home（通用14篇）
home 篇1
step one:warming up
1 lets chant
2 lets sing: in the classroom
step two:presentation
1 teach the word"study"
t:look at my home how many rooms can you see?
ss:five.
t:look at the picture,which is the study?
learn to say the word"study"one by one
2 teach the word"bedroom"
3 teach the word "bathroom"
activity 看嘴型说单词
以小见大(通过图片的局部,让学生猜)
home 篇2
step one:warming up
1 let's chant
2 let's sing: in the classroom
step two:presentation
1 teach the word"study"
T:look at my home how many rooms can you see?
Ss:Five.
T:Look at the picture,which is the study?
learn to say the word"study"one by one
2 Teach the word"bedroom"
3 Teach the word "bathroom"
Activity 看嘴型说单词
以小见大(通过图片的局部,让学生猜)
home 篇3
教学重点：听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。.
教学难点：句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t
教具准备：
1. 书包、铅笔等文具的实物
2. Let’s chant部分的教学挂图，课件。
3. 教师自制挂图（在趣味操练中使用）
4、教学课件［Unit 4 B / Let’s talk ］
5、教学录音带
教学过程：
（一） 热身/复习（Warm-up/Revision）
1、 Let’s do: 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。
2、 Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、 教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.
2、 出示Let’s talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。
3、 先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。
5、各小组表演故事。
6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room…..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)
7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mother’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生…’s=… is，不必过多的讲解。)
（三） 趣味操练 （Practice）
游戏1： 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
游戏2 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mother’s
keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t来回答。
home 篇4
今天，我讲授了人教版（PEP）第四册Unit4 My Home的第一课时。本课时的教学重点是听、说、认读单词：study,bathroom,bedroom,kitchen,living room以及能听懂表示指令的几个动词词组。教学难点是单词study,bathroom的发音。
昨天，我就准备了相配套的录音带，自制了单词卡以及与课文相配套的图片。同时，我让他们也准备了这些东西。课前，我先让学生演唱以前学过的歌曲，激发他们的学习兴趣，使他们在一种轻松愉悦的氛围中学习，以收到良好的教学效果。纵观本节课，我做到了以下几点。
一、培养听力。
听，有助于培养学生理解语言的能力，英语尤为如此。
1、听音跟读。如在讲授Let's talk中的单词时，我让他们跟读录音机，感受单词的语音语调，培养英语语感，突破本节课难点，模仿正确发音。
2、听音理解。如在讲授Let's do 这不部分内容。首先，我让学生根据图画理解句意。之后，我放录音，他们一边听录音，一边做动作，并同时说出这些句子。学生带着要求认真听，抑扬顿挫的音乐降低了学生学习的难度。
二、创设情景。
在课堂教学中创设各种情景，鼓励学生大胆使用英语，给他们提供一个展示自我的平台。
1、利用图片。英语教学应符合小学生的年龄特点。呈现教学内容时，一般应以形象直观，生动易学为主。因此在教学单词时，我拿出了表示各种房间的图片“study,bathroom,living room,bedroom,kitchen"。学生眼睛看着图画，嘴里念着单词。这样既锻炼了他们的口语能力，也加深了对这些单词的印象。
2、运用日常交际语。在我的课堂教学中，经常使用一些简单的课堂交际语。营造英语语言环境。如：“ Come here.Go back to your seat.Open your book and turn to page … "等句子，使他们在不知不觉、潜移默化的语言情景中学习英语。
三、注重活动。
学习英语的一个重要形式就是活动的开展。因此，在语言训练中，我经常开展各种有趣且有意义的活动。
组活动，同桌之间的活动都是学生平日喜闻乐见的活动形式。如在教学Let's do时，我让同桌之间互相练习，一个读上句，一个读下句。因此，教师应给学生提供更多训练的机会，使他们成为真正的学习的主人。
四、关注情感。
课堂教学使师生进行情感对话的过程。作为交流工具的英语更应是这样。学生只有对自己、对英语及其相关知识有积极的情感态度，才会使他们产生浓厚的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。
五、善于表扬。
人性中最深层次的需要就是渴望得到别人的表扬。因此，在我的教学中，我时时、处处用放大镜捕捉他们的闪光点。肯定他们的点滴进步。这学期我班转来许多新生，以前从没接触过英语，他们能读对一个单词，我就鼓励他：“Super! You did a good job!" 让表扬的光环照耀在每一个学生身上。
六、关爱学生。
爱，人类一个永恒的话题。没有爱，就如世界白天没有太阳，夜晚没有月亮一样。
在我的课堂教学中，我保护每个学生的自尊心与积极性，使每个学生都得到进步与发展，尤其是有困难的学生。虽然有时候这种进步与发展使微乎其微的。我班的马宝山以前的英语成绩一直在50分以下，这学期我一直鼓励他，表扬他，用爱心打动他。每次无论干什么，我都用手在他头上轻轻抚摸一下，让他感受到教师“慈母般”的爱心。这种无声胜有声的教学方法使一块教学之“宝”，只要我们每位教师稍稍留意，随时可以在教学的漫漫征程中捡到。
一节课虽说只有40分钟，感触却极其深刻。每天都在上课，而每节课都有不妥与欠缺之处。但对于我来说都是一个成长的过程。我希望，同时我也相信，只要我们有耐心，恒心，爱心，学生将会与我们以“心”交“心”。你我的教学之路将是一片灿烂的艳阳天。
home 篇5
教学目标
1.能听、说、读、写单词home, room, school, classroom并能根据图意填空。
2.能用welcome to... this is my... i like my...look! my...is big等描述图片。
