Animals（精选13篇）
Animals 篇1
小学英语第一册《Animals》教案设计
教学内容：小学英语第一册第四单元Part A 中的 Let`s learn .（单词：rabbit、duck、dog、panda、bird、bee、monkey ) ，句子：I have a …… 。
教学重点、难点：听说、认读三会单词。
教具：有关六种小动物的头饰、玩具，相关单词卡片。
多媒体制作要点：创设情境引入新课、出示六种小动物的动态图片、小队比赛成绩表、根据书上练习制作小动物相应的动作（突破句子这个难点，帮助学生理解，同时调动课堂学习气氛）
教学方法：小组合作学习
教学设计：
一、组织教学：
师：看谁坐得最精神！（学生整顿坐资）
师：（手指多媒体）同学们，这节课我们要乘坐Welcome 列车到动物王国里游玩一番，你们愿意吗？（生：愿意！）
OK!Are you ready ？(生：Yes.) Now ,class begin ！
师生问好：Good morning ,class. (S:Good morning , Miss Lin .) OK,sit down ,please .
二、导入 新课：
师：（多媒体展示）同学们看，动物王国的小动物可真淘气，有的露出一只小耳朵，有的露出了一只半截小尾巴，还有的露出了一只小手。那么你们能猜出它们是谁吗？（学生纷纷举手发言）——猜，是小学生的一大嗜好。一石激起千层浪，学生的热情被点燃。
师：那让我们来看个究竟吧！（多媒体展示各种小动物的动态图片）——生动有趣的动画效果，激起学生的学习兴趣
师：第一个出场的是谁……（在多媒体展示的过程中，学生说出各种小动物，老师借此板贴单词卡片）——结合个别学生课外参加补习班的情况，而这一课的单词又比较常见，很多同学能直接说出这些小动物用英语怎么说。因此，借此导课。
三、教学单词：
1、了解学生知识水平
①、师：刚才老师听到有些同学知道这些小动物用英语怎么说，老师可真佩服你。那么，你能站起来再说一遍吗？——及时鼓励！能说几个就说几个！——让每个学生知道自己很棒，感受成功的喜悦！
（生说单词。师：你真棒！老师要奖励你一个小粘贴，希望你继续努力。同学们给他鼓掌。）
②、师：有没有7个单词全会读的同学？（生举手）请你们站起来给同学们大声读一遍好吗？——教读一遍单词，在给好学生表现机会的同时，老师了解学生的知识水平。
2、小组合作学习
①、提出学习要求：我们同学可真棒！那么，如果让你把自己知道的知识教给你小组的同学，一会儿我们小组之间比一比，你们愿意吗？（生：愿意！）请你拿出单词卡片，我们比一比哪位同学最乐于助人，哪个小组学到的单词最多。开始！
②、同学们互教互学，老师巡视指导，督促性格内向或者知识基础较差的学生。——基于学生知识两极分化严重的问题，在掌握学生现有知识水平的基础上（根据情况可将基础好的学生分散到各个小组当中），通过以好带差，在好学生“吃好”的同时，让差生“吃的饱”！保证全体学生的参与，促进全体学习的积极性和主动性！
③、汇报学习结果：
师：看哪一组胸有成竹，准备好了？（巡视）
（分组考单词，并预于奖励。根据时间，最后剩下的小组可采用集体考的方式，保证所有同学参与到学习中来。）
师：（鼓励）同学们可真棒，我们一起为自己鼓鼓掌！
④、根据学生汇报，有针对性地教读单词。——结合实际情况，注意读的方式：领读、指名读、男女生读、开火车读、高低音读等等。
3、教学Let`s do 。
在教读单词的过程中，师领读，并模仿相应的动作。
四、练习、巩固单词
师：同学们，这七个单词中，你还有不会的吗？（巡视）好了，现在我们分小队比一比，看看哪个小队是我们今天最后的胜利者。（多媒体出示成绩表）
小队比赛：①、高低音比赛；②、中英对换练习；③、选代表背对黑板，师指单词，生读，小组代表做相应动作，比谁最快。最慢的将接受背诵七个单词的考验，单词过关才能为小队赢得商标；④、利用问答的形式练读句子：I have a……（对上一节课知识的巩固，也是本节课的一个知识点）（师：What`s your name ? 生：根据头饰回答自己的名字：My name is …。然后举起手中的手偶：I have a……）——结合实际，温顾知新 、培养学生的竞争意识、激起学习兴趣
五、在游戏中巩固知识
1、师：同学们我们来放松一下好吗？请同学们站起来，跟老师一起说，随大屏幕一起做（Let`s do）。
——多媒体配上各种小动物的叫声，演示各种小动物的动作。学生兴趣高涨。
