第五课时（通用15篇）
第五课时 篇1
module 1
step 1
1. discuss in groups how much information students have got about the invention of tea.
2. t: can you reply to the questions?
①who invented tea?
②when was it invented?
③how was it invented?
④what kind of chinese tea do you know?
step 2
1. students discuss and write down their answers in groups.
2. ask several students to read their different answers.
这个环节既能检查课前收集资料的情况，又能提醒学生阅读短文时注意重点掌握信息。活动旨在创造学生积极、主动的思维方式。
module 2
step 1
1. read the article once quickly and circle any words or phrases you don't understand.
2. paraphrase the new words or give some examples on the screen. ask them to guess the meaning in the article. if some students still can't understand, look them up in the vocabulary list.
1. by accident: in a way that is not planned.
i met a foreigner on the street by accident.
2. beverage: a drink
3. according to: according to the teacher's answer, i am wrong.
4. ancient: a long time ago in history; very old
5. legend: an old, well-known story
“xi you ji” is a legend.
6. boil: when you boil the water, it becomes too hot to drink.
7. bush: a tree with many thin branches
8. fall into: this chalk fell into the box.
9. remain: to stay in the same place
10. produce: to make
11. pleasant: nice and making you feel happy
12. in this way: to do something like this.
i study by making flashcards. in this way, i can study english well.
3. read the words repeatedly until students can read them fluently.
step 2 3a
1. read again slowly and sentence by sentence. write the answers to four questions in 3a.
2. discuss the answers in groups.
3. ask students to read their answers. if it's wrong, ask another one to give different answer.
4. explain some phrases or sentences and give examples.
①by accident/by mistake
did you know that tea was invented by accident?
did you know that potato chips were invented by mistake?
(someone must make a mistake.)
②not... until...
i didn't get up until 9:00 this early morning.
jenny can't go out and play until she has done her homework.
③discover: to find out something that you did not know about before.
invent: to make, design, or think of a new type of thing.
who discovered america?
bell invented the telephone in 1876.
④and in this way, one of the world's favorite drinks was invented.
in this way 意为“这样；用这种方法”， way 作为抽象名词还可以构成其它的短语， 例如：
in the way 挡路
by the way 顺便说
on the/one's way to... 在去…的途中
⑤one of + plural nouns.
playing basketball is one of my favorite sports.
one of the most popular songs this year is xi shuashua.
5. students read after the tape-recorder. then read aloud by themselves until they remember the general information.
6. students close the textbook and try to retell the story in their own words.
7. look at the words on the screen and ask a few students to retell it.
by accident 1610 over three thousand years
shen nong an open fire leaves
fall into smell taste
step 3
阅读和理解能力并存，因此需要教师选择围绕本单元内容的其它材料，扩展阅读量，测试学生的能力。限定时间将下面对话中的句子排序，比赛谁阅读速度快而且语感通顺流畅。
____ no, i don't know. was it the emperor of china?
1 do you know who invented the airplane?
____ i don't think so. i think he invented tea.
____ what? i never learned that in history. how did he invent tea by accident?
____ oh, that's right. i remember reading about that in history. a chinese emperor invented tea by mistake a long time ago.
____ he tasted some hot water after leaves had fallen in it. it was delicious.
step 4 3b
1. read the instructions to the class.
2. students read the notes and first sentence in the sample, and circle the new words.
3. look them up in the vocabulary list, read and remember them.
4. listen to the teacher's descriptions, guess the word and write them down on their exercise book.
①a shop where bread and cakes are baked or sold: bakery
②the name of a bakery: bridgeport
③a state in the northeastern us: connecticut
④shengui pie is quite famous in weihai: pie
⑤her dog lucky likes to play with a flying disk: flying disk
⑥don't throw the paper away: throw
5. students read the words again after the teacher.
6. write an article using the notes in the box.
7. the teacher walks around the classroom and looks through students' articles. help them solve some problems if they need.
8. ask a few to read their articles. 比较学生文章的表达是否流畅，是否合理使用表格中所提供的资料，语法错误是否减少。
step 5
引导学生注意观察生活，感受生活，培养学生的创造力。学生根据日常生活中遇到的困难，发挥想象力和创造力，为此设计一项发明来解决所遇到的困难。
1. discuss the problems you have in your daily life in groups.
2. find one problem all of you can solve and give advice.
3. design a new invention to solve it. describe its uses and functions.
4. 活动讨论的结果填在表格里，为下面的活动做准备。
name
problems
advice
new invention
5. 两人互相介绍自己的新发明有何与众不同之处。
完成任务所需要的语言结构：
①what's your new invention?
②what can it be used for?
③if you invent it, what will our life be like?