一、教材分析
本单元主要是在能听说单词的基础上进一步学习单词home, school, room和classroom的拼写。学生对这些单词已有印象，因此教学中可通过多种活动来让学生掌握单词的拼写形式。
二、教法建议：
本单元的单词在前几册书中都已出现过，可让学生直接看图说出单词。在学生能够说出单词的基础上，让学生运用以前所学的知识说出句子，体现词在句中学这一原则。教师在讲room一词时，可通过复习bathroom, bedroom, living room, kitchen和study来概括出room一词，并让学生想一想学过的词中哪个与room有关，从而导入单词classroom. 教师在学生已具备了认读能力的基础上，在四线格中教写单词。教师在本单元中可设计多种活动，让学生掌握单词的拼写。
教学重点：单词home, room, school, classroom的拼写。
教学难点：home与house的区别
教具准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
教学过程：
（一）热身/复习（warm-up/revision）
1.复习let’s talk/a部分的对话。
2.做let’s play的游戏。
（二）呈现新课 （presentation）
1.出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：i have a home. this is my home. my home is very nice.等。
2.分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：they are rooms. 教读单词room.
3.让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：what’s in the classroom?
4.出示图片school，教师问学生：is it a room? is it a home?让学生回答：no, it isn’t. it’s a school.
5.教师准备单词卡home, room, school, classroom。
做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：is it home/room/school/classroom?让学生回答：yes, it is. no, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。
6.看单词卡，拼读单词。
7.教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8.看图填词“write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。
（三）趣味操练 （practice）
1.做游戏“what’s missing?”
教师把本单元a部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。
2.抢拼单词
叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。
（四）扩展性活动（add-activities）
拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如q，z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持s，h，i，p字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
板书设计：
home 篇6
教学重点：句型：Is it…? Yes, it is. / No, it isn’t.
词汇：phone shelf fridge sofa bed table
教学难点：听说认读本课生词
发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意[e]的发音。
教具准备：
1. 用来做游戏的橡皮泥
2. 本课生词的单词卡片
3.配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］
4.相配套的教学录音带
教学过程：
（一） 热身/复习（Warm-up/Revision）
1、复习句型：Where is …? It’s on/in/…
游戏：Guess: “Where is …?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.
It’s big. I have a living room. I have a study….
先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Let’s learn的课件（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。
2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。
4、教师播放课件，学生跟读学习。
5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。
6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：Let’s do (Unit 4/B/let’s do)
1) 学生听录音，边听边做。
2) 教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。
3) 教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。
4) 比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。
游戏2：听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡。
（小组游戏）
游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
捏一捏，说一说
学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的
家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）
板书设计：
教案点评：
第四课时教案设计思路
本课时的语言项目为掌握phone、 shelf、fridge、table、sofa、bed等词。
Let's do部分训练学生听指令做事情的能力，在活动中掌握词汇。呈现新课环节，教师先出示Let’s learn的课件，提问导入 生词的学习。教师设计了多种形式的游戏、活动帮助学生操练单词。同时教师在教学生词的过程时，有意识的将单词带到语言交流中进行，让学生在对话中掌握词汇。Let's do部分通过TPR的活动, 让学生在听听做做中进一步巩固本课时的生词。最后通过“捏一捏，说一说”的游戏使学生将本单元的词汇进行综合运用，培养了学生的协作精神，提高了学习英语的趣。
集体讨论家装的探究活动
探究内容：
1.What can you see in the classroom?
2. What can you see in the school?
3. What can you see in your living room?
探究目的：巩固不同日常用品的英语表达。
探究形式：组织学生进行集体讨论：
探究过程：
1. 教师引导学生就以上的话题进行英语交流。
2. 小组谈论。
3. 学生畅所欲言的表现自己，教师要注意鼓励能力稍差的学生发言。
4. 对表现好的学生教师应给予适当奖励。
home 篇7
Lesson40教案示例
课题：LESSON FORTY
重点：句子Let’s go and see.
