四年级数学下册第七单元《统计》教案（精选17篇）
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇1
教学内容：
青岛版二年级数学下册教科书第98～100页，分类统计。
教学目标：
1、创设情境，引领学生感受、经历数据收集与整理的过程，能正确填写统计表，认识统计的意义和作用，会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。
2、通过学生经历统计的过程，发展学生运用数学知识解决问题的意识，让学生感受分类的多样性，体会分类统计的方法和分类统计的意义。
3、通过实践操作、合作交流等活动，让学生感受成功，体验数学与生活的紧密联系，激发数学学习的兴趣，发展学生的应用意识。
教学重点：
让学生经历数据收集和整理的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。
教学难点：
根据统计需要，正确地分类收集整理数据。教学准备：多媒体课件、统计表。
教学过程：
课前交流：孩子们，喜欢这些漂亮的智慧星吗你想得到吗？课堂上，认真听讲的同学能得到它，积极发言、善于动脑的同学也能得到它，我们将得到的智慧星贴在智慧树上好不好？我们来个比赛，看看到底是一小队获得的奖励多。还是二小队获得的奖励多。你们有信心吗？有信心的孩子用你端正的坐姿已经告诉我答案了。准备好了吗孩子们？那我们开始上课吧！
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们喜欢体育运动吗？喜欢什么运动？（指生回答）
预设：
生1：我喜欢跳绳。
师：跳绳可以促进大脑的协调能力。
生2：我喜欢踢球。
师：足球有利于提高我们的身体素质。
生3：我喜欢打篮球。
师：篮球有助于锻炼身体，加强团队精神。
师：看来我们班的同学，都非常喜爱体育运动。孩子们，运动可以给我们带来快乐，能增强我们的体质，所以我们要积极参加体育锻炼。我们班的同学们也特别喜欢体育运动，他们积极报名参加了本次春季运动会，这节课我们帮我班的同学，统计一下他们班运动会的获奖情况，好不好？运动场上同学们的表现很精彩，相信这节课你们的表现会更棒！
二、自主探究，合作交流
1、观察交流，提出问题。
师：同学们请看，这是二年级一班同学这次春季运动会上的获奖成绩记录（课件出示）。大家看，（师手指）在这个成绩记录表中，这三列黄色的信息是获奖人的姓名，粉色的信息是获奖的项目，蓝色的是获奖的名次。这个记录单中的信息应该这样观察：（教师师范读信息）你从表中还发现了哪个同学的获奖信息？谁来读一下？
师：观察记录表，你们还能提出哪些数学问题？
生1：我想知道获奖的同学一共有多少人。师：这个问题很有价值！智慧星送给你。
生2：我想知道哪个项目获奖的人数最多，哪个项目获奖人数最少。
生3：获奖的同学中，男生多还是女生多。师：同学们提出了这么多有价值的数学问题。老师把同学们的问题归纳为一个问题就是：这个班的获奖情况是怎样的？
2、讨论交流，整理数据。
师：从这个获奖成绩表中，你能一眼看出获奖的人数中男生多还是女生多吗？
生：不能。
师：为什么呢？
生：信息很多，很乱。
师：信息很多很乱，就需要整理一下，想一想，可以怎样来整理？把你的想法在小组里面交流一下吧。
师：哪个小组愿意来交流一下你们的想法？
生1：我们组按名次来整理。第一名的有几个同学，第二名的有几个同学，第三名的有几个同学。
师：噢，老师听明白了，他们想把获奖的同学按奖的名次分一分类。分类整理这个方法真不错，智慧星奖励你们。
师：哪个小组还有不同的分类方法？
生2：我们想把获奖的同学生按项目分成跑步的、立定跑远的、投球的、跳绳的四类来整理。
师：这种分类方法也很了不起（发智慧星）。她们的分类方法，你们听明白了吗？谁再来说一说？
生3：把获奖的同学按项目分成跑步的、立定跑远的，投球的、跳绳的四类来整理。
师：真是一个善于倾听的孩子。（发智慧星。）
生4：老师，我还有一种分类方法，我们组认为可以将获奖同学分为男生一类，女生一类来整理。
师：你们观察得真仔细！看来集体的智慧是无穷的！
师：同学们想出了这么多不同的分类方法。像这样先分一分类来整理数据的方法就是今天我们要学习的新知识——分类统计。（板书课题：分类统计）
3、小组合作，统计数据。师：老师把大家刚才交流的分类方法整理了一下，制作了这些统计表。每种分类方法都有它们自己不同的分类标准。大家认真观察统计表，有问题要问吗？
生1：这些表中的合计是什么意思？师：这个问题谁能帮他来解答？
生2：我认为合计就是求总数的意思，如第一个表中的合计就是把得第一名、第二名、第三名的人数都要加起来。
师：说得多明白呀，合计就是把分类数的每一项都合起来，求的是一个总和。
师：这些统计表你们会填了吗？
师：看谁能静下来听温馨提示。下面请小组长轻轻拿出信封，取出里面的统计表。仔细听老师要求：四人一组，选择一种喜欢的分类方法，从三个统计表中选一个来完成，比比看哪个小组合作的好，统计得又对又快！注意：只填一个表。（课件出示。）（学生分小组进行统计。）
师：哪个小组愿意来交流一下你们的统计表？介绍时先说你们是按什么分类统计的，再说统计结果是多少。我们组是按获奖的名次来统计的，第一名的有7人第二名的有3人，第三名的有5人，合计是15人。
师：能说一下你们的合计是怎样算出来的吗？
生1：7+3+5=15（人）。
师：你们小组合作默契，表达得也很清楚。（送智慧星。）
师：哪个小组和他们的分类方法一样，结果相同吗？
师：哪个小组的分类方法和他们不一样？
生2：我们小组是按获奖的项目进行统计的，赛跑的有6人，立定跳远的有4人，投球的有2人，跳绳的有3人，合计是15人。
师：你说得很明白，如果声音再响亮一些就更好了。
师：哪个小组是按男女来分类统计的？生3：我们小组是按性别来分类统计的，男生获奖的有8人，女生获奖的有7人，合计也是15人。
师：刚才我们选择了三种分类标准进行了分类统计，大家仔细观察这几个统计表，你们有什么发现？
生：它们的合计都一样。
师：这是它们的相同点。有什么不同的地方？
生：分类的标准不同。
师（小结）：对，同样是整理这个班的获奖情况，我们选择的`分类标准不同，但最后合计数却是相同的。
（板书：标准不同，合计相同）
师：在刚才的统计过程中，老师发现有的同学在数数时，数一个做一个标记，大家看（展示学生的课本），你们认为这个同学的做法怎么样？
生：很好，不容易漏数。
师（小结）：这种边数边做标记的方法既清楚又不容易漏数或重复数，这个方法值得我们大家学习（奖励智慧星。）
4、分析数据，解决问题。
师：现在你能根据大家分类整理的数据来分析一下这个班同学的获奖情况吗？
生1：我发现这个班第一名的同学最多。
生2：我发现男生获奖的人数比女生多1人。
生3：我发现在赛跑这个项目中获奖的人数最多，投球获奖的最少。
三、实际应用，巩固深化。
师：在刚才的学习过程中，有这么多同学得到了奖励，让我们把热烈的掌声送给他们！大家看，有这么多漂亮的智慧星呀！
师：你们能用今天学习的知识来统计一下一共有多少颗智慧星吗？生：能！师：下面请小组长拿出2号信封，从里面轻轻拿出统计表，发给小组成员每人一张。大家选择自己喜欢的分类方法，完成统计表。根据你的分类方法选择统计表需要用几个格，多余的格可以空着。
师：老师发现很多同学已经用漂亮的坐姿告诉大家他已经统计完了。
师：谁愿意和大家交流一下你的想法？
生1：我把智慧星分成了五角的和六角的两类来统计，五角智慧星有7颗，六角智慧星有12颗，合计是19颗。
生2：我按颜色把智慧星分成了红色、黄色、绿色、粉色4类来统计，红色的有5颗，黄色的有6颗，绿色的有4颗，粉色的有4棵，合计也是19颗。
生3：我按大小把智慧星分成了大的和小的两类，大的有13颗，小的有6颗，合计也是19颗。
生4：我按男女生分为两类。师：统计正确的同学请举手。同学们真能干！用分类统计的知识解决了实际问题。
五、课堂总结，畅谈收获。
师：我们一起回忆一下是怎样的研究分类统计的：我们先观察我班的运动会获奖数据，得出信息；我们又对这些信息进行了分类整理；然后我们又完成了统计表；最后我们又将得出的表格进行数据分析，通过分析我们了解了我班运动会的获奖情况。同学们，分类统计你学会了吗？其实，在我们的生活中分类统计无处不在。（课件出示）如：图书的统计、药品的统计、服装的统计、超市商品的统计等等。课后希望大家能用数学的眼光去观察生活，做生活中的有心人。
六、课后作业。
调查统计小组内同学喜欢吃的水果，然后制成统计表，下节练习课时同学们一起交流。
《分类统计》教学反思
《分类统计》是青岛版小学数学二年级下册第九单元第一课时的内容，主要是引导小学生们认识分类统计。下面是我对《分类统计》的教学反思。在本堂课的教学过程中，教师没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动力。
其次，教师先让学生自己试着把听到的人数“数一数记下来”，学生的“记录”显然不够科学，别人不易看懂，感受到了“挫折”，正因为有了这种“挫折”，才激起了他们主动寻求科学的统计方法的积极性。最后，教师没有把分类统计的方法直接告诉学生，而是让学生经历了一个从独立思考到小组讨论、班级交流的过程。在这一过程中，学生始终是在自主探究，对分类统计这一方法的认识不断加深，充分经历了统计的过程。
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇2
第七单元《统计》
教学目标：
1.通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。
2.让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。
3.通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。
教学重难点：
第一课时
教学内容：书p108~109
教学目标：
1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系；
2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。