④the invention is “magical pen pal”. it's a new pen that listens and writes. this special pen was invented by... it is..., and it has... it is used for... if you..., you will...
step 6
imagine you are a businessperson. introduce your partner's new invention to the whole class. 对于基础比较差的学生，鼓励他们可以写一份简单的英文说明书，然后在同学们面前大声朗读。选择几名学生介绍伙伴的最新发明之后，全班举手投票评选本年度的“诺贝尔奖”！the prize is a bar of chocolate!
module 3
1. write a simple instructions of your new invention. 这篇写作能够总结本课时的中心语言结构，更能够连贯本单元的重要语言知识点，活学活用，刺激学生学英语的积极性。烦躁、乏味、重复的作业不复存在了，代替它的是大家感兴趣的活动。
2. find out the information about the abacus, umbrella, binoculars, camera and bicycle.
write them down beside the pictures in self-check 2.
第五课时 篇2
教学内容：e部分look, read and judge, f部分play a game和g部分listen and repeat.
教学目标：
1. 了解字母组合or在单词中的另一种读音。
2. 巩固本单元四会单词、句型，并能灵活运用。
教学重点：
1. 巩固本单元四会单词、句型。
2. 了解字母组合or在单词中的另一种读音。
教学难点：语音判断
教具准备：录音机、图字卡、计时器。
教学过程：
step1 free talk and motivation
1. 心灵感应：猜老师心中想哪些字母(a, e, l, t)。
2. 把这四个字母(a, e, l, t)合成一个词(late )，出示late图字卡，用late说一句话。
三种形式：
a. wang bing goes to bed late.
b. mike goes to bed later than wang bing.
c. does mike go to bed later than wang bing?
yes, he does.
3. 幻灯片出示上面的三句话，换词（动词）练习。
①指导读这三句话。
②强调句式及语法结构。
③换词练习。
4. say a rhyme: don’t be late again.
过渡: now, let’s start our lesson. open the book and tuen to page 19. who would like to read the conversations?
板书：start our lesson, would like to
step2 presentation 学习e部分
1. 学习she reads better than all of us.
①意会what does‘she reads better than all of us’mean？
②she reads better than the other students.（联系the other一词）
③read it.
2. look, read and judge.
给学生一定的时间，让他们独立完成阅读与判断。
3. check the answers.
4. read the conversations again.
step3 play a game.完成f部分
1. complete the sentence.
①does the bird fly ______ than the butterfly?
②does the girl run _______than the boy?
③does the woman swim ______than the man?
④does the girl skate _______than the boy?
⑤does the girl sing _______ than the boy?
⑥does the boy go to bed _______ than the girl?
⑦does the girl jump _______ than the boy?
⑧does the boy get up _______than the girl?
根据动词提示，填入合适的副词（比较级）。
2. look at the picture then answer the questions.
3. answer the teacher’s questions:
who runs faster, the boy or the girl?
who skates better, the boy or the girl?
…
4. practise who＋v.(s)＋副词比较级结构。
5. play a game.
a. 讲解游戏规则，并做示范。
b. 引导学生做游戏。
以抢答方式集体做游戏，选出优胜者。
step4 listen and repeat
1. 出示一组词语word , workbook, world, worm
read them.
2. 说一说or组合发什么音。
3. 出示另一组词语forty, horse, morning, sports，体会or组合的另一种发音。
4. 你还能说出其他类似发音的例词吗？
5. listen to the tape then read after the tape.
6. 竞赛，看谁读得又快又准。(计时器)
step5 布置作业
1. 选择填空
①ben is late school.
a. to b. of c. for
②who _______ higher, jim or david?
a. runs b. jump c.jumps
③does ben skate _______ than mike?
a. well b. better c. good
2. 排列句子顺序
①well he in pe does do not ( . )
②runs fast as tom nancy as ( . )
③boys jump lower the than girls do the ( ? )
3. 熟读e部分look, read and judge.
板书内容：
词组：start our lesson, would like to
句子：she reads better than all of us. who runs faster, the boy or the girl?
板书设计：
《牛津小学英语》6b unit 2 第五课时 来自第一范文网。
第五课时 篇3
教学设计方案
【课题】Unit 5 How much is it?
【教学重点】学习新句型：How much are they? A pair of…for…
【教学难点 】在情景交际中正确使用How much are they? A pair of…for…句型。
【教具准备】
1、单词卡片
2、衣物图片
3、教材相配套的教学课件
4、教材相配套的教学录音带
【教学过程 】
（一）热身/复习（Warm-up/Revision）
1、Let’s do
教师发出口令，孩子听到口令后出示图片并做出相应的动作。
2、学生说唱本单元的歌谣。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Let’s learn部分的挂图，让孩子表演图中的情景，教师与学生共同表演对话。教师挑出两双鞋，一双适合自己的脚，另一双或大或小，然后让学生猜哪一双是自己的鞋。学生猜过两三次后，教师告诉学生：I take size 38 sneakers. Which pair is mine? Please guess! 学生猜出后，教师问学生：What size do you wear？指导学生回答：Size …
2、教师指导学生做问答练习，然后调查同伴的鞋的号码，进行小组汇报。
3、教师指着一双鞋问：How much are they? Can you guess?教师指导学生进行猜价格的游戏，用down 和up指导学生向上猜或向下猜。
4、待学生能够熟悉句型后，教师为学生放VCD，让学生感知对话内容。
5、学生跟录音朗读课文，教师指导学生朗读。学生分角色朗读对话。进行Pair work，分组表演。
6、Group work：
教师为学生布置任务，完成书中的表格。学生通过询问小组成员：How much are your jeans/…?的交流活动，在实际的生活中运用语言。
学生完成表格后，再以对话的方式向同学们汇报。
（三）趣味操练 （Practice）
活动：买鞋
教师为学生准备写有各种要求的卡片，如：≤50 yuan sandals size 36….