词汇 let us
缩写形式let’s=let us
难点：发音How beautiful!
Christmas
理解 How beautiful!
过程：
一、热身/复习
1.全班一起说一说小韵文Seasons，活跃一下课堂气氛。可以提前让学生准备一些表示四季的图片，边说韵文边拿着图片进行表演。
2.小组提问比赛：将全班学生分为A、B两大组，两组成员分别用What向对方组的成员进行提问，问题均正确怎给提问方和回答方加分，但提问内容不能重复，如出现重复现象，第一次不予记分，第二次开始减分，最终得分最多的小组为获胜组。
可能涉及的问题：What’s your name?
What’s this?
What’s that?
What’s your number?
What row are you in?
What class are you in?…
3.游戏：What’s in my bag?
操作：教师将事先准备好的圣诞卡、圣诞老人布偶、经过包装的尺子、铅笔放在一个不透明的袋子里，一次放一样东西，并且说：What’s in my bag? Touch and guess.请几个学生分别到前面来，用手摸一摸袋子里的东西，用Is it a…?的句式来猜摸到的东西是什么，如果猜对则把这样东西送给猜对的学生。特别是说到圣诞卡和圣诞老人时，教师可以将card和Santa Claus作为一种文化知识告诉给学生。
二、介绍新语言项目与教学方法
1.和学生一起设计布置教室的方案 [出示一张教室的图片]
A. 教师：Look, this is a classroom. But it’s empty. What’s in this classroom? Can you guess?
B. 学生可以将想象中的与实际见到过的物品都说出来，只需要教师在课前一定要做好充分的准备工作。每当学生猜完一样东西，教师都重复一遍问题：What’s in this classroom? Can you guess?
C. 教师将Christmas tree也贴在图片中，并提问学生：“What’s this?”学生可以回答：A tree.能力强的学生可能答出：“A Christmas tree.”教师带读A Christmas tree.学生跟读，教师放歌曲录音Jingle Bells。
D. 教师解释：Today is Christmas day. Let’s put a Christmas tree in the classroom. OK? And say Merry Christmas to your friend, to your teachers, to your parents and everyone. Merry Christmas.
E. 学生两人一组互致问候。
F. 学生观察并回答：What’s in our classroom? 教师听完学生的答案后边走边说：Let’s go and see. 如果教室里有某些布置得比较好的地方则可以说：“Oh! How beautiful!”
2.听课文录音两遍，回答教师提问
教师：There are many beautiful things in our classroom. What’s in Lucy’s classroom? And what’s the date today? Listen!
学生回答：A Christmas tree.
December 25th.
3.边看课文视频，边重复句子
教师提示：A new picture?的语调为升调，这句话的完整表达方式应该是Is it a new picture?
Let’s go and see.中的let’s是let us的缩写形式。
教师带读How beautiful!表达此句时特别强调语调和说话的口气。教室还可以准备一枝花或学生的一些美术作品，在展示时反复说：It’s beautiful.帮助学生理解并熟悉beautiful的发音。
4.Pair work：两人小组朗读对话
三、语言项目操练及操练方法
1.替换练习：按照Let’s practise中提供的单词和介词短语，两人一组做问答练习。
2.Pair work：灵活运用What’s in…? 或What’s on…? Let’s go and see.做小组对话，板书句子。
如：Hi, what’s in the box over there?
Let’s go and see.
Oh! It’s a map…
3.兴趣活动：学唱歌曲A Merry Christmas
Good tidings to you.意思为“带给你好消息”。
四、练一练
听音排顺序 [配套课堂练习册]
五、作业 ：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
板书设计 ：
教案点评：
引入新课时，教师让学生说一说season的小韵文，活跃了课堂气氛。用小组提问的评比，让学生使用What进行提问。再通过小游戏来操练What's...句型的用法。这样，使学生很快进行学习状态，并能很快接受新语言的学习。课堂节奏合理，新知识的学习侧重了语言的应用和习得。又能让学生在活动和游戏中找到乐趣。
home 篇8
Lesson 37教案示例
课题：Unit 7 Lesson 37
重点：句型Is she/he at home?
词汇Morning, think
难点：Think的发音，句子“What’s wrong with her?”的意义理解。
过程：
一、复习/热身
1. 教师与学生合唱歌曲season。
2. 接句练习：教师给出一个单词，如：What…?学生根据教师给出的单词完成句子，学生可以说：What’s his name? What’s your telephone number?等等。然后换单词Where…? Who…? Whose…?
3. 猜物游戏：教师事先将某位学生的一样东西放在一个口袋里，然后提示学生Guess! What’s in this bag? 学生以提问的方式来猜出这个东西是什么，如Is it yellow? Is it a book? Is it ’s?