2、练读Let`s do 。师：请同学们这样做：老师说Jump like a rabbit 。同学们说 rabbit、rabbit、rabbit 。并完成相应的动作。OK？谁愿意到前面来领做？——愉快教学
3、练习Let`s do 。师说生做；生说生做。
六、知识反馈
师：同学们，这节课我们学了七个单词，你们都会了吗？（生：会了。）那你们有胆量让在座的各位领导、老师考考你们吗？（生：有！）请同学们开始行动！（学生各自找老师考单词）——培养学生的交际能力、更全面地检测学生的知识掌握情况
七、作业 ，扩展练习
师：同学们，除了这七个单词你还知道其他的英语单词吗？（指名说）好了，铃声已经响了。由于时间的关系我们只能说到这里。同学们看这样好不好。课后我们将自己知道的单词进行搜集整理，下节课我们来比一比看谁知道的单词最多，看谁是我们班的英语小博士，OK？——利用学生高涨的情绪，将知识自然地扩展到课外，同时让每个同学都乐于完成作业 。
师：OK!Class is over 。 Good bye ！
生：Bye--bye 。 Miss Lin 。
Animals 篇2
教学重点：运用所学语言（动物类单词）做事情的能力，如：表达所有或所见动物的名称，演唱含有动物类单词的歌曲等。
教学难点：
歌词中部分单词的发音 here, there, everywhere, with 。
教具准备：
1 教师准备教材配套的录音带。
2 教师准备 ducks, cats, dogs的头饰。
3 教师准备一幅关于老麦当劳农场的画，农场中的动物不画进去，而是另外画在纸上并剪出形状。
4 教师准备所学动物类单词卡片和图片。
教学过程：
1 热身、复习 (warm-up/revision)
（1）师生共唱英文歌曲 《head shoulders knees and toes》 and《how are you?》
（2）学生展示英语口语，进行对话表演。
（3）游戏：do it quickly! （快速做一做）
首先，用单词卡和图片练习所学动物类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令run to the cat. ，各队的选手要快速跑到cat 的图片或卡片处，用手取下图片或卡片。哪组学生得到图片或卡片就为他们对得一分。随后，教师再用本单元第二课时的指令 act like a cat/ a duck/ a panda/…. 等，让学生边模仿边走到卡片或图片处取下。
2 呈现新课 (presentation)
（1）教师将准备好的老麦当劳农场的图片贴在黑板上，指着图中的老麦当劳对学生说：look, this is old macdonald. this is a farm. this is old macdonald’s farm. 之后，教师带读old macdonald 和 farm 两个单词。 告诉学生farm 是农场，old macdonald是人名。检查学生认读情况，适当纠正发音，此时的准确认读有利于后面歌词的跟读。
（2）教师播放歌曲old macdonald ，询问学生听到些什么？（学生能听出的歌词不在乎多少，在于听力的训练。）表扬听对、敢说单词的学生。
（3）教师带读歌词中的重点词句。
old macdonald had a farm. on that farm he had some ducks. old macdonald had a farm on that farm he had some ducks. 教师边带读边把几只鸭子的图贴到农场的不同地方。用中文解释到：老麦当劳有个农场，农场中有ducks ，这里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫，到处都是嘎嘎的叫声。引出 here a quack, there a quack, everywhere a quack quack. 。重点带读here, there, everywhere, with 。
（4）教师手打节拍，再次带读歌词。
（5）让学生听 let’s sing 部分的录音，学生跟着试唱。由于这首歌的歌词较复杂，让学生多听几遍多跟唱几遍。教师还可以逐句教唱。
3 趣味操练 (practice)