活动时，学生两人一组进行，其中一个抽卡片决定要买的鞋，让后运用学过的语言知识进行交际，并买到要求的鞋。描述买到的鞋向大家汇报，买对、并汇报正确的加两分，最后评出优胜组，奖励。
（四）扩展性活动（Add-activities）
教师播放一段购物的视频录像，孩子观看录像后用自己学过的句子和单词进行描述。小组交流自己看到的内容。
播放录像，让孩子边看边用英语进行介绍。
【板书设计 】
第五课时 篇4
重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型
难点：理解Help yourself. Mm…yummy. Let me try. Let me show you.等句子
发音：句子Help yourself. I can use chopsticks.的发音。
教具准备：
1、教材配套的单词卡（餐具和食物）
2、教师准备真实的餐具。
2、教材相配套的教学课件［Unit 5 Let’s learn］
3、教材相配套的教学录音带
教学过程 ：
（一）热身/复习（Warm-up/Revision）
教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。
上课后，教师说：Point to the beef/fork…，学生迅速指相应单词图片。教师说：Pass me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。
教师播放第四课时Let’s do部分的录音，学生边听边做。
学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。
（二）呈现新课 （Presentation）
教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”
学生回答：“I like English food.”
“What’s this?”
“It’s beef. ”
“Mm…Yummy. How can I eat it?”
“Cut with the knife. Use the fork.”
“Who can do it?”
教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。教师帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.”
当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy. I like beef. I can use the fork and the knife. Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。
出示Let’s talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。
学生逐句跟读，模仿对话。
学生分角色跟读练习。
学生分角色给课件配音。
小组练习、表演故事。
教师播放Let’s chant的歌谣。学生学唱。
学生边唱边演，边打节奏。
小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜一猜，做一做
教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’s do部分的指令，学生猜一猜，做一做。
游戏2 双簧游戏
一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。
（四）扩展性活动（Add-activities）
根据Let’s chant部分节奏，改编歌谣。(教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演)
Use the fork,
Let me show you
Use the fork,
Let me try.
板书设计 ：
Unit 5 What would you like?
I can use chopsticks.
Let me try.
Let me show you.
Help yourself.
I like Chinese food. Mm…yummy
We had a good time.
See you tomorrow. Good night.
教案点评：
本课的语言项目是学习与一日三餐相关的会话。教学新句型时教师运用真实的餐具，在师生的对话中自然的展现。对话中，Help yourself. Mm...yummy. Let me try. Let me show you.几个句子的理解较难，教师结合动作和话题的开展帮助学生理解，有助于学生更好的掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，同时较好的体现了学生在学习中的主体地位。
宾狗(Bingo)游戏的探究活动
每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
给食物和饮料分类的探究活动
内容：分一分，画一画
目的：复习巩固所学有关食物和饮料的单词，并给它们进行归类。
形式：师生互动与个人活动相结合
过程：
1. 将食物与饮料的教学卡片贴在黑板上，让学生给食品分类。
2. 在黑板上画出两个区域，一边是食物（FOOD），一边是饮料（DRINK）。
3. 指着FOOD和DRINK ，用汉语告诉学生这两个词的中文意思，让学生说出FOOD和DRINK的不同。
4. 指着hamburger ，问同学它属于哪一类。重复以上步骤，分出其他卡片。
5. 检查活动情况，让学生先说出FOOD下面的食物，再说出DRINK下面的饮料。
说说家人喜欢吃的食物
今天，你决定帮妈妈为你的家人安排这一天的三餐。先看一看冰箱里都有哪些食物。想一想，在表格内打上√并说说你和你的家人平时喜欢吃的食物。
摘自小学英语评价手册（2）
第五课时 篇5
一、教学目标与要求
1.能够掌握四会句子：how are you? you look so happy. you look sad today.
2.能够听懂let’s try和let’s check部分，并能根据录音内容正确标号。
二、教学重点与难点
重点是四会句型：how are you? you look so happy. you look sad today.
难点是学生能够陈述产生某种心情的原因。
三、课前准备
1.教师准备本课时所需的词卡。
2.教师准备录音机和录音带。
3.教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、warm-up
（1）播放if you are happy的歌曲。
（2）日常口语对话：
t: how are you today?
s: i’m fine.
t: i’m glad to hear that…
如学生回答说：“i am sad/bored.”教师可说：i’m sorry to hear that. can you tell me why? 请学生尝试阐述原因。
2、presentation and practice
（1）let’s try.教师播放录音，学生看图，静听并标号。教师略做讲解，校对答案。
（2）教师出示let’s start部分的教学挂图，说：look at the picture. what are they
doing? what’s the matter with them? they look so tired. i’m sure they have had a hard
trip.教学新词trip。教师领读并板书，学生跟读，然后过度到学习短语：a hard trip,
a big trip。
（3）教师放let’s talk部分的录音，学生听后回答问题：how is liu yun? is she
happy? is she excited? why? 教师帮助学生回答：yes, she’s excited. she is going on a
big trip.
