《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计（精选15篇）
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇1
教材简析：本单元以“万圣节”为话题，重点学习do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...等句型。学生在4b中已经学过do you like dolls? yes, i do. / no, i don't.等句型。本单元会话中出现了购物的情境，学生在3b中也学过，单词除了动物类单词a chicken , a duck , a horse , a pig以外，其他动物类单词包括a monkey , a tiger 等，在本单元以复数形式再次出现。因此，教师可采用以旧引新的方法进行本单元的会话教学。我所执教的是第一课时，句型有do you like……?及其回答yes, i do ./no , i don’t . 还有几个是常出现在万圣节晚会中的单词，如a mask , a pumpkin , a vase 等。
教学目标:
1、通过给学生创设适当的情景，拓宽视野，了解所学内容。
2、通过课件教学，培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字结合起来进行英语交际的能力。
3、让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生的主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强英语学习的信心。
教学重点、难点
1、通过教学使学生掌握四会单词a pumpkin, a vase, a horse, a mask等以及句型 do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...
2、通过教学，让学生进一步掌握名词复数的词形和读音的变化。
设计理念：多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补。英语课的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。多媒体辅助教学课件因其具有集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。我自行设计了一个《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时课件，还要求学生能利用我们提供的参考资料，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程。
设计思路：本节课是本单元的第一课时,主要教学a mask, a vase, a pumpkin等词汇以及part a的对话。开始free talk和学生谈论他们自身喜好，自己家房子情况，激发学生全情投入新单元的学习之中。由ben家的新房子需要什么布置客厅，引出新句型what do they/ we / you need? 的教学。然后精心设计ben的答句，自然过渡到新单词的教学中去。这个过程中单词的导入和操练形式互不雷同。对话教学做到听说相结合。纵观整个教学活动，层次分明，重难点突出。
教学过程与分析
[step1. greetings and free talk]
1. t: hello boys and girls, how are you today ?
s: we are fine, thank you .
2. t: i like english very much. do you like english?
s1: yes, i do.
t: what do you like?
s2: i like…(practice in pairs)
3. t: do you like your house?
s: yes, i do.
t: good. let’s say a rhyme together.(do you like my house?)
[设计意图]：儿童心理学特征告诉我们，教唱歌谣是一种很好的教学手段。它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏,教师可以充分发挥其作用。将歌谣放在课堂开始，一来可使学生渐渐进入英语环境，二来也可以活跃课堂气氛。课前先与学生进行简单日常用语的交际，使学生渐渐熟悉课堂，轻松融入学习英语的氛围中，从而揭示新课课题。
[step2. presentation]
1. t: now i want to know something about your house. what’s in your house? is there a …? where is it? how many …are there? are there any pictures on the wall? is there a large sitting room?
s: yes, there is./ no, there isn’t.
t: what’s in your sitting-room?
s: there’s a …there are some…
2.t: there are so many things in your sitting-room.
(呈现卡片thing/ things东西,物品) learn the word: thing
3.ben and his family have a new house now. there is a large sitting-room.
but there aren’t any things in it.(cai呈现空的客厅图)
t: what do they need? learn the word: need
s: they need some…
(板书:what do they/ you/ we need? they/ we/ i need…)
4.practice and act
s1: what do they need?( in their new house) s2: they need …
5.t：perhaps. but we are not sure. let’s ask ben. ok?( cai呈现ben的形象)
ss: what do you need?
ben: i need a sofa, a tea-table, some plates, a fridge and something special.
6.t: ben needs something special. what is it? can you guess?
(cai呈现模糊面具,逐渐清晰)teach: mask
t: there are some masks here. do you like masks?
s: yes, i do. / no, i don’t.
(教师准备一些小动物的面具，教师可手拿面具问：what do you like? do you like rabbits ?引导学生正确回答yes, i do. / no, i don't. 教师可用其它动物面具进行操练，边操练边引出本节课所要掌握的一些名词的复数形式，如：masks, flowers, monkeys等。)
7.t: ben needs some masks. why? because halloween is coming.
do you know halloween? do you want to know more about halloween?
s: yes. we do。(cai显示halloween图片并进行简单的介绍)
[设计意图]：文化背景知识可以说包罗万象，范围极广。作为小学生，不可能也没有必要广泛涉及，但是对于一些基本常识应该加以积累。在平时的学习过程中凡是有关的文化背景知识，可以随时摘录下来。这样日积月累，对英语文化背景方面的知识就会有一个大概的了解。利用情景和设置情景进行教学。学生借助形形色色的图片和文字，更好地认识“halloween”有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。
t: this is a halloween party. what can you see?
s: i can see some masks, some flowers and some chocolate.
8.t: what else can you see? look! where are the flowers?
(cai呈现花瓶)teach: a vase
t: anything else? s: i can see a pumpkin.
t: good! (cai呈现南瓜灯) we usually eat the pumpkin. but in the west，people like to make pumpkin lanterns at halloween.
(teach: a pumpkin lantern)
9.t: do you like pumpkin lanterns? s: yes, i do.
t: can you make one? s: no, i can’t.
t: let’s buy a pumpkin lantern then. shall we go to the supermarket and buy the things to have a party? s:ok.
(cai呈现书上31页图片,学生在3b中已经学过如何购物的话题，经过前面单词教学的铺垫，教师可以通过与学生进行购物表演的形式，引导学生练习交际用语 what do you need? we need some...what else do you need? ..., please.以及 how much are they? 等用语，在此基础上，可引出并学习here's your change. “这是找你的零钱”。)
[设计意图]：众所周知，激发学生的兴趣则是小学英语教学的一个重要原则。因此小学英语老师应充分利用儿童的心理特点，在课堂中采用听、说、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法使他们产生兴趣，在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。在教授完本课时的单词和句型后，我通过呈现文中的背景图片让学生自然融入购物的情景中。让学生在情境中学会交际，在交际中学会语。巩固所学知识，并且达到较好的效果。
[step3. practice]
1.t: ben’s family would like to buy things for a halloween party.
look at the screen. (cai呈现书上30页图片及问题)read the passage and answer the questions
(1) who are they?
(2) what are they talking about?
(3) what would they like to buy?
2.(cai 呈现：would like to do 想要做…teach: would like to do)
3.listen and judge（cai呈现）
(1).it’s halloween today.( )
(2).they need some chocolate ,some flowers, some masks and a vase.( )
(3).ben likes masks.( )
4.read after the teacher then read together
5.rewrite the dialogue(cai呈现)
(things, pumpkin, flowers, family, vase, masks)
ben and his ______ would like to buy _______ for a halloween party. they need some ________ and a _______. ben likes ______and lanterns . they will buy a _______lantern.
[设计意图]：作为五年级的学生，教师要在平时的教学中注重培养他们的自学课文的能力，带着问题来进行阅读，可以帮助他们更好的理解课文的内容，也可以提高他们分析短文的能力。练习的设计可以帮助巩固所学内容.
[step4. homework]
1、听录音，模仿学说，熟练朗读并会表演本单元会话内容
2、收集有关halloween的知识, 了解西方国家的其它节日
3、自制halloween节日面具
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇2
本单元以“万圣节”为话题，重点学习do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...等句型。学生在4b中已经学过do you like dolls? yes, i do. / no, i don't.等句型。本单元会话中出现了购物的情境，学生在3b中也学过，因此，教师可采用以旧引新的方法进行本单元的会话教学。本单元要求四会掌握的单词10个，其中a chicken, a duck, a horse, a pig 是第一次出现，a dog, a cat, a monkey, a tiger, a panda，a zebra, a bird, an elephant等单词以前出现过，在本单元以复数形式再现。教学中，教师要提醒学生注意词形和读音上的变化。
一、教学目标设计
【认知目标】
1、通过给学生创设适当的情景，拓宽视野，了解所学内容。
2、利用信息技术进行拓展性学习，吸收更多课外的英语知识。
【能力目标】
1、通过课件教学，培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字、影片结合起来进行英语交际的能力。
2、通过课件教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用信息技术搜集、整理材料的能力。
【情感目标】
1、让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生的主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强英语学习的信心。
2、通过小组竞争活动，培养学生团结合作精神和竞争意识，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。
3、增强学生的信息意识，让学生学会用英语讨论课后的娱乐活动，听与说相结合。
二、教学内容及重点、难点分析
教学内容：《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时。
教学重点：通过信息技术的展示使学生掌握四会单词a chicken, a duck, a horse, a pig以及句型 do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...