教具准备：未完成的统计图、教学课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：这是一幅‘98~XX年市中小学参观科技发展人数统计表’，你们能根据相关数据制成条形统计图吗？
（师出示统计表）
98~XX年市中小学参观科技发展人数统计表
98 99 00 01 02 03
人数（万人） 3 4 6 8 8 10
二、动手制作条形统计图
1.学生独立完成条形统计图
学生根据老师提供的‘98~XX年市中小学参观科技发展人数统计表’内的数据，独立完成‘98~XX年市中小学参观科技发展人数条形统计图’。
制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。
2.小组交流作品，复习回顾‘条形统计图’的相关信息“制作步骤、特点”
a学生根据条形统计图说说发现了哪些信息？
b学生小组评价优秀作品；
c全班交流优秀作品。
三、对比条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点
1.师演示“98~XX年市中小学参观科技发展人数折线统计图”，学生观察。
师：这个统计图是怎样完成的？
师和生一起分析折线统计图，教师演示其中的一个数据的画法，让生知道是这张统计图是如何画的。
师：你们对比这两个统计图，看看它们有什么异同？
学生先独立思考，再在小组内交流。
2.小结：
条形统计图和折线统计图相同点和不同点，把两种统计图的相同点和不同点板书出来。
3.认识折线统计图，发现折线统计图的特点
师：你能从折线统计图中发现哪些信息？有什么感想？
引导学生观察参加科技发展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。
四、巩固练习
1.完成书中p109的问题解答；
2. 完成书中p112练习十九第一小题的问题解答；
五、小结评价。
六、作业：作业本p48
第二课时
教学内容：书p110~111
教学目标：
1.让学生在折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用；
2.使学生能根据数据进行合理分析、制成折线统计图，培养学生的动手能力。
教具准备：未完成的统计图、教学课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：陈东的妈妈记录了陈东0~10的身高，如下表
（师出示p110例2的统计表）
引导学生看到统计表想提什么问题，激发学生绘制折线统计图的兴趣。
二、动手制作折线统计图
1.学生独立完成折线统计图
学生根据老师提供的‘陈东0~10的身高统计表’内的数据，独立完成‘陈东0~10的身高统计表折线统计图’。
教师先演示其中一个数据的画法，然后再让学生动手画。
分为两个层次动手实践：第一层次为学生练习2分钟，教师将巡视发现的问题组织学生分析，再推进第二个层次的练习。
师指导个别学生。
2.小组交流作品，欣赏折线统计图
a学生根据折线统计图说说发现了哪些信息？
解决以下问题：陈东几岁到几岁长得最快？（师小结：折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间，也可以通过计算所有差值得出结果。）长了多少厘米？是怎么发现的？
陈东115厘米时几岁？
5岁半时陈东身高大约多少？
师引导学生从前几年身高的增长情况来猜测陈东5岁半时的身高。
b学生小组评价优秀作品；
c全班交流优秀作品。
3.根据折线统计图进行合理推测：陈东身高的发展趋势。
三、巩固练习
完成书中p111的做一做；
学生独立完成，师组织学生进行评析、交流。
五、作业：完成书中p113练习十九第3小题
作业本p49－50
第三课时 练习课
教学内容：p112－p113
教学目标：让学生进一步体会折线统计图在现实生活中应用；使学生能熟练制成折线统计图，根据数据进行合理分析、科学预测，根据已有折线图发现信息。
教学过程：
一、练习
1.完成书中p112的第1小题
学生先观察气温变化，交流气温变化规律
估计我们现在气温应该在几度左右？
回答书中三个问题
师组织学生从不同的角度观察统计图，然后再回答。让学生仔细观察，明确横、纵轴数据表示的含义。
2. 完成书中p112的第2小题：根据已有统计表，学生独立完成统计图，师组织学生进行评析、交流。并回答后面的两个问题。
3. 完成书中p113练习十九第3小题的问题解答；同时能从统计中发现问题，并与实际生活紧密联系起来，再次认识统计的作用。
二、作业：课堂作业本p51
第四课时 练习课
教学内容：书p114~116
教学目标：让学生进一步体会折线统计图在现实生活中应用；使学生能熟练制成折线统计图，根据数据进行合理分析、科学预测。
教学过程：
一、练习
1.完成书中p114的第4小题：
a学生先观察体温变化，交流对人体温的了解信息；
b对照正常值发现信息
c回答书中的5个问题
师组织学生从不同的角度观察统计图，然后再回答。让学生仔细观察，明确横轴数据表示的含义。
2. 完成书中p115的第6小题：学生独立完成，师组织学生进行评析、交流，结合环保教育，提高学生的价值发现。
3. 完成书中p116练习十九第9小题的问题解答；
让学生根据张浩家这几年旅游消费情况的统计表，独立完成折线统计图，同时能从统计中发现问题，并与实际生活紧密联系起来，再次认识统计的作用。
二、实践活动
结合书中第7.8题的练习，开展实践活动。
课前参与：1.学生提前根据书中第7.8题的练习的要求，开展调查活动；2.应用书后的练习纸，进行绘制折线统计图。
课中交流：学生分成学习小组交流作品
课后延伸：组织学生从统计图中预测信息，提出科学建议，布置在学校走廊上。
三、作业：完成书中p115的第5小题：
数学广角（－）
教学内容：四年级下册第117～118页例1及做一做，练习二十第1～3题。
教学目标：1. 经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。
2、会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学过程：
一、初步感知间隔的含义
1、请同学们伸出右手，张开，数一数，5个手指之间有几个空格？在数学上，我们把 空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有几个间隔？4个间隔是在几个手指之间？
2. 其实，这样的数学问题，在我们的生活中，随处可见。谁能举几个这样的例子
3、看图：在画面上我们看到春天桃红柳绿，到处是一派生机勃勃的景象，你们知道吗？3月12日是什么日子，这一天全国上下到处都在植树，为保护环境献出自己的一份力量。 出示图：这里从头到尾栽了几棵树，数一数，它们之间又有几个间隔呢？你发现了什么？谁来说一说？同时板书。
4、那你能像这样用一个图表示出来吗？请你们选择一种动手画一画吧！
5、汇报：画了8棵树，他们之间有7个间隔数，9棵树之间有8个间隔。……
6、你发现植树棵树和间隔数之间有什么规律呢？（自己先想想，再把你的想法和伙伴们互相交流一下）。
反馈：谁来说说你的发现？评价：哦，这是你的发现……你还能用一个算式来概括。
边板书边说：同学们都发现了从头到尾栽一排树时，植树棵树比间隔数多1，（指表格），也可以写成两端要栽时，植树棵数-间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。
7、小结：同学们不仅会观察，而且还能发现其中蕴含的规律，真不错，那就让我们一起进入今天的数学广角，运用这些规律来解决生活中的实际问题吧！
二、新授：
1、出示例1，同学们自由地小声地把题目读一读。
1）. 从题目你们知道了什么？（说一说）2). 题目中每隔5米栽一棵是什么意思？3). 题目中有什么地方要提醒大家的吗？（两端要栽）4). 一共需要多少棵树苗？你能自己想办法找到问题的答案吗？有困难的同学还可以借助线段图画一画。
2. 交流反馈
（1）请你们两人把你们的方法写到黑板上展示给大家看看，好吗？
（2）学生分别说想法。
（3）听了他们说的，你们想对他们说些什么？
3、刚才，这两位同学画线段图和找到了问题的答案，列算式的方法解决了这个问题。他们都是很善于动脑筋的。
三、联系实际、拓展应用
1. 基本练习：
1）学校新校区即将建成，在一条林荫道上要植树，已知这条路长120米，每隔4米种一棵树，（两端都种）一共需要几棵树苗？2）在另一条路旁种了50棵树，树的种法不变，请问这条路长多少米？
2小结：咱们班的同学们不仅会解答，而且还能比较它们的不同，的确这两道题都运用 了今天我们发现的这些规律，这两道题虽然问题不同，但它们的关键都是要先找到间隔数，正因为它们问题不同，所以解题思路也不同，以后大家在解决这类问题时可要注意审题哟！
3. 变式练习：课本练习二十中的1、2、3题
四、总结：
通过这节课的学习，你们有什么收获？
今天我们学习的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为植树问题，（板书）那植树问题只在植树当中才有吗？学生说一说，植树只是其中的一个典型，像......等现象中都含有植树问题。
今天我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时的情况。在以后的学习中，我们还会学到两端不栽，一端栽，封闭图形的植树问题。
数学广角（二）
教学内容：教材p118_p119
教学目标：
1、使学生通过生活中的事例，继续体会植树问题的思想方法。
2、培养学生从实际生活中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。
教学过程：
一、课前预热：
1.出示公告：
南教学楼到操场的有一段20米的小路，学校打算在小路一侧种树。请按照每隔5米种一棵的要求设计一份方案植树方案，并说明设计理由。
（1）独立活动，设计方案。
（2）小组交流，说明设计方案及理由。
（3）个别汇报植树棵数，尤其说明两端不种和只种一端的情况。