教师继续提问：is sarah happy today? how does she feel? why? 教师帮助学生
回答：she’s sad. she failed the math test.并板书：fail the math test。准备一张很糟的
数学试卷，是学生了解语意。进一步教学其他短语a chinese test, a english test，并
让学生了解pass the chinese test, pass the english test, pass the math test.
（4）教师请学生扮演sarah，师生对话如下：
t: hello! sarah, how are you? you look sad today.
sarah: yes, i failed the math test.
教师接着说：i’m sorry to hear that.让学生理解意思。并引申出句子：i’m glad to hear that.让学生分角色朗读对话。
（5）let’s check.让学生看sarah的表情，并读两篇对话，选出正确的答案。
（6）活动名称：心理医生
活动目的：操练句型“how are you? you look…”.学生间自由组合编排对话.通过对话对学生展开情感教学，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的心情是一个人成功的重要因素，使学生形成良好的心理健康状态。
活动过程： a: how are you? you look bored today.
b: yes. i failed my math test.
a: i’m sorry to hear that. believe yourself. work hard. you can pass the text next time.
（7）活动名称：难忘时刻
活动目的：围绕照片上的表情展开询问和讨论.操练句型 “how do you feel? how does she/he feel?
how are you? you look…”
活动准备：学生自带日常生活照或家庭成员的照片。
活动过程：学生根据带又特殊表情的生活照片，同桌间相互讨论问答或者小组同学间相互询问。
a: how are you? you look so happy.
b: yes. i am in beijing. i visit the great wall. it’s very beautiful. how are you? you look bored.
a: yes. i stay at home. it’s rainy. i can’t play.
3、consolidation and extension
（1）学生听读p20五遍。
（2）学生背诵和抄写句子4遍。
五、板书设计：
unit 2 what’s the matter, mike?
you look happy.
i’m going on a big trip.
you look sad today.
i’m sorry to hear.
第五课时 篇6
课题：小数加、减法混合练习。
教学内容：课本p97~~p98第4~~6题。
教学目的：
1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。
2、使学生能形成比较 正确、熟练的计算技能。
教学重点：熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。
教学过程：
一、口算练习。
4.6 + 5.4 0.6 + 0.8 0.36 + 0.4
0.9 – 0.7 0.8 – 0.4 1 – 0.6
老师小结口算情况。
二、练习笔算小数加、减法。
1、完成p97 第4题 和 p98 第6题。
2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。（学生如出现错误，结合评讲）
三、练习有关小数加减法的文字题。
1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。
（1）0.95比0.58多多少？
（2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？
学生列式计算后，老师进行简单小结：第（1）小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算 0.95 - 0.58 = 0.37 ； 第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算：即7.4 – 1.3 = 6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。
四、练习有关小数加减法的应用题。（根据学生情况适当加深练习，补充题略）
第五课时 篇7
教学目标：
1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
教学重、难点：
1、认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
教学准备： 每人准备量角器。
教学过程：
一、引入:
1、出示角的图片∠a∠b，让学生比较大小
2.、指名说说你是怎么比的：观察法、重合法
3、自学课文，并动手做一做：剪出∠1，用∠1分别度量∠a∠b的大小。4、想一想认识量角器的必要性，认识角的单位“度”，用“°”表示
二、合作探究，认识量角器
1、认一认
(1)观察量角器你发现了什么 先自己看,再小组交流,然后以小组为单位向大家介绍
(2)看书自学刚才没发现的.(如:度,中心,零刻度线)
(3)认识中心点，零刻度线，以及量角器上的数字的意思
(4)说说1°和平角.
2.试一试，量角器上看角的度数
(1)自学试一试，说说∠a∠b各是几度,是怎么量的
小组讨论,再全班交流，总结用量角器量角的步骤：
第一步：中心点对准角的顶点
第二步：零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线）
第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数，
(2)量一量
练一练的第二题的∠1∠2：先估一估，再量一量，和同桌说说是怎么看的 ，再指名演示
三、练一练
1、用量角器量出直角的度数
2、谁说得正确？（练一练1）为什么？有什么好方法来判断对还是错呢？
可先估计是锐角（小于90度）还是钝角（大于90度）
1、量一量练一练2的∠3∠4
2、用量角器量出一副三角尺每个角的度数。
3、你学会了什么？怎么来量出一个角的度数？得出度量的方法:点对点,边对边,读准度数.
四.数学游戏.
