《Unit7 It’s nice》教学设计（通用3篇）
《Unit7 It’s nice》教学设计 篇1
一、教材简析
九年义务教育六年制小学教科书牛津小学英语3a这套教材从听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、读、写、游、演、画、做等活动激发学生的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法、发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
a learn to say是牛津小学英语3a第七单元的第一部分。其中的日常交际用语主要是围绕对服装的评价编排的。
二、教学目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力，因此，制订以下目标：
（1）认识目标
学习交际用语：look at his/her/my……/look this is/that’s …… it’s smart /pretty/nice/how nice.
（2）能力目标
能听懂会说本单元所学日常交际用语，并能运用所学交际用语和他人对话。
（3）德育目标
教育学生礼貌地使用交际用语，得到他人的称赞要说thank you.
三、教学重点、难点
为了突出本单元的训练重点，结合本课特点，确立以下教学重点、难点：
交际用语的综合运用（重点）
pretty/nice/smart 的读音（难点）
四、教材处理
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，利用多媒体、实物及创设情景的方法，给学生创造外语语言氛围，这样即可以激发兴趣，又可让学生在情景中对知识点进行训练。另外，我还注重英语儿歌的教育来提高学生的口语水平，体现早渗透原则。
五、说教法、学法
基础教育阶段英语课程的任务，特别是牛津小学英语3a主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，这就要求在教学中必须走学生“乐”学的趣味教学道路。
教法：情景交际法、听说法、游戏法、唱歌法
学法：合作学习法
以学生为主体的素质教育课堂呼唤学生的合作精神，俩俩学习，小组学习，群体操练，互相督促，互相进步。
六、课前准备
1、教具准备：毛衣、裙子等实物及卡片。多媒体课件。
2、教学准备：学生准备自己喜欢的上衣、毛衣、裙子等实物
3、板书准备：写好课题
七、教学过程
step 1 revision 以歌激趣
从儿童心理学特征来讲，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，课前一首歌是进行组织教学的好方法。
“hello，how are you.”这首歌节奏明快，学生易于上口，学生在优美的旋律中以不自觉地复习了第一单元句型hello, i’m …. 再配以挥手的动作，学生兴趣盎然。
step 2 free talk 温故而知新
从学生已有的知识水平出发 ，第一单元学生已学会hi/ hello. what’s your name? i’m….的句型，可设计如下对话复习旧知并引出新知：
hello,i’m……
what’s your name?
hello,i’m……
nice to meet you……
nice to meet you too.
how are you?
fine,thank you,and you?
i’m fine too.
step 3 presentation 以新引新
根据低年级学生好奇心强，求知欲望高的特点，我在一开始安排了一组由四年级同学录制的本课录像，既可创设情景，激发学生学习的兴趣，又可让学生基本理解look at和如何表达赞叹赞美之意。
step 4 教学过程
利用多媒体课件的优势，学习二组句子，在课件中安排了配套磁带录音，可让学生模仿语音语调，以致学一口纯正的英语。四组句子学习的方法是：扶→放。
学习最大的乐趣在于经过艰苦努力而获得成功，能学以致用，可激发学生的成就感。在此，我在学习过程中，把全班学生分成若干组，每组为二到三人，进行小组会话。会话内容为所学的交际用语,使学生把所学用语融会贯通，培养学生综合运用语言的能力。
step 5 if you are happy课间休息
小学三年级的学生很难保持长时间的注意力，因此我安排了if you are happy让学生起来唱唱、跳跳，调节一下学习的气氛。
step 6 学习剩下的两组句子
step 7 consolidation 以情促说
本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合融为一体。机械单调的重复会使学生感到厌烦，从而丧失学习主动性。
在此，我设计了“fashion show”的游戏，操练所学句型“look at his/my/her it’s smart/pretty/nice/how nice look this is/that’s”游戏方式如下：请8个同学时装表演，再请4组同学进行评价。
step 8 活动小结 给以鼓励
评价本节课学生活动的情况，把老师的教具奖给学生以资鼓励，激励学生更加努力。
step 9 homework 适时反馈
1、录音。（三年级学生以听说为主，录音是检查学生学习效果的一种最有效的有声作业。）