2、板书以上两种情况的植树棵数与间隔数的关系
二、新授
1、 出示图及例题：大象馆和猩猩馆相距60米。绿化队要在两馆间的小路两旁栽树，相邻两棵树之间的距离是3米。一共要栽几棵树？
思考：1） 从题目你们知道了什么？（说一说）2). 题目中每隔5米栽一棵是什么意思？3). 题目中有什么地方要提醒大家的吗？（两旁都植）
2、 尝试练习:
3、 交流强调当两端不植树时，植树棵数比间隔数少1，还要注意两旁都植。
三.巩固练习
1、 做一做：
1） 在一条全长2千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一座。一共要安装多少座路灯？
2） 一根木头长10米，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？
2、 练习二十4、5两题
3、排名次
四、课堂总结：
学了今天的知识，又有什么收获？植树问题具体到生活中有许多变化，大家要仔细审题，看清要求应用规律认真解答。
数学广角（三）
教学内容：教材p120_121例3
教学目标：通过练习，使学生明确植树问题的另一种情况-关于一个封闭图形的植树问题。
教学过程：
一、摆一摆
1、 用棋子做学具摆一摆：1）每边放3个，四个角都放，围成一个正方形， 一共要放几个棋子2）每边放4个，5个、6个各要多少枚棋子？
2、将摆放每边的棋子数与总数记录下来，看看有什么规律？
二、新授：
1、 出示例题及围棋教具，
围棋的最外层每边能放19个棋子，想一想最外层一共可以摆放多少棋子？
你能想出几种方法
2、 交流方法
3、 小结，你还能发现什么规律，他与植树问题又有什么联系？围棋子与间隔数相等，是在封闭线上的植树问题。
三、巩固练习
1、 做一做：
1） 48名学生在操场上做游戏。大家围成一个大正方形，每边人数相等。四个定点都有人，每边各有几名学生？
2） 要在五边形的水池边上摆上花盆，使每一边都有4盆花，可以怎样摆？最少需要摆多少盆？
3） 为迎接六一儿童节，学校举行团体操表演。四年级学生排成下面的方阵，最外层每边站了15个人，最外层一共有多少名学生？整个方阵一共有多少名学生？
2、 变式练习：练习二十6、7两题。
四、课堂总结
数学广角（四）
教学内容：小管家
教学目标：通过学习使学生进一步巩固绘制折线统计图的能力，并通过让学生试着理财，感受数学的实际应用。
教学过程：
一、 课前准备：
请学生每天晚上问一下爸爸妈妈，并把每一笔开支记录下来，算一算每天花了多少钱，然后算一算一周一共花了多少钱（记录在课本p124的表格中）
二、 新授：
1、当了一星期的家庭小管家，你有什么感受？汇报一下
2、根据统计表绘制出这一周开支的折线统计图
3、小组同学交流一下，看看各家一周的开支有什么变化规律？
4、想一想为什么会有这样的规律？
5、根据这一周的开支估算本月的总支出，然后告诉爸爸妈妈。
6、对于本月的开支你有什么好建议，向爸爸妈妈说一说
三、 课堂小结：通过本节课的练习你有什么感受
折线统计图有什么作用？
四、 巩固练习
完成作业
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇3
教学目标知识与技能：
1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
3、过程与方法
使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。
4、情感态度和价值观：
体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
重点
绘制纵向复式条形统计图
难点
根据统计图发现问题、提出问题、解决问题
教具课件
教师导学学生活动教学意图时间
教学过程
一、情境导入：
你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？
下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。
二、探究新知：
1、根据统计表，分别完成两个单式条形统计图
2、根据两个条形统计图你能发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合
学生观察统计表
完成两个单式条形统计图的绘制。
学生思考老师的问题，自主探究完成复式条形统计图的绘制
创设情境，激发学生的学习兴趣。
使学生认识复式条形统计图，体验数据的收集和整理过程。
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇4
教学目标：
1.通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。
2.让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。
3.通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。
教学重难点：
第一课时
教学内容：
书p108~109
教学目标：
1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系；
2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。
教具准备：未完成的统计图、教学课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：这是一幅‘98~XX年市中小学参观科技发展人数统计表’，你们能根据相关数据制成条形统计图吗？
（师出示统计表）
98~XX年市中小学参观科技发展人数统计表
人数（万人）3468810
二、动手制作条形统计图
1.学生独立完成条形统计图
学生根据老师提供的‘98~XX年市中小学参观科技发展人数统计表’内的数据，独立完成‘98~XX年市中小学参观科技发展人数条形统计图’。
制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。
2.小组交流作品，复习回顾‘条形统计图’的相关信息“制作步骤、特点”
a学生根据条形统计图说说发现了哪些信息？
b学生小组评价优秀作品；
c全班交流优秀作品。
三、对比条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点
1.师演示“98~XX年市中小学参观科技发展人数折线统计图”，学生观察。
师：这个统计图是怎样完成的？
师和生一起分析折线统计图，教师演示其中的一个数据的画法，让生知道是这张统计图是如何画的。
师：你们对比这两个统计图，看看它们有什么异同？
学生先独立思考，再在小组内交流。
2.小结：
条形统计图和折线统计图相同点和不同点，把两种统计图的相同点和不同点板书出来。
3.认识折线统计图，发现折线统计图的特点
师：你能从折线统计图中发现哪些信息？有什么感想？
引导学生观察参加科技发展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。
四、巩固练习
1.完成书中p109的问题解答；
2.完成书中p112练习十九第一小题的问题解答；
五、小结评价。
六、作业：作业本p48
第二课时
教学内容：书p110~111
教学目标：
1.让学生在折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用；
2.使学生能根据数据进行合理分析、制成折线统计图，培养学生的动手能力。
教具准备：未完成的统计图、教学课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：陈东的妈妈记录了陈东0~10的身高，如下表
（师出示p110例2的统计表）
引导学生看到统计表想提什么问题，激发学生绘制折线统计图的兴趣。
二、动手制作折线统计图
1.学生独立完成折线统计图
学生根据老师提供的‘陈东0~10的身高统计表’内的数据，独立完成‘陈东0~10的身高统计表折线统计图’。
教师先演示其中一个数据的画法，然后再让学生动手画。
分为两个层次动手实践：第一层次为学生练习2分钟，教师将巡视发现的问题组织学生分析，再推进第二个层次的练习。
师指导个别学生。
2.小组交流作品，欣赏折线统计图
a学生根据折线统计图说说发现了哪些信息？
解决以下问题：陈东几岁到几岁长得最快？（师小结：折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间，也可以通过计算所有差值得出结果。）长了多少厘米？是怎么发现的？
陈东115厘米时几岁？
5岁半时陈东身高大约多少？
师引导学生从前几年身高的增长情况来猜测陈东5岁半时的身高。
b学生小组评价优秀作品；
c全班交流优秀作品。
3.根据折线统计图进行合理推测：陈东身高的发展趋势。
三、巩固练习
完成书中p111的做一做；
学生独立完成，师组织学生进行评析、交流。
五、作业：完成书中p113练习十九第3小题
作业本p49－50
第三课时练习课
教学内容：p112－p113
教学目标：让学生进一步体会折线统计图在现实生活中应用；使学生能熟练制成折线统计图，根据数据进行合理分析、科学预测，根据已有折线图发现信息。
教学过程：
一、练习
1.完成书中p112的第1小题
学生先观察气温变化，交流气温变化规律
估计我们现在气温应该在几度左右？
回答书中三个问题
师组织学生从不同的角度观察统计图，然后再回答。让学生仔细观察，明确横、纵轴数据表示的含义。
2.完成书中p112的第2小题：根据已有统计表，学生独立完成统计图，师组织学生进行评析、交流。并回答后面的两个问题。
3.完成书中p113练习十九第3小题的问题解答；同时能从统计中发现问题，并与实际生活紧密联系起来，再次认识统计的作用。
二、作业：课堂作业本p51
第四课时练习课
教学内容：书p114~116
教学目标：让学生进一步体会折线统计图在现实生活中应用；使学生能熟练制成折线统计图，根据数据进行合理分析、科学预测。
