第四课时（通用12篇）
第四课时 篇1
module 1
step 1
look at the list of your favorite food on paper. let's have a food game! fill in the chart as soon as possible. 在2-3分钟内比赛谁写的食物名称最多！
sweet
sour
salty
crispy
step 2
1. ask students to explain the words—sweet, sour, salty and crispy with the food list.
2. count the kinds of food in groups. 评选小组的“美食家”；对比数据，最终评选全班的“美食家”！
3. t: everyone needs to keep a balance of eating. we had better eat vegetables, fruits, some meat and any other healthy foods more often. remember, don't always eat junk food!
module 2
step 1 1a & 1b
1. read four taste words alone. then repeat them after the teacher.
2. ask students to give some examples of foods that show what each word means.
完成任务所需要的语言结构：
① i think ... is/are sweet/crispy/salty/sour.
3. t: look at the pictures. can you write down the words from the box to describe how food tastes under each picture?
4. ask students to check the answer. for example:
potato chips are crispy and ...
5. write the name of any food you know after each taste word in 1b.
6. check the answer with your partner.
完成任务所需要的语言结构：
① what else food is sweet/crispy/salty/sour?
step 2 2a & 2b
1. 通过回答下列问题的方式，自然地引出听力内容，并激发学生的学习欲望，也能够浏览课本中的表格，提前预知一部分基本信息。think about the questions:
① what's the most popular junk food?
② how much do you know about the history of potato chips?
③ who were they invented by?
④ when were they invented?
⑤ how were they invented?
2. read the statements in 2a and try to answer the questions above with the information in the chart. ask students to explain them in a simple way if necessary.
3. listen and circle “t” or “f”.
4. read through the lines in 2b and get familiar with the missing blanks according to the passage.
5. listen again and complete the sentences.
6. 用 powerpoint 呈现完整的听力对话。listen again and then fill in the missing words.
boy 1: hey, did you know that ______________________________________?
boy 2: really? what do you mean?
boy 1: well, here ___________ it says that they were invented _______
_______________ george crum.
boy 2: when was that?
boy 1: oh, it was ______________.
boy 2: so, why was it ____________?
boy 1: well, one day a customer in the restaurant where george worked
__________ his plate of ______________ because he said they
______________________.
boy 2: so __________________?
boy 1: well, george was __________________, so he cut the potatoes really, really
thin, and he cooked them for a long time until they _______________. and he ____________________on them so they were _____________.
he thought the customer would hate them.
boy 2: and?
boy 1: and the customer loved them and asked for more. he told the other
customers about them, and soon everyone _____________ thinly-sliced,
crispy, salty potato chips.
boy 2: and we're _________________ today. what a cool story!
boy 1: yeah.
7. ask students to read their answers.
8. 看屏幕，小组结对反复跟读磁带，回忆薯条发明的过程。
step 3 2c
在融会贯通前面的目标语言的基础上，为了进一步巩固知识，教师设置一名记者采访“美食家”的情景，既能复习目标语言结构，又能练习口语，开阔思维。
1. role play the conversation about the invention of potato chips. use the information from 2a and 2b.
2. ask two students to read the conversation in 2c to the class.
3. talk about the inventor, date, reasons and other information with your partner.
完成任务所需要的语言结构：
① did you know potato chips were invented by mistake?
② who invented them?
③ when was that?
④ why was it an accident?
⑤ they were invented by... back in...
⑥ ... because he said they were cut too thick.
4. ask one or two pairs to show up to the class.
5. t: what else was invented by mistake? discuss with your partner about the inventor, date, reasons and anything else.
完成任务所需要的语言结构：
①did you know what else was invented by mistake?
②who invented .../ who was it/were they invented by?
③when was it/were they invented?
④why was it an accident? because ...
⑤... invented .../ it was/they were invented by ...
⑥it was/they were invented in ...
6. ask a couple of pairs to say their conversations to the class.
7. the prize is a package of potato chips.
module 3
1. go over the history of chips in 2a & 2b and write a short essay about it.
2. look for the invention of tea by the internet or reading the books.
then copy the information on paper.