教学难点：通过信息技术解决所提出的问题，让学生 进一步掌握名词复数的词形和读音的变化，培养学生正确的信息使用的道德情感。
三、教学对象分析
新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，教学效果会大大提高。同时，因为学生已初步掌握信息技术技能，能根据老师的要求顺利进行课件浏览，收集信息，进行讨论，并且可以在课后通过网上搜集资料的方式在同学间进行交流或向老师提出课堂上未能解决的疑问等。
四、教学策略及教法设计
教学策略：多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。集图、文、音、像等信息于一体，我自行设计了一个《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时课件。我还要求学生能利用我们提供的资料参考，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取—内化—提升—再获取”习惯。
教法设计：多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补。英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。教师可以常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
五、教学媒体设计
信息技术教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、教师自己制作的各种课件等等，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，突出英语学习的形象性与动态感。在制作《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时课件时，我通过文字和图片的展示，向学生介绍万圣节前夕的场面，使学生对国外的节日有个初步的了解。再由万圣节前夕孩子们佩戴的动物面具，链接到本课时学生学习的动物类单词。这里，我注重发挥信息技术的优势，让学生听动物的声音分辨所学的动物名称。既可以增强活动的趣味性，也可使学生身临其境。通过多媒体系统模拟的动物园，学生们定会尽情得将英语脱口而出。
六、教学过程设计与分析
[step 1: greeting and show the title]
1. s:hello,boys and girls.how are you?
t:fine,thank you,.and you?
s:i’m fine,too.
t:can you sing the song《boys and girls》?
s:yes ,we can.
t:le’s sing it together.（课件中封面上的小喇叭按钮）
2. t:today we will learn new lesson 《unit4 halloween》
[设计思路]：儿童心理学特征告诉我们，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏. 小学英语教材每个单元后面都有一首英语歌，教师可以充分发挥其作用。将歌曲放在课堂开始，一来可使学生渐渐进入英语环境，二来也可以活跃课堂气氛。课前先与学生进行简单日常用语的交际，使学生渐渐熟悉课堂，轻松融入学习英语的氛围中，从而揭示新课课题。
[step 2: presentation1（课件中part1）]
1. introduce the title“halloween”
2. introduce the new word“animal mask”
3.show the names of animals: call the names of animals
[设计思路]：文化背景知识可以说包罗万象，范围极广。作为小学生，不可能也没有必要广泛涉及，但是对于一些基本常识应该加以积累。在平时的学习过程和日常生活中，凡是有关的文化背景知识，可以随时摘录下来。这样日积月累，对于有关知识，就会有不知到知，从所知甚少到知之较多，对英语文化背景方面的知识就会有一个大概的了解。作为英语教师，我利用多媒体辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。学生借助形形色色的图片和文字，更好地认识“halloween”场面以及动物面具，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。
[step 3 consolidation 1（课件中part2）]
1.t:do you like animal masks ?
s:yes , we do.
t:i will show you a place.do you want to have a look?
s:yes.
t:look! what is it?
s:it’s a zoo.
t: shall we go to the zoo?
s:great.
2.show some pictures of animals in the zoo.
t:what can you see in the zoo?
s:i can see a panda and a tiger.
[设计思路]：我利用信息技术呈现给学生许多动物图片，让学生仿佛置身于一个硕大的动物园。学生在阅读中受到了信息技术教材的人文熏陶，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕图片进行集体讨论，在集体讨论中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的英语素养。
[step 4 presentation 2（课件中part3）]
1. revision
play a game : listen and guess “which animal is this?”
2.t:what’s this?
s:it’s a pig.. (升降调读，拼读，板演，书空，为后面句子教学铺垫，也可以加上动作)
3.同法教授单词“a duck, a horse, a chicken”
[设计思路]：经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我借助信息技术中声音素材的导入，让学生听音辨别动物。先呈现学生学过的动物声音，如a dog, a cat等，再引出本课时的新单词。这种循序渐进的方法，不仅符合学生学习的方式，而且也能将信息技术更好运用于英语教学中。
[step 5 presentation 3（课件中part4）]
1.show some pictures of the new words.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some chickens. (介绍名词复数的词形和读音的变化，学生齐读单词复数形式)
t:do you like chickens?
s:yes, i do./no, i don’t. i like horses.
2. pair work
do you like…? yes, i do./no, i don’t. i like …
[设计思路]：在英语课堂里经常性地开展小组间的各种竞赛，让竞赛促使学生产生成功的体验。我们可以把学生分成若干个小组，每组分别有一个英文名，名字可以就用学生学过的单词。每一次课堂里都会组织一个竞赛，获胜的小组可以累计分数。过段时间再评比一次，看哪一组累计分数做多。学生具有强烈的竞争意识，这也因此激发学生努力争取成功，从而更加扎实的学好英语。我由单词的单数图片过渡到单词的复数图片，为下面的句型do you like…?教学作铺垫，学生通过神气活现的小动物，自然而然便对他们产生情感。这也正发挥了信息技术的情感导向作用。
[step 6 consolidation 2]
1.show a picture of the shop.
t:what can you see in the picture?
s:i can see some masks.
t:now ,i’m a shop assistant.
can i help you?
s:yes, i’d like some masks.
t:do you like rabbits?
s:yes, i do.
t:here you are ?
s:thank you. how much is it?
t:ten yuan, please .
2. make a dialogue in the shop
[设计思路]：众所周知，兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣则是小学英语教学的一个重要原则。因此小学英语老师应研究并熟知童心，充分利用儿童无意识记的心理特点，在课堂中采用听、说、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法使他们产生兴趣，在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。在教授完本课时的单词和句型后，我通过呈现文中的背景图片让学生自然融入购物的情景中。此时，信息技术将学生以前所学的旧知识，重新输入新的内容中。学生则能在愉快中接受信息，巩固所学知识，并且达到较好的效果。
[step7classwork（课件中part5）]
1.do some exercise
2.show the classwork in the picture
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇3
一、教学内容：《牛津小学英语》6b unit 6复习课
二、教学目标：
1、知识目标：熟练运用be going to表达计划或打算。
2、技能目标：能独立收集信息，并正确处理信息。
3、情感目标：保持英语学习的兴趣，能自信地用所学英语交流。
三、教学重难点：be going to 的灵活运用和综合运用。
四、教学准备：一段视频材料，一段听力材料，练习纸（师生每人一张）
五、教学过程：
step1: introduction
(1) 引入本课话题。
t: today we are going to review unit6, what’s the title of this unit?
ss: planning for the weekend.
t: right. in unit6,we learned “be going to” 这个句型来表达自己的计划或打算，比如plan for the weekend（板书单词weekend）或plan for tomorrow（板书tomorrow）
教师引导学生说出“plan for next week/month/year…等，并板书学生所说的短语）
(2) 学生根据下图提示，每人写一句话。
t: i’m going to have a birthday party this weekend. what are you going to do? please write one sentence about your plan.
play…
be going to
make…
have…
go…
see…
[设计意图]：复习课对学生的要求不能仅停留在口头表达上，而应是既动脑、动口，又动笔。通过写的活动让学生更加注意时态的时间意义及相应的动词形式，以提高学生的语言运用能力。
step2: group activities:
（1） 师生一起探讨如何完善这份计划
t: …is going to have a picnic this weekend. who is going to have a picnic this weekend,too?
s1: i’m going to have a picnic this weekend,too.
t:oh,really? you two come here, please. you are going to have a picnic this weekend. what time are you going to meet?(板书问句：what time are you going to meet?)
s1: we are going to meet at eight in the morning.
t:（向其他学生） do you have any questions about their plan? please write them down.