2、用英语与同学、老师打招呼。（小学生很热情，他们有一种强烈的交流欲望，能学以致用，就能体验到成功的喜悦。
八、板书设计：
look at his/my/her
it’s smart/pretty/nice/how nice
look this is/that’s
《Unit7 It’s nice》教学设计 篇2
【科研主题】优化英语教学方法，提高有效教学效率
【教学内容】3a《unit7 it’s nice》第一课时教学
【教材简析】
本单元主要围绕表示服装的英语单词，通过复习前几单元介绍人物时已经出现的this is …和that’s …，学习由how 引导的感叹句，要求学生能在一定的情景下用look at …和有关物主代词进行简单交谈以及表达赞美之意，在本单元教学内容中，his 和her 是新出现的物主代词，教师可以充分利用已学过的my 和your 帮助学生理解其用法。在操练过程中，教师可以建议学生用已学过的内容进行综合性操练，以扩展学生所说的内容。
【目标预设】
1.能听懂、会说：look，this is my/his/her…及其应答it’s smart /pretty/nice .表达赞美之意。
2.能听懂会、说服装类单词：a dress, a skirt, a t-shirt，a jacket, a sweater, a coat, a shirt, a blouse 及物主代词 his, her。
3.能利用常见的几类服装进行交谈。
【重点、难点】学生能听懂会、说服装类单词，并使用look，this is my/his/her…及其应答it’s nice.进行交谈。学生能区分并正确使用物主代词my/his/her。
【设计理念】
好的课堂教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒，学习习惯的养成和思维品质的提升。在教学过程中，教师不再是教材的解读者和教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧的人。课堂学习要给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，使他们在学习中感到心境放松，心情愉快。
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。在教学过程中，教师应采用多种有效的教学方法，激发学生学习兴趣，促进学生获取知识，形成能力，提高学生英语综合能力。
【教学策略】
根据教学内容、小学生学英语的认识规律和一般教学原则设计教学，充分利用实物和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，学习服装类单词，并结合句型操练，正确使用物主代词my/his/her，提高学生运用语言的能力；恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学，提高学生英语综合能力。
【教具准备】衣物、课件
【教学过程】
一、 greeting
1.t-ss: sing a song “hello! how are you.”
2.t-ss: free talk
ss-ss: free talk
for example:
hello, . how are you? fine, thank you. and you? i’m fine, too.
good morning/afternoon, . this is .
nice to meet you, . nice to meet you, too…
3.revision
t: show a nice pencil box.
look, this is a new pencil box.
s1: it’s nice.
ss: learn to say “nice”.
二、 presentation and practice
1.t: present the title: unit7 it’s nice.
ss: follow the teacher to read the title
2.t: look, this is a new sweater.
ss: learn to say “sweater”.
全体跟读，个别说，小组说，开火车等形式。
3.t-ss: make a dialogue.
t: look, this is a new sweater.
ss: it’s nice.
ss-ss: pair works
t: check some pairs.
小组合作学习，并把词汇与句型结合操练，更有利于学生正确理解和应用。培养学生的合作能力，和学生的英语口语表达能力。
4.同理学习其他衣服类单词：coat, jacket, shirt, t-shirt, blouse, skirt, dress
5.t: show the pictures of the clothes by cai
ss: look and say, and spell the words.
6.game: what is missing?
t: show the pictures of the clothes.
ss: look and find what is missing?
