商是三位数的除法(精选2篇)
商是三位数的除法 篇1
教学内容:第59页例11、12。
教学目的:把上一节课学习的知识推广到两位数除,巩固除数是两位数的除法法则,学会用乘法验算除法,培养学生的迁移类推能力。
教学重点:把上一节课学习的知识推广到两位数除。
教学难点 :熟练计算。
教学过程 :
一、沟通知识,建立关系
1.口算。
240÷40= 360÷90= 280÷70=
400÷80= 200÷50= 540÷60=
2.不计算,判断下面各题的商是几位数?为什么?
8)7 2 9 6)7 2 1
3.笔算下面各题,并说一说除数是两位数的除法法则。
7 8)9 7 3
二、独立试做,探求方法
1.由复习题的第2题改编成例11:9730÷78=
(1)学生独立试做,遇到问题小组讨论。
(2)学生汇报算法。(针对学生出现的问题进行订正,总结。
(3)要知道这题对不对,怎么办?有余数怎么验算?
(4)指导学生用乘法验算。
(5)做一做。
2.学习例12
2 6)5 7 2 5 3)3 0 2 8 3 8)4 3 1 2
让学生判断商是几位数,并说说怎样想的。
(1)讨论:除数是两位数的除法,商的位数跟什么有关系?有什么关系?
(2)小组汇报交流。
(3)教师根据学生的回答小结。
(4)“做一做”
3.问:这节课的内容与上节课的有什么不同?
三、巩固与思考
1. 回答第5题,并说说自己是怎样想的。
2. 做第6题。
3. 第7题。
板书:
例12:不用竖式计算,判断下面各题的商是几位数。
2 6)5 7 2 5 3)3 0 2 8 3 8 )4 3 1 2
商是两位数 商是两位数 商是三位数
商是三位数的除法 篇2
教学内容:
练习十三的第10-16题。
教学目的:
通过综合练习,使学生比较熟练地掌握除数是两位数除法的计算方法,进一步提高计算能力。
教学过程:
一、复习。
1、口算。
62÷3144÷22720÷80168÷4270÷590÷6
94÷7493÷6398÷4399÷1184÷42324÷54
2、在下面的里填上>或<。
54×632032×86541×9364
63×742424×717025×5128
二、指导练习。
1、板演与全班笔练。
9900÷459083÷31
(3)议论后归纳:
除数是两位数的除法,一般按照四舍五入法把除数看作和它接近的整十数来试商。用四舍五入法试商,有的只要一次就准确定商;有的初商偏大或偏小,就要进行适当地调商。必须指出:“四舍”后把除数着小,初商容易偏大,商大要调小;“五入”后把除数着大,初商容易偏小,商小要凋大。
2、下面各题的商是几位数?试商时把除数着作多少来试商最好?用口算估计商应该是几?
①546÷78②900÷37③2960÷83
④282÷29⑤4372÷585⑥754÷16
提问:
(1)怎样确定商有几位数?(先根据除数是几位数,看被除数的前几位,如果被除数的前几位比除数小,就多看一位,确定商的最高位,然后再根据数位顺序确定商的位数。)
(2)以上哪几题用“四舍五入”的方法试商比较简便?为什么?(第①、②、③题用“四舍五入”法试商比较简便。因为第①、②题两题除数的个位上的数8、7比5大,第③题除数个位上的数3比5小,它们都不接近“5”,所以用“四舍五入”法试商,比较简便。)
(3)第⑥题为什么不用“四舍五入”法试商?(这道题用口算的方法试商比较简便,如果用“四舍五入”法试商要试商几次,比较麻烦。)
(4)第④题为什么不用“五入”法试商呢?(因为这道题除数和被除数的首位相同,而被除数的前两位小于除数,可以直接商9,比较简便。)
(5)第⑤题怎样试商较简便?(第⑤题被除数的前两位接近除数的一半,所以直接商5。)
综上所述,教师指出:我们已经学习了一些试商方法,但要我们计算既正确,又迅速,必须灵活运用各种试商方法。
三、作业。做练习十三的第10-16题。