（学生四人一组讨论，并将讨论的问题写在一张纸上，站在讲台上的两位同学也同时讨论如何完善他们的计划）
[设计意图]：小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋；让学生写出讨论的问题有助于学生注意单词的拼写。
（2） 各组派代表提问讲台前的两位学生。
step3: more practice
(1) 为了帮助学生复习，巩固和正确运用一般现在时和一般过去时，教师与学生进行如下对话：
t: i’m going to go fishing this weekend. i like fishing. do you like fishing?
s1: no, i don’t like fish.
t: ( to s2) does s1 like fishing?
s2: no, she doesn’t.
t: do you like fishing?
s2: yes,i do.i like fishing.
t: did you go fishing last weekend?
s2: yes, i did. i went fishing last weekend.
t: ( to s3)did s2 go swimming last weekend?
s3: no,he didn’t .
t: what did he do last weekend?
s3: he went fishing.
t: what did you do last weekend?
s3: i visited my grandparents.
t: how do you usually spend your weekend?
s3: i usually watch tv or play computer games at weekends.
[设计意图]：一句“do you like fishing？”将课堂教学由复习一般将来时巧妙地转入下个环节，通过师生之间的对话帮助学生复习所学时态，把对语言形式的训练变成了自然、有意义的交际活动，摆脱了机械、枯燥的语法训练模式。此外，连续提问的方式，以提醒学生认真倾听别人的发言，将看似个别训练的活动自然地变成对全体学生的训练。
（2） 用课件将一般现在时，一般将来时，一般过去时和现在进行时作对比，帮助学生梳理知识网络。
（3） 读故事并填空
学生阅读以下故事，并用单词的正确形式填空：
a running race
rabbit: hello, i’m a lovely rabbit.last time, the tortoise and i
(have) a running race. he (run) faster than me . i
(be) still not happy. now i’m (call)him.
rabbit: hi, is that mr. tortoise?
tortoise: yes, this is mr. tortoise (speak)
rabbit: are you free tomorrow?
tortoise: yes. what are you going to do?
rabbit: i (have)a running race with you tomorrow. would you like to come?
tortoise: sure. where are we going to (meet)
rabbit: in front of miss cat’s house.
tortoise: when?
rabbit: at nine o’clock.
tortoise: ok. see you tomorrow.
rabbit: see you.
[设计意图]：由句子到段落再到篇章的练习形式，让学生对不同的时态及其用法有了更为清晰的认识和理解。
step4: listening practice
教师出示视频，让学生做听力练习，并回答问题。
step5: consolidation and practice
教师呈现课前制作好的海报，给学生2-3分钟的时间阅读。
good news!
go to huangshanhu park this children’s dayby bus.
meet at 8:30, in front of our primary school.
go fishing in the morning.
have a picnic at 10:45 on the grass.
have a singing contest in the afternoon.
go back home at 4:10 by bus.
（2）分层作业：
教师给出短文的开头（如下）：
last sunday was mother’s day. i for my mother. she was very happy. i was happy, too.
children’s day is coming…
学有余力的学生根据以上信息续写短文。中等水平的学生回答以下问题，然后连成一段小短文。
where are you going this children’s day?
how are you going to get there?
what are you going to do in the morning in the park?how about the afternoon?
are you going to have lunch at home?
what time are you going to get back home?
学习困难生根据所给信息完成下列填空练习：
sunny and warm wednesday, may 15th
children’s day plan
last sunday was mother’s day. i for my mother. she was very happy. i was happy too.
children’s day is coming. i’m going to huangshanhu park with my classmates by .
we’re going to meet 8:30
our primary school.
we’re going to in the morning.
we’re going to .
we’re going to at 4:10.
huangshanhu park is very beautiful. i’m sure we’re going to have a good time there.
[设计意图]：根据学生英语水平参差不齐的实际情况设计三个层次的练习供学生选择，让每位学生都能体验到学习成功的快乐。
step6: summary and homework:
教师总结本节课的重点内容，并布置作业：以小组为单位，续编龟兔赛跑的故事。
《牛津小学英语》6b unit 6教学设计 来自第一范文网。
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇4
一、教学理念
《英语课程标准》提出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”。 因此在本堂课的教学设计中，我充分围绕“学生是英语学习的主人”这一主题，让学生在情境中积极主动地探究语言知识，培养了他们高度的参与意识，提高了他们的学习积极性，让他们通过活动获得知识，形成能力。
根据这一主题，我将这一堂课定位于“活动”这一主要形式上，从以下几方面着手，进行了教学设计：
1、注重学生学习兴趣的激发。
学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求，因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。在本堂课中，我从学生所喜爱的游戏、比赛及身边的事物和情境入手，充分调动他们的积极性，激发他们的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
2、营造和谐的课堂氛围。
现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是学生自主学习、主动发展的关键所在。因此，在本堂课中，我采用了合作学习的方法，充分体现了师生间的民主合作性，课堂上师生合作、生生合作，平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生无拘无束、轻松愉快地用英语表达自己的见解，在实践中学习语言，在想象中发展思维，在交流中提高能力。
3、让学生获得成功的喜悦。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。在本课的教学中，我让学生自己用所学自编小诗、表演对话，不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过讨论探究，交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。
4、在大胆设想中培养学生的综合能力。
德国诗人海涅有句名言：“思想走在行动之前，就如闪电走在雷鸣之前一样。”只有观念先行，才能产生与时代相适应的教学思想和教育模式。
在本课教学中，我充分贯彻新课程理念，运用了任务教学法，并把它与情景教学法、交际法和多媒体很好地结合，落实到各项活动中。学生通过自己体验，探索学习语言，又通过各种活动来操练语言知识，自己动手、动脑、动口、动眼、动耳，提高了综合语言运用能力，发展了思维。
总之，在设计本课的教学时，我觉得不仅要加深了学生对语言知识的理解，更要转变学生学习的方式，让学生放松身心，敢思、敢想、敢说、敢写；发展他们的思维，这样才能让他们荡起快乐的心灵之舟，在英语学习这片蔚蓝的大海上扬帆远航。
二、教学详案
1、教学目标：
1）知识与技能目标：
a、能听懂、说出词汇 open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。
b、能听懂、并用祈使句及其否定句"don't ... ..., please"。
2）运用能力目标：
能用句型"don't ... ..., please"请他人干某事和不要干某事。
3）素质教育（文化、情感态度、策略）目标：
a、通过本堂课的教学，让学生明白在某些场合能干某事和不能干某事。
b、进行必要的文明礼貌教育。
2、教学重点：
1）词汇：open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。
2）句型："don't ... ..., please"。
3、教学难点：
词汇和句型的发音，让学生注意发音到位。
4、课前准备：
1）多媒体课件。
2）学生带一些食品饮料类的实物，教师带好奖品、盒子等物品。
3）将学生按合作小组的座位排列。
5、板书设计：
unit 8 in class nov. 25
don't ... all right.
... , please.
draw an apple apple
6、教学步骤：
warm up
1) chant: please stand up.
2) sing an english song: go to school
（全班进行热身活动，使学生在一开始就情绪高涨，调动他们的热情，提高学生的积极性和学习兴趣，并沟通了师生之间的感情。）
greetings
1）教师和全班同学打招呼。
2）教师和个别学生用以下句型交流：what's your name? your name,
please. what's this/that in english? where is it? is this/that your ...?
（因为在本课中将会带到一些实物的名称和有关地点的介词短语， 在这里既是交流，也是复习，为下面的学习打下伏笔。）
activities
1) let's play. "follow me."
让学生跟着教师做以下动作：stand up. get up. go to school.
have lunch. go home. watch tv. go to bed. sit down.