教学过程：
一、练习
1.完成书中p114的第4小题：
a学生先观察体温变化，交流对人体温的了解信息；
b对照正常值发现信息
c回答书中的5个问题
师组织学生从不同的角度观察统计图，然后再回答。让学生仔细观察，明确横轴数据表示的含义。
2.完成书中p115的第6小题：学生独立完成，师组织学生进行评析、交流，结合环保教育，提高学生的价值发现。
3.完成书中p116练习十九第9小题的问题解答；
让学生根据张浩家这几年旅游消费情况的统计表，独立完成折线统计图，同时能从统计中发现问题，并与实际生活紧密联系起来，再次认识统计的作用。
二、实践活动
结合书中第7.8题的练习，开展实践活动。
课前参与：
1.学生提前根据书中第7.8题的练习的要求，开展调查活动；
2.应用书后的练习纸，进行绘制折线统计图。
课中交流：学生分成学习小组交流作品
课后延伸：组织学生从统计图中预测信息，提出科学建议，布置在学校走廊上。
三、作业：完成书中p115的第5小题：
数学广角（－）
教学内容：
四年级下册第117～118页例1及做一做，练习二十第1～3题。
教学目标：
1.经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。
2、会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学过程：
一、初步感知间隔的含义
1、请同学们伸出右手，张开，数一数，5个手指之间有几个空格？在数学上，我们把空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有几个间隔？4个间隔是在几个手指之间？
2.其实，这样的数学问题，在我们的生活中，随处可见。谁能举几个这样的例子
3、看图：在画面上我们看到春天桃红柳绿，到处是一派生机勃勃的景象，你们知道吗？3月12日是什么日子，这一天全国上下到处都在植树，为保护环境献出自己的一份力量。出示图：这里从头到尾栽了几棵树，数一数，它们之间又有几个间隔呢？你发现了什么？谁来说一说？同时板书。
4、那你能像这样用一个图表示出来吗？请你们选择一种动手画一画吧！
5、汇报：画了8棵树，他们之间有7个间隔数，9棵树之间有8个间隔。……
6、你发现植树棵树和间隔数之间有什么规律呢？（自己先想想，再把你的想法和伙伴们互相交流一下）。
反馈：谁来说说你的发现？评价：哦，这是你的发现……你还能用一个算式来概括。
边板书边说：同学们都发现了从头到尾栽一排树时，植树棵树比间隔数多1，（指表格），也可以写成两端要栽时，植树棵数-间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。
7、小结：同学们不仅会观察，而且还能发现其中蕴含的规律，真不错，那就让我们一起进入今天的数学广角，运用这些规律来解决生活中的实际问题吧！
二、新授：
1、出示例1，同学们自由地小声地把题目读一读。
1）.从题目你们知道了什么？（说一说）
2).题目中每隔5米栽一棵是什么意思？
3).题目中有什么地方要提醒大家的吗？（两端要栽）
4).一共需要多少棵树苗？你能自己想办法找到问题的答案吗？有困难的同学还可以借助线段图画一画。
2.交流反馈
（1）请你们两人把你们的方法写到黑板上展示给大家看看，好吗？
（2）学生分别说想法。
（3）听了他们说的，你们想对他们说些什么？
3、刚才，这两位同学画线段图和找到了问题的答案，列算式的方法解决了这个问题。他们都是很善于动脑筋的。
三、联系实际、拓展应用
1.基本练习：
1）学校新校区即将建成，在一条林荫道上要植树，已知这条路长120米，每隔4米种一棵树，（两端都种）一共需要几棵树苗？
2）在另一条路旁种了50棵树，树的种法不变，请问这条路长多少米？
2小结：我们班的同学们不仅会解答，而且还能比较它们的不同，的确这两道题都运用了今天我们发现的这些规律，这两道题虽然问题不同，但它们的关键都是要先找到间隔数，正因为它们问题不同，所以解题思路也不同，以后大家在解决这类问题时可要注意审题哟！
3.变式练习：课本练习二十中的1、2、3题
四、总结：
通过这节课的学习，你们有什么收获？
今天我们学习的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为植树问题，（板书）那植树问题只在植树当中才有吗？学生说一说，植树只是其中的一个典型，像......等现象中都含有植树问题。
今天我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时的情况。在以后的学习中，我们还会学到两端不栽，一端栽，封闭图形的植树问题。
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇5
教学内容：
人教课标版数学四年级上册教材第105页例2和106页做一做。
教学目标：
1、让学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，认识并学习绘制横向复式条形统计图。
2、能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
过程与方法：
1、采用讨论交流的形式，引导学生绘制统计图并发现数据中体现的问题。
2、结合统计图，引导学生收集、整理数据，并能进行简单的数据分析。
3、在练习中提高学生分析问题、发现问题的能力。
情感态度与价值观：
通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，教育学生热爱自然，保护环境。
教学重点：
会绘制横向复式条形统计图；对学生进行热爱自然，保护环境的教育。
教学难点：
根据统计图发现问题、提出问题、解决问题
教学方法：
探究发现教学法、情景教学法
教学准备：
多媒体、学习卡片
教学过程：
一、情景设置，激发兴趣
显示情境：同学们知道这是什么地方吗？（孙中山故居）对了，每年都有很多人来参观孙中山故居，为此，我们专门修建了停车场。
二、自主探究，合作交流。
学习例2
1、谈话引入：同学们，如果你是停车场的管理员，就要对停车场的各种车辆数量进行统计，然后从统计的数据中收集有用的信息。如何才能更好地对这些数据进行分析呢？这就要用到复式条形统计图。下面就让我们一起来对收集到的信息进行整理和分析。
2、出示例2统计表
①提问：请大家说说从这张统计表中可以获得哪些信息？
教师：这是一张复式统计表，根据统计表我们可以知道有甲乙两个停车场，分别停有轿车28辆和24辆，面包车12和10辆，大客车6辆和7辆，货车4辆和3辆。
②教师引导：通过这个复式统计表，我们可以绘制出前面对比过的那种横向复式条形统计图。(出示待补充的统计图)
教师：你能把它补充完整吗？
③教师：在三年级时我们已经学过横向单式条形统计图的绘制，前一节课我们又学习了纵向复式条形统计图的绘制，请大家利用这两个旧知识尝试补充完成例2的横向复式条形统计图。
分发学具——出示统计表。
学生根据统计表独立补充完整横向复式条形统计图。
④教师：老师也根据统计表制作了一张统计图，大家来看一下。
出示补充完整的统计图。
教师：请同学们对比观察自己绘制的和老师绘制的统计图，说一说我们在绘制统计图的时候要注意些什么？
师归纳并板书：
条形粗细要均匀；甲、乙两个停车场辆数的图案要不同；写好数量；写出统计图的标题。
⑤根据绘制统计图需注意的问题，小组间展示交流，互相评价绘制的横向复式统计图。
教师：下面请同学们在小组间将各自绘制的统计图进行展示交流，共同评价小组内绘制的每张统计图，并对小组内的每张统计图进行评等。评等分A、B、C、D四个等级。
⑥请几位学生在全班展示交流自己绘制的横向复式统计图，同时师生加以评价。
3、小组讨论，合作交流：根据这张统计图，你能提出什么数学问题？你还能发现哪些信息？
4、请几位学生在班内汇报、交流。
师归纳：通过甲乙两个停车场的比较分析，我们可以发现两个停车场有一个共同的特点就是轿车停放的数量较多，由此可以初步断定其他停车场中轿车的数量也是最多，或者在整个社会所有车辆中轿车的数量也是最多的。
三、实践应用，巩固深化。
指导完成106页的“做一做”
1、让学生独立完成这张横向复式条形统计图。
2、1985年甲、乙二个地区降水量各是多少？20__年呢？
3、根据这张统计图，你发现了什么信息？有没有什么建议？
根据学生的回答，相机出示：绿化多——树林多——降水多——树林茂盛……形成良性循环
师归纳：根据图中信息发现绿化搞得好，树木就多，树木越多就能带来更多得降水，树木就更茂盛，能够形成良性循环。为此，我们要积极进行绿化活动，努力把我们周围的环境绿化好，保护好。同时，我们要争做一名环保小卫士，大力宣传环保知识，积极参加环保活动，勇于制止破坏环境的行为。环境保护，人人有责。让我们携起手来共同建设我们美好的家园。
出示：保护环境 关爱家园 从我做起
四、全课总结
让学生说一说这堂课有什么收获？还有什么问题？
五、作业
练习二十的1、2题。
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇6
教学内容：
113页例2，课堂活动2
教学目的：
1、进一步认识统计图表。
3、能根据统计图表反映的数据提出并回答问题。
4、尽力简单的统计过程，对数据搜集，整理，描述和分析有所体验。
教学过程：
一、设置情景，
1、同学们，你知道我们班上有那些课，各有几节吗？
2、出示课程表，学生观察。看右边统计图中是否有？
3、学生数一数，小组交流。
4、学生说方法：有一定的顺序数，横着或竖着数。数一节就划一横线，表示已统计。
5、填统计图时，数一节划一节，用一格表示一节。学生完成统计图。
6、根据统计图，你发现了什麽？你可以提什麽问题？
7、小组交流后集体汇报
二、课堂活动
115页2题
先让学生看调查的是什麽事情？要调查那些项目？再让学生分组调查，填统计图。
第1，2问小组交流
第3问学生独立思考，小组交流，全班汇报。
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇7