第四课时 篇2
课题 unit4 总 课时，本单元第 4 课时 日期 课型 new 主备人 复备人 审核人] 感知目标] 学习[来 目标 1. learn the words of the unit 1(from telephone to hand) 2. practice and review the conversations. 3.do some excise 重点 难点 can use the language points . 教师活动 学生活动 时间 复备标注 启 动 课 堂 课 堂 导 入 remind the important words and phrases. dictation from. last name to family name. follow the tape. read together. let someone read. 5 read and recite the important sentences. my telephone is--- her family name is- --- her first name is----- 5 自学文本 自学方式 give enough time to finish self check.. explain the orders clearl y. 10 学习新知 check the answers and show their dialogues. correct their answ ers. 8 交流 学习 交流 方式 talk about in groups make sure all the ss join the a ctivity. 5
知识梳理 talk about together and explain finish the dialogue; i ntroduce two classmates. 5 技能迁移 ask them to show their work.. her family name is---- her first name is----- 5 综合训练 教师引导 1. my name is amy. ___ __ _ ___ name,please. 2. i’m zhang xiaoming.(改为一般疑问句)_ ____________ 否定回答_______ 肯定回答_______ 2 板书 unit 1 self check my telephone number is--- he r family name is---- her first name is----- 教学后记
第四课时 篇3
课题：Unit 2 What time is it?
教学重难点：
1.本课时的重点是对四个动词词组的掌握。
2.本课时的教学难点 是句型“It’s time to…”，学生刚学过“It’s time for…”，可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。
教具准备：
1.与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材
2.教师准备相关的词卡。
教学过程 ：
（一）热身/复习（Warm-up/Revision）
1.数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。
2.播放本单元Let’s chant B中的歌谣，让学生边听边做动作。
（二）呈现新课 （Presentation）
1.玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it? 学生快速回答It’s…o’clock. It’s time for…
2.教师做出4：35的手形，问：What time is it? 引导学生说出：It’s 4：35. School is over. 教师接着问：School is over. Where do you go? 学生回答：We go home. 教师由此导入 句型It’s time to go home.
（三）趣味操练 （Practice）
1.教师可采用A部分Let’s do的形式操练新的句型。教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：It’s time to get up. 请学生做起床、穿衣服的动作；教师说：It’s time to go to school.请学生做背书包、走路的动作，以此类推。要注意多让学生听句型：It’s time to…,为下一课时重点学生句型做铺垫。
2.听音跟读，注意强调语音语调。
3.画画说说：学生模仿B Let’s learn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：It’s 6 o’clock. It’s time to get up.
4.Story time
(1) 看课件或录像，听故事。
(2) 进行理解性问答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开过份的玩笑愚弄别人。
(3) 模仿跟读和分角色朗读。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1.做本单元B部分Let’s learn的活动手册配套练习。
2.和爸爸妈妈一起制作一个作息时间表。
3.跟着录音吟唱歌谣。
4.听故事，并尝试着讲一讲给同学、伙伴听。
板书设计 ：
第四课时 篇4
Lesson 4 教案示例
【重点】句子What’s your number? I’m Number Twelve.
词汇twelve number
【难点】发音Now let’s count from zero to twelve.
理解Now let’s count from zero to twelve.
Go to your seat and sit down, please.
【教学过程】
Warm up
组织学生听Disney英语中的歌曲Numbers
在歌曲中带领学生一起复习数字及词汇number
同桌两个人进行问答练习。练习内容为What’s your number? I’m Number Two.
两人一组先做最简单的问答练习（三至四组）
鼓励学生在此基础上补充对话内容，做一个比较完整的对话练习。（如果学生不知如何开口，教师和一位学生做对话示范：Hello! What class are you in? I’m in Class…Grade… What’s your number? I’m Number…）
拼读四会数词（出示词卡）
个别学生拼（教师把学生学过的词汇卡片贴在黑板上。教师提问全班：How many words can we spell? Let’s count. One two three. We can spell three words.）
Learn
会话教学
教师说：Is everyone here today? 请明白的学生回答：Yes./No. 教师接着说：How many pupils are here? Let me count.（用手势做数数的动作）One two three…（动作示意让学生和自己一起数）教师再问：How many pupils are there in a group? Count. Count. 多重复几遍count。带领全班学生一起读。再次问：How many pupils are there in a group? 全班一起说：Count. 找一位学生回答。教师提议：Now let’s count from zero to twelve. （用手势表示from zero to twelve. 示范one two three）全班一起数。在请个别学生站在教室前面数，教师说：please count from A to G/H to N/O to T/U to Z.
教师表扬这些学生：You did good job today. Now go to your seat and sit down, please. 然后教师带领学生反复练习几遍。可以把句子分成两半来练习，先是go to your seat，再是sit down, please，最后把整句连在一起读。
教师安排晚到的学生进教室时，带着抱歉地表情，对全班学生和教师说：Excuse me. I’m sorry. I’m late. 教师带领学生读单词late若干遍，再读完整句子I’m late. 教室还需向学生说，如果迟到了就应该说I’m sorry. 并将单词sorry重复几遍，再示范一遍I’m sorry. I’m late.