2）play a game. "simon says"
当老师说“simon says:'get up'”时，学生做动作；但如果老师不
说“simon says”，学生则不做动作。
（游戏的目的是让学生在活动中自然而然地进入到新的句型中去，
激发了学生英语学习的兴趣。）
presentation
1）新授单词：open , close。
在学生做完游戏后，对他们进行表扬：i think you're so clever.
i'll give you a present.拿出一个盒子，who wants to open the box? 打开后
学生会又发现一个书包，oh, who can open the school bag?打开书包又是一个笔袋，学生打开笔袋后，在里面发现了一些“苹果”（用红色的纸做的小礼品）。再让学生帮忙收拾这些东西：close the pencil case.close the school bag. close the box.表演open, close的学生分别可获得“苹果”的小奖品。
多媒体再打出单词：open 和close，进行拼读。然后，让学生用两个词语组词。
（这里新授单词又是一个游戏，学生一点都没有感到枯燥，学习兴趣反而更加浓厚。）
2）新授句型：don't... ..., please.
多媒体打出情境：天气很冷，不能开窗，要关窗。让学生在情境中，一下子就理解了don't... 的句型。
给出两个盒子: i want a pencil sharpener. who can help me?然后请学生don't open this box. open that box, please.两两表演，操练句型。
（这里句型的教学始终在情境中进行，体现了“生活英语”的宗旨。）
3）新授单词：eat和drink
在让上一环节表演后，给表演的学生“苹果”奖品，并巧妙地问：do you like apples?学生回答：yes, i do.老师紧接着：i like apples. ilike to eat apples and drink apple juice.引出单词eat 和drink。
新授单词后，拿出一盘食品和饮料，让学生看着实物，用eat和drink 组词，说对的小组可获得这些食品和饮料。
分完食品和饮料后，教师自己拿出食品，和学生用don't eat...eat ..., please. 进行交流。并分成小组操练。
（这一环节，我和上一环节中用多媒体创设情境不同，采用了用实物创设情境，拓宽了英语学习的渠道，激发了学生进一步学习英语的欲望。）
4）rhyme: open, open, open the door. close, close, close the window.
eat, eat, eat the apple. drink, drink, drink the juice.
说完这首小诗后，让学生用这种节奏自编小诗。
（这里，我让学生用自己所学来自编小诗，让学生体验了成功，既是课堂的调节，又让他们在轻松愉快的节奏中巩固了知识。）
5）新授单词:draw 和read
t: we all like apples. and we like to eat apples.can you draw an apple? look, i can draw an apple. ( draw an apple.)
it's an apple. i can read it. "apple" can you draw and read?
拿出纸和笔，在上面画画并读读。然后教学单词：draw read
新授单词：write 和 copy
（让学生自己动手体验了语言的功能。）
t: we know"draw and read". can you write them on the paper? ...
let's copy them.
新授单词：write和copy
将这四个单词放在一起，用动作表演，然后进行listen and do, do and listen的活动。
6）用simon says的游戏巩固这些动词，并加上don't ...句型。
（这一环节中，我又采用了全身活动法来新授单词和巩固句型，让他们的身心都受到了感染，从而能与教师产生共鸣，产生主动参与学习的热情。）
practice
给出图片情境，小组合作操练对话：don’t … …, please. all right.
1、 公共汽车上，请他人不要坐脏座位，坐在干净的座位上。
2、 时间晚了，爸爸让杨林不要看电视了，去睡觉。
3、 要在厨房读书，到书房读书。
4、 要在课桌上写字，在本子上写。
（将所学语言和生活相联系，培养学生语言的运用能力。）
activities
1） 小组竞赛：抢答，发现了电影院中哪些不文明的行为。
（引导学生用新的表达法运用到生活中，在运用中学习使用并巩固
新的表达法）
2） 给出课堂教学情景，让学生讨论哪些行为在课堂里不能做，自己该
怎样做。
（将所学语言知识转化为学生自己的能力，去解决生活实际问题，是本堂课的宗旨，这一环节进一步巩固了课堂所学内容，发展了他们的语言技能，并提高了学生的综合能力和自身素质。）
homework
1、 copy the new words.
2、 read the new words.
3、 make some suggestions for our english class.
（巩固所学知识。）
三、教学反思
本堂课力求通过一系列贴近小学生生活实际的、生动活泼的教学活动设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结协作的能力，使学生初步形成本课话题的会话能力。
1、教学过程中我根据学生的心理及生理特征，让“simons says”的游戏贯穿始终。这种游戏与教学相结合的方法，使学生在学中玩，玩中学，不仅不会感到语言学习的枯燥和疲倦，反而可以激发他们学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
2、 教学时，我积极鼓励学生进行情景交际，让学生学用结合，学以致
用，在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。
3、教学过程中，我尽量注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力使导入自然，不露痕迹，做到环环相扣，步步设营，启发学生，使之感受并且充分运用语言。
4、在整堂课中还是存在一些不足，有些操练教师的示范和讲解还不够到位，这些在以后的教学中还有待完善。
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇5
教学内容：《九年义务教育六年制学教科书·牛津小学英语》6bunit8 part b look, read and write, 练习册part e.
教学目标：
1、通过复习，熟练掌握unit 5的四会词汇及句型。
2、熟练掌握unit8 b部分出现的句型。
教学重点：
1、熟练掌握unit5的四会单词及句型。
2、熟练掌握unit8b部分出现的句型。
教学难点：学生能根据情境自由运用语言。
教具准备：天气类词汇卡片。
教学过程：
step 1 warm up
1.greetings
2.say a rhyme “seasons”
step2 revision
1、师快速闪动unit5的词汇卡片，学生抢答。
2、听写四会单词。
play a game.
教师出示四个地名在黑板上，分别为beijing, london,newyork.,sydney, 请一名同学上台背对着黑板，老师标出所要猜的地名，猜的同学用what’s the weather like in summer / winter / autumn / spring there? 向其他同学提问，然后根据问答猜地名。
3、小组内连锁问答。
a: which season do you like best?
b: i like……
a: why?
b: because it is ….. i can……
step 3 look, read and write.
1. talk about the pictures in group.（提醒学生注意秋天里白天变短，夜晚变长）
2. try to write.
3. ask ss to give the answers
4. 小组里朗读比赛。
step 4 look, think and write.
练习册part e
t: bays and girls, do you know the weather in hang zhou? let’s look at the pictures and read the passage.
1.ss talk about the pictures .
2. try to complete.
3. ask some students to read.
4. talk about the weather in hang zhou in group.
5. 指名试着到前面介绍。
step5 homework.
模仿书上b部分的三、四两个片段或练习册e部分的片段介绍我们这里的四季情况及人们的活动，用英文写下来。
板书内容：
unit 8 review and check.
seasons: spring summer autumn, winter.
weather: warm cool sunny cloudy rainy windy
what’s the weather like ?
it’s …..
板书设计：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇6
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 6补充习题
教学目标：
1. 熟练掌握本单元所学内容。
2. 掌握《补充习题》内容。
教学重点：熟练掌握本单元所学内容。
教学难点：掌握《补充习题》内容。
教具准备：录音机、磁带等。
教学过程：
step 1 warm up
1. greetings
2. free talk
学生以小组形式就本单元所学的日常交际用语进行交谈。
step 2 presentation and consolidation
1. listen and choose.
①教师指导学生理解图意，说出短语。
②学生听录音完成练习。
③集体订正，再听录音，指名学生重复。
2. listen and tick.
①教师指导学生看表格并说出短语。
②学生听录音完成练习。
③集体订正，再听录音，指名学生重复。
3. read and write.
①学生独立完成练习。
②集体订正，教师相机板书。
③学生画出短语，校正答案。
④学生齐读。
4. look, think and write.
①学生独立完成练习。
②集体订正，教师相机板书。
③学生画出短语，校正答案。
④学生讨论易错的地方，并汇报交流。
⑤学生齐读。
5. look, read and write.
①学生独立完成练习。
②集体订正，教师相机板书。
③学生找出短语并校对答案。
④学生齐读。
6. read and answer.
①学生独立完成练习。
②教师带学生看短文后问题并讲解其含义。
③教师带学生读短文，理解其意。
④学生找出短语，师生校对答案。
⑤讲解短文后问题答案并板书。
⑥学生齐读。
step3 homework.
