一下，谁找到答案就告诉我，好吗？生讨论，指名汇报。
从大家的讨论中，我知道了原来是底没变，高变小了，所以面积也变小了。真是合作力量大！同学们再一次用智慧帮助了老师，太感谢你们了！
三、全课总结。
好了，今天这节课我们就学到这儿了，你在这节课中都学会了什么？生汇报。是呀，我们不仅学会了如何计算平行四边形的面积，还能运用学到的知识解决生活中的实际问题。老师希望你们在今后的学习和生活中，也能勇于猜想，勤于动手实践，挑战自我，不断取得进步！今天的课就上到这儿了。谢谢大家！