（1）教师拿出准备好的 ducks, cats, dogs 的头饰。在学生初步掌握书上的一段歌词后，指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ，quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。
（2）师生共同演唱改编后的歌词。
（3）由于歌词较难，在连唱几段歌词时，教师可以自己领唱或找能力强的学生领唱前两行，从第三行起集体齐唱。用此方法降低难度，调动唱歌兴趣。
（4）做 let’s make 部分的活动。教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。
a. 教师简单讲解活动内容和具体手势。找一面阳光能照得到的白墙，用两只手做不同动物的影子。
b. 学生亲自实践。除了学过的动物单词，学生还可做其它东西的影子，并及时告诉这种东西的英文名称。从中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。
c. 教师组织“巧手大赛”，让学生展示自我的同时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。学生可用： look, i have …的句子表述。做得好的同学教师应该给予表扬和奖励。
如果室外没条件，教师可打开投影机，照射在一面白墙上和学生一起活动。
4 课堂评价 (assessment)
做活动手册本单元第3部分的练习，方法和步骤同以前。
5 扩展性活动(add-activities)
游戏1：silent speech
告诉学生教师将换一种方法说句子------唇说，既说句子的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的句子为本单元所学内容例如： i have a duck. i have a rabbit….
游戏2：cards game
把所学动物类单词卡放在一边，图片放在另一边，学生两人一组做游戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词为胜利。最后比一比，谁手中的卡多，谁为胜利者。
板书设计：
unit four we love animals
[一幅关于老麦当劳农场的画]
教案点评：
本课时的let's make 部分主要教学生做手影动物，let's sing 部分学唱歌曲，让学生在轻松的活动和音乐中复习和巩固所学的动物单词。考虑到教学内容的特殊，本课时分两个场景教学。 let's sing 的歌曲教学放在室内进行，教师通过出示老麦当劳农场的图片教学歌中old macdonald 和 farm 两个主要单词。 《old macdonald》的歌词较复杂，有些单词的发音较难，教师细化处理本部分的教学，为歌曲的顺利教唱作充分的准备。在学生初步掌握书上的一段歌词后，教师引导学生运用所学的动物单词编唱歌曲。let's make 部分的教学在室外进行，教师将学生带到教室外面，在阳光下做手影动物。在教师简单讲解、学生亲自实践中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。“巧手大赛”给学生展示自我的空间，同时又能相互学习、彼此交流。
探究活动
猜动物
探究目的：考察学生对本单元所学动物单词的掌握情况。
活动形式：全体学生。
活动过程：
1).教师先出示一些动物单词的图片，让学生看一会儿，然后收起来。
2).请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。
3).猜的学生可以问全班："is it a bear/dog/panda?"等，全班学生答："yes."或" no."
4).猜对后可以换另一位学生继续猜。
Animals 篇3
一、设计意图
孩子们有了学习语言的天赋，尤其是3-6岁的孩子是学习第二语言的黄金时期，但幼儿园英语教学主要是培养和提高幼儿的英语兴趣，为其终身的语言建构发展奠定基础。根据大班孩子的兴趣爱好和年龄特点，设计了本次活动，在活动设计中，充分从幼儿实际出发，以幼儿的兴趣着手，让幼儿在游戏活动中习得英语。
二、活动目标
1、能在游戏活动中大胆表现自我并初步使用基本礼貌用语进行对话；
2. 能在玩中学会新授知识并根据示范领会教师意图；
三、活动准备
图片：小鸟、猫、兔子、stickers
四、活动过程
（一）Greeting
T(教师): Hello! Good morning，boys and girls.