1、 读懂游戏规
2、 同桌比赛
五、总结测量方法：强调“点与点的重合，边与边的重合”的测量方法。
六、作业：练一练 2、3
[板书设计]
角的度量
测量角的单位： 测量角的方法：
第五课时 篇8
第五课时：圆柱的体积（2）教材内容：27页教学目标：1、 通过练习，巩固圆柱的体积公式。2、 让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步理解和掌握圆柱的体积公式。教学重难点： 引导学生把所学的知识运用到实际生活中，并让学生感受到所学的数学知识的应用价值。教学具准备：小黑板教学过程：一、复习1、圆柱的体积公式是什么？2、我们是怎么推导出圆柱的体积公式的？3、知道哪些条件，我们就能算出圆柱的体积？二、基本练习1、做练习七第1题。各自算了填在书上，然后校对。2、算出下面各圆柱的体积。⑴底面积0.8平方米，高1.2米⑵半径5厘米，高15厘米⑶直径6分米，高8分米练习并指名板演，然后对照板演说说每题的计算过程。三、讨论实际问题1、讨论练习七第2题。⑴猜猜看，哪个杯子里的饮料最多？⑵算一算，看到底是哪个杯子里的饮料多？2、讨论练习七第3题。怎么知道这个保温茶桶能不能盛150千克的水呢？3、讨论练习七第4题：怎么算一枚硬币的体积？ 4、出示一个圆柱形茶杯，讨论：要知道它的容积，需要量出什么数据，怎么量？四、作业：练习七第3、4、5题。
第五课时 篇9
教学重点：学习新的动物单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。
教学难点 ：单词squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的发音。
教具准备：
l.教师自备的pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear的单词卡片，图片和课件。
2.A部分单词的词卡和图卡。
3.关于 Let's do部分的图卡和录音带。
教学过程 ：
l.热身/复习（Warm-up/Revision）
（1）日常口语会话活动。
（2）播放歌曲“Old MacDonald”，学生跟着音乐演唱三段歌词（包括增加的cats和dogs那两段）。
（3）学生表演B部分Let's talk的对话。
2.新课展示（Presentation）
（1）教师通过复习A部分的动物单词来导入 本课的几个新动物名称。可以使用动物的图片和词卡来介绍。注意学生对squirrel一词的发音，mouth（嘴巴）和 mouse (老鼠) ，bird和bear 的书写和发音的区别，
（2）出示Let's learn部分的课件，教师可对学生说：动物马戏团现在正在表演，让我们看看有哪些动物演员正在演出。请学生到前面指着动物说出英语单词（每人一词）。
（3）听Let's learn部分的录音，跟读新单词。
（4）用TPR教学法教Let's do中的动作hunt，walk，climb，fly，jump。对于“hunt”的动作，教师可用汉语加以解释，即“搜寻，寻找（猎物或食物）”的意思。
（5）让学生站起来，一边听Let's do的录音，一边做动作。
（6）让学生自愿上台表演，大家评出模仿最神似的，教师给予奖励。
3.趣味操练（Practice）
（1）游戏：向它那儿跑去（Run to it！）
首先，用图片和词卡练习本课的6个新单词。学生边读老师边把卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个Run to the bird.这样的指令。每队的第一个学生向带有鸟的图卡和词卡的地方跑，并且用手摸一下这两张卡片。哪组学生先摸到卡片就给他们队得一分。教师也可以用本课刚学的指令：Walk to….Jump to ….Fly to….等指令学生用相同的动作走（跳，飞）到卡片前。
（2）教师将Let's do的图片打乱顺序，让学生听指令，选出正确的图片。
（3）游戏：照我说的做（Do as I say）
教师发指令，全班同学起立做动作。做错的同学随时坐下。最后，哪组站着的同学多，哪组获胜。
教师参考指令： Climb like a monkey/bear.
Jump like a squirrel/rabbit.
Walk like an elephant/duck.
Hunt like a mouse/pig.
Act like a cat/dog.
Fly like a bird.