教师出示投影片（投影片上写有”Excuse me” or “I’m sorry” 字的下面有四幅图：在拥挤的电梯里面、你碰掉别人的东西、问路、你骑车时不小心碰到别人）请学生分析哪种情况中用什么句子。
分别找几个学生到门外去，假设他（她）迟到了，敲门进来同时说：Excuse me. I’m sorry. I’m late. 教师边做手势边说：It doesn’t matter. Go to your seat and sit down, please. 然后请学生扮演教师，反复进行练习。
听会话录音一遍，然后分句跟读
再听录音两遍，分小组模仿录音，进行会话练习
词汇与句型教学
本课四会掌握的单词是number和twelve以及句子What’s your number? I’m Number Twelve.
A.拼读和书写单词number和twelve
出示词汇number的词卡，教师示范三遍，让学生注意观察教师的口形，[m]有闭嘴的动作。找学生从元音[ ∧ ]开始读，然后是[n∧ ]、[n∧m]、[、[b[ ]、[＇n∧mb[ ] 分组读
示范twelve的发音，强调让学生看口形[v]，提醒学生将单词中的辅音[v]发准，防止将[twelv]读做[twelf]或[telv]，全班读与个别读相结合，注意适当纠正学生的发音。
B.板书句子What’s your number? I’m Number Twelve. 提醒学生注意，不要将句子中的your写成you。答语中number和twelve的第一个字母要大写。学生在练习册上摹写。
Sing
教唱Disney英语中的歌曲Numbers
先让学生听歌曲录音，学生熟悉了歌曲的曲调后，让学生跟录音学唱。
练一练
完成课堂练习中Lesson 4的听音写数字练习。学生根据录音内容，在每个人出示的旗子上分别填写出相应的数字。
作业
朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
板书设计
LESSON FOUR
What’s your number? number
I’m Number Twelve. Twelve
教案点评：
提供Lesson 4教案示例。本课新的语言项目What's your number? I'm Number Twelve. 是表示询问对方学号及回答的日常交际用语。通过真实情景展现Excuse me. I'm sorry. I'm late.让学生在真实的情景中理解这个句子的含义。课文部分利用配套的VCD光盘给出情景，利用录音模仿标准的语音语调。教师设计相关操练环节，为学生提供初步交流的机会。
关于小组比赛的探究活动
探究形式：比赛
探究名称：听力比赛
探究目的：巩固学生对新的语言项目的认知，在比赛中应运新知。
探究过程：
以小组为单位进行一项比赛。教师放一段对话录音，每组发一张纸，上面写有与对话内容有关的六个问题，例如：What's the boy's name? Is he a new student? What class is he in?等等。（可以根据组员的多少来调整问题的数量）根据录音内容，每位学生只写一个问题的答案，可以是最简单的回答方式，如：Tom. Yes。写完后向后传，小组共同完成此项练习。对正答案后，还是以小组为单位，将答案进行整理，大家合作编写出与录音中听到的基本相符的对话。
第四课时 篇5
重点：句型Can I have some…?
难点：理解water 为不可数句词，不能说a water, waters, a coke 则表示“一罐可乐”的简略说法，但其他饮料则不能这么说。
教具准备：
l.本课所学有关饮料的实物： water，milk，juice，Coke，coffee，tea和一些一次性 的纸杯。
2.准备以上饮料的图卡。
教学过程 ：
l.热身/复习（Warm-up/ Revision）
（1）日常口语会话活动。
（2）游戏：对号入座（Matching game）可以复习有关食物的单词。分别将已学过的食物单词卡和图片卡发给不同的学生，每人一张。教师读出一个单词，如 hamburger。拿“汉堡包”的图和“hamburger”这个词的两名同学就要快步跑到前面。此活动可在两组同学之间开展，最先到达讲台的同学获胜，可为本组加分。
（3）请同学上讲台表演A部分Let’s talk的对话。
（4）教师播放歌曲“Let’s have a Picnic today”，学生拍手演唱。
2.新课展示（Presentation）
（1）放B部分 Let’s talk的投影，对全班学生说：Look！Today is a lovely day. Mike and his friends are having a Picnic. They are eating and drinking.（教师在说eating和drinking这两个词时，一定要通过生动形象的动作帮助学生理解）。 What are they drinking？Oh， they are drinking Coke.于是教师拿出一罐可乐，教Coke一词。告诉学生 a Coke是“一罐可乐”的简略说法，对于其他饮料都不能这么说。教师让学生通过看、闻、尝等感官的动作来学习其他几种饮料。如：教juice一词时，教师首先出示一瓶橙汁并问学生： Look，children.Is this Coke？学生回答：No.接着教师说:Right.It’s not Coke.What is it？学生可能会用汉语说“橙汁”。教师于是将一点橙汁倒到纸杯中，递给回答“橙汁”的同学。边做动作边提示让他尝一尝。教师说：Taste it，Please.Yes，it’s juice.It’s orange juice.然后教师领读juice。教师用类似的方法教water，milk，tea，coffee。告诉学生有关饮料的词都是不可数名词，因此不能说a water或 waters等，但可以说 some water等。
（2）教师将各种饮料都放在讲桌上，鼓励学生用I like….Can I have some…？的问句来表达自己想喝的饮料。教师回答Sure. Here you are.并倒一些在纸杯中给学生喝。接着学生用Thank you.感谢老师；老师说：You’re welcome.