4. 猜人游戏：教师想好班内一位学生的名字，并说：I spy. 学生同样还是通过提问题来猜出这位学生是谁。猜对的学生可继续说：I spy. 其他学生来猜。
二、介绍新语言项目与教学方法
1. 师生交流，为新课做铺垫
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: Who’s on duty today?
S: Yes, I am.
T: Is everyone here?
S: Yes. / … is not here.
T: Thank you. Sit down, please.
问全班学生：Is everyone here? Are you all here? 回答后请英文基础较好的学生替代教师与其他学生做交流。
2. 对话练习[图片或照片：Let’s practise中的图片]，在此出现学生曾经接触过的词组at home/ at school/ in the park，已达到温故知新的目的。
3. 句型教学
学生准备好一些图片或照片。内容：自己搜集到的图片，某人在某地，也可以是家庭成员外出照的照片，例如在公园、动物园、学校里等。
A. 教师拿起一张学生准备好的照片，与该学生做问答练习
T: Hello. Who’s that in the picture?
S: She’s my new friend.
T: What’s her name?
S: Her name is…
T: How old is she?
S: She’s…
T: Is she at home?
S: No.
T: Where is she? Is she at school?
S: Yes.
T: Thank you very much.
以上只是举一范例，仅供参考。
B. 教师引用一组学生的问答：Is she at school? Yes. 将其引申为Yes, I think so.并板书句子，带读几遍I think so. 接着还可以问学生：Where is Miss Wu? (一位学生熟悉的授课教师的名字) 自问自答：I don’t know. Do you know? 找几个学生说出答案。
C. 学生根据教师提供的Let’s practise的图片进行问答
Is he/she …? Yes, I think so./ I don’t know.
4. 会话教学
A. 说话练习[出示主题图]
学生根据主题图出示的画面，进行说话练习
生生问答，根据画面提供的内容，做问答练习
B. 听课文录音一遍，回答教师提问[配套录音]
Is everyone here today?
Who’s not here?
Where is she?
What’s wrong with her?
C. 听录音，重复句子[教师连续放录音，停到哪句学生就重复哪句]
Are you all here?
Is she at home?
Yes, I think so.
What’s wrong with her?
教师适当纠正或提示几个单词的发音和句子的语调：think
What’s wrong with her?
教师对What’s wrong with her?的中文做适当解释，直接告诉学生此句的意思为“她怎么了？”
D. 学生打开书，听录音跟读课文
全班齐读课文一遍，教师带读学生出错的地方
E. 两人小组朗读课文
三、趣味操练
1. Group work：情景对话，教师将全班学生分成若干小组，每组4~5人，进行情景对话，每次可假设一人因病缺席。
2. 听字母说单词游戏：教师将与此课有关的单词卡片全部贴在黑板上（最好是图片），然后教师口拼一个单词如m-o-r-n-i-n-g，学生很快地反应出教师所拼的是哪个单词，反应最快的学生到前面从黑板上的图片中找出该单词，并将写有单词的一面展示给全班学生看，这时全班学生一起口拼单词。
3. 猜词游戏：教师找一位学生到教室前面，将黑板上的单词卡片取下来，拿在手中，抽出其中一张贴在这位学生的背上，问全班学生：“Guess! What’s the word on his back?”如果猜对并能拼读正确者将代替教师的位置，继续做游戏。如果猜错了，教师说：“Sorry. You’re wrong.”其他学生继续猜。
四、练一练
听音标号 [配套课堂练习]
五、作业 ：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计 ：
LESSON THIRTY-SEVEN
Is she at home? Yes, I think so.
Sorry, I don’t know.
教案点评：
教师通过唱歌、接句练习、猜一猜游戏等方式来带领学生回忆起已经学过的知识。通过会话教学进行新知识的学习，可分为展示情景、听录音、复述、表演等过程。然后，可通过情景对话、听字母说单词、猜词游戏等小活动来巩固所学的词汇和句型。最后，做练一练的习题听音标号，既寓教于乐，又操练了语言项目。
home 篇9
教学重点：句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my room? It’s a nice room. I like it
词汇：听说读写window desk chair door bed
教学难点 ：语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。
拼读：window desk chair door bed的拼读训练。
书写：字母w i r d k 的书写指导
教具准备：
1. 字母歌录音带（教师自备）
2. 单词配套词卡.26个字母卡（每个小组一套）
3、教学课件［Unit 4 B/ Read and write ..Write and say ］
4.教学录音带。
教学过程 ：
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
1、 Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2、 指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指 字母，学生抢答比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。
3、 小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。
4、 教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行）
二、呈现新课 （Presentation）
1、 教师展示Read and write部分的课件，让学生说说，What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。
（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）
2、 出示图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。Window的尾音发准。
3、 教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏）
4、 你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。
5、 教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。
6、 Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。
7、 让学生再次观看课件，边看边说一说Write and say的答案（小组），然后鼓励学生尽量尝试自己书写。提醒学生注意书写的要求。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）
游戏2 组装单词
每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。
然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。
（四）扩展性活动（Add-activities）
“Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。
bed
sofa
fridge
room
desk
chair
home
school
kitchen
shelf
table
window
door
phone
classroom
study
板书设计 ：
教案点评：
本课时的语言项目是在听说认读的基础上掌握window、desk、chair、door、bed 等常见单词的拼写。首先，教师带领学生一起复习26个字母，为单词的拼写做好了铺垫。通过课件，进行Read and write部分的教学。然后，进行逐个单词的拼写教学。教师设计了多种形式的游戏和活动，学生在趣味活动中巩固这些单词的听说读写，避免了学习形式的单调和枯燥。教师结合Write and say的场景，引导学生有意识的进行描述性的练习，培养学生良好的语言能力。最后通过Bingo游戏复习了本单元的所学的全部单词。
房屋招租广告设计的探究活动
每个小组设计好一张关于房屋招租的广告图，然后选出一名同学用英语来描述自己的作品，最后大家对广告进行评比，看哪个小组的招租广告做得最好。
home 篇10
说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。下面是小学的英语说课稿《My home PartA》，欢迎借鉴!