为了增加游戏的难度和趣味性，教师可逐渐加快指令的速度。
4.课堂评价（Assessment）
做活动手册本单元第5部分的练习。方法和步骤参考第一单元。
5. 扩展性活动（Add-activities）
（l）听录音，仿读本课学习的单词和句子，边说边表演。
（2）去动物园或在书上找找你会用英语说的动物，说给家长听。
板书设计 ：
教案点评：
本课时Let's learn部分学习另外6个动物单词：pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear。Let's do 部分学生通过模仿动物的形体动作，进一步巩固所学单词。教师先通过复习已学的动物单词入手，引导学生的学习积极性，激发他们想学习更多动物单词的学习欲望，教师运用生动可爱的动物图片和课件辅助动物单词的教学，可以达到更好的学习效果。Let's do 部分，教师先通过形体语言解释指令语中hunt, walk, climb, fly, jump等动词的含义，帮助学生更好的理解和操练本部分的内容，有助于趣味操练环节活动的顺利进行。
探究活动
比一比 说单词
活动目的：进一步调动学生巩固动物类单词的兴趣，扩展词汇量。
活动方式：讨论、游戏、展示
探究过程：
（1）师生讨论
教师说：动物是人类的伙伴，你都认识哪种动物？
学生可用中、英文说动物类的单词。
（2）游戏
教师说：今天老师带你们做个拼图游戏，拼图中有我们熟悉的小动物，比一比、看一看谁记的单词多，谁了解动物的身体构造？
找一些动物的图片如：monkey, crocodile, duck, elephant, panda 等，将它们制成拼图式的教学课件，师生合作，将分解的拼图完成还好，最后认读这些单词。
（3）分小组展示
教师将学生分为5-6组，让学生把自己会用英语说的动物类单词在小组中说一说，学生间相互教，互相学，使每个学生尽情展示自己的英语学习水平，相互促进。
第五课时 篇10
第一课春意（第五课时）
教学内容
聆听 童声合唱《春水》
教学目标
1、认知目标：聆听《春水》，感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。
2、情感目标：“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。
3、能力发展目标：在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
教材分析
童声合唱《春水》
春天给孩子们带来了欢愉，孩子们又使春天显得更有生气。歌曲《春水》的歌词，以生动的语言，拟人的手法，描绘了春水潺潺，在田野上奔流的情景。而正是借助“春水”的比喻，表现了孩子们活泼、顽皮的形象以及他们欢欣喜悦的心情，同时也折射出农村孩子关心农事、热爱劳动的朴实品质。歌曲的旋律轻快活跃，节奏张弛相间。刻画出孩子们天真烂漫的性格。歌曲展现了真挚的童心，散发出浓浓的童趣。
歌曲为多声部合唱曲，采用多乐句式的一段体结构。歌曲开始时，旋律比较从容、平稳，由主调手法(在多声部中只有一个主要旋律)构成的三声部唱出了“春水弯弯地流成了小溪，你看它流呀流呀，多么愉快!”随即运用模仿式的复调手法，各个声部此起彼落，相互呼应，节奏也越来越紧凑，使气氛更为活跃，描写了溪水在田野上畅流的喧闹情景。随后，主、复调手法交替使用，音调时而平静，时而跳荡，表现了虚拟的人与自然的对话。最后，旋律载着孩子们关心农活的殷切心情不断上行，虽然的出现使上升的旋律受到阻断，但这是“欲扬先抑”的手法。在此之后，旋律向上大跳，喷涌出孩子们对乡土、对劳动的热爱之情。
教学重点
通过聆听，感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。
教学难点
在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
教学准备
钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料、打击乐器若干
教学过程
设计意图：春水是春天的很多画面中的一幅，《春水》作为多声部的合唱曲，是从旋律和歌词两个方面来表现春天给孩子们带来了欢愉，孩子们又使春天显得更有生气。所以欣赏时就要从这两个方面来入手，体会合唱这种演唱形式对主题的表现力。
一、组织教学
师生问好
二、聆听《春水》
1.自然现象的变化导入。
设问：春水从何处来?
冬去春来，大地回春，冰雪融化，形成春水。
春水又怎样活动，他们去向哪里?请听音乐。
2.欣赏童声合唱《春水》。
设问：
(1)歌曲创设了一幅怎样的画面?
(2)合唱有几个声部?表现出怎样的情绪?
(3)春水像不像活泼、顽皮的孩子?
3.再听《春水》，边听边跟着歌声朗读歌词，并在教材的歌词上划上小节线(如一次不成，可多听几遍)。
4.儿歌与打击乐。
(1)按教材上标出的节奏，练习徒手拍击。
(2)可以两人一组练习，即一人朗读一人拍击。
也可以小组与小组练习，最佳方案是个人边朗读边拍击。
(3)注意速度能与歌曲一样。
5.徒手为歌曲伴奏：播放歌曲录音，准确地为歌曲伴奏(按教材上标出的节奏谱)。
6.分组讨论，选择合适的节奏乐器按徒手打击的节奏为歌曲伴奏。
8.拓展与研究。
设问：
(1)能否设计其他形式表演，并说说意图。如配乐作画；小品表演；歌曲伴舞……
(2)重新设计节奏谱，并说说设计的思路与意图。
9.研究成果表演。
教师要积极表扬学生的创造性表演，表扬他们的创新精神。
三、小结下课
教后记：欣赏主要是为了让学生体会乐曲的意境和所反映的内容。学生基本上能掌握。后面的伴奏和表演都是为了让学生进一步体会乐曲的内涵。学生的表演有些被动，对乐曲的再创作有一定的限制。
第五课时 篇11
重点：句型Is this your…? What’s your…? He looks…
难点：句型：They look young. Are they farmers?
教具准备：
1. 不同人物的图片
2. 教材相配套的教学录音带
3. 单词卡片
4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。
5. 教材相配套的教学课件。
过程：
（一）热身/复习（Warm-up/Revision）
1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse
2. Let’s do: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师提问：What’s your mother/father? 学生回答问题后，继续问其他学生。
2. Let’s chant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。
3. 教师出示一人物图片，说：Look! He looks strong.教师出示另一张人物图片问：Does he look strong? 引导学生回答：No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片，让学生用He/She looks…来表达。
4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They look thin. 然后教师出示一些图片，让学生说They look…
5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is this your mother/father? 启发学生回答：Yes, she /he is. No, she/he isn’t.
