两位数乘三位数（精选3篇）
两位数乘三位数 篇1
教学内容：第7页例2
教学目的：使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则，能运用法则正确地进行计算。
教学重点：理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则。
教学难点 ：能运用法则正确地进行计算。
教学过程 ：
一、复习
计算
3 7 4 1 5 2 1 2
×2 1 ×1 5 ×2 4 ×4 6
问：先用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？再用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？然后再怎样？
出示口算卡片口算。
出示 2 1 2
× 4
问：这道题是用一位数乘几位数？先用4去乘被乘数的哪一位上的数？再乘哪一位上的数？最后乘哪一位上的数？212乘4得多少？
二、运用迁移，探索新知
出示例2
（1）学生独立试做，寻找算法
（2）请某位学生说算法，其它学生作补充。
（3）做例2下面的做一做
（4）学生总结两位数乘三位数的计算方法。（注意启发学生发现两位数或三位数乘两位数的计算方法中的相同点。）
讨论例1和例2的相同点和不同点，总结乘数是两位数的计算方法。
三、巩固反馈，强化知识
第7页例2的做一做
练习二的第3题
练习二的第5题
板书： 两位数乘三位数（不连续进位的）
212×34=7208
2 1 2
× 3 4
8 4 8
6 3 6
7 2 0 8
两位数乘三位数 篇2
教学内容：教科书第7页的例2及“做一做”题目，练习二的第6—10题。
教学目的：在学生掌握两位数乘两位数的基础上进一步理解和掌握两位数乘多位数的计算法则，并能正确地计算。
教学重点：掌握两位数乘多位数的计算法则，并能正确地计算。
教学难点 ：两位数乘多位数法则的运用。
教学关键：乘数与被乘数的积的个位要与乘数对齐。
教学过程 ：
一、复习。
1、完整回答下列各题。
（1）70里面包含有几“十”？260里有几个“十”？
（2）140是几个十组成的？几个十组成280？
2、口算。
4×7＋3 3×7＋6 7×9＋8
6×8＋5 7×5＋9 7×8＋3
3、专项训练。（要求学生正确填写乘数十位上的数去乘被乘数所得数是多少个“十”。）
二、新授。
1、引言：上节课我们已学习了两位数乘两位数的笔算乘法，如果被乘数是三位数，该怎样乘呢？分几步计算？这是今天例2所要研究的内容。课题是：三位数乘以两位数的笔算（板书）
2、教学例2。212×34
（1）学生试算。
（2）分析讨论：
提问：例2用乘数个位、十位上的数分别去乘被乘数各位上的数，各乘了几次？为什么？（各乘了三次，因为被乘数是三位数。）
3、例2与例1比较。
（1）不同点：例1，两位数乘以两位数；例2，三位数乘以两位数。
（2）相同点：乘的笔算方法相同。
帮助学生讲述计算过程，归纳笔算法则。
先用乘数的（ ）位去乘被乘数，得数的末位和乘数的（ ）位对齐；再用乘数的（ ）位去乘被乘数，得数的末位和乘数的（ ）位对齐；然后（ ）。
三、巩固。
完成教科书第7页“做一做”题目。
1、板演：
（1）提问：963是什么与什么相乘的积？
（2）继续把题做完。
（3）训练学生口述笔算法则：
321乘以13的笔算分三步算：第一步用乘数3去乘321得963；第二步用乘数1去乘321得321个十，得数的末位和乘数的十位对齐；第三步把两次乘的得数加起来。
2、独立做另外2道题。
四、总结。
今天我们学习了两位数乘多位数的计算方法，计算时应该注意乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数的十位数对齐。
四、作业 。
做练习二的第6—10题。
两位数乘三位数 篇3
教学目标：
1、使学生体会到估算在日常生活中的意义和作用；
2、掌握两位数乘三位数的估算方法，会进行准确的估算；
3、培养学生良好的估算习惯和估算意识。。
教学重难点：
两位数乘三位数的估算方法。
教学资源：
投影、计算器、挂图、小黑板等。
教学过程：
一、创设情境
谈话：生活中的事情很多时候都不需要精确计算，你们能举出一些相关的例子吗？（生答）遇到这些问题的时候，我们该用什么方法进行计算呢？（估算）
揭题：两位数乘三位数的估算（板书）
二、自主探究
1、师：同学小芳遇到了这样一个问题，请大家仔细读一读（出示挂图）。
2、提问：要求“这幢楼一年的保洁费用大约是多少元”，该怎样列式？（列出算式：48×112=？）
3、独立思考，估算出结果。
4、小组交流：你是怎样估算的？结果是多少？
5、班内交流：怎样估算？结果是多少？
方法一：48×100=4800，费用要比4800多一些；
方法二：50×110=5500，估计费用在5500元左右
┅┅
6、用计算器算一算，看看估算的是否接近这个结果。