小学英语说课稿：《My home PartA》
一、教学目标的预设：
1、教学内容及地位：
我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课时，包括A部分Let's Learn、 Let's do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。A部分的 Let's Learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Let's do等TPR活动进行巩固操练。另外，把C部分Let’s sing也提到本节课,让学生提前熟悉歌曲。
2、学情分析：
本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。
3、教学目标：
根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：
(1)知识目标：
能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词;能听懂Let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
(2)能力目标：
能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home.……”
(3)情感目标：
初步培养学生对家的热爱。
教学重点：
听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home. ……”
教学难点：
正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。
二、教学方法设计及依据：
1、教具、学具的准备
精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词;课前布置学生准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。
2、 教学方法的确立
英语中有一句谚语：“Education must be fun (教育必须是有趣的)。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。
因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教学法，TPR活动教学法和多媒体辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。
在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。
三、教学过程的设计：
整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-巩固操练-扩展练习”四个环节：
I 、Revision ，Warm-up(复习热身):
1、师生闲谈：What’s this in English? It’s a ……
Where are they?They are in the zoo.
2、Sing:《 They are in the zoo》
《 Books and Pencils》
3、Revision:What’s this in English?It;s a pencil/book/……
Where’s the ……?(预计可能会出现的回答：It’s in/on/under…… )
设计意图 ：
闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓紧张的气氛。动物是学生熟悉和喜爱的，说说有关动物的单词既能激发兴趣，又能激起学生学习英语的自信。预计课一开始学生就会投入课堂学习。
唱一唱学过的歌曲，活跃了气氛，能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围。同时还利用唱英语复习 “ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑问句型。就势再让学生唱一唱歌曲《 Books and Pencils》，复习文具，为新课的导入作铺垫。
II 、Presentetion(新课呈现):
这一环节主要是初步完成Let’s learn的教学。
1、导入：用“Where’s are they ?they’re in the study”引出新单词 “study”。
2、教学studay一词。
(1)读音教学：视听——跟读 ---- 小老师教读 ---- 小组朗读。
(2)判断：Is this a study?(课件依次出现图片和问题，进行判断,。)
3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词，相同方法进行教学。
设计意图：
首先从熟悉的旋律、替换的歌词中引出新单词study，利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义。
语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，教师要注意指导学生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。特别是单词bathroom中th/Θ/的发音，Bedroom的音变现象。还可以请发音正确、响亮的学生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。
用 “Is this a study?”进行判断，有两个意图，一是渗透一般疑问句的用法，第二是从否定回答中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要功能，在此结合语境进行渗透教学，体现知识系统的衔接和整合。
预计“Is this a ……?”一般疑问句，虽是新知的渗透，但学生结合语境能充分理解，并能在老师的引导下用“Yes,it is/No,it isn’t.”进行回答。
III 、Practise(巩固操练):
巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一定的英语能力。
1、活动，操练单词：
(1)听单词，说序号。
(2)指单词(男女生)竞赛：Go to the living……
(3)找Mickey：Where’s Mickey?
(4)分组竞赛：看谁说得快(边欣赏图片边抢答;看单词卡片抢答)。
设计意图：
单词的教与学是基础，但单一的模仿无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。
在本节课中我设计了“听单词，说序号”，“指单词”，“找Mickey”， “分组竞赛：看谁说得快”、 “看动作猜单词”等形式的活动。该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让学生复习巩固刚学的五个新单词，实现图像信息和语言信息的相互转换。
“理解先于开口”我们的实际教学中都有这样的经验，对于新学的单词，大多数学生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让学生再多几次语言输入的经历，为“说”奠定基础，后面的说就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、主动积极地去学，能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。
2、Let’s do(课本P46)
(1)看动作猜单词：
师拿图片给一个学生看一看。该生上前做动作，其余学生猜单词。总结出较合理的统一动作：Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep.