6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old. Are they your grandpa and grandma?引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回答。
7. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Who are they?
8. 让学生观看教学课件后回答问题。
出示uncle的图片问：Who’s this man?
出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt?
出示father的图片问：Is this Amy’s father?
出示mother的图片问：What’s her mother?
出示grandpa和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers?
10. 听录音，跟读课文。
11. 两人一组给对话中的人物配音。
12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。
（三）趣味操练 （Practice）
猜猜看
1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your…?来猜照片上是谁的父母。
2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
Try to chant.
Work, work, work, work!
People work every day.
Fathers work.
Mothers work.
Teachers work.
Nurses work.
Work at home.
Work at school.
Work every where.
Work, work, work, work!
板书设计 ：
Unit 6 Meet my family
He looks strong.
Is this your…?
Yes, she/he is.
What’s your…?
He/she is…
教案点评：
本课时在上一课时的基础上，进一步在情景中学习句型Is this your...? He/She looks... Whats he/she? They look... Are they...? 本课时的内容和学生的实际生活贴近，学生对该话题感到亲切，教学新句型时教师运用学生的家庭照片，在师生的对话中自然的呈现新知和操练句型，有助于学生更好的掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，发挥了学生在学习中的主体地位
第五课时 篇12
【课题】unit 6 at a farm 第五课时
【教学重点】句型what are these/those？ are these/those…?及其简略回答。
【教学难点】these和those的发音。
【教学准备】
let’s talk的录音。
let’s check的录音。
let’s sing 的录音。
自制课件。
师生共同准备蔬菜实物若干。
【教学过程】
热身：
学生说唱本单元歌曲和歌谣。
复习：
游戏： 教师将几个动物单词卡片贴到黑板上，并在下面标上序号，请任意学生说出其中一个单词，其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。
教师说谜语，引导学生用are they…?来猜猜是什么蔬菜。
they are red. they look like apples, but they aren’t apples. what are they?
they are tender and green. what are they?
they are long and orange. rabbits like eating them. what are they?
they are round, pink and white. what are they?
they are brown. french fries are made of them. what are they?
学生猜对了，教师回答yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师回答no, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。
教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜或动物。
i like .…
do you like …?
(三) 新课呈现：
教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：are these…?，并引导学生根据实际用yes, they are. / no, they aren’t.回答。如果学生回答的是no, they aren’t. 教师要继续问：what are these？并引导学生用they are …回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。
教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：are these …?或what are these？教师做出相应的回答。
学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
教师打开自制课件，请学生看一遍顾客和服务员的问答。然后提问：顾客为什么要用are those cucumbers？问，而不用are these cucumbers？问，两者有什么区别？教师根据学生的理解情况适当讲are those …的功能。
教师指着另外一盒蔬菜用are those ...?随意说一种蔬菜名，然后点击，启发学生根据看到的用yes, they are. / no, they aren’t.回答。教师进行板书。
教师分别指向其他三个盒子启发学生用are those..?提问，然后点击印证，让全班一起回答。
教师再次分别指着课件中货架上的几个盒子问：what are those？点击后引导学生用they are …回答。 教师进行板书。
（四）let’s talk：
播放录音2遍。
教师再次播放录音（每两句话按一次暂停），学生完成听力练习：
listen and circle：
are these/those tomatoes？yes，they are./ no, they aren’t.
these are/aren’t carrots.
they are/aren’t potatoes.
these/those are onions.
are these/those cucumbers? yes, they are.
核对答案，了解学生完成情况。
学生听录音，后跟读、模仿。
分小组做对话练习。
（五）let’s check：
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下：
are these goats？ yes，they are.
are those horses? no, they aren’t.
are these potatoes? yes, they are.
look at the hens. they are fat.
【板书设计】
at a farm
what are these / those？ they are .…
are these/those …? yes, they are. / no, they aren’t.
