《两位数加两位数的口算》课堂教学实录（精选2篇）
《两位数加两位数的口算》课堂教学实录 篇1
课前交流：师：（自我介绍）从上面你了解到我的什么信息？生：王凌老师，来自南京建邺区师：还有吗？最基本的信息？我是男的。恐龙宝宝有几种？生：男宝宝和女宝宝。师：牵涉到分类标准，按不通的标准对同一对象进行分类结果是不同的。师：小明、爸爸、妈妈，对这三个人进行分类。生1：按性别分类：小明和爸爸是男的，妈妈是女的生2：大人、小孩（家长和孩子）生3：家庭师：今天我们学习什么？生：两位数加两位数的口算。师：谁能证明自己会？比如说，举个例子生：40＋50……师：能不能不举整十加整十生：99＋99师：我估计大家口算都是会的。那今天我们学什么？生：复习。师：说复习也可以。孔子说“温故而知新”，这节课就在已经学会的知识中体会还能学到什么新的知识。游戏：“抢一百五”师：这是一个美国的游戏，要求：从起点走到终点，所走路线加到一起是150。指名回答，师通过课件演示路线，其他学生帮着算生：10－30－60－30－20这是个简单的游戏，是整十加整十。要注意什么？生：数位对齐。比一比，算一算（想想做做4）60＋70 50＋90 80＋40 600＋700 500＋900 800＋400指名学生口算：130、1300……师：你有没有发现第一组题……生：得数比上面的多加个0师：你们知道这是为什么吗？生：60、70是整十数，600、700是整百数。师：第二组题只要在第一组题得数后面加个0 一、创设情境，激发兴趣师：你们在超市买过东西吗？买过的举手。师：生活中买很多东西是准准的算出结果吗？比如一种商品价格是29元。生：把29看成30。板书：估算二、自主探究，发现新知1.出示玩具汽车和火车的价格：二十几，三十几师：至少付多少元？生：50元。师：有可能是51？52？…… 生：有。师：有可能是六十多吗？为什么？ 生：个位相加进位。师：能举个例子吗？师：那什么时候是六十多呢？生：个位是6～9小结：当个位出现进位时，两种价格相加是六十多。师：那什么时候是五十多呢？生：不进位。师：我们顾客买东西可以估算，但是谁是不能估算的？生：营业员。小结：所以口算有可能是估算，也可能是精确计算（板书：精算）看职业特点，和买东西的多少。师：如果要精算出结果，必须知道商品的确切价钱。你能说说两种商品可能的价格吗？生：汽车20、21……29火车30、31……39师：那能说个例子是五十几的吗？ 生：21＋31师：六十几的呢？ 生：25＋36 、 29＋39师：不进位的好算吗？怎么算？生：个位上1加1等于2，十位2加3是5，是52.师：有没有先算十位的？生：没有，万一有进位就不行了。小结：不进位，个位加个位，十位加十位，这是你们统一的想法。2.算一算：32＋45 45＋14 23＋1251＋34 61＋12 70＋19指名回答，全算对的举手。3.教学“25＋36”师：两位数加两位数不进位大家都会算了，那进位加呢？生：先算5＋6＝11，十位上2＋3＝5，再进1变成6，是61。师：有不一样的算法吗？生：先算十位2＋3＝5，再算个位5＋6＝11，最后5＋1＝6，是61。师：他是先算个位吗？ 生：不是。师：先算十位加十位，再算个位加个位，最后进位。这种算法也是可以的。师：还有其他的算法吗？生：把它弄成不进位的加法25＋36＝25＋34＋2＝59＋2师：能不能拆成其他的情况？生：25＋36＝25＋30＋6生：25＋36＝25＋35＋1生：25＋36＝25＋3＋33师：这样有变的简便吗？ 生：没有。小结：所以口算的方法要选择使计算更简便的方法和适合自己的方法。你们都用数位对齐相加的方法是吧。4.教学“29＋39”师：你能介绍自己口算29＋39的方法呢？生：9＋9＝18，20＋30＝50，18＋50＝68生：30＋40－2师：接近整十数可以看成整十数再计算。谁还有其他的方法？生：30＋39－1生：29＋31＋8生：29＋1＋38师：从本质上讲和拆数法是相同的小结：把接近整十数看成整十数作为特殊的方法。师：前面两种方法，哪种对自己更适合的？师：对进位不进位都适用的方法？生：第一种，数位对齐。师：把它作为口算的基本方法。三、巩固练习，拓展深化1.完成想想做做1（1）独立完成在书本上，师巡视指导。师：做口算不要急，要慢慢的，算准确。（2）校对答案：师说算式，生答。师：自己对一下，正确的举手。错的举手，哪一个？生：25＋44，十位上算成2乘4得8。师：这是口算中经常出现的错误。所以不是追求绝对的速度，要又好又快的完成。师：谁还愿意介绍自己的错误？生：25＋49＝64。师：没有进位，进位加时容易把进的1忘加。老师先介绍自己的方法：先估一估，再口算。2.先估计得数是几十多，再口算（想想做做第5题）35＋32 45＋14 37＋55 26＋2935＋38 49＋14 21＋78 44＋17（1）师：35+32，进位吗？和是几十多？（生：六十多）算算是多少？（生：67）（2）剩下的四题自己小声说一说；全班校对.3.出示情境图：小船可乘28人，大船可乘44人。师：这条船能带92个小朋友吗？生：不能。