教学目标
1.通过学习数据整理，感知数学在生活中的作用。
2.经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集整理数据，体会事件发生的不确定性。
3.使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
教学内容
教科书第93页。
教具、学具准备
多媒体课件，水彩笔，卡片。
创设情景
同学们，校园花坛里的花开了，五颜六色真漂亮，今天老师带你们到花园里去看看好吗？（出示第93页主题图）看了这副图，你想提什么问题呢？
学生可能会回答，我想知道校园里开了几种花？每种花有多少朵？
合作探究，体会过程
1.小组讨论。
你们提的问题非常好，能一眼看出每种花各有多少朵吗？你能想出什么办法吗？请小组讨论讨论。
2.小组交流。
生1：把相同颜色的花放在一起，再数一数。
生2：排成一排，一个对一个。
师：这样排有什么好处呢？
生：这样排容易看出谁多谁少。
3.进行活动体会过程。
红花、黄花、蓝花、玫瑰红花各有多少朵呢？请自己动手把结果涂在方格里。（教师注意巡视指导有困难的学生。）
4.学生汇报、整理结果。
实物投影出学生整理的结果，有的是从下往上涂，有的是从上往下涂。
那种涂法好？你喜欢那种方法？
教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线告诉学生，像这样方法叫统计（揭示课题：统计）这个图叫条形统计图。让学生说说，从图中你知道了什么。先同桌说说再指名说，说的同时，教师绘制统计表，学生独立解决第93页下面的问题。
5.小组内再交流。
请同学们在小组内说一说：你刚才是用什么方法统计的，涂色时每小格代表多少？怎样比较它们的多少？
创设时间和空间，体会事件发生的不确定性
1.同学们真能干，你们喜欢这些花吗？我想等你过生日时，老师送你一枝，但我不知道你们的生日，请你在卡片上写上自己的生日是哪月出生的，放在桌子上。
2.我想让你们帮我统计一下好吗？请以小组为单位，分工合作整理一下，完成第95页第1题的统计图。
3.说一说从图中你知道了什么？
4.给学生提供一些贴近生活的统计表，如：“小组内同学得花的朵数统计表”，“小组同学喜欢吃哪种水果的统计表”，“小组同学上学方式的统计表”等等，让学生进行调查，整理，把自己最得意的作品介绍给大家。
小结
今天，你学到了什么知识？是怎么学到的？
专家评析
“统计”是课程标准中加强的内容，在第一学段要求“学生将对数据统计过程有所体验”、“应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程”。李老师设计的这节课能始终以统计的全过程为主线，使学生在具体的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识，并学会一些基本的统计方法。本节课有两点比较突出。
1.引导学生投入到统计的全过程
教学设计中，李老师注意把握统计教学中的一个主要问题，就是时时刻刻都在关注学生是否积极地投入到统计的全过程。课一开始，李老师用校园花坛里的花为背景，问学生“能提出什么问题”，再以“校园里开了几种花？”“每种花有多少朵？”为引子，展开关于统计问题的研究与讨论。这一教学过程的设计，一改传统教学中“唯教材”的做法，把学生带到校园的花坛边，使学生发现数学就在他们身边，接下来的让学生提出不同的问题，这不仅培养了学生的问题意识，而且使学生体会用数学的眼光去观察事物。然后让学生“把相同颜色的花放在一起”“自己动手把结果涂在方格里”。这一具体的操作活动，给了学生以足够的独立思考和自主探索的时间和空间，使学生对数据处理的过程有深刻地体验。最后通过小组交流来加强与同伴的合作与交流，通过“比较多少”使学生对数据的描述和分析来加深对对统计的理解，使学生对统计的概念有一个比较深刻的认识。在整个统计过程中，不论是对数据的收集与整理，还是对数据的描述和分析，学生始终都处于主动地位，体现了课程标准中的“学生是数学学习的主人”；教师始终以组织者、引导者、合作者的角色出现在统计的整个过程中，学生在自主、探索、合作、交流的和谐氛围中体验统计过程，在不断地观察、操作、思考中学习统计知识，掌握一些简单的统计方法，感受数学知识（统计）在生活中的作用，在讨论、使用、交流中互相促进、共同发展。
2.注意学生已有的生活经验
课程标准对数学内容“强调从学生已有的生活经验出发”，同时也提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。而“以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材”也是人教版教材的一个基本特点。李老师在设计本节课时这一点体现的比较好。既依照教材中的“花”和“生日”，又结合本地区的实际情况提出了“校园花坛里的花”“全班同学的生日”“小组内各个同学获得小红花的朵数”“同学们喜欢吃的水果”等问题，由于这些事都密切联系学生的生活实际，件件都发生在学生们身边、件件对学生来说都是他们日常生动有趣的活动，所以使他们听起来非常亲切，可以充分调动他们对数学的情感，激发学习数学的积极性，使他们感受到他们身边处处有数学，从而增加他们学好数学的自信心，使他们更加乐意学习数学。
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇8
教学目标：
1、使学生通过生活中的事例，继续体会植树问题的思想方法。
2、培养学生从实际生活中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。
教学过程：
一、课前预热：
1.出示公告：
南教学楼到操场的有一段20米的小路，学校打算在小路一侧种树。请按照每隔5米种一棵的要求设计一份方案植树方案，并说明设计理由。
（1）独立活动，设计方案。
（2）小组交流，说明设计方案及理由。
（3）个别汇报植树棵数，尤其说明两端不种和只种一端的情况。
2、板书以上两种情况的植树棵数与间隔数的关系
二、新授
1、出示图及例题：大象馆和猩猩馆相距60米。绿化队要在两馆间的小路两旁栽树，相邻两棵树之间的距离是3米。一共要栽几棵树？
思考：
1）从题目你们知道了什么？（说一说）
2).题目中每隔5米栽一棵是什么意思？
3).题目中有什么地方要提醒大家的吗？（两旁都植）
2、尝试练习:
3、交流强调当两端不植树时，植树棵数比间隔数少1，还要注意两旁都植。
三.巩固练习
1、做一做：
1）在一条全长2千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一座。一共要安装多少座路灯？
2）一根木头长10米，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？
2、练习二十4、5两题
3、排名次
四、课堂总结：
学了今天的知识，又有什么收获？植树问题具体到生活中有许多变化，大家要仔细审题，看清要求应用规律认真解答。
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇9
教学目标：
1.使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。
2.使学生感受、经历数据的整理过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法，收集和整理数据，初步认识象形统计图和统计表，能正确填写统计表，能从中获得简单统计的结果。
3.重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力。
4.初步培养学生的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。
教学重点：
经历收集和整理数据的过程，初步认识象形统计图和统计表。
教学难点：
感受、经历数据的整理过程，能正确填写统计表，认识统计的意义和作用。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣。
1、今天，教室里来了许多听课的老师，我们应该跟他们说什么？（老师好）
2、这节课，老师把小朋友们分成5个小组来共同学习。还给小朋友们带来了你们最喜欢的小红花，比比看哪个小组得到的小红花最多，大家有信心吗？
二、 创设情境，初步感知。
1、（出示大象卡通图）小朋友们，瞧，今天谁来到我们班级和我们一起学习？你们喜欢它吗？你们应不应该向大象爷爷问声好呢？
2、 小朋友真有礼貌! 大象爷爷为了感谢大家，决定带小朋友们去他的神奇果树园摘水果吃。（出示果树）这些果树可真神奇啊！树上长满了苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃吗？每人摘一个自己最喜欢吃的水果。
3、让学生摘自己喜欢的水果。师：怎样才能很快地看出同学们喜欢的水果的个数呢？
4、让学生贴水果。通过贴水果的活动，初步感知分一分、排一排、数一数的方法。
三、合作探究，体会领悟。
1、 师：今天是大象爷爷的生日。（出示图）看，很多客人领着全家、带着礼物来到大象家给他过生日(动物们头戴面具依次出现)。你听，他们一起为大象爷爷唱起了生日歌（播放音乐）大家跟着一起唱吧！（学生欢快地唱起了生日歌）
师：看了这张图，你想知道些什么？
（学生提问题。 ）
2、 师：是呀,大象家来了这么多的客人，那么来了哪些客人呢？他们分别有
几只呢？有 什么方法能一下子看清楚大象家来了哪些客人，分别有几只呢？
3、 小组合作把动物头像整理在卡纸上。指名板演。
4 、 学生讨论、操作后各组展示作品并汇报整理的过程。
5、比较整理后的图和整理前的图。 师：看了这张图，你知道了什么？
生1：我知道了小狗家来了4只。
生2：我知道了小猪家来了3只。
生3：我知道了小猴家来了5只。（教师根据口答动画板书4、5、3。）
6、能不能用我们学过的比多比少的知识说说你知道了什么？
生1：我知道了小猴比小狗多1只。
生2：我知道了小猴比小猪多2只。……….