（3）教师播放动画来展示A部分let’s talk的内容，让学生先整体观看，再逐句学习。
3.趣味操练（Practice）
（l）教师出示图片卡，复习所学单词。教师带读并按纵排一个接一个地跟读。每排一词。教师要注意每个学生的发音。
（2）游戏：从后往前跟读句子
教师先说“Can I have some chicken？”然后说“chicken”，学生重复“chicken”.
教师说：“some chicken”，学生重复这两个词。教师用每次多加一词的方式一直引导学生能流利地说出“Can I have some chicken？当学生掌握了Can I have some…?句型后，教师可提示学生用别的物品来替换食品饮料，自己说句子。
（3）同桌一组根据Let’s play操练以下对话：
A：Can I have some…，please？
B：Sure.Here you are.
A：Thank you.
B：You’re welcome.
（4）三人一组表演Let’s talk部分的对话。
4.课堂评价（ Assessment）
做活动手册本单元第4部分练习。方法和步骤参考第一单元。
5.课外活动（ Add－activities）
（1）听录音，仿读Let’s talk的对话。
（2）和朋友们一起做买卖食品及饮料的游戏活动。
板书设计 ：
Unit 5 Let’s eat
Can I have some chicken?
Some juice
Some water
a coke √
a water ×
a juice×
教案点评：
本课时通过Let's talk和Let's play两部分重点教学句型Can I have some/a…?。本着“学中用，用中学”的原则，教师首先带领学生复习A部分有关食物的单词和句型从而有利于展开B部分的对话。教师准备了与本课时有关饮料的一些实物如 juice, coffee, coke及一次性纸杯，创造真实的情景，同时教师鼓励学生大胆表达自己想要喝的饮料或食物，操练句型。当学生掌握了Can I have some…?句型后，教师可提示学生用别的物品来替换食品饮料，真正地做到活学活用。整个教学过程 中，教师做到了循序渐进，由浅入深，同时注意启发学生的创新精神，值得肯定。
第四课时 篇6
第一单元小数乘法第四课时
练习内容：小数乘法的巩固练习。(相关练习及练习一第10～13题。)
练习要求:
1、使学生进一步理解小数乘法的意义。
2、使学生熟练地掌握和运用小数乘法的计算法则，能够正确地计算各种情况的小数乘法，提高学生的计算能力。
练习重点:
1、熟练掌握小数加法、减法和乘法的计算法则，以及判断积与被乘数大小关系的方法。
2、正确解答有关小数乘法的应用题。
教具准备：投影
练习过程：
一、激发：
1、填空。
6表示（ ）
1.25× 0.8表示（ ）
9.4表示（ ）
2、口算：p.5页14题
0.7×0.9 0.04×0.2 0.8×0.05
3.1×0.3 0.16×0.5 1.7×0.03
1.8×0.04 2.1×4 0.12×6
生做在课本上，限时集体订正后说一说小数乘法的计算法则是什么?
3、判断下面各个积的小数位数有没有错误。（p.6页15题）
56.7×38＝2154.6 0.37×0.94＝3.478
41.23×29.2＝12039.16 0.78×6.1＝47.58
生在课本上打“√”或“×”，并说明理由，集体订正。
二、尝试练习
1、掌握小数加法、减法和乘法的计算法则。
（1）出示p.9页的第9题:
（2）生独立计算，指名学生板演。
（3）集体订正并讲一讲计算法则是怎样的。
2、掌握判断积与被乘数的大小关系的方法。
（1）出示p.9 10题
（2）生说怎样判断，再让学生看每题里乘数是比1大还是比1小，确定积是比被乘数大还是小。
（3）做在课本上，集体订正。
3、有关小数乘法的应用题。
（1）出示p.9页11题：
（2）让学生独立列式计算，指4名学生板演。
（3）让板眼学生讲这样列式计算的理由。
（4）集体订正。
三、攻破难题
1、 p.9页12题：
分析与解答：知名学生说出根据什么作出快速判断的。
2、 p.9页13题：
分析与解：
四、作业
1、p.9页14题。
2、思考题
第四课时 篇7
第四课时
教学内容：教材第70页例3，练习十二第4-7题。
教学目标：
1.学生通过自主探索、交流互助学会根据两个未知量之间的关系，列方程解答含有两个未知数的实际问题。
2.学会用检验答案是否符合已知条件的方法，提高学生求解验证的能力。
3.让学生体验到数学应用价值和数学学习乐趣。
教学重点：列方程和解方程
教学难点：正确设未知数找等量关系列方程。
教学过程：
一、复习旧知：
1、学校科技小组的男生人数是女生人数的3倍，设女生有x人，男生有（ ）人，男女生共有（ ）人，男生比女生多（ ）人。
追问：如果这里设男生为x人，女生有多少人该如何用含有字母的式子表示呢？对比两种不同设法，你觉得哪种更便于理解呢？
2、妈妈的年龄是孩子年龄的3.5倍，设孩子的年龄为x岁，妈妈的年龄为（ ）岁，妈妈和孩子共（ ）岁。妈妈比孩子大（ ）岁。
3、4.5x+x=( ) 5.8x－x=( )
4、在地球表面，陆地面积为1.5亿平方千米,海洋面积约为陆地面积的2.4倍。
根据上面的信息,你能提出什么数学问题呢?