K（孩子）：HELLO! MISS LUO!
2.根据幼儿做出的反应继续引导：
T(教师): How are you ? (你好吗？)
K（孩子）：FINE , thanks! (很好啊，谢谢)
3.跟我做律动《hello, hello, how are you》
（二）learning
1、引导幼儿学习小鸟 bird,猫 cat, 小兔子rabbit
此环节教师拿一袋子，里面装有图片，请幼儿来摸，并告诉大家，自己拿出的是什么图片。
神秘的包，会给幼儿带来很强的好奇感，目的能激发幼儿活动的兴趣。引出三种动物bird、dog、rabbit.
T(教师): 今天还有三位小朋友来到我们班做客呢，看看他们是谁呢？逐一引出三种动物bird、dog、rabbit.（新授过程中注意引导幼儿发音）
2.闪卡游戏:及时巩固刚刚所学知识并给予幼儿及时鼓励；
3.请幼儿戴上头饰
4.出示三张图片，引导幼儿观察，猜猜他们的家在哪里？
T(教师): 孩子们，小动物要回家了，我们把它们送回家吧，NOW READ AFTER ME. BYE BYE ,bird/ cat /rabbit
K（孩子）：BYE BYE ,bird/ cat /rabbit
（三）ENDING
孩子们，小动物回家了，我们也得回家了，我们一起说：bye-bye.
幼儿在教师引导下搭上火车有序的离开教室.
Animals 篇4
教材分析
本课主要语言项目为动物的名称单词和询问你有什么样的动物。在本课时中出现的主要词汇，有要求掌握的四会词语：dog，monkey，duck，cat，rabbit
涉及的句型是通过互问I have a …。和回答cool（super，great，wow。）展开，让学生更熟悉掌握本课时的词汇。
本课文体裁为对话，侧重点在于培养学生综合运用知识对animal的话题
组织对话，进行交流。三年级的.学生正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，帮助孩子们学会换位思考，更大地发挥他们的想象、拓展的空间。
学情分析
三年级的学生刚接触英语，通过前面的三个单元学习已有一定的学习基础，有关“animal”在平时的生活中也略有所闻，对常见动物名称会有一定的积累。怎样才能将“旧话新谈”？我将对话的情景设计在农场里，谈论孩子们有的动物和自已喜欢的动物。用“I have…。” “I like…。”等句型来表述，孩子们会会觉得很新鲜，极大的调动他们想象的空间，从而把他们的话匣子打开，通过听、说、读、写、唱、演等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，逐步形成有效的学习方法，发展自主学习的能力。
教学目标
1、认知目标：掌握新单词dog，monkey，duck，cat，rabbit；并能在实际学习和生活中运用句形“I have…””I lik…”等进行交流、谈论。
2、能力目标：培养学生听、说、读、演的能力和综合运用英语的能力。通过丰富的课堂活动内容帮助学生把所学语言和实际生活联系起来，培养学生自主学习英语的能力。
3、情感目标：通过对农场里动物的学习和讨论，教育学生动物是人类的朋友。并在活动中培养学生的合作精神及自评、互评意识。
教学重点和难点
1、能听、说、认读单词：dog，monkey，duck…
2、能熟练运用句形并进行简单的交际：“I have…””I like…”
3、教学难点：能用“I have…”简单表达自己拥有的东西。
Animals 篇5
unit 5 amazing animals
1.able adj. 有知识和技能的，有能力的，有本事的
e.g. the child is not yet able to write. 这个孩子还不会写字。
she is able to swim very well. 她能游得很棒。
☆ be able to & can:
它们的区别在于can只有一般现在时（can）和一般过去时could, 而be able to 则可以体现一般现在时、一般过去时、一般将来时和完成时。
à n. ability
2. such adj. 这样的，这种
e.g. don’t say such words! 别说这种话！
i’m not familiar with such a person. 我对这样的人不熟悉。
☆ such & so
such + (a/an) +adj. +n. = so +adj. +
e.g. i have never seen such an interesting movie before.