7、小结。 师：小朋友有这么多发现,都是通过我们自己动手分一分、排一排得到的。这是一种很好的统计方法。(板书课题:统计)这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况。
四、统计鲜花情况
师：这些客人还给大象带来了好多 五颜六色的鲜花作为生日礼物呢！你们也能用这样的方法帮他统计一下吗？ 可以把这些花按什么来分类理一理？ 有哪几种颜色的花？
（学生独立操作：把花分颜色整理在线框内，一个框里摆一种花，一人板演。） 师：刚才小朋友把花按颜色理一理的过程就是什么？
生：就是统计。
师：看了这张图，你又发现了什么？
（学生自己填表后集体交流，教师板书如下：） 红花 黄花 绿花 紫花 （5）朵 （4）朵 （3）朵 （2）朵
师：看了这张表，你能提出什么问题？
五、巩固应用，拓展延伸。
1、统计学习小组得到“小红花”的情况，给予评价鼓励。
2、学会了统计，课后你们准备统计什么？回家后选择一个项目进行统计，然后与同学互相交流。
六、总结评价
1、师：今天这节课你有哪些收获？
2、你想对你的同学、对老师、对自己说些什么？
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇10
一、教材分析
1、说课内容：
九年义务教育小学六年级数学第十二册P55-P56条形统计图。
2、学材分析：
在第八册教材中，已经教学过一些简单的统计知识，学生已经知道一些统计的意义和作用，学习过一些收集和整理数据的方法以及一些简单的制作方法。本单元是在学生已有知识的基础上进一步展开教学编制复式统计表、含有百分数的统计表，认识各种统计图的特点及作用学会制作一些简单的统计图。学过这部分内容，使学生进一步认识统计图的特点及作用，并受到国情教育。
本单元先说明统计数据经过分类整理以后，除了可以制成统计表以外，还可以制成统计图，通过让学生看表（或看图）回答问题，加强对统计工作的认识，同时帮助学生知道制作统计图的方法，还说明了制作各种统计图的步骤。
本节课的教学内容在这个单元中具有承前启后的作用，统计表所提供的信息和方法是本节课学习的直接基础，同时，这节课中对统计图制作方法的掌握情况将直接影响到后面折线统计图的学习。
本节课的教材遵循“整体——局部——整体”的编写思路，使学生经历简单的数据统计过程，进一步学习收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；进一步体会事件发生的可能性的含义，并能预测一些事件发生的可能性。
3、教学目标：
1、经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识条形统计图，知道条形统计图的意义与用途；了解制作条形统计图的一般步骤，能制作简单的单式条形统计图。
2、感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并加以交流，在学习中受到国情、爱国主义等方面的教育。
3、鼓励学生自主实践探究和合作活动，发展自主和创新能力。
4、教学重点：条形统计图的制作和读图练习。
5、教学难点：
1、根据作业本的大小确定所画条形统计图的位置和大小。
2、恰当确定纵轴上的单位刻度的大小。
二、教法学法
本节课主要根据教学内容与学生的实际情况，采用尝试教学法教学，通过引导学生经历观察、了解（理性）——尝试动手制作（感性）——掌握规律（理性）——运用规律（实践）的主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索与学习的全过程，采用观察、动手制作等主动探究、合作交流的学习方法，充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。
三、总体设想
整个教学过程首先通过创设情景，新旧知识的比较，引入新授，通过对条形统计图相关的内容的介绍，使学生初步了解，感知条形统计图，接着引导学生自主探索，使学生进一步认识条形统计图（这两个环节的设计主要为下面的教学环节打基础）。在此基础上，引导学生依照图例，根据提示步骤尝试制作，让学生初步感知条形统计图的制作，并通过师生的交流，使学生初步了解制作条形统计图的一般步骤，强调突出重点、难点。从而进一步再次尝试并设计制作，这一次要求学生在相互协作与老师引导的基础上，能够突破难点。通过以上几个环节，学生有了理性知识与感性体验，这时通过师生交流总结出条形统计图的意义、特点、制作条形统计图的一般步骤，到此探索新知识的过程便结束。接下去的环节是实践应用、巩固拓展深化，在这个环节中的相关的内容都是学生经历过的发生在身边的与生活密切联系数学事例，课前布置学生搜集与现实生活密切相关的内容、数据，并运用到课堂中，这样让学生有意识地经历简单的数据统计的全过程进一步学习收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测，并进行交流，注重在具体情景中对可能性的体验，避免单纯的统计量的计算。
四、教学理念
1、人人学有价值的数学。
2、教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。
五、教学过程透析
（一）创设情景，激情引趣
1、 多媒体播放08奥运申请成功时刻的录像
【这一环节是通过播放录像创设情境，激发学生感情，引发学生学习兴趣，并再一次让学生体会当时的情景，感受奥运申请成功后的骄傲自豪感。】
2、出示我国往届奥运金牌数的比较调查统计，看看能发现一些什么信息？【让学生有意识地经历简单的数据统计和描述数据，为引入新课做好准备。】
3、引入新课
（1）教师出示与前一统计表相对应的条形统计图。
（2）比较统计表与统计图的优缺点，并做出选择。
（3）提示课题。
【通过新旧知识的比较，引入新授，对条形统计图相关的内容的介绍，使学生初步了解，从直观感性上感知条形统计图。】
（二）观察探究、积极思考、尝试制作
1、谈话引入：大家知道了条形统计图，你还想学习它哪些方面的内容？
【引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。问题是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。从学生产生的问题出发组织教学活动，可使教学活动成为学生需要不断发展的一部分，如果再与学生一起讨论这些问题的研究方法和研究这些问题所需要的条件，选出一到两个可以在课堂上利用现有条件进行研究的问题，学生当然很有兴趣，这样学生自主学习的愿望就变得比较强烈，会全身心的投入到探究过程之中去，学生就会很轻松的完成知识的建构过程。】
2、出示20__年雅典奥运会获奖牌总数前5名的国家和地区的统计图。观察条形统计图，你能看懂什么？
3、要把这么漂亮的统计图画出来，你觉得该怎么画？（先观察再同桌合作交流）
【由教师中心转向以学生为中心，在课堂教学中，教师由“幕前”到“幕后”，做一个导演。主要是安排好情景，引发学生的学习动机，使学生由“旁听者”转变成实际参与者。】
4、师课件展示制图过程。
5、现场调查学生喜欢的体育项目，制成统计表，让学生根据统计表的内容制作成条形统计图，小组合作完成。
【 现代教学观对课堂教学提出的新要求：在教学实践中要给予学生充分的时间和空间，让学生自由讨论，自主探索。在实际参与中，获得亲身体验和直
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇11
【教学内容】四年级上册第八单元《统计》复习课
【教材分析】
本节课我上的是第八单元统计知识的复习课，这节课主要是结合学生已有的统计知识渗透一些社会活动的题材，以扩大学生的视野，进一步体会数据统计的作用，同时让学生在处理数据的过程中体会统计图中1格表示多个单位的必要性，进一步理解条形统计图和折线统计图所表示的意义感受不同统计图的特点。
【学生分析】
学生从一年级到三年级都接触过有关统计的知识，对统计在生活中的作用也有所了解，本节课主要是通过复习，让学生能读懂统计图，能从图中获取更多的知识并能进行简单的预测从而感受统计的作用加强学生统计意识的培养。要想达到这个目标需要学生对所学知识进行综合。及学生个别差异的了解。
【学习目标】
1、通过复习整理进一步理解条形统计图及折线统计图的各自特点，并能独自归纳总结该部分内容的知识要点。能根据统计的实际需要选择适当的统计图进行统计。
2、通过复习能认识到统计对决策的作用，能从统计的角度思考与数据有关的问题
3、能通过收集、描述、分析数据的过程，做出合理的决策。
4、通过复习能根据数据做出大胆而合理的判断达到培养学生分析问题，解决问题的能力，体会统计在实际生活中的应用
【教学过程】
一、创设情景：
同学们,你们看过中央电视台开心辞典节目吗?你知道如果答题遇到了困难,有几种求助方法吗？有一位小朋友也去参加了开心词典，他遇到了一道题无法解答，求助现场观众。下面我们就来看看现场观众是怎样选择的,请大家看大屏幕。（出示课件引出条形统计图）
（创设情景以“开心辞典”中求助现场观众的部分场景为导入内容，用观众选择答案为素材引出条形统计图，激发了学生的学习兴趣调动了学生的学习积极性）
这位小朋友最可能选择哪个答案?为什么?你怎么看出选c的人多？
（通过生活情景的展示，让学生感受条形统计图的特点）
你们看“开心辞典”的导演，用了我们学过的哪种统计图把观众的选择的答案清楚地表示表示出来了。（条形统计图）我们还学过哪种统计统计图？（折线统计图）那导演为什么不用我们学过的折线统计图来表示观众选择答案的信息呢？
（在提问中让学生感受两种统计图的不同特点）
二、对比辨析
教师出示生活中的几组数据
本届亚运会多哈地区一周天气统计表
星期
周一
周二
周三
周四
周五
周六
周七
温度
17
19
22
26
24
20
16
本届亚运会金牌排行榜
国家
中国
日本
韩国
哈萨克斯坦
泰国
金牌总数
165
58
50
23
13
本届亚运会各国运动员人数统计
国家
中国
日本
韩国
印度
人数
928
854
725
589
同学们你们看到这三组信息你们想一想，他们分别用哪种统计图表示比较合适？说说理由。（通过学生对生活实例的辨析，让学生进一步感受两种统计图表示的意义及在生活中的作用，提升学生对统计图的再认识。）
三、知识强化
教师出示一幅图中单位不统一的错误统计图让学生辨析。强化学生对一幅图中一个格表示的数量是相等的概念。
教师在出示一幅纵坐标单位确定过大的统计图，让学生通过辨析来强化‘根据实际数量的多少确定一个格所表示的单位是多少’的知识要领。从而感受感受统计图的美。
（本环节主要以学生在学习过程中经常出现的问题为导入，让学生在辨析的过程中找到错误原因，强化正确的感念，培养审美能力）
四、读图训练
教师继续以亚运会为主线，结合历年的亚运会中国夺金的数据制成折线统计图，让学生能根据统计图上的数据变化情况，进行简单的预测，进一步理解统计的价值，同时感受中国体育发展的强大，培养学生的爱国情感。
五、综合练习
以奥运会吉祥物“福娃”搜集全国人民备战奥运的部分信息为主线培养学生搜集、整理、辨析、制图、预测等能力的培养。（把练习与情景贯穿在一起，不仅给学生一种整体的感觉同时也增强了学生对练习的兴味性）
1、基础训练：让学生说一说自己生活中哪些信息可以用条形统计图和折线统计图表示（小组合作交流）（本练习的安排是让学生进一步感受统计在生活中的作用，加强对学生统计意识的培养）
2、能力训练：以小组合作的方式，进行现场互动调查，进行数据通过搜集整理并用适合的统计图表示出来。（该练习待定）
3、拓展训练：结合统计图学生独立提出问题，尝试自主解答，从中感受统计在生活中的作用。（小组合作）
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇12
教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造”。如今，倡导教师应该成为研究者和反思者。那么，教师只有把教学与反思有机地结合起来，教师的研究成果转化为行为时，教师的教学才具有教育哲学的意义，其行为也才有了更富理性的内涵。
基于对以上文字的理解，我对自己所上《统计》一课，做一个反思性的分析，从中得到启发，以反思促进步。