(2)跟老师边说边做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/…….
(3)根据音乐节奏边说边做课本P46的Let’s do。
设计意图：
让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。“TPR”教学法认为：一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。
3、语言训练：Welcome to my home:
(1) Learn to say: Welcome to my home. (板书，揭题)
Look!This is my home.
You can see a bedroom,a livingroom
……
I like my home.
(2) Group work: Intrduce my home.
(3)汇报交流。
设计意图:
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际情境，既能巩固所学的新单词，进行语言训练，又能激发学生对家的热爱。
在汇报交流这一环节中，教师要注重引导学生尽量用学过的语句进行交流：This is my home，It’s big. It’s nice, I like my home.
IV、 Extension(扩展练习)：
(1)欣赏简短动画。
(2)听歌曲：My bedroom.
(3)课外延伸：小小设计家，充分发挥想象，设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。下节课展示。
设计意图：
小学英语二级视听要求学生能看懂英文动画片和程度相当的英语节目。欣赏简短动画,可以训练学生的英语能力。
四、教学评价手段
小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，形成继续学习的动力。因此。在教学过程中，教师多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极、具体、有效的评价。本节课采用的评价手段有：
1、对单词的发音进行针对性评价，以鼓励性语言为主，并请发音准确、响亮的学生担任小老师。
2分组竞赛，采用星级评价，培养团队精神。
3、对本节课表现采用 进行自评和小组互评。
home 篇11
教学重点：句型：Is it…? Yes, it is. / No, it isn’t.
词汇：phone shelf fridge sofa bed table
教学难点 ：听说认读本课生词
发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意[e]的发音。
教具准备：
1. 用来做游戏的橡皮泥
2. 本课生词的单词卡片
3.配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］
4.相配套的教学录音带
教学过程 ：
（一） 热身/复习（Warm-up/Revision）
1、复习句型：Where is …? It’s on/in/…
游戏：Guess: “Where is …?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.
It’s big. I have a living room. I have a study….
先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Let’s learn的课件（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。
2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。
4、教师播放课件，学生跟读学习。
5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。
6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：Let’s do (Unit 4/B/let’s do)
1) 学生听录音，边听边做。
2) 教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。
3) 教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。
4) 比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。
游戏2：听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡。
（小组游戏）
游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
捏一捏，说一说
学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的
家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）
板书设计 ：
教案点评：
第四课时教案设计思路
本课时的语言项目为掌握phone、 shelf、fridge、table、sofa、bed等词。
Let's do部分训练学生听指令做事情的能力，在活动中掌握词汇。呈现新课环节，教师先出示Let’s learn的课件，提问导入 生词的学习。教师设计了多种形式的游戏、活动帮助学生操练单词。同时教师在教学生词的过程时，有意识的将单词带到语言交流中进行，让学生在对话中掌握词汇。Let's do部分通过TPR的活动, 让学生在听听做做中进一步巩固本课时的生词。最后通过“捏一捏，说一说”的游戏使学生将本单元的词汇进行综合运用，培养了学生的协作精神，提高了学习英语的趣。
集体讨论家装的探究活动
探究内容：
1.What can you see in the classroom?
2. What can you see in the school?
3. What can you see in your living room?
探究目的：巩固不同日常用品的英语表达。
探究形式：组织学生进行集体讨论：
探究过程：
1. 教师引导学生就以上的话题进行英语交流。
2. 小组谈论。
3. 学生畅所欲言的表现自己，教师要注意鼓励能力稍差的学生发言。
4. 对表现好的学生教师应给予适当奖励。
home 篇12
unit 1 dream homes
一、教学内容：
unit 1 dream homes
二、教学目标：掌握unit 1的语法、介词和数词
三、教学重难点：掌握介词和数词的用法
（一）介词
1. at, in
at：表示相对于说话者来说较小或较狭窄的地点。
例：let’s meet at six o’clock at the school gate.
in：表示相对于说话者来说比较宽敞的场所或相对较大的地方。
例：i was born in shanghai, but now live in beijing.
2. on, above, below, over, under,
on：表示在某一物体接触面上或靠近……的地方。
例：(1) we are now standing on the top of the mountain.
(2) the supermarket is just on your left.
above：表示在某一物体的正上方或偏离正上方的地方，一般不与参照物相接触；另外，也可用来表示某一刻度的上方。其反义词为：below。
例：(1) the picture is above the blackboard.
(2) the temperature is above the zero.
over：表示在某一物体的正上方。其反义词为：under。
例：(1) there is a new bridge over the river.
(2) the ball you are looking for is under your nose.