1. 写补充习题c read and write 和e look, read and write 1 遍。
2. 复习本单元所学内容。
①四会单词和四会句型默1遍，保证会默。
②读unit 6 的书1遍并试着背诵或复述。
板书内容（略）
板书设计：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇7
《牛津小学英语》4a第七单元（第一课时） 包丽琴 教学目标：1、 掌握数字1-10。2、 了解13-19，20-90的数字构成规律。3、 掌握四会句型what’s the time, please? it’s …4、 听懂、会说句型it’s late. what time do you…? i…at…/at…5、 培养学生在实际环境中运用语言的能力。教学重点：了解13-19，20-90的数字构成规律。教学难点：1、掌握四会句型what’s the time, please? it’s …2、培养学生在实际环境中运用语言的能力。教具准备：1、本单元教学课件。2、准备有关数字的卡片。3、有关头饰。4、录音机，磁带。（两盘）教学过程：一、 warming-up(课前热身)1、 greetingst: hello, boys and girls, can you do like this?(示范) show me your hands. follow me,please.(教1-10手势)2、sing a songt: good. i’m so happy today. are you happy?s: yes.t: let’s sing a song together.ok?s: ok.3、i say they do. 我任意报出1-10中的数字，让学生做手势。4、学习late,准备上课。t: oh, it’s late. it’s time for our english class.(做紧张状，引出late.)ok, are you ready for class?s: yes.t: all right. class begins.s: …二、 revision(复习)1、单个数字（1-10）t: look, i have some number cards. can you read it? (指名读，强调teen) teen, teen, thirteen, thirteen.2、两个数字t: can you read this one?s: …t: good, together.3、钟面练习（整点） t: everybody, i have a clock. this is its hour hand and this is its minute hand. do you like it? s: yes. t: me.too. look at the clock. what’s the time? s: it’s nine. 跟读该句型5、 练习9：20t: how about this one? what time is it? s: it’s nine twenty.. t: you are so clever. (跟读twenty) 三、 presentation and practice (新授与练习)(一)新授数字1、9：25/9：28t: now, what’s the time?s: it’s nine twenty-five.(练习twwenty-five)t: how about this one?(9:28)2、课件出示21-29，要求齐读。3、9：30a: now，boys and girls, look at the clock,what’s the time? b: it’s nine thirty. a: yes. it’s nine thirty. (跟读thirty,小组练习)4、同理引出40、50。（跟读，开火车，齐读）4、领读20-50，强调ty的读音。5、出示几十和十几的对照表，让学生读一读。区别teen和ty。（二）新授句型1、出示课件get up。t: look at this picture, who’s she?s: it’s you.t: yes, it’s me. can you see a clock?s: yes. t: what’s the time?s: it’s six twenty.t: in the morning, i get up at six twenty.(跟读get up, at , i get up at six twenty.)t: ok. i get up at six twenty. what time do you get up?s: i get up at . (跟读句型，同桌练习)2、同理引导学生学习词组have breakfast, go to school, come home, 并把它们代入句型进行同桌练习、表演。3、do a survyt: this is a time table. who wants to ask me some questions?s: …t: (示范填表) you can ask your friends like this. （学生仿照填表，做调查，教师指导学生汇报调查情况）四.consolidation(巩固，学习课文)1、听录音。t: now, boys and girls, i want to introduce a friend to you. guess, who’s he?s: mike.t: good. he’s mike. who’s she?s: she’s mike’s grandmother.(跟读)t: in the morning, mike and grandmother are talking about something. let’s listen to the tape. then try to answer the question. ok?s: ok.t: let’s begin.2、回答问题。2、 跟读录音。3、 分角色朗读。4、 小组合作练习对话并表演。五、 homework结合本课所学句型，编一类似对话。
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇8
familv members一课的教学难点之一是能听懂、会说日常交际用语is this your…?yes，he/she is.no。he/she isn’t.，能正确区别he/she，并能熟练运用。以下是我在第一课时处理这一难点时对两个班不同的教学设计，上完课后所收到的效果也是不一样的，真可谓“异曲”不同工。
案例一：出示自己的家庭照片(全家福)，教授词组familyphoto后，我就进入了本课难点句型的教学。
用实物投影仪把自己的家庭照(全家福)显示出来。
tilook，this is my father.(指着照片中的父亲)
read the word after me.(拿出单词图片教授)
father，my father，yourfather.this is my father.
s：(学生跟读，个别读，齐读)
t：is this your father?(指着一生的照片问)
s1：yes，it is.(生的回答，课前我就预料到了，于是我拿出写好的词卡给他看，提醒他该用这样的形式回答。)
s1：yes，he is.(学生不会he的发音，于是我就教他读并且让他回答出这个句子。)
如此我又问了几个同学，让他们学会用yes，he is.回答。
t：is this your father?(指着一生的照片问另一个学生)
s2：no，…(一生不会回答，只能回答no，我也用事先写好的词卡给他看，提醒他该用这样的形式回答。)
s2：no。he isn’t.
照这样我又问了几个同学，让他们学会用no，he isn’t-来回答，最后全班跟读这两个句7=，学会用这样的表达法来回答问题。
同法教授单词mother，以及句型is this your mother?yes，she is/no，she isn’t.
教授完后，让4人小组用所学的句型来谈论别人的照片，从而巩固本课的重难点：is
this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.
教后反思一：
在教学过程中，我已经发现了存在的失误。单词father，mother，brother，sister在3a中已经学过，而我却在教单词上花了很长时间。对难点he/she的引入比较僵硬，由学生根据教师提示的词卡说yes，he/she
is.no，he/she isn’t.学生学起来比较吃力。作为教师，我没有做好“导”。接着我又让学生互相操练句型is this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.以强化对难点的理解，结果形式单一，学生学起来比较枯燥。前半节课我出示自己的家庭照，学生感到很新奇，但是在引出难点时我让学生自己回答，挫伤了学生的积极性。到最后进行的单词与句型的操练，我让组内的成员互问互答，时间长了就更让他们觉得索然无趣，冲淡了学习气氛。
对此，我做了认真的思考，并且重新对教学难点进行了设计，结果在另一个班级取得了不同的教学效果。
案例二：教师由what’sthis in english?引出新教授词组family photo后，出示课题。
t：today，we’11 learn somefamily melnber$.(板书课题，教读课题)
t：look，this is my family
photo.boys and girls，sho~r me
your family photo.
(用手势告诉学生出示自己的家庭照片)
please introduce your fam-ily members.
sl：this is my father.thisis my mother.(实物投影仪把学生的照片显示出来，让学生指着照片中的人物向其他同学做介绍。)
t：oh，i see.
s2：look，this is my familyphoto.this is my mother.
t：good!
【这一环节的设计，是让学生用已经掌握的介绍人物的句型来复习单词father/mother，让他们在介绍的同时回顾上学期所学单词，既省掉对已学单词的教学，又为一般疑问句is thisyour…?的呈现做了铺垫。学生在这一环节中急于把自己的家庭照片给大家看，并介绍自己的家人，所以一开始课堂气氛就很活跃，学生表现出极大的学习兴趣和表达欲望，很快从“看”进入新知的学习。】
引出难点片段：
t：is this your father?(指着一生的照片问)
s1：yes.(这里只要求学生会回答yes即可)
t：is this your mother?(指另一个学生的照片问)
s2：yes.
t：look，this is my familyphoto.(问过几个学生后，教师拿出自己的家庭照)
now，you may ask me somequestions.
s3：is this your father?(学生指着照片中的人物问)
t：yes，he is.
s4：is this your mother?(让学生指着照片中的人物问)
t：yes，she is.
师生间问答，活用句型isthis your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.
【这一环节的设计，使学生觉得很新鲜，由他们来问老师，了解老师的家人，.-ta-~了师生之间的距离，而且对难点he/she的引入也比较自然，让学生先从“听”上接受了这一难点。】
学生掌握难点片段：
t：is this your father?(指着一生的照片问)
s1：yes，he is...t：is this your mother?
sl：yes，she is.
t：yoh’re clever!