7.t: name the each group using the names of the clothes
ss: listen, stand and say the word
8.t: look, this is my new coat.
ss: oh, it’s nice.
ss: pair works: look, this is my new… it’s nice.
t: check some pairs
9.t: （指着一位男生的夹克说）
look, this is ’s jacket. this is his jacket.
ss: learn to say “his”
ss: pair works: look, this is his …
t: check some pairs
10. 同理学习形容词性物主代词her，结合句型操练对话。
三、 consolidation
1.say a chant
sweater, sweater, this is my sweater.
shirt, shirt, this is his shirt.
skirt, skirt, this is her skirt.
ss: read and make new ones.
t: check some pairs
2.competition: put the letters in the right order
1分钟计时比赛：请各小组将字母组合成本课学习的新单词，看哪一组在有限的时间内拼出的单词数量多。
3.listen, find and say:
t: look, this is his blue sweater.
ss: it’s ’s sweater. it’s nice.
ss: pair works: look, this is my/his/her …
it’s nice.
t: check some pairs
4.fill in the blanks
look, this is _ his_(周杰伦’s) t-shirt（图片）。
look, this is my ( me) coat（图片）.
look, this is her (nancy’s) skirt（图片）.
5.t: show some pictures of the boys and girls.
ss: listen to the teacher and put the clothes on the right person
and say : look, this is his/her ….
四、 homework
1.copy the new words
2.review the words, listen to the tape
3.preview part a of unit7
板书设计：
unit7 it’s nice.
look, this is my/his/her sweater. it’s nice.
jacket
coat
shirt
t-shirt
skirt
blouse
dress
【预期成果】
1.学生能听懂会、说服装类单词：a dress, a skirt, a t-shirt，a jacket, a sweater, a coat, a shirt, a blouse 及物主代词 his, her；能听懂、会说：look，this is my/his/her…及其应答it’s smart /pretty/nice .表达赞美之意；能利用常见的几类服装进行交谈。
2.在教学过程中探究多种有效的教学方法，激发学生学习兴趣，促进学生获取知识，形成能力，促进有效教学，提高课堂教学效率，最终提高学生英语综合能力。
《Unit7 It’s nice》教学设计 篇3
教学过程]
1、warming up
(1)greeting 用how are you?与学生问好。
(2)reviewing
出示前面学习过的服饰单词的卡片，问：
look at the card, what’s this/that?
引导学生用this is a…回答，再齐读服饰类单词。
2、presentation and practice
(1)学习look at…句型
由于在前面已经有look at the card的信息刺激，教师附以动作对学生说：look at my sweater, is it nice? 引导学生说出it’s nice.教师则回答 thank you.适当讲解中西文化差异，引起学生兴趣。
同样方法练习，引出it’s smart/pretty.等表示夸赞的句子。
(2)学习形容词性物主代词
在学习了look at my…it’s smart/pretty/nice.后,教师指一位女生对其余学生说:
look at her(某服饰),引导学生用it’s smart/pretty/nice来回答,女生说thank you.
教师将两件式样相同但新旧不一的夹克衫拿出，指新衣说：it’s new.this is a new jacket.理解new的意思。
教师指一男生,用上面的方法教学look at his…句型。
将look at my…/look at her… /look at his…进行比较,让学生理解my/his/her的意义和使用。
让学生试着说出这样的句子。
(3)学习look, this is…和look, that’s…句型
创设情景:在面前放一本书,不远处放一刨笔机,教师说
look, this is my book. look, that’s my pencil sharpener.并根据教室里的实际和学生的实际再说一些类似的句子,然后让学生试着说一说，使之理解两个句子的意义及空间上的区别。
3、理解课文
(1)看课文插图，听录音跟读课文。
(2)自由朗读课文。
(3)分角色朗读课文。
4、课堂练习
(1) 分角色表演课文。
(2)教师出示不同服饰图片，让学生依据课文做替换练习。
(3)将学生分组，要求以自己穿的衣服编一段对话。先小组练习，再上台表演，让全体学生参与评价，提高学生积极性。
5、summary and homework
(1)教师与学生共同小结本课知识。
(2)homework
朗读并背诵课文；练习相互评价并对别人的赞美表示感谢。
板书设计：
unit 7 it’s nice!
a：look at my/his/her… b：it’s smart/pretty/nice!
look, this is …
look, that’s… how nice!