预设1)海洋面积是多少亿平方千米?
(2)地球的表面积是多少亿平方千米?
(3)海洋比陆地面积多多少亿平方千米?
让学生计算出第(2)个问题，集体订正，说一说运用了什么等量关系？
二、探究新知：
1、结合以上信息组成这样一个问题，你能利用数量关系解决这个问题吗？（出示例三）请同学们独立解答。
2、学生质疑，互动交流，学习新知。
预设问题：
1） 题中有几个未知量？
2）你们是根据哪个条件设未知数？设谁为x较合适？为什么？
3） 问题中包含怎样的等量关系？
4）怎样列方程？
3、汇报交流：[板书： x + 2.4x = 5.1]
4、师：用方程解，一般设一倍量为x，那么几倍的量就可以用几x表示。根据题中另一个条件找数量间的相等关系，然后列方程。
5、怎样解这个方程？试一试吧！
6、为什么这样解？
7、还可以怎样列方程求解？
8、师：我们做的对吗？怎样检验？（……）
还可以怎样检验？
9、比较算术方法和方程解，你喜欢哪种方法？为什么？
三、巩固拓展：
1、将例题改为：海洋面积约为陆地面积的2。4倍，陆地面积比海洋面积少2。1亿平方千米，地球上的海洋面积和陆地面积分别是多少亿平方千米？
独立解答，集体订正时请学生说说等量关系式。
2、p72 7
四、全课总结：
本节课你有什么收获？
作业设计：p72 练习十三 4、5、6
课后反思：
复习题的设计找准了本课新知的生长点，习题不仅为例题中设哪个量为x作了铺垫，同时还扫清了含有两个x加减法计算的障碍。但在教学中，由于复习耗时较长，所以巩固拓展练习没能在课内完成。下次再教时，我会对复习内容综合考虑，适当取舍。保留其中的精华，准备将第4题删掉，直接进入例题的学习，然后由例题稍加变化，呈现变式练习，使学生了解已知相差数，求两个数分别是多少的练习。
从作业反馈来看这是学生的难点。如教材72页第8题：妈妈今年的年龄是小明的3倍，妈妈比小明大24岁，小明和妈妈今年分别是多少岁？有的无法找准数量关系，不能正确列出方程。还有的找准了数量关系“小明的年龄+24=妈妈的年龄”，但列出来的方程x+24=3x等式两边都有x不会解。看来教材65页不用“黑色皮的块数－4=白色皮的块数”，而用较大数—较小数=相差数作为推荐学生掌握的数量关系式是有一定的道理。
第四课时 篇8
一、 教学重点：
学习单词tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简单的描述。
二、教学难点 ：
Healthy的发音较难掌握。
三、课前准备：
1、教师准备教学过程 中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡。
2、教师准备一袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，一根新鲜的黄瓜，一个西红柿，一个盘子。
3、学生准备一些食物或饮料。
4、Let’s chant和Let’s learn部分课件。
四、教学过程 ：
1、Warm up （ 热身）
Sing together
教师播放Let’s sing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句Something salty？Something sweet？的意思。
猜谜语
教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：
（1） It’s yummy to eat. It is made of bread and ham. Its name begins with the letter as “ha”. What is it?
当学生说出hamburger时，教师说：Yes. Hamburgers are salty. Hot dogs are salty. Sandwiches are salty. 让学生感悟salty的意思.
(2) They are a kind of fruit. They are round and small. Some of them are purple, some of them are green. What are they?
