练习八 教学设计(精选2篇)
练习八 教学设计 篇1
练习八教学目标:1、理解并掌握连除、乘除混合式题的运算顺序,并能正确计算。2、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,逐步提高解决问题的能力。3、以比赛的形式,组织学生独立解答练习八种的习题。4、在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。教学重点:理解并掌握连除、乘除混合式题的运算顺序,并能正确计算。教学难点:理解并掌握连除、乘除混合式题的运算顺序,并能正确计算。教学设计:一、创设情境,导入新课 数学挑战开始了,同学们,你敢迎接挑战吗?二、合作交流,解读探究第2题,通过“猜一猜,填一填”的活动,引导学生感知被除数、除数、商和余数之间的关系。第3题,可以先让学生估计商是几位数,并说说估计的过程,再进行计算。这样的练习一方面可以提高计算的正确率,另一方面可以培养学生估算的意识和能力。第5题,学生独立计算后,可以让学生说一说每道题的运算顺序。部分学生在计算最后一题“100--70÷5”时,容易受数的特点的影响,犯“先算100—70”的错误,数学中要及时纠正。第6题,可以让学生独立解决问题,再组织交流,让学生说一说解决问题的过程。解决问题(1),如有学生在求总人数时用“100×6—5—2+5—3--1”之类的简便算法,教师应予充分的鼓励;解决问题(2)时,学生可能有多种方法,如:(1)三辆车中的学生为一批(2)将一年级和四年级合并,其余任意两个年级合并(3)一、二年级,三、四年级,五、六年级分别合并,三、四年级中多出的3人,可以到一、二年级或五、六年级。第7题,教师先要引导学生理解图意,然后让学生独立解决问题,再组织交流,体验数学在实际生活中的应用。第8题,“果篮一样大,价钱却不同”。这是一个开放性较大的实际问题,可以让学生独立给果篮配上合适的水果,再组织交流。配水果的方案各种各样,只要学生说得合理,教师都应给予肯定和鼓励。第10题,可以先让学生猜一猜“ ”是多少,再说说自己的想法。通过这个活动,进一步理解加、减、乘、除法算式中各个数之间的关系。三、应用迁移,巩固提高第9题,要算平均每行写多少字,先要算出这篇稿件共有多少字。第11题,这是一个综合性的实际问题。教学中,教师可以让学生以小组合作学习的形式,提出购买奖品的方案,并组织全班交流,注意展示各种不同的购物方案,相互质疑,不断完善购买方案。逐步培养学生的创新意识,提高学生的实践能力。四、总结反思,拓展升华在今天的挑战中,你有什么收获?和你的同伴分享成功的喜悦吧。五、作业:作业本上的作业。教学反思:
练习八 教学设计 篇2
之一
佚名
教学要求
1、以跟岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。
2、读读背背成语和古诗。
3、写好全包围、半包围结构的字钢笔字。
4、说说写写——请假条。
5、学写毛笔字——基本笔画“钩”。
教学时间:三课时
第一课时
一、教学第一题:学用字词句
⒈教学第一部分。
⑴录像显示:岳飞墓和对联。
⑵学生查字典。
⑶指名说所查找的答案。
⒉教学第二部分。
⑴请学生说说查找到的资料的内容及是通过何种方式获取的。
⑵再指名读对联,说说感受。
二、教学第二题:读读背背
⒈审题:指名读题目,弄清本题要求。
⒉教学第一部分。
⑴学生自由读八条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
⑵教师范读,学生自由读。
⑶小组合作学习,大体了解八条成语的意思。
⑷练习:自由朗读,同桌练习背诵。
⑸反馈:集体齐背,指名读。
⒊教学第二部分。
⑴请学生自读,要求读准字音。
⑵指名试读,教师正音。
⑶教师范读,请学生边听边想诗意。
⑷教师结合插图说:古诗《梅花》生动地描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景,赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。
⑸练习:学生边想象古诗所描绘的情境,边自由读,同桌互读,指名读,练习背诵。
⒋反馈。
⑴小组检查朗读,要求读得正确、流利,并有一定的语调,读出古诗的韵味,注意停顿和节奏。读得不正确随时纠正,好的予以表扬。
⑵小组汇报朗读。
⑶自由熟读,背诵。
⑷指名背诵,表扬当堂背诵的学生。
第二课时
一、教学第三题:写好钢笔字
⒈认识要写的字。
⒉提问:它们分别是什么结构的字?
⒊如何才能写好它们呢?我们一起来看看“小小建议”吧:包围的外框不要写得太满。
⒋指导观察:在田字格里观察这三个字,注意间架结构和布局。(强调:里面部分不要写得太大或太小。左右的空间、上下的空间要基本相等)
⒌学生练写钢笔字,教师提示握笔方法和坐姿,巡视指导。
⒍展示写得好的字,并指出描、临过程中存在的一些共性问题,及时进行矫正性训练。
二、教学第五题:学写毛笔字
⒈刚刚练写了钢笔字,我们再来学写毛笔字。今天我们学习“钩”的写法。指导:钩有“横钩”和“竖钩”。
⒉教师书写横钩,指导运笔方法:左低右高宜稍长,至“钩”处向左下钩出。
学生练习书写横钩。
⒊教师书写竖钩,指导运笔方法。
在竖中线居高处起笔,运笔方法同“竖”,下行至“钩”处微向左下挫笔,再提笔锋向上缩笔,得势后快速向左上钩出,出钩宜短。
学生练习书写竖钩。
第三课时
一、教学第四题:说说写写
⒈审题
⑴揭示说说写写的题目:请假条。
⑵帮助学生弄懂本次说说写写的要求:学写请假条,知道请假条的格式,了解在什么情况下应该写请假条。
⒉指导。
⑴请学生默读课本上的要关内容,边读边想谢哲平在什么情况下写了请假条。
⑵指名说。
⑶归纳出请假条的格式。
小组合作学习:自学谢哲平写的请假条,然后讨论出请假条的格式。
⑷汇报,教师总结。
写请假条要注意格式规范:在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼;自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间:在请假条的右下角要署上请假人的姓名,在下面的一行要写清楚写请假条的时间。
⑸想想在生活中还有什么情形需要写请假条。
⒊练习。
⑴教师给学生创设一个情境,请学生练写。
⑵学生写,教师巡视,注意指导。
⑶选出部分有代表性的习作展出,请学生相互评价,提出修改意见,进一步熟悉请假条的格式和写法。
二、总结。