【通过学生问教师这一环节，学生在头脑里已经形成了对is this your…?这一问题的回答，等教师再提问时，学生就能很顺利地答出来了。教师再以激励性的话语鼓励他，增强他的自信心。其他学生看到这一片段时也会对自己学习新知识充满信心和渴望。】
以此方法教授否定式的回答，学生一下子就能接受了。在接下去的巩固难点的教学片段中，教师设计了如下的教学环节：
提出情景：邀请你的朋友到你家做客，谈论自己的全家福。
教师和学生先做示范：
t：may i come in?
s：come in，please.
t：hello，si.
s：hello.miss chen.
t：what’8 that?(指着学生的照片，照片用实物投影仪显示出来)
s：it’s my family photo.
t：is this your mother?(指着照片中的人物)
s：yes，she is.
t：is this your father?(指着照片中的人物)
s：yes，he is.
t：0h，i see.
教师在和学生进行示范后，让学生之间进行表演，然后提出要求：可以4人小组进行情景表演，自己设计交流内容，比比哪组演得最好。
【进入“认人”这一句型的操练时，情节的引入能刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。在表演的过程中，学生自己的想法很多，有的在看照片时用到了已学过的句子：can i have a look?sure，hereyou are.有的用到了礼貌用语nice to nleet you.nice to meetyou，too.等。学生在情景表演中兴致很高，都想表演，学习气氛更浓了，不知不觉在“说”中巩固了这节课的难点。】
教后反思二：
两个不同的教学设计，就像两支不同的曲子，给人以不同的感受。第一首沉闷乏味，听过了没记住里面的内容；第二首声声人耳，内容早已留在了脑海中，这样的课堂教学是有效的。通过这次教学，我对今后难点的教学有了更多的思考：
一、充分利用旧知。呈现难点。
教师在备教材的同时，更要“备学生”。研究学生现有知识水平和他们已经掌握的旧知，在课堂教学中就可以利用旧知，使教学内容前后连贯，难点的呈现不再生硬，课堂教学各环节流畅，学生易于接受。
二、教师导有方向，突破难点。
学生是学习的主体，但是也要由教师发挥好主导作用，让他们学有方向，学有目的。案例一中我直接让学生在毫无知识准备的情况下，理解学习难点“yes，he/she is.no，he/sheisn’t.”学生就感到很拗口，整个课堂的气氛也就变得沉闷了。
“导”应有度，“导”应有法。只有加以正确引导，才能调动学生的学习主动性和积极性，从而突破难点，使学生增强学习新知的自信。
三、利用情境教学，巩固难点。
小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，便于学用结合。教师要尽可能地为学生学习语言创设情境，使他们在情境中快乐学习，从而能够熟练地用英语交流。在案例二中我对难点的操练不再局限于回答之间，而是把它放在了情境中：到学生家做客，谈论学生的全家福。这一内容的设计，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的兴趣，又兼顾到低年级学生操练句型容易产生厌倦的特点，使教学难点得到了有效的巩固。
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇9
教学内容：6b第五单元第三课时。
教学目标：part a listen, read and say.
教学重点：
能听懂、会说、会读和拼写单词weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能听懂、会说、会读和拼写句型 what’s the weather like…?
教学难点：能听懂、会说、会读单词season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。
教学过程：
step 1 pre-task preparation:
1.daily report.
what’s the weather like today?
1.revision.
revise the following words: season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
step 2 while-task procedures:
1.look and say:
look! this is new york. what’s the weather like there? say something about it.
2.listen to the tape. pay attention to the following questions:
who’s going to new york?
what does su yang want to know?
who is su yang asking for?
what’s the weather like in summer in new york?
what about autumn there?
does it often rain in spring there?
is it beautiful in spring?
listen and imitate sentence by sentence.
3.fill in the blanks:
su yang’s dad is going to____ ____ next week. he is going to work there for _____ _____. su yang wants to know about the _______ there. she is
asking ben some questions about the _________in ______ ______.
4.some explanations:
as hot as in nanjing, the best season, in the countryside, sounds great, most of the time, make snowmen, have snowball fights, colder than in nanjing, new york.
5.listen to the tape again.
listen to the tape and follow it.
step 3 post-task activity:
1.ask and answer:
what’s the weather like in spring in new york?
what’s the weather like in summer in nanjing?
what’s the best season in new york?
what clothes does dad need?
2.complete the sentences with the correct words:
in new york, there’s a lot of rain in _____. the weather in summer is as ________ as in nanjing. autumn is the best ________ in new york. it’s ________ and ________. in winter it’s _________than in nanjing. dad, you need to buy some ________clothes.
step 4 homework:
1.listen to the tape.
2.surf the internet about the weather in new york.
板书内容：
which season do you like best? i like… why? because it’s…
what’s the weather like…?
板书设计：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇10
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 8 prat d talk and write.练习册part f.
教学目标：
1、熟练掌握unit 7 的四会词汇及句型。
2、掌握有关人物信息的句型及日常交际用语。
教学重点：
1、熟练掌握unit 7 的四会词汇及句型。
2、掌握有关人物信息的句型及日常交际用语。
教学难点：能综合运用有关人物信息的句型及日常交际用语。
教具准备：采访提纲、录音。
教学过程：
step 1 warm up
1. greetings
2. say a rhyme i want to write a letter.
step2 revision
t: i have a penfriend. this is something about her . listen to the tape twice. and try to auswer the questions.
(1)what’s the name of my penfriend ?
(2)how old is she ?
(3)where does she live?
(4)what’s her telephone number?
(5)what’s her e-mail address?
(6)what are her hobbies?
(7)what’s her favourite season?
（录音内容：mary is my penfriend. she is eleven. she lives in new york. she is a student at new york primary school. her favourite subjects are english and art . she likes playing the piano and jogging . she likes. winter best, because she can make snowmen with friends . oh. her e-mail address is mary @newyork . com.
ss answer the questions
step3 talk and write
t: can you tell me something about your best friends?
1、教师出示问题，与个别学生交谈
2、同桌之间相互交谈
3、指名到前面交流
4、学生参考老师所给的采访提纲，列出自己的采访提纲，分小组进行采访。学生既是采访者，要根据自己的采访提纲发问并在采访中记录相关信息，同时又是被采访者，随时准备接受别人的采访。
5、交流采访所得，比一比，看哪一位同学了解到的信息最多。
step 4 look read and complete
完成练习册f部分。
1、自行阅读表格，了解有关wei hua 的信息
2、学生试着填空。
3、指名说说自己填写的内容，师适时纠正。
4、朗读片段。
5、学生以wei hua的身份，同桌之间进行自我介绍。
step 5 homework.
组织出一期“our best friends”的海报，要求学生将各自的采访信息写成一篇短文发表在海报上。
板书内容：
unit 8 review and check. ‘s best friend
name age city
telephone number school
favourite subject hobbies
penfriend’s name
板书设计：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇11
《牛津小学英语》4b unit6 let’s go by taxi教学设计与评析
一、 教学内容
《牛津小学英语》4b unit6let’s go by taxi b look, read and learn和 c work in pairs
二、教学目标
1. 能听懂、会说、会读和会拼写单词 a station, a hospital，by taxi。
2. 能听懂、会说和会读单词a theatre, a minibus
3. 能听懂、会说、会读和会写句型shall we go to……by……？及应答语 all right/ok.
三、教学重点、难点
1.能听说读写单词a station, a hospital，by taxi。
2.能听说读写句型shall we go to……by……？及应答语 all right/ok。
四、教具准备
录音机、磁带、单词卡片等。
五、教学过程
step 1.greetings
t：good morning，boys and girls.
ss: good morning, miss mu.
t: how are you?
s: fine, thank you. and you?
t: i’m very well .thank you. let’s sing a song, ok?
ss: ok.