3. near, beside, nearby, by, next to
near：near=not far, 表示“在……附近，在不远处”。很多情况下等于beside 和nearby。nearby除了用作介词外，还可用作形容词或副词。
例：there is a big shopping mall near our school.
by: 表示比near更近的地方，意思为“靠近……, 就在……边上”。
例：let the children not play by the water.
next to：相比较距离最近，表示“紧挨着，紧靠着”的意思。
例：kitty sits next to sandy.
4. between, among
between：表示在明确的两者之间或多个物体的两者之间。除了表示方位外，between还可指时间。
例：(1) sandy sits between kitty and me.
(2) do you know the difference between american english and british english.
among：表示在三者或三者以上的人或物之间。
例：(1) we are hiding among the trees.
(2) who is the tallest among the students?
5. in front of, in the front of, behind
in front of：表示“在……（范围以外）的前面”。若要表示“在……（范围内）的前面”，则要用in the front of。另外，与before比较，在表示场所时，常用in front of，而很少用before；表示动态效果的“在……之前”时，常用before。
例：(1) there is a big tree in front of our classroom.
(2) i sit in the front of the class.
behind：表示在某一物体的后面（= at the back of ），与in front of互为反义词。
例：the hotel is just behind our house.
6. in, into, out of, inside, outside
in：表示静止的位置，“在……里面，在……内”。
into：表示“到……里面”，是一个动态的过程。
out of：是into的反义词，表示“从……出来”。
例：(1) we are in the reading-room now.
(2) the boy jumped into the water.
(3) the students went out of the classroom.
inside：用作介词时，与in相同，表示静止的位置，“在……里面，在……内”，除此以外，inside还常用作名词或副词，其反义词为：outside。
例：(1) he is looking inside the room.
(2) please go outside.
7. along, across, through
along：表示“沿着……（街道、河流等，相当于down）”。
across：表示“横过、横穿……”，（强调从某一平面过去，如河流、街道、广场、桥梁等）。
through：表示穿过某一立体的空间或两边有建筑物的街道等。
例：(1) walk along (down ) the street till the end.
(2) i walked across the square to look for a taxi.
(3) it took us half a month to travel through the forest.
8. opposite
opposite：常用作介词、副词、形容词，意思是“在……对面；在对面；对面的“等。
例：(1) the window is opposite the door.
(2) he stood opposite.
(3) it’s on the opposite side of the street.
（二）基数词
we use cardinal numbers almost every day. we use them for lots of different things.
1. 基数词的读法：
（1）表示“几十几”的数，十位和个位之间用“—”连接。e.g.: 32 thirty-two
（2）101—999之间的数，百位和十位之间加“and”。e.g.: 928 nine hundred and twenty-eight
（3）1000以上的数，从后往前每三位一段，倒数第一段读thousand，倒数第二段读million，依次类推。e.g. 8,543,601 eight million, five hundred and forty-three thousand, six hundred and one
2. 基数词的运用：
hundred, thousand, million, billion等一般用单数，但以下情况用复数：
（1）表示不定数目：e.g. hundreds of millions of
（2）表示“几十”的数词，其复数形式可以表示年龄或年代。
e.g. in his twenties in the thirties
0 zero 10 ten 20 twenty 100
1 one 11 eleven 30 thirty one hundred
2 two 12 twelve 40 forty 1,000
3 three 13 thirteen 50 fifty one thousand
4 four 14 fourteen 60 sixty 10,000
5 five 15 fifteen 70 seventy ten thousand
6 six 16 sixteen 80 eighty 100,000
7 seven 17 seventeen 90 ninety one hundred thousand
8 eight 18 eighteen 1,000,000
9 nine 19 nineteen one million
（三）序数词
we can use ordinal numbers to order things and events. we use them to talk about dates, floors, results, etc.
e.g. uncle jim will arrive on the seventh of june.
the restaurant is on the sixth floor.
millie came first in the english exam.
cardinal numbers cardinal numbers ordinal numbers ordinal numbers
1=one 10=ten 1st=first 10th=tenth
2=two 11=eleven 2nd=second 11th=eleventh
3=three 12=twelve 3rd=third 12th=twelfth
4=four 13=thirteen 4th=fourth 13th=thirteenth
5=five 20=twenty 5th=fifth 20th=twentieth
6=six 21=twenty-one 6th=sixth 21st=twenty-first
7=seven 22=twenty-two 7th=seventh 22nd=twenty-second
8=eight 23=twenty-three 8th=eighth 23rd=twenty-third
9=nine 30=thirty 9th=ninth 30th=thirtieth
language points:
1. 序数词的运用：
（1）表示日期：e.g.: 6月1日 on the first of june/ on june (the) first
（2）表示编号：e.g.: lesson 5 the fifth lesson
（3）起副词作用，前无“the”e.g.: simon came first in the english exam.