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第五课时 篇13
一、教学内容：教科书第11页例6，及“做一做”以及练习三第1、4两题
二、教学目标：
1、使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
2、培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
三、教学重、难点：
1、重点：认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。
2、难点：学会估计生活中的物体的质量。
四、教学方法：创设情境、小组合作
五、教学准备：课件
六、教学过程：
（一）激趣引入
1、课件出示主题图
2、师：小朋友，你们看看谁来了？阳光明媚的星期天，小熊、小马、小牛和小鹿相约去游玩。他们来到了一条小河边，准备过桥。小熊说：等等，你们看，这里有个牌子，写着什么呀？（限重1吨），看到这幅图你们有什么问题？（小组交流、再指名回答）
3、揭示课题：吨是比千克大的质量单位，那么1吨有多少重呢？它和千克之间又有什么关系？这节课我们就来认识“吨”。（板书课题）
（二）实践体验
1、认识“吨”。
（1）先让学生在小组内说一说自己的体重，再指名汇报。
（2）让学生互相背一背，感受1个同学的体重有多重。
（3）1个同学约重25千克，4个同学约重多少千克？
（4）40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克）
师：1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克
（5）联系班中40个约重25千克的同学，让学生感觉1吨到底有多重？
2、感悟“吨”。
（1）请同学们找出教室中有没有可以用“吨”作单位的物体？
（如：桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比较合适？）
（2）那么哪些物体用吨作单位呢？为什么（请同学举例）
（3）媒体展示：大象、汽车（轮船）的载重量,建筑工地的一大堆石料等，吨”作单位比较合适。
小结：计量较重的或大件物品的质量用吨做单位。
3、运用“吨”
出示4种动物的体重提问：现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？
（让学生畅所欲言）
（三）巩固、运用新知
1、练习三第1题。
2、练习三第4题。
（四）全课总结：
说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？
七、板书设计：
吨的认识
1吨=1000千克
第五课时 篇14
第五课时 8的组成
学习内容：教科书第55页。
教学目标：
1、通过数8个物体的实践活动，认识8，会写8。
2、通过数、分的实践活动，掌握8的组成，培养操作技能。
3、知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，能准确区分8个和第8个，培养初步的比较能力。
学习重点、难点：掌握8的组成，会比较8以内数的大小。
预设流程：
一、引入
1.创设情境。
（1）回忆已经认识的几个数。
（2）引出8。（多媒体或实投显示l～7和0的活泼可爱的八个数字娃娃）比一比，这几个数谁最小，谁最大？（电脑讲话并动态显示：数字娃7跳出来得意地说，“我最大！”还指着0说，“尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小！”0的脸涨得通红，圆圆的眼睛里流下一滴又大又圆的眼泪，恰巧挂在0圆圆的眼睛下边。7惊讶地发现身旁多了一个比自己大的数字8。）
2.出示课题。
在上节课，我们已经认识了8，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8，了解8是怎样组成的。（板书：8的组成）
二、教学8的组成
（1）每四人一组，把8个○分成两堆，想一想有几种分法。（注意小组协作及分法的函数思考水平。）
（2）讨论：从这四种分法中你有什么发现？看到每一组你还有什么想法？（注意讨论的充分性和反馈的广泛性。）
（3）课中1分游戏，师生拍手组成8。（要关注准确和敏捷，培养注意力品质。）
三、教学8的写法
（1）（多媒体或实投、板贴放大的课本小动物图）互相说一说。小兔排第几？谁排第三？小猴排第几？共有几个小动物？谁排第八？
（2）指导写8，练习写8。（注意写字姿势和书写方法）
四、巩固练习
1.目标检测。
（1）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，在□里填数。
7○8 8○8 8○6 □○8
（2）○ ◇ ● □ ○ ◆ ★ ☆
一共有（ ）个图形，（ ）排第几。
五、小结
（1）这节课你学会了哪些知识？（先互相说说，再告诉老师和大家。）
（2）带“8”字说一句话。
第五课时 篇15
一、 教学内容：6b unit 7 d. listen and write/ e. read, think and write/ f. think and write
二、 教学目标：1. 培养学生正确的听力习惯，提高听力水平。2. 向学生介绍英文书信的书写方法。3. 鼓励学生大胆用英文与国外友人沟通。三、 教学重、难点：1. 培养学生正确的听力习惯，提高听力水平。2. 向学生介绍英文书信的书写方法。四、 教学准备：1. 教具准备：录音带，教学挂图2. 学生准备：预习d，e，f部分3. 板书准备：写好课题unit 7 a letter to a penfriend
五、 教学过程：
a. greeting. b. revision.
本部分为一段有关helen在笔友俱乐部征集笔友的对话，要求学生通过听录音完成填表练习。1） 在学生听录音前，教师可先引导他们看练习的引言部分，让他们了解对话主题，预测可能听到的内容，做好心理准备。2） 教师播放全文录音，鼓励学生逐步养成整体接受语言材料的习惯；再指导学生在听的过程中完成填表练习。3） 教师与学生共同讨论练习答案，并分析错误原因，找到解决方法。2. read , think and write
本部分展示了liu tao 写给peter的信，要求学生在阅读来信的基础上帮助peter给liu tao
回信，重点训练学生的阅读理解能力和写作能力。1） 教师先引导学生自己阅读本课的语言材料，理解句子含义。读本部分出现的生词，教师可采取不同的处理方法：可在阅读前讲解，也可启发学生通过上下文猜测。2） 引导学生分组讨论liu tao的来信和peter的回信，通过问答，如询问“how old is liu tao? wheredoes he live? does he have any brothers or sisters?”等深入浅出的问题让学生理解信中的内容。3） 让学生观察并自己总结信件的格式，写法，包括地址、日期、起首语、结尾问候语的处理方法。3.think and write
本部分是peter给liu tao的回信，介绍了除书信以外的另一种通讯方法e-mail，或称电子邮件。1） 通过问答如who's peter? where does he live? 等，让学生记起a部分关于的一些资料。2） 让学生仔细阅读f部分有关的资料，让学生加深对peter的了解。3） 让学生观察书中e-mail的格式，鼓励他们说出与书信的不同之处。4） 鼓励学生完成练习，或请学生2人一组完成填空练习。
d. assigning homework