7、比较：比较以上两个方法，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
相同点：都必须先求出乘数的近似数；
不同点：一个是先求出两个乘数的近似数，另一个只需先求出一个乘数的近似数。
8、引导学生小结两位数乘三位数的估算方法。
三、巩固反思
1、完成“想想做做”第1题
先独立算一算，然后比一比这三组题目，说说：发现了什么？
2、完成“想想做做”第2题（第一列）
（1）先让学生独立进行估算，再用竖式算一算；
（2）提问：你是怎样进行估算的？估算结果和竖式计算结果接近吗？有不同的估算方法吗？
3、完成“想想做做”第3题
（1）先让学生独立进行估算，再用线连一连；
（2）集体核对。
四、应用拓展
1、完成“想想做做”第4题
学生独立列式计算，指名板演，再集体订正。
2、完成“想想做做”第5题
学生独立思考并计算，然后讨论交流：你是怎样想的？
3、组织学生小结估算的作用：估算可以帮助我们解决学习中的一些问题，还可以帮助我们解决生活中的一些问题。
五、总结质疑
通过这节课的学习，你有哪些收获？回忆一下：两位数乘三位数的估算方法是怎样的？
六、布置课堂作业
完成“想想做做”第2题、第6题和第7题。
板书设计：
两位数乘三位数的估算
每户一年的保洁费用是48元，这幢楼有112户，一年的保洁费用大约是多少元
48×112=？（元）
方法一：48×100=4800，比4800元多一些。
方法二：50×110=5500，是5500元左右。
┅
练习一
第一课时
教学目标：
1.使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，几百乘几十、几十几乘几百（不进位）、几百几十乘几十（不进位）的口算方法，以及接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确地笔算、口算和估算。
2.使学生能运用口算和估算解决日常生活中相应的一些简单实际问题，进一步感受数学的应用价值。
3.提高学生主动学习和独立思考的积极性。
教学重点、难点：
三位数乘两位数的笔算。
教学资源：
小卡片、实物投影仪。
教学过程：
一、口算下面各题。
200×70 13×300 60×900 100×50
40×200 40×800 10×460 3×120
32×30 210×4 25×100 20×500
1.学生独立计算，把答案写在书上。
2.交流反馈，让学生结合口算过程说说是怎样想的。
3.引导学生总结乘数末尾有0的乘法口算的方法。
二、先用竖式计算，再用计算器验算。
260×14 38×262 450×80
67×189 308×70 56×230
1.学生独立笔算，并用计算器验算。
2.让学生交流笔算方法，明确笔算的基本程序以及计算时需要注意的地方。
提醒学生注意乘数末尾有0和乘数中间有0时的计算特点。
三、先估算，再用竖式计算。
243×18 131×34 205×48
1.先让学生根据题目要求独立计算。
2.交流估算的方法。
四、做练习一的第4题。
1.学生独立理解题意。
2.让学生说说从题中获得了哪些信息，要我们解决什么问题。
1.学生独立列式计算。
2.交流反馈，说说是怎样想的。
五、做练习一的第5题。
1.让学生理解题意后独立解决问题。
2.组织交流：你是怎样做的，为什么这样做？
六、做练习一的第6题。
1.让学生理解题意后独立解决问题。
2.组织学生交流解决这两个问题的思考过程。
3.比较这两个问题之间有什么联系。
练习一
第二课时
教学目标：
1.使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算能力。
2.注意引导学生体验乘法计算的一些规律，为学生自主优化算法提供有效的启发。
3.使学生能运用口算和估算解决日常生活中相应的一些简单实际问题，进一步感受数学的应用价值。
4.使学生进一步树立学习数学的自信心，发展对数学学习的积极情感。
教学重点、难点：
三位数乘两位数的笔算。
教学资源：
小卡片、实物投影仪。
教学过程：
一、完成练习一的第7题。
1.让学生先计算。
2.比较：同桌交流每组中两道题之间有什么联系。
3.全班交流。
二、你都能算对吗？
36×250 125×64 199×50
97×21 400×79 70×604
1.让学生先独立计算。
2.交流算法：启发学生对有些题目会进行简便计算。
三、完成练习一的第9题。
1.学生读题理解题意，说说从题中获得了哪些信息。
2.提问：“一套单人课桌椅”是什么意思？
3.学生独立解答。
4.组织交流。
四、完成练习一的第10题。
1.先指导学生看表，从表中你获得了哪些信息？你有什么发现？
2.让学生读题理解题意。
3.学生独立解答问题。
4.交流算法：分别说说你是怎样想的？
5.联系这两个问题，你想到了什么？
五、完成思考题。
六、指导学生阅读“你知道吗？”
七、全课总结。
1.谈谈这堂课你有些什么收获？还有什么不明白的地方吗？
2.订正以上有错的题目。