当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes. Some grapes are sweet. Some are sour. Peaches are sweet, they are not sour. Lemons are sour, they are not sweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。
2、Presentation （新课呈现）
Let’s learn
（1） 教师出示一袋白糖，说：Here’s some sugar. 再用舌头添一下，以适当的语气说：It’s sweet. 然后让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字母组合ee发[i：]。
（2） 教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar. They are salt.品尝一点后表现出形象的表情，说：Very salty. 引导学生学习单词salty，提示字母组合al在salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写。
（3） 教师出示一小瓶醋：This is vinegar. It’s very sour. 让学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour。
（4） 教师出示一根新鲜的黄瓜，问：What’s this? 学生回答：It’s a cucumber.
继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分别引导学生做出相应回答。
教师说：It’s a fresh cucumber.引导学生学习单词fresh. 让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：…are fresh.
（5） 教师出示一个西红柿，问：Is the tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？Is it fresh？学生回答后，教师说：Tomatoes are healthy, too. Tofu is healthy. Mutton is healthy. Onions are healthy. 引导学生理解单词healthy的意思，带读单词，强调healthy中ea和th的发音，帮助学生准确掌握单词的读音。让学生说出一些对健康有益的食品：…is/are healthy.
（6） 教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：It’s tasty. It’s my favourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty。然后教师说：Tomatoes are my favourite.学生初步了解favourite的意思，并练习发音。
（7） 教师播放let’s learn部分录音，学生跟度单词和句子。
（8） 教师范写四会单词，让学生跟写1、2遍。
3、Let’s play ( 趣味操练 )
猜单词
（1） 教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词。
（2） 该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他小组猜是何味道。
Let’s chant
（1） 教师播放Let’s chant部分录音，学生听声音、看文字。
（2） 学唱本课时歌谣。
（3） 根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进行汇报表演。
4、Consolidation and extension （巩固与扩展）
Story time
（1） 教师说：Oh！I’m hungry now. I have fish for lunch today. But my fish is salty. Let’s go to a restaurant.
（2） 教师播放Story time部分课件，学生观看。
（3） 让学生自己阅读故事。
练一练
（1）完成活动手册P20—1
Ø 教师播放听力材料，学生看图连线。
Ø 教师讲解，学生互查完成情况，进行反馈。
（2） 完成活动手册P20—2
Ø 学生2-4人一组合作完成句子，所选单词要符合实际。
Ø 说唱儿歌。
Ø 汇报表演。
5、 板书
单词：tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy。
句子：It’s my favorite.
教案点评：
本课时主要是让学生掌握单词tasty，salty，sweet，sour，fresh的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学设计适合与一些食物和调料相联系，可先通过所学食物单词引出salty，sweet，sour的读音，再利用盐、醋和糖三种调料进一步巩固它们的意思和拼写；然后利用实物和课件在情景中引导学生学习fresh，tasty，healthy；接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述，巩固所学语言的应用。
第四课时 篇9
【课题】unit 3 how many?
【教学重点】句型：how many …do you have? i have…
【教学难点】名词复数的读音。
【教具准备】
1.一盒蜡笔或彩笔
2.教材相配套的动画课件和录像
3.有关动物、食物、玩具等实物或图片
【教学过程】
（一）热身/复习（warm-up/revision）
1.复习a部分的课文对话: 先看a let’s talk部分动画或录像, 然后请学生上台表演会话.
2.复习数字 one to fifteen.
1）报数游戏。每个学生按自己座位的顺序进行报数，报到15后，下一个学生从1开始接着报。
2）11－15单词的认读。教师出示单词卡，让学生大声朗读出来, 对反应快的学生教师给予表扬和鼓励
（二）呈现新课 （presentation）
1.教师手中拿着3本书说：look! i have three books. how many books do you have?引导学生回答出：i have … books.
2.让学生用自己身边的物品说句子：i have…在学生说的过程中，教师可以对某个学生的物品给与赞赏：oh, how nice!并引导学生在具体的情景中加以运用。
3.教师拿出一个铅笔盒说：i have many pencils in this pencil-box.who can ask the question about it? 启发学生用how many pencils do you have?进行提问。教师说：guess, please！（注：每学过的数字可用中文表达）如果有学生答对，教师及时说：that’s right! 如果没有学生回答对：教师可对一个学生说：open it and see.并把铅笔拿出来对全班学生说：count, please.和学生一起数，数到16。教师：oh, 16 pencils. that’s right. i have sixteen pencils.教师教读单词sixteen。
4.教师把铅笔一根根增加，学习单词17－20。
5.让学生两人一组操练：how many… do you have? i have…结合let’s practise部分。
6.教师拿出一盒蜡笔：look at this box of new crayons! are they nice? 使学生说出：oh, how nice!
教师继续问：whose crayons are they? how many crayons?