一、对这节课的教学设计仍持坚定可行的态度。
在这节课的设计上，我主要围绕课标精神、教学目标、课题研究进行教学设计的。
1、《数学课程标准》明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。课本在学生学习内容的选择上遵循着这一要求，从学生的生活经验、知识水平出发，有意识地将现实问题数学化，并引导学生应用所学的知识解决实际问题。在这节课中，根据课程标准的要求，只要求学生能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行分类，而对学生知识与技能方面的`要求是较低的，重要的是让学生经历统计活动的过程，进一步丰富学生活动的经验。例如：调查一个小组中的同学最喜欢一类电视节目和一类球类活动的情况。
2、在这节课中的教学目标，我抓住：经历统计过程、体验统计结果在不同标准下的多样性、会用统计表来表示数据整理的结果、提出并解决与数据信息有关的问题、组织学生参与合作。在设计教学过程中充分关注到以上的几个方面，让学生在教师的“导”下，进行有条理地、轻松地学习新知的。
3、课题源于教学中的困惑，并在困惑中不断研究、发现，为进一步搞好教学服务。课题为：《课堂中学生倾听、表达、合作能力的培养与评价》。新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价。强调参与、互动，自评与他评相结合，注重评价过程，关注个体差异，评价民主化，多元化。这节课教学《统计》，并且是：不同标准下统计结果的多样性。在一堂课中对学生进行“倾听、表达、合作”三个方面的得星情况的统计，不仅能让学生之间产生积极的竞争作用，同时可以利用本节课所学习的知识对自己班的情况，在这些方面进行一个了解，让学生更加感受到统计的意义与本质作用（数据信息的处理）。
二、评价应做到：点到为止，不可泛滥。
这节课中，我把全班分成四个小组，并对四个小组进行竞赛式的评价，其效果较好，但在评价的多元化上做得不够好。一节课中，我是这么做的：
1）教学中，以教师为主进行倾听、表达、合作三方面的评价，途中也让个别学生说一说自己意见，尽量做到评价的民主性。
2）在场听课教师的评价，主要理念：互动式评价。人们常说：画龙点睛。在这节课中，我对这四个字的理解不够到位。
如果只让一位教师或两位教师参与评价，那么，教学时间和效果会恰到好处。在这个环节中，我做得有点主次不分：这节课是评价为主呢？还是统计呢？而我让5位在场听课教师参与评价，多了，而且得星数呈平均分配状态，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、应充分利用本节课的课堂评价，体现：在不同标准下统计结果的多样性。
在这节课的设计中，课堂评价要体现不同标准下统计结果的多样性。可主要是因为时间上不许可，也因为在场教师评价多了些，影响到了后面的教学。但在学具的统计表中，准备让学生统计本组得星总数，也让学生从颜色上进行统计。如果有时间让学生这么去做了，则能更好地体现本节课统计知识的难点所在，也能让学生体验和感受学习统计知识的意义。
感想：在这节课的教学中还有一些或这或那的不足，但“个性化”教学，让教师不再感到压力，而是一种展示与探讨。而反思，让我更加清醒地认识到自己在教学中的不足，也让我意识到：学习不是以前要做的事，也不只是现在要补做的事，而是一直要坚持做的事。
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇13
尊敬的各位评委老师，大家好。我是来自内蒙古赤峰市元宝山小学的邵英娇。我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第九单元第二课时——《统计》。我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源的开发与利用七个方面来谈一谈我对本节课的认识。
一、说教材
《统计》这一单元属于统计与概率领域的知识。这部分内容包括认识并填写比较简单的复式统计表，认识1格代表5个单位的条形统计图。
在编排上，本单元选择了与学生生活有密切联系的生活场景，如：学校组织学生检查身体、参加喜欢的课外活动小组活动、对街头过往车辆的调查、班级的图书角、每天看电视的时间等。力求使学生经历统计的过程，在这个过程中使学生既经历了收集、整理、描述、分析的过程，又从中进一步理解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，如：不偏食，注意用眼时间等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。
义务教育小学数学课程标准，把统计知识作为小学数学基础知识的重要组成部分，并特别强调让学生体会统计的过程，和对统计结果的简单分析，让学生早些掌握一些统计的思想方法，既有利于提高应用所学知识以解决实际问题的能力，从中体会统计的作用，感受数学与社会的联系，又能使学生从部分数据出发，经过分析从中找出规律，逐步培养处理信息的能力。
基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：
1、使学生经历数据的收集、整理和分析过程，了解统计的意义。
2、使学生初步认识统计图（一格代表五个单位），能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
3、让学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的密切联系。
教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和表现数据。
教学难点：明确用1格表示5个单位的表现形式。
二、说学情
《新课标》指出：数学教学要充分考虑到学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
本节课是小学数学人教版二年级的教材。在此之前，学生已经在一年级下册教材第9单元初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。初步认识条形统计图1格代表1个单位和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。在二年级上册教材的第7单元进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。通过这些教学内容，了解统计的意义和作用。以及前一课认识了简单的复式统计表，能根据统计图表回答简单的问题并发现问题、提出问题。以前的知识铺垫为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是这部分内容的教学，仍然要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生积极参与到统计活动过程之中，在活动中培养学生的动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流，同时让学生对统计结果做出恰当的判断与预测。
三、说模式
在我校“3161”和谐课堂教学模式原则指导下，形成了我校和谐课堂各学科个性化的教学环节，其中数学课包括0201、0202两种课型，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我采用0202课型，并将本节课设计模式如下：
1、立体导入，明确目标。
2、做好铺垫，扫清障碍。
3、自主探究，合作交流。
4、理清思路，归纳方法。
5、运用规律，应用展评。
四、说设计
围绕教学目标，依据学生的实际情况，我将导学过程设计为以下五个环节。
第一环节立体导入，明确目标。
和谐课堂区别于其他教学模式的第一个环节就是要重视单元导入和知识树引领，学生在学之前就应该知道这节课学习任务和目标，为新课做了一个很好的铺垫。同时，教师创设情境，播放各种车辆过往的录像片，你想知道些什么？怎么解决这些问题？这样设计，抓住低年级学生的特点，让学生在生动有趣的情景中主动进入学习状态，产生统计的需求。真正做到了积极主动，以终为始。本环节大约需要3分钟。
第二环节做好铺垫，扫清障碍。
这一环节主要是根据录像片组织学生利用学过的统计知识，分小组合作收集、整理数据，完成统计表的填写。由于课件视频中车辆过往速度快或者过往车辆比较密集，学生记录会产生困难，因此要再次组织记录，强调分工合作，让学生展示自己的学习体会，从而积累统计活动的经验，掌握一些基本的统计方法，获得成功的体验，养成了良好的合作学习的习惯。这一环节大约需要10分钟。
第三环节自主探究，合作交流。
教学中，围绕“你认为一个格代表几辆车合适？”这一核心主线，我设计了一张开放式的统计图，让学生自己设计完成统计图，允许“仁者见仁，智者见智”，但不管是哪一种见解，都必须言之有理，言之有据。这样，通过学生的独立探究，使学生经历学习过程，获得成功的体验，使学生在“参与中体验，在体验中发展”。在这个过程中学会自主、倾听、表达、质疑，而教师真正成为学生学习的激发者和辅导者，从而真正实现“教是为了不教”。此外，这一环节中，通过师生双方，生生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展，也正是师生和谐、教学和谐、优差和谐的具体体现。此环节需要15分钟。
第四环节：理清思路，归纳方法
比较几种不同的统计图，明确用1个格表示5辆车比较合适，突破了教学难点，方法树的总结完成了“举三归一”的过程，得出结论。需要2分钟时间。
第五环节：运用规律，应用展评。
这个环节需10分钟。练习设计使学生知识得到运用，能力得到锻炼，并体会到统计在日常生活中的广泛应用。
五、说板书
板书不仅是传授基础知识本身的需要，而且体现言传身教并重的需要。本节课板书作用如下：
1、辅助教师语言教学，便于学生记忆。
我在教授统计这一课时，在讲述的同时，用板书图示配合，让学生视觉与听觉结合起来，有利于加深学生对问题的理解，能加强学生的记忆，在脑海中留下深刻的印象，节省教学时间，提高教学效率。
2、激发学生学习兴趣，启发学生思考。
本节课的板书，图片颜色鲜明，表格式板书信息量大、条理清楚、简约明了，引导学生认真思考，提出相应的数学问题，从而达到掌握知识的目的。
3、突出教学重点难点，引起学生注意。
本节课的板书，无论是图形示意法还是比较对照法，意在变抽象为具体、变深奥为浅显，起到深化、强化的作用，因此它能起到突出重点、难点，引起学生注意的目的。
六、说评价
《数学课程标准》提出“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展”。本节课中我对学生的评价如下：
一、多角度评价，鼓励学生从不同的角度不断进步。
正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，而多花样、多渠道、全面地评价学生又是鼓励学生爱学、乐学、我要学的手段之一。例如这一课中，在制作统计图时，有的学生涂色特别均匀，我就适时给以评价：“这位同学的统计图既美观又规范！”还有在汇报“你认为一个格代表几辆车合适？”时，有的学生坚持认为一格代表5辆车合适，并且据理力争，有理有据，我就予以评价“你通过前后对比，一下子就发现了合适的方法，同学们真应该向你学习。”此外，本节课倡导小组合作式学习的方式，在教学中巧用评价，可以培养学生的合作意识。如：“你们小组可真棒，想的办法最独特。”“你瞧，这个小组的同学，你一言我一语，讨论得多认真呀！”等。
二、即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点。
即时评价就是教师根据学生当时的表现，及时地进行激励性评价。比如在合作交流环节，有的同学坚持认为用一格代表10辆车更合适，这样涂色部分少，速度快，效率高，我就及时做出评价：“你很有创意，这非常可贵，能再响亮地说一遍吗？”在“理清思路，归纳方法”环节，学生进行汇报时，我就做了如下评价“你讲得很有道理，如果能把语速放慢一些，其他同学听得就更清楚了。”“他倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方都注意到了。还有谁能重复一遍？”学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。