28＋44＝72。师：72，是精算还是估算？需不需要？生：不需要。二十几加四十几最多是七十几。师：所以，不需要精算。4.出示情景图：笑笑和淘气玩套圈笑笑：第一次小企鹅29 ，第二次小猫 30淘气：第一次23师：笑笑两次一共合计？（生：59）师：淘气要套中多少才能超过笑笑？生：比40大师：如果套中41，合计？（生：64）44，合计？（生：67） 47合计？（生：70）师：小丽也来参加了，她一共套了70分。她可能套中哪两个分数？生：23和47师：还有没有其他可能？生：29和41。5.出示情景图：三位小朋友跳绳比赛 第一次第二次合计小松243054小明292958小亮26 师：小明一共跳了多少下？（生：54）小亮呢？（生：58）师：都用了29接近30的算法。师：小亮第二名，他可能跳了多少下？生：55、56、57（师根据学生回答板书）师：第一次26，那他第二次可能跳多少下？（根据上面三种可能性分别计算出第二次跳的个数）生：56，第二次30下。生：55，第二次29，比56小1。生：57，第二次31，比56大1。6.出示情景图：鸡25元 鸭29元 牛肉18元 羊肉23元三个小朋友每人带50元钱师：买两样不一样的东西，你可能买什么？生：25＋23＝48，够。师：挑你喜欢吃的，够不够？生：牛肉和鸡。师：牛肉价钱18元，鸡25元。同学们在心里帮他算一算，怎么可能？生：估算四十多生：精算，43生：2＋1＝3，个位怎么进不可能进到5的。师：你喜欢吃什么？生：鸭和牛，29＋18师：够吗？精算？用你拿手的方法算。生：47元。师：你能一下看出哪两样东西不够？生：鸭和羊，29＋23五十几，不够；鸡和鸭，25＋29也是五十几，不够。四、全课总结师：上完这节课你学到了什么新的知识？生：学到了很多算法。师：你习惯了哪一种算法？生：第一种，数位对齐。生：我会了估算和拆除法。总结：估算对精算也有好处。回去和同学交流感受。最后安排学生课后的小游戏：抢100。如一人出45，另一人想55，准备10张牌，赢了就拿牌。
《两位数加两位数的口算》课堂教学实录 篇2
〖教学内容〗苏教版教材第39页—40页
〖教学目标〗
1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数以及进位的整百数加整百数。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
〖教学重点〗掌握两位数加两位数的口算方法。
〖教学难点〗正确地算出进位的两位数加两位数的结果。
〖教学过程〗
一、复习旧知，组织口算
65+20 22+7 35+8 50+47
二、情境导入，探究新知
1、创设情境
这是一家商场的玩具柜，如果让你任意挑选两个玩具，你会怎么选？
师根据学生回答列出算式。
板书：火车+小轿车 火车+公共汽车 小轿车+公共汽车
2、探究新知
（1）讲解44+25
指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。
（2）讨论算法
①4+5=9 40+20=60 60+9=69
②44+5=49 49+20=69
③44+20=64 64+5=69
④25+4=29 29+40=69
⑤25+40=65 65+4=69
（3）分析交流
你最喜欢哪一种方法？你觉得哪一种方法最简便，你就用哪一种方法。
（5）讲解44+38
指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。
（6）讨论算法
①4+8=12 40+30=70 70+12=82
② 44+8=52 52+30=82
③ 44+30=74 74+8=82
④ 38+4=42 42+40=82
⑤ 38+40=78 78+4=82
（7）小结
一道小小的口算题我们同学想出了这么多方法，大家真了不起！在以后的口算过程中，同学们可以选择自己喜欢的方法口算。
（8）对比分析
①讨论这两道算式有什么相同之处？
同桌交流
板书课题：两位数加两位数的加法。
②分析两道算式在计算时有什么不同之处呢？
小组讨论。
板书：不进位加法 进位加法
（9）试一试
25+38 会算吗？选择喜欢的方法试一试。
三、巩固深化，组织练习
1、完成“想想做做”第1题
①完成练习。
②观察分析：每个蘑菇上的两个算式在计算是有什么不同？
2、完成“想想做做”第3题
①观察分析
②独立完成
3、完成“想想做做”第5题
①先估一估，并说出理由。
②开火车进行。
4、完成“想想做做”第6题
提示解题策略。
①解决第一个问题。
观察分析，并有条理地说出结果。
②这是动物园各个馆的分布图以及线路图。
从熊猫馆到老虎馆可以怎样走？三条路中走哪条路最近呢？为什么？。（可以直接看出来，也可以用估算的方法估一估）
（设计意图：培养学生解题的条理性，让学生学习逐步分析、分解复杂题型的能力，培养了学生分析能力与良好的解题习惯。）
③分析完成第二个问题。
5、自由购物
出示九玩具，可自由选择两个，同桌互算。
可自由选择三个玩具同桌互算。
四、课堂总结