7.教师播放录像展示let’s talk部分的内容。
8.请学生回答教师提出的问题, 教师可根据学生回答问题的情况决定是否再看一遍.
9.播放动画, 学生一句一句跟读课文.
10.两人一组表演课文。
11.模仿课文自编并表演新对话。
（三）趣味操练 （practice）
1.guessing game
将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
2.接力问答
教师要求学生依次根据实际情况互相问答，可先问某一小组的第一位学生：how many books do you have? 也可问：how many books can you see on your desk?引导学生根据自己的情况进行问答，像接力赛一样依次进行。
3.让学生拿出事先准备好的图片或者是教师将自己准备好的图片发给学生，基本上保证每个学生有一张图片。这时教师报一个数，如：eleven，手中图片与数字不符的学生举起自己的图片，旁边的学生问：how many… do you have? 这个学生要根据图片上的数量进行回答。
（四）扩展性活动（add-activities）
猜一猜
两人一组，a闭上眼睛，b往书包里装物品。装好之后b让a睁开眼睛回答问题：how many… do i have?如果a三次还没有猜对，那b说：open it and see, please.
a打开书包后，要用英文来叙述书包里所有物品的物量和名称：you have…。然后，两人交换继续游戏。
【板书设计】
unit3 how many?
how many … do you have?
i have….
pep第二册英语 » unit 3 教案 » 第四课时 来自第一范文网。
第四课时 篇10
Lesson 10教案示例
重点：句子Who’s she? She’s Li Yan.；词汇woman she
难点：理解She’s so happy, isn’t she?
Why not?
过程：
一、复习/热身
1.组织学生跟唱歌曲Happy Birthday to you.
2.教师出示人物图片（L9中Let’s practise图片）
师生问答、生生问答（图片背对学生）
二、介绍新语言项目及教学方法
1.会话教学
A.学生听录音[自制录音]一遍
Is she a student? Yes, she is.[Lesson 7]
She’s a middle school student.[Lesson 7]
She’s so tall.[Lesson 7]
She’s my new friend.[Lesson 8]
B.学生重复句子
教师出示图片[ZhouMin和Alice], 请学生分别根据这两张图片对两个人物进行介绍：ZhouMin/Alice is a student. She is a middle school student. ZhouMin is tall. Alice is my new friend.
教师接着说：She is Alice and she is ZhouMin. Look at this picture. Who’s she?[出示Miss Wu的图片]
学生回答：She’s Miss Wu.
教师说：Yes, she is Miss Wu. She is happy. (做表示高兴的表情) Are you happy today?
全班回答：Yes.
教师：Why is Miss Wu happy today? Let’s listen.
C.看、听课文录音两遍[配套课文录像]
学生回答：Teacher’s Day.
教师给与肯定：Good. It’s Teacher’s Day. What do you say to your teacher? Listen!
再次听课文录音
学生回答：Happy Teacher’s Day!
教师示意全班学生一起说
教师：You’re good students. You’re good at English. I think you can speak English very well. Now let’s try, OK?
D.学生听录音重复句子[配套录音]
She’s so happy, isn’t she? （教师强调isn’t she的读音，带读时注意此句用升调）
Let’s go and say “Happy Teacher’s day” to her.
两人一小组重复：Who’s she? She’s Miss Wu.
做练习：Toss the ball
教师重复：She’s so happy, isn’t she? 将手中的ball随意扔给一位学生，接到的同学重复另一句Let’s go and say “Happy Teacher’s Day” to her.，说完后再扔给其他同学。
注意：此项练习有时间限制，教师拿秒表计时，看规定时间内能说几遍句子。
E.学生练习读课文
几人小组练习
听课文录音
全班齐读
小组分角色练习读课文
F.游戏：Pass the bomb
用具：计时器
操作：以竖排小组为单位进行比赛，首先将定好时（30秒）的即使器交给第一组的第一个学生，他要很快的说完课文对话的第一句，然后将计时器传给后面的同学，后面的同学说第二句，以此类推。在定好的30秒钟时间内，看这个小组是否将课文全部说完，计算在规定时间内，共有几名学生说完就记几分。如果哪个小组不但说完了课文内容，而且还能再反复，重复几句就为这个小组再加几分。
2.词汇和句型教学
A.教师分别出示四张图片boy、girl、man、woman，教师引导说：He’s a boy. She’s a girl.后面两幅图让学生来说：He’s a man. She’s a woman.
B.板书单词woman（man中的a的发音与woman中的a发音不一样，不要给学生错误的概念）边写边读
学生跟读，空写
板书单词she, 请学生用这两个新词汇造句子She’s a woman. 板书句子
C.教师出示一张自己全家合影，启发学生对照片进行提问：What would you like to ask about my picture?