学生跟着录音唱《go to school》并做动作。
[设计意图：在课一开始，通过warm up让学生在与老师的口语交际中复习旧知识，又逐步培养交际能力。而且歌曲内容与新知联系密切，在唱的过程中不知不觉地为学习新知作好了准备。]
step 2 .free talk
1. t: （出示公园图片）look at this picture. what’s this in english?
s: it’s a park.
t: let’s go to the park.
s: ( 通过看教师手势回答)ok/all right/good /great.
[设计意图：通过tpr教学法，用点头表示all right ，用竖起一个拇指表示good； 用竖起两个大拇指表示great;；用竖起后三个手指，拇指和食指圈成一个圈表示ok，让学生全身心地投入到教学活动中，有利于提高学习效果。]
2. t：（出示超市图片）what’s this in english?
s: it’s a supermarket.
t: (指名编对话) let’s go to the supermarket. but how?
s: (做动作)by bike/bus/ car
3. 教师出示长城图片（the great wall）, 指名编对话.
s1: let’s go to the great wall.
s2: great. but how?
s1:by plane.(做动作)
[设计意图：教师让学生编对话可以培养学生的交际能力，教师再多激励，可以激发学生的学习兴趣。教师让学生通过free talk，复习了3a中所学的地点类和工具类单词，并结合句型let’s go to…but how?及其答语，一方面从旧知中引出新知的教学，另一方面为新知的学习作了很好的铺垫。
step 3 . presentation and practice
1. t: today we will learn: unit 6 let’s go by taxi。领读课题并拼读 a taxi
t: let’s go to …… by taxi.(用不同的地点类单词替换)
s：ok/ all right./ good ./ great.(并做动作 )
2. learn: a theatre
①教师出示电影院图片，问what’s this?
s: a cinema
t: (出示a theatre图片) is it a cinema, too?
s : no, it isn’t.
t: a theatre领读，开火车读， 教师指导发音。
[设计意图：利用电影院图片引出剧院图片，让学生自己说 no，既让学生避免了两者混淆，又牢牢地记住了新单词 a theatre。]
②chant: theatre↑↓→go to the theatre→let’s go to the theatre.
t: boys and girls, let’s go to the theatre.
s: ok. (手势)
t： shall we go to the theatre?
s:（看老师手势）ok./all right./good./great.
[设计意图：老师通过学生熟悉的句型let’s go to……引出新句型shall we go to……，学生自然地知道了句意并会在教师的指导下说出应答语。]
③guess: (师出示) it’s a big room . there are many books in it. what is it? (允许学生说汉语)
师在学生猜出后出示图片：a library 领读，开火车读。
t：shall we go to the library？
s: (动作)ok/all right.
t: but how?
s: by bike/bus/ car/taxi. (用动作表示出来)
[设计意图：通过学生喜爱的猜一猜的形式，制造了“信息差”，给了学生一个训练的空间 ，给了学生一个练说的理由。]
t：shall we go to the library by……?(用交通工具类单词进行替换操练)
s：ok/all right/…
[设计意图：通过简短的句型问答后，出示本节课的教学重点句型shall we go to…by……？ ok/all right.既减轻了学生的学习压力，降低了学习难度，又顺其自然，水到渠成。]
④learn: a minibus
t:（出示公共汽车图片）what’s this in english?
s： a bus.
t：（出示小型公共汽车图片）what’s this in english?
s：a bus?
t：a minibus .领读，指导发音。
chant: minibus↑↓by minibus
t: shall we go to……by minibus? (用不同的地点类图片进行替换操练)
[设计意图:利用a bus引出a minibus，起到了以旧带新的作用，而且让学生明白了bus与minibus的联系和区别，并及时利用不同地点类图片操练，达到巩固的目的。]
s：ok/all right/….
学生同桌之间，组组之间操练，指名说一说。
⑤practice
出示图片：picture1剧院 出租车
picture2超市 小型公共汽车
picture1指名说一说，师评议
picture2 work in pairs.
⑥learn: a hospital
出示 mrs black的图片
t：who’s she ? s: she’s mrs black
t: what’s her job? s: she’s a nurse
t: where does she work?
s:医院
t：出示图片a hospital并指导发音 ho—s—pi—tal
学生集体拼读，用手指在桌上尝试默写。
教师出示一幅图：david生病了，nancy正在询问他。
t: who’s the girl?
s:she’s nancy.
t who’s the boy?
s:he’s david.
t: now i’m nancy. you’re david.(老师扮nancy，学生扮david)
t：what’s the matter?
s: i’m ill .
t: shall we go to the hospital by taxi?
s: ok.
师生交换角色，指名表演。
[设计意图:利用图片创设情景，让学生通过角色扮演在情景中操练所学句型，使对话操练具有了真实的交际意义。]
step 4 : play games
1、what’s missing？
① 师将地点类图片贴在黑板上(a hospital a supermarket a theatre a library等)
让学生齐读两遍，然后学生闭上眼睛，教师随意抽去一张图片， 问what’s missing？ 指名回答。
② 将图片换成交通工具类图片，同法操练。
[设计意图:这个游戏的设计简单，操作方便，而且可以让学生在不知不觉中复习所学的单词。在操练过程中还可以让学生在说出单词后，用该单词说词组、说句子、编对话,达到拓展所学知识的目的。]
2、look and read
① 教师读单词，但只张嘴不出声. 让学生猜。
[设计意图：这个游戏可以让学生集中注意力看教师的口形，纠正自己的发音，同时巩固所学单词。]
② 鹦鹉学舌：教师读单词，如果读对了，学生跟读。如果读错了，学生站起来并读出正确的单词。
[设计意图：这个游戏可以训练学生快速反应能力，在紧张的学习中复习单词，一张一弛,教师设计的多种游戏，孩子们没有感到是在专门学习语言，相反是在活动中、在游戏中、在真实的语言环境中学习了语言、训练了语言、应用了语言，发展学生的情感。]
step5.consolidation
出示c部分。
1. 指名说说图1和图2，教师出示正确答案并让学生齐读。
2. 分组练写图3和图4，教师在黑板上画四线格，指名板演，集体评议。
[设计意图：在小学英语教学中，听、说、读、写要体现“听说领先，读写跟上”的原则。因此本环节教师让学生板演并让学生通过集体评议学习别人的优点，并避免重犯别人的错误。]
step 6. homework
1. 抄写a hospital ,a taxi各四遍。
2. 用所学句型 shall we go to……by……？ok/ all right./造两个句子。
3. 预习a read and say.
[设计意图：课外作业是课堂教学的有效扩展和延伸。教师设计了多项作业，一方面复习本节课所学内容，另一方面预习下节课将要学的内容。这样，学生对知识的学习是前后连贯，浑然一体。]
课后反思:
一. 英语课堂应注重体现由浅入深、循序渐进的层次性教学过程，要通过层层深入的学习掌握知识点。因此在教学句型shall we go to……by……？时，利用旧知识let’s go to……by……引出新内容，采用看、猜、说等多种手段，是本节课的主要线索。
二. 在教学中千方百计为学生营造一个宽松愉悦民主和谐的英语氛围，适时采用chant巩固新单词，并用tpr教学法使学生全身心地投入到学习活动中，降低了对话教学难度，使学生轻松的掌握了对话
三. 在教学中，对学生多进行鼓励、表扬，让各个学习层次的学生都得到进步，使他们能够展现自己，激发他们的学习热情。
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇12
教学过程]
1、warming up
(1)greeting 用how are you?与学生问好。
(2)reviewing
出示前面学习过的服饰单词的卡片，问：
look at the card, what’s this/that?
引导学生用this is a…回答，再齐读服饰类单词。
2、presentation and practice
(1)学习look at…句型
由于在前面已经有look at the card的信息刺激，教师附以动作对学生说：look at my sweater, is it nice? 引导学生说出it’s nice.教师则回答 thank you.适当讲解中西文化差异，引起学生兴趣。
同样方法练习，引出it’s smart/pretty.等表示夸赞的句子。
(2)学习形容词性物主代词
在学习了look at my…it’s smart/pretty/nice.后,教师指一位女生对其余学生说:
look at her(某服饰),引导学生用it’s smart/pretty/nice来回答,女生说thank you.
