2A Unit8 Dinner time 案例分析
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由“知之”到“好之”再到“乐之”是学习过程中的三个台阶，而兴趣毫无疑问是攀登这些台阶的重要动力。小学三年级是学习英语的起始阶段，培养兴趣更是关键所在。一个在课堂上全身心投入的学生所掌握的知识和技能远胜于一个心不在蔫的学生。尤其是语言教学，更要让学生成为课堂的主人。根据这种理念，我引进快乐教学法，对所学内容创设有趣的情境 ，开展形式多样的游戏活动，使课堂充满活力，教学收到较好的效果。以下是我在教学译林出版社《牛津小学英语》2a unit8第一课时中的两个案例：
[案例一]
奖励机制配合教学新授，让学生表达真实的情感。
t: you did a good job. some present for you.
s: thank you.
t: you also can say “thanks.”
s: thanks.
[分析]：传统的英语教学以灌输为主，学生只是一味地“接受”信息，对所学知识的含义和用法掌握得不牢固，类似于“鹦鹉学舌”。“thanks.”应该是学生发自内心的回应，让学生在接受礼物的同时说出“thanks.”水到渠成。与原有知识“thank you.”的比较更能帮助学生理解和掌握这一新授知识的含义和用法。
[案例二]
句型“have some …”操练时，将全班学生分成六个小组，组成六个临时家庭，每个成员扮演dad，mum等不同角色，在教师的示范后利用实物进行family show。学生在自己的“家庭”内相互分享食物，学得开心，玩得尽兴。
英语教学的最终目的是让学生学会运用英语在真实的情景中进行交际。这就要求我们必须找到教材内容于实际生活的结合点，创设真实的生活情境，帮助学生将教材范例内化为自己的语言，激发他们共同参与的热情，让他们觉得“有话想说，有话可说”。本例教学中，学生置身于真实的生活情景中，敢说，乐说。如此“寓教于乐”的操练和巩固任务就得以顺利完成。
教学实践告诉我们：学生对所学材料感兴趣是激发其学习兴趣的最好方法。教师在实际教学中应从学生的实际生活经验出发，课堂上变换多种教学手段，创设良好的氛围，变学生被动学习为主动学习，变枯燥为生动，变乏味为有趣，实现语言知识和技能与学生的情感同步发展，使英语课堂真正成为学生学习的乐园。