学生提问，教师解答（板书Who’s she? She’s …）
学生利用自己手中的照片互相提问
找三组学生到前面问答
根据手中照片组织新对话
三、兴趣活动
教唱歌曲（配套歌曲录音）
四、练一练（做课堂练习第十课内容）
根据录音内容，在每组a b c 三个答语中，选择一个正确的答案打勾。
五、作业 ：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计 ：
LESSON TEN
Who’s she? woman
She’s… she
She’s a woman.
教案点评：
本课新出现的语言项目为“Who's she? She's Li Yan." 表示的是“询问某个她是谁及其回答”的日常交际用语。本课情景中出现的语言点，人称上由上一课的he转换为she，学生掌握起来较容易。为了使学生对新词汇she有深刻的印象，可让学生为Alice这个人物做一段简短的介绍，在介绍中就会很自然地运用she。在操练时，最好通过影音等手段，让学生感受新知、正确模仿。最后，谈谈彼此带来的家庭照，综合练习一些句子的使用。
介绍好朋友的探究活动
内容：向全班同学介绍两位最好的朋友
做法：4个学生为一小组，每人发一张表格。其中一项how old是教师提供给学生的，其余向介绍的内容均由学生自己设计。小组内部在两分钟之内把自己两位好朋友的情况简单填入表格，然后成员间互相介绍朋友，但要求不能说出朋友的名字。介绍完毕请其余学生猜Who's that?
提示：所选择的朋友应为本班同学，不然活动无法进行。
第四课时 篇11
第四课时 含有小括号的混合运算⑵
【教学内容】教材第35～36页，“想想做做”第6～10题。
【教学要求】
⒈ 通过对不含小括号的综合算式与含有小括号的综合算式的比较，使学生进一步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
⒉通过对于可以发现运算性质的对比练习，使学生在计算中感受、发现小括号的作用。
【教具准备】
“想想做做”第8、9题的插图。
【教学过程】
一、复习铺垫
⒈口算：
720÷8 630÷90 330×0 75÷25
337－45 480÷20 95÷5 140÷14
⒉先说出下面每题先算什么，再算出结果。
（127＋23）÷50 328÷（360÷90）
46×（30－25） 47×56＋379
提问：以上几题是按怎样的运算顺序计算的？
二、初步感知
⒈出示：180－36－44 180－（36＋44）
⑴请同学们观察两题有什么相同？有什么不同？
⑵请同学们分别算出它们的结果，指名板演。提问：它们的结果怎样？
⑶出示：159－（59＋37） 159－59－37
请同学们观察计算。提问：它们的结果怎样？为什么也一样呢？
⑷引导学生观察比较得出结论。
⒉根据已有的算式，说出与它计算结果相等的算式。
80－20－30 50－（20＋10） 90－70－20
提问：为什么它们的计算结果相同？
⒊同座位互相考考对方，说出得数相等的算式。
⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？
⑵学生独立完成，指名板演。
指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？
⑶讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？
先小讨论，再全班交流。
小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。
三、灵活运用
⒈完成“想想做做”第8题。
出示图，提问：什么是一套衣服？
同学们独立完成，要求昼列出综合算式。指名说说每题的解题思路。
⒉完成“想想做做”第9题。
出示图，提问：超市的这节柜台销售哪几种商品，它们的标价各是多少？
问：根据题目中所给的信息，还可以提出什么问题。
⒊完成“想想做做”第10题。
学生做完后要求比较这3道算式之间有什么内在联系？
四、知识拓展
同学们自学“你知道吗？”，老师做适当补充。
五、布置作业
第四课时 篇12
教学内容：解比例练习课（p36练习六38页）
教学目标：
1、使学生进一步理解和掌握解比例的依据和方法。
2、通过联系实际生活，使学生进一步体会到解比例在生产生活中的广泛应用。
3、利用所学知识解决生活中的问题，进一步培养学生综合运用知识的能力及情感价值观的发展。
重点难点：利用比例的基本性质解比例。
教具学具：多媒体课件
教学过程：
复习引入：
1、什么叫做比例？怎样根据比例的意义判断两个比能否组成比例？
2、什么是比例的基本性质？怎样根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例？
3、怎样解比例？
二、新课讲授：
1、解决p38第9题：
（1）学生读题，理解题意，找出相关数据。
（2）解决问题：
思考并回答：说说你这样列式的依据？
（3）学生板演
（4）集体订正
2、p38第12题：
（1）学生读题，理解题意。
（2）改写比例，思考：可以写出多少个不同的比例？
（3）指名回答
（4）集体订正并强调：当两个比的前项和后项交换位置时所组成的比例也不相同。
三、全课小结：和同桌分享你的心得体会。
四、布置作业：p38第10、11题。
教后反思：