三、说资源的开发与利用
1、挖掘教材资源
教材中编排的很多情境图因环境或教学条件所限，一些数学活动也无法开展。因此我在教学本节课时，将主题图置换成观看一条道路上过往车辆的录像片，并请同学们帮助记录一下四种车辆的数量。这样做既激发学生的学习兴趣及合作意识，又让学生学会用数学的眼光看待、分析、解决生活问题。
2、巧用生成资源
善于捕捉利用“生成性资源”，这就要求我们教师要学会倾听，成为学生的忠实“听众”，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意和批评的价值，再因势利导，进行教学。本节课在小组汇报是，有一名学生坚持用1格代表10辆车更合适，我说：“噢，你很有独特见解，能把你的思考过程说给大家听吗”，在该生叙述时就有了许多不赞同的声音，我因势利导，问题从学生中来，在学生中解决，让学生的思维在相互碰撞中得到启发，理清思路，归纳了方法。
3、运用媒体资源
电教媒体能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，能够有效地化静为动，化抽象为具体，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，显示出它得天独厚的优势。
总之，本节课的设计，我充分利用学生的`生活学习经验，选择、创设一些与学生生活密切相关的统计素材和学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在统计活动中采用了让学生主动探索、小组合作、全班交流分析的学习方式，使学生充分经历数据信息处理的全过程，突出了统计活动的本质，学生在全程参与中不仅掌握新知，发展能力，同时又体验到数学与生活的紧密联系。
谢谢大家。
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇14
教材简析：
《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先出现实际场景生日聚会，引导学生学习分类整理，初步学习统计，认识统计的意义和作用。
教材还安排了想想做做，内容是整理小组里小朋友最喜欢吃的几种水果的人数。目的是让学生相互协同、合作学习，体会事件发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培养学生的实践能力。
这一课时的教学重点是通过实践活动使学生感受数据的整理过程。
教学难点是初步感受事件发生的不确定性。
设计理念：
学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。
教学目标：
1.通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。
2.经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，获得简单统计的结果。
3.感受统计在日常生活中的应用，体会事件发生的不确定性。
4.学会有序观察、有条理地思考。
5.在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。
教学流程：
一、提供质疑的时机，唤起主角意识。
师：小朋友，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好朋友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？（出示主题图）今天是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题？
生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢
【这一层次从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的过生日这一事件，让学生自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起学生的主角意识。】
二、提供探索的机会，激活主角意识。
动手实践、自主探索。
分类理一理。
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇15
撰写教学设计是每个教师都必须熟悉的一项工作，好的教学设计能够激发学生兴趣，培养学生多方面的能力，有效提高课堂教学效率。提供的这套北师大版二年级下册《统计》教学设计符合新课标的标准，思路清晰，结构合理，适合学生的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
教学内容：p87-90
教学目的：
1.进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程。
2.认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。
3.能够根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。
教学重难点：认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。
教具：统计图。
教学过程：
一、说一说，认识条形统计图。
1. 出示条形统计图，帮助学生学会看统计图，引导学生从中尽可能多地获取信息，鼓励学生相互间说说你从统计图中看出什么，想到了什么。
2. 出示统计图二，学生体会到条形统计图也有横向的。引导学生说说横着看、竖着看各表示什么，组织学生相互说一说，看谁从图中了解的信息最多然后汇总。
3. 说一说条形统计图的优点和不足。
二、 学看统计表。
1. “安装电话情况统计表”：注意横向观察和纵向观察，并对统计表所呈现的信息做出简单的分析，还可根据数的变化规律估计预测一些问题。
2. “小调查”：以小组的形式调查生活中班上同学每天睡眠的时间，收集数据、整理数据，用统计表或条形统计图等方式呈现数据，并进行简单的数据分析。
3.讨论：根据统计表中的数据分析身高和年龄的关系，首先要读懂表格的内容，找出数据变化情况。
三、练一练。
给出某商店10天中电脑销售情况统计图，提醒学生注意图中是从周三开始统计，还要求学生能根据统计图中的数据把握大致的销售量规律和趋势。
布置作业：实践活动第90页。
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇16
一、导入新课。
同学们你们知道老师手中拿的盒子里装的是什么吗？怎样才能知道装的是什么？那么你们知道盒子里有多少个正方形，三角形和圆？怎样才能知道？
今天我们将来学习统计的知识，来帮助小朋友整理这个盒子。（板书：统计）
二、新授。
1、教学例题。
（1）用什么办法能知道盒子里有几个正方形、有几个三角形、有几个圆？
（如果学生说先把三种图形分开，再一种一种数出个数。可以请几名同学到讲台上向全班同学演示这种方法）。
（2）想一想，有没有其他方法？指挥学生看书，仔细看图，说说图中的学生是怎样统计三种图形个数的，其中一名学生做什么事，其他学生做什么事，你也能像图中的学生那样统计吗？
4人一组分组活动，一人报名称，其他三个人记录。学生活动，老师巡视，了解学生活动情况。
（3）展示和交流学生记录单，说说各种记法的特点，比一比谁记得清楚又方便？（画“√”）
老师讲解画“√”表示1个图形、有几个“√”就是几个图形、你会用画“√”的方法记一记吗?(学生再用画"√"的方法记录一遍，老师巡视，帮助有困难的小组。)
（4）提问：你能把整理的结果填在下面的表面的表面国吗？统计表里的“一共”这栏表示什么意思？怎样计算：
学生独立填写统计表，集体交流时提问：
（1）从统计表里能知道点什么？
（2）除了知道正方形、三角形、圆和一共的个数以外，你还能想到些什么？
2、小结：今天我们学习了统计，在统计之前，同学们要想好用什么方法统计，如果是小组统计，要分派好每个同学的任务，一般选用画“√”的记法记录统计结果比较方便，最后完成统计表，从统计中我们不仅可知道统计的结果，还能想到许多问题。
三、完成“想想做做”1
完成“想想做做”1。
1、四人一组，统计小组里的铅笔、橡皮、直尺各有多少，要求学生用画“√”的方法记录，并把记录的结果填写在表中，老师解释表中的“文具”栏里定的是文具的名称，“数量”里只要把整理的数据填进去就可以了。
2、学生分小组活动，教师巡视，指导学生边看边分、边记。
3、集体交流,说说从这张表中你知道了什么?哪种文具多?哪种最少？
四年级数学下册第七单元《统计》教案 篇17
教学目标
认识目标：体验调查、收集、整理及展示数据的过程，初步认识复式统计表，并能制作简单的统计表；根据表中的数据回答简单的问题。
情感目标：在学习活动中体验成功的乐趣，从而培养学生学习的主动性、自觉性。
能力目标：培养观察、思考、归纳和动手操作的能力，能提出并回答简单的问题，学会与他人合作交流。
教学准备 电脑课件，学生记录的南宁市九、十月份天气记录情况表。(在教师带领、指导下记录每天的天气情况)
教学过程
一、复习
1、复习：把属鸡、属狗的同学数涂上颜色。
(评析：复习旧知识，进一步了解统计知识，为新知做好铺垫
师：把你看到的说给大家听。
生1：二(3)班属狗的同学有13人，属鸡的同学有27人。
生2：属鸡的人数比属狗的同学多。
师：这句话还可怎么说、
生：属狗的人数比属鸡的同学少。
师：你还能提出什么问题、
生1：属鸡的比属狗的同学多几个、属狗的比属鸡的同学少几个、
生2：属狗的和属鸡的共有多少人、
2、课件出示(新闻联播)天气预报的情景在符号上定格
(用图形板书)
师：今天我们就学习如何统计天气情况。
(板书：统计。)
二、新授知识
1、课中出示第92页九、十月份天气记录情况表。
师：谁能在2秒内说出九月、十月的晴天、阴天、雨天各多少天，哪个月的晴天多，哪个月的雨天少、
生：(无人回答)
师：你发现了什么、
生：九月30天，十月31天。
师：你知道为什么吗、
生：一年里的大月有31天，小月有30天。
教师带领学生填出九月晴天的天气天数。(16)
师：九月的阴天有多少天、
生：8天。(自己填入表格)
师：九月的雨天有多少天、
生：6天。(自己填入表格)
师：你们能像刚才一样把十月每种天气的数据填入表格吗、有困难的可请同学帮助，也可请我帮助完成。
(有大部分的同学能独立完成，有些是同桌一起完成)
师：你们知道“合计”的意思吗、举例说一说。
生：就是把上下两个数加起来，如：把晴天的16和10加起来是26，填在第一格。
(评析：学生准确说出了合计数的表示意思，为“你还能提什么问题”作好了准备，培养学生动手、动口的能力。)
师：你能告诉我26表示什么吗、
生：26表示九、十月晴天共有26天。
师：谁来说其他的数表示什么、
生：22表示九、十月份的阴天天数，九、十月的雨天共有13天。
师：书上需要回答什么问题、
(学生读第92页上的两个问题，同桌互相交流)
师：你还能提什么问题、
(小老师游戏，一个学生提出问题，请其他学生回答)
生1：九月的晴天比十月的多还是少、
生2：十月的雨天比九月雨天多几天、
生3：九月、十月共有多少天晴天、
生4：这两个月晴天、阴天、雨天共有多少天、
……
师：谁能在2秒内说出哪个月的晴天多，哪个月的雨天多，九、十月的晴天、雨天、阴天各有多少天、(学生很快回答完毕)
(评析：让学生充分体会统计表的好处，感受成功的喜悦。把所学知识运用到实践活动中，使学生进一步体验数据、收集、整理归纳的过程。)
三、巩固与发展
1、课件出示学生记录的南宁市九、十月份天气情况表。
(1)哪个月的晴天少、
(2)哪个月的阴天少、
(3)你还能提出什么问题、
2、学生学习与交流活动。
师：请把你看懂的、发现的，说给同学听，也可以互相提问题。
四、全课总结
教师引导学生总结：你学会了什么、你看懂了什么、你发现了什么？