三年级数学下册《一位数除三位数(商是两位数且有余数)》教案(通用2篇)
三年级数学下册《一位数除三位数(商是两位数且有余数)》教案 篇1
教学目标:
1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法,培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点:
理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。
教学难点:
被除数的最高位不够商1,怎么办?商的最高位定在哪里?
教学过程:
一、创设情境,争当小老师。
1、出示书22页例3的情境图。
师:寒假期间,小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片,相册每页可插6张照片,问:要插多少页?
生:列式为“238÷6”。
师:先估算一下“238÷6≈”。
生:238≈240,240÷6=40。
生:想(四)六二十四,接近238的前两位数“23”,所以238÷6≈40。
2、师;如何笔算?
请每个学生试算在本子上。
试算完毕,开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中,四人小组的成员自找同伴,互教互听。可对你的同伴的想法予以评价,如:“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”……
师注意观察,巡视,发现交流好的同伴,予以表扬、鼓励。
全班交流。请一人当老师,教教班上的同学。可自由辩论,遇到不清楚的可要求再解释,说错的予以反驳,有好的想法可再说明……
(重点可针对以下问题进行讨论:先用6除几?2个百除以6不够商一个百,怎么办?23个十除以6,商应该写在哪位上?商是几位数?)
小组内评评小老师的作用有多大?你教会了谁?
3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”,探索出笔算除法的运算程序。
以例3为例,师生共同小结:
①先判断。商是几位数?
②除。用23除以6,等于3,3写在十位上。
③乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十,写在 23个十的下面。
④减。用23个十减去18个十等于5个十,5写在十位上。
⑤查。检查余数5是否比除数小。
⑥放。把被除数个位上的8放下来,和余数5个十合起来是58个一。
⑦除。用6除58,等于9。
⑧乘。……(再重复上面的笔算步骤。)
让学生闭眼,回忆笔算的六步骤“①先判断。②除。③乘。④减。⑤查。⑥放……”。理清笔算除法的运算程序。
4、师:笔算的结果正确吗?如何知道?
生:可用估算的结果加以比较,初步检验结果的正确性,然后再检查一遍。
二、问题延伸,寻求最佳的解决方法。
进而解决例3的延伸问题:“如果一本相册有24页,1本相册能插得下这些照片吗?2本呢?”。
师:你有什么好方法?
生1:24×2=48>39>24。
生2:24×6=144,144<236<144×2。
所以,一本相册不够,2本可以。
交流方法,对比出最佳方案。
三、基本练习,学会笔算除法的有序思考方法。
1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤,独立完成课本第22页的“做一做”。注意先估算,再笔算。
2、请四个同学板演,发现问题,及时纠正。
四、课堂总结。
说说今天学到了什么?
五、作业。
完成书23页第2、4题。
教学反思:
三年级数学下册《一位数除三位数(商是两位数且有余数)》教案 篇2
我说的课是一位数除三位数的笔算 一、说教材分析: 一位数除三位数是数学第三册第二单元第2课时。一位数 除三位数除法教学前,学生已经掌握了一位数除整百、整十数除 法口算方法、一位数除法的估算方法和一位数除两位数除法法 则,这些都为本课的学习作了知识上的铺垫。同时这节课又为后 面的学习作为铺垫,也是本单元和本学期的教学重点和难点。 二 说教学目标:
1、理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔 算方法,培养学生有序思考能力。 2、让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的 热情。 3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决 日常生活中的简单问题。 三 重点 理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方 法。 难点 被除数的最高位不够商1,怎么办?商的最高位定在哪里? 说教学重点,难点;
三、说教法
“将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生
在教学活动中独立自主学习的时间和空间,使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者,落实学生的主体地位,促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想,在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念,将教学思路拟订为“探底铺垫——自主探究——巩固内化——拓展延伸”,努力构建探索型的课堂教学模式。
四、说教学过程
一、探底铺垫 这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行。通过准备题从学生知识角度和思维趋势进行探底,了解学生的起点,把握教学起点,找准新旧知识迁移点与生长点,便于学生知识迁移。
二、自主探究 一位数除三位数(商是两位数且有余数)的方法。这一环节是课堂教学中心环节,为了突出重点,突破难点,发挥学生主体作用,我安排建立表象、独立探究、交流验证、归纳概括、拓展提高、巩固联系几个层次进行:
1、建立表象:主要让学生自己分析题意,列出算式,估算结果,一是检查估算,二是为正确的商制定一个范围,培养学生的估算意识和验算意识。
2、独立探究:学生在一位数除两位数的基础上利用知识迁移自己完成笔算,同时为了突出重点、突破难点设计这样几个问题,供学生参考、思索:(1)先用什么位上的几除以6?(2)百位上的2除以6不够商一个百,怎么办?(3)23 个十除以6商应该写在什么位上?既给了学生独立思考、学习的机会,又为有困难的学生提供了思考的方向。有利于重点的突出、难点的突破。
3、交流验证、归纳概括:学生计算完以后边交流、边计算、边议论、边小结、边巩固,归纳出计算方法,理解进一法、与估算比较结果从而突出重点、突破难点。
4、拓展提高:通过解决例3后面的两个拓展题,提高学生解决问题的能力、在一题多解中提高学生的思维能力。
5、巩固联系:练习是学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段为了学生学有所得,体验到成功的喜悦,安排两个层次的练习:一是商是两位数的,一 是商是三位数的,不同的学生选择不同的题目,既培养学生运用知识的能力,又调动学生学习的积极性。
布置作业
课本23----24页第2题第5题