（4）序数词前有限定词修饰时，不加 “the”. e.g.: this is my first lesson.
练习
一、根据句意,用适当的介词填空：
1. there is a lamp the desk my study.
2. her printer is her computer.
3. he is shorter than bob and peter. he sits them.
4.the shelf is the top bunk bed.
5.li ping is shorter than wu dong but taller than wei hua. so he sits them.
6.the toilet is the classroom.
7.our teacher is testing us numbers.
8.they played a game school.
9.look the numbers below and write the numbers out words.
10.the teacher asked kate some phone numbers the class 2, grade 7 students.
二、用英语写出下列数字
1. 2036 2. 732210 3. 46809 4. 128
2. 掌握序数词的写法，了解基数词和序数词的区别，并能正确熟练地使用基数词
［当堂反馈］
ⅰ. 根据句意或所给的数字用正确的数词形式填空。
1. there are （三）bikes over there. the （三）one is for you.
2. the building has （十）floors. the supermarket is on the （九）floor.
3. there are days in a week. monday is the day.
4. we have months in a year. december is the one.
5. millie is a good student. she often comes （一）in the english exam.
6. my birthday is on the （二十）of june.
7. mother’s day is on the （二）sunday of may.
8. there are s minutes in an hour.
9. on tuesday, the （十一）of april, we’ll go to beijing.
10. i get up at （六）every morning.
11. the e day of march is women’s day.
12. there are seasons in a year, the one is winter.
13. the building is (109) years old. it stands at the (18) bank street.
ⅱ. 用所给单词的适当形式填空。
1. this is my (one) day in beijing.
2. this idea sounds (well).
3. (final), let’s (play) a game.
home 篇13
unit1 shanghai is bigger than hongkong.teaching content : vocabulary and listening , pronunciation and speaking teaching aims and demands: 1. language knowledge key vocabulary and phrases: hometown, than, east, south, kilometer, high, million, busy, coast, hill, island, population, answer, question key structure: hong kong is smaller than shanghai. is shanghai newer than hong kong? no, it isn’t. it’s older.(重点) 2, listening skill: to understand conversations involving the comparison of 2 cities. (难点) 3. speaking skill: to talk about 2 different cities or rivers. improve the students’ speaking ability. teaching procedures: part i: revision task: recall what we have learned in module 4. talk about your dream school part ii: lead in: task : introduce to them the new words in activity 1 on page 26.step one: read through the words and phrases in activity 1 on page 26 and have the ss. repeat them after you chorally and individually.step two: ask the students to talk about the pictures in activity 1 on page 26. step three: collect some descriptions in a whole- class setting part iii: listeningtask: activity 2 on page 26. step one: play the recording and have them match the words with the words and phrases in activity 1.step tw play the recording again .have them check their answers with a partner step three:. call back the answer in a whole- class setting. part iv: lead in: task: introduce to them the comparison of adjectives in english.step one: ask the ss: which city is bigger, shanghai or hongkong? write on the blackboard: shanghai is bigger than hongkong.step tw show the ss. the structure -er+than. and explain that we use this construction to compare 2 things. and then elicit other adjectives and some other examples of comparison from the ss. (e.g.this pen is longer than that one…. )part v: listen and readtask:. to understand conversations involving the comparison of 2 cities. step one: play the recording and ask the ss. : is shanghai a newer city than hong kong?step tw listen again and answer the questions in activity4step three: play the recording again and pause after each phrase, asking the ss. to repeat chorally and individually.step four: put the ss. into groups of 2 to practise the dialogue. part vi: pronunciation and speaking task 1 : listen and repeat the underlined words step one: play the recording and ask the ss. to listen to the underlined words.step tw put the ss. in pairs to practise. ask: why is the underlined word stressed?step three: because the second speaker is contradicting what the first speaker says.step four: ask them to look at the learning to learn box below.step five: play the recording again and have the ss repeat chorally and individually.task 2 : talk about 2 cities you know step one: ss read some materials about some cities step tw choose two cities and work in pairs to make dialogues .
part vii: e
workbook ex1
home 篇14
教学重点：听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。.
教学难点 ：句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t
教具准备：
1. 书包、铅笔等文具的实物
2. Let’s chant部分的教学挂图，课件。
3. 教师自制挂图（在趣味操练中使用）
4、教学课件［Unit 4 B / Let’s talk ］
5、教学录音带
教学过程 ：
（一） 热身/复习（Warm-up/Revision）
1、 Let’s do: 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。
2、 Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、 教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.
2、 出示Let’s talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。
3、 先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。
5、各小组表演故事。
6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room…..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)
7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mother’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生…’s=… is，不必过多的讲解。)
（三） 趣味操练 （Practice）
游戏1： 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
游戏2 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mother’s
keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t来回答。