教师将两件式样相同但新旧不一的夹克衫拿出，指新衣说：it’s new.this is a new jacket.理解new的意思。
教师指一男生,用上面的方法教学look at his…句型。
将look at my…/look at her… /look at his…进行比较,让学生理解my/his/her的意义和使用。
让学生试着说出这样的句子。
(3)学习look, this is…和look, that’s…句型
创设情景:在面前放一本书,不远处放一刨笔机,教师说
look, this is my book. look, that’s my pencil sharpener.并根据教室里的实际和学生的实际再说一些类似的句子,然后让学生试着说一说，使之理解两个句子的意义及空间上的区别。
3、理解课文
(1)看课文插图，听录音跟读课文。
(2)自由朗读课文。
(3)分角色朗读课文。
4、课堂练习
(1) 分角色表演课文。
(2)教师出示不同服饰图片，让学生依据课文做替换练习。
(3)将学生分组，要求以自己穿的衣服编一段对话。先小组练习，再上台表演，让全体学生参与评价，提高学生积极性。
5、summary and homework
(1)教师与学生共同小结本课知识。
(2)homework
朗读并背诵课文；练习相互评价并对别人的赞美表示感谢。
板书设计：
unit 7 it’s nice!
a：look at my/his/her… b：it’s smart/pretty/nice!
look, this is …
look, that’s… how nice!
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇13
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way a listen, read and say
教学目标：
1. 能正确地理解、掌握对话内容，并能初步朗读和表演对话。
2. 能正确地听、说、读词汇：miss, kilometre, away, only, city, road, far。
3. 掌握句型how far is it from here? it’s about a kilometre away。
教学重点：能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
教学难点：能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课语言进行“问路”的对话交流。
教具准备：本单元的单词卡片、a部分挂图、磁带、录音机。
教学过程：
step1 warm up
1. listen to the song: excuse me
2. listen and do:
show me your left hand. / touch your right leg with your right hand. / stand up. / turn right. / turn left…
3. chant: where’s the bookshop?
4. look and say：快速出示单词卡，说出卡片上的单词，并拼读。
step2 presentation and practice
1. 出示本地区交通图，师生对话，引入本课话题。
t：mr smith is new here. he wants to visit hebing park. but he does not know the way. who can tell him how far is it from here? how to get there?
s：it’s about three kilometre away.
he can take bus no.4
t：how many stops are there?
s：there are two stops.
2. 板书对话中出现的新授句型并讲解，领读。
3. 分段呈现a部分内容，引导学生学习。
①学习第一段背景介绍。
a. 出示问题：
where does mr smith come from?
where is he living now?
what does he want to do?
does he know the way?
what is he doing now?
b. 听录音回答问题。
c. 跟读背景介绍部分的内容。
d. 齐读、个别读。
②学习课文对话的第一部分（从开始至页底），就对话场景提问，引导学生进入对话情景。
a. can you tell me the way to the history museum?
b. how far is it from here?
c. how many stops are there?
（教学程序同背景介绍）
③学习对话教学的第二部分。
本部分重点围绕询问车站在哪里。可通过听录音请学生回答where’s the bus stop？引导学生学习，学习方法同上。
注意帮助学生理解every five minutes的意思，如出示一个当地某公交车的发车时间表等。
④学习对话教学的第三部分。（从i want to go to the city post office, too.至结尾。）
就对话提出问题：
a. where else does mr smith want to go?
b. where is it?
c. how can he get there?
重点训练句型：you can take bus…and get off at the…stop.
4. 学生整体听读课文，利用挂图进一步理解对话内容。
5. 强调重点句型，分段表演对话朗读。
6. 在学生充分理解课文的基础上，指导学生完成对话后的练习。
step3 consolidation
教师在黑板上画交通图，根据图意同位看图编一段小对话“asking the way”并试着表演。
step4 homework
1. 听录音，用正确的语音语调朗读本课对话。
2. 同位练习表演问路。
板书内容：unit 3 asking the way
questions：1. can you tell me the way to the history museum?
2. how far is it from here?
3. how many stops are there?
4. where’s the bus stop?
5. where else does mr smith want to go?
6. where is it?
7. how can he get there?
板书设计：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇14
教学内容：f. play a game g. listen and repeat
教学目标：
1.通过游戏，复习巩固本单元所学的知识。
2.帮助学生了解字母组合or在单词中的发音规律。
3.通过观察、听录音，复习检查对知识掌握情况，并进一步提高听力水平。
教学重点：能熟练掌握本单元所学的词、句，并能灵活运用形容词的比较级。
教学难点：根据所听内容，做出正确判断。
教具准备：录音机、磁带、词卡等。
教学过程：
step1 warm up
1. greetings
2. listen to a song: i wish i was taller!
step 2 revision
1. listen and repeat（a部分）
2. read the text in groups.（分组分角色朗读a部分对话）
3. look and read.
①出示图片背面，生猜单词。
②出示词卡（形容词原形）生抢答说出其比较级。
③教师读单词，只展示口型，不出声，生猜单词。
4. look and write
①出示图片，生写出相应单词。
②出示形容词原形，生写出其比较级。
5. look and say
出示c部分图，根据提示，生与生之间进行对话。
step 3 play a game
1.教师指导生读懂游戏内容。
2.讲解并与生示范游戏规则。
3. groups work.
step 4 listen and repeat
1.指导看图，谈论图意，从而引出单词：bird, girl, skirt, t-shirt
2. listen to the tape.
3. read after the tape.
4.体会并总结发音特点，鼓励生归纳。
5.read the sentences.
step 5 do exercises（b部分）
1. look at the pictures and talk about then.
引导学生讨论四幅图中人物的特征，告诉学生抓住人物的主要特征听录音，并进行判断，如：p1: the girl is fat. p2: the girl is short. p3: the girl is tall. the girl’s eyes are big.
2. listen to the tape.
指导生记录关键词语
3. listen and repeat.
4. listen and find.
5. listen and check.
板书内容：
词：bird, girl, skirt, t-shirt
句子：the tall girl in the yellow skirt and the blue t-shirt has a bird.
板书设计：
教后笔记：
《牛津小学英语》5A Unit4 Halloween 教学设计 篇15
单元分析：
本单元的主要教学内容是“根据特征认人”。“认人”是在第一单元所学句who's that…？he's/she's...基础上进行的拓展学习。本单元的教学重点是让学生根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人，从而学习掌握who's the ... with...? is that…your...? the one in the...等句型，及相关的家庭成员、身体部位、颜色、服装等类单词。前几册我们已学了部分相关类别的单词，教师可以用以旧带新的方法来教本单元的新单词，还可以结合以前所学的内容，系统整理这些单词。
教学要求：
1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, white , a friend。
2. 能听得懂、会说和会读日常交际用语nice to meet you. we're late for the party. let's hurry!
3. 能听得、会说、会读和会写句who's the…? he's/she's... is that... your ...? which one? the one in the...。
4. 了解辅音字母组合ck在单词中的读音。
5. 能有表情、有节奏地朗读歌谣my brother。
教学重点及难点：
1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词grandfather, grandmother, father, mother, brother , sister, white, a friend。
2. 能听得懂、会说、会读和会写句型who's the…with? he's /she's … is that …your…?
which one? the one in the …。
课时安排：
本单元共安排6课时。
第一课时：part b and part c
第二课时：part d look and say
第三课时：part a read and say
第四课时：part e and part f
第五课时：part g and check
第六课时：do the workbook
友情提示：
1. 第一课时安排内容看起较多，其实对于家庭成员单词学生都已会说，在这里可由谈话引出，教师只需指导学生记忆即可。
2. 句型“who's ...with...?”“the one in the ...”学生在时对“with”及“in”易混淆，教师应多作对比，进行强化练习。
3. 备课中前一课时留下的作业在下一课时都有所体现，使用备课时教师要留意。