我从未看过这么有趣的电影。
= i have never seen so interesting movie before.
☆ such… as…
don’t read such a book as this.
不要读那样的书。
☆ such… that…
she was such a kind person that everyone loves her.
她那么好，人人都喜欢她。
☆ pron. 某类的人或事物
such was the reason.
原因就是那样。
i like sports, such as swimming, running and playing basketball.
我喜欢运动，就像游泳、跑步和打篮球。
3. untie . v. 解开， 松开
untie – unties – untying – untied – untied
(反义) tie 系， 扎，捆，绑
eg: the farmer untied his horse from a tree. 农民把拴在树上的马解下来
can you untie this knot? 你能解开这个结吗？
4. tissue n. 薄纸，棉纸（不可数名词）， 纸巾（可数名词）
eg：can you give me a tissue ? 你能给我一张纸巾吗？
5.wild adj 野生的，野性的
eg： a wild horse/ wild grass/a wild child
wild animals live in the forests. 野生动物生活在森林中
n. 荒野，荒漠
eg: the lion escaped and returned to the wild. 狮子脱险了，然后返回了荒野。
6 . bee n. 蜜蜂
eg：a bug that makes honey 酿蜜的昆虫
bees make honey 蜜蜂造蜜
bees fly taward the flowers 蜜蜂飞向花丛
词组： as busy as a bee 忙忙碌碌
7. desert n.沙漠
eg： vast areas of land have become desert. 广大的地区均已变成沙漠。
词组：in the dessert 在沙漠中
adj. 无人的，荒凉的
a desert island 荒岛 desert animals 沙漠动物
v. he deserted his wife and children and went abroad. 他抛弃了妻子儿女，出国去了。
8 competition . n. 竞争，竞赛，竞争者，对手（the competition）
boxing/chess competition 拳击竞赛/棋类竞赛
eg: he came first in the poetry competition. 他获诗歌比赛第一名。
we were in competition with a team from before another the interview.
我们同另一所学校的运动队比赛。
v. 竞赛， 比赛
eg：teams from many countries compete in the world cup. 很多国家的球队在世界杯比赛。
adj competitive 比赛的， 竞争的
eg: table tennis is a kind of competitive sports.乒乓球是一种竞技性的体育运动。
9. have a cold = catch a cold 患感冒
eg: he had a cold so he had to stay at home. 他患了感冒所以他不得不呆在家里
have a cold 表示严重的动作和状态，而catch a cold 通常强调从没感冒到感冒的变化，因此如果感冒持续一段时间只能用have a cold
eg: he has had a bad for two weeks. 他已经患严重的感冒两周了
10. name v. 命名，提名，说出， n 名字，名声
eg: they named their son tom 他们给他们的儿子取名汤姆
the child was named after his father. 那个孩子是以他父亲的名字取名的
can you name all the plants in the garden? 你能说出这花园所有的职务的名字吗？
11. from place to place 从某一地方到某一地方
词组：in place sb/ sth 代替某物或某人
take place 发生
take the place of sb/sth 代替某人或某物
give place to sb/sth 让位给某人或某物
单元语法
can, be able to 的用法
can model v. 否定形式为 can not (can’t); 过去时为could, 否定形式为 could not (couldn’t)
1. 表示能力，can相当于be able to, 两者意思相同，都表示“能，会”， can 只能用于现在时和过去时（could）,但是be able to 还可用于将来时和完成时 （通常不用于进行时或be going to 连用）
eg: i can run fast. = i am able to run fast. 我能跑得很快
he couldn’t answer the question = he wasn’t able to answer the question.
他不能回答这个问题。
can you swim? = are you able to swim?他会游泳吗？
no one has been able to do it. 没有人能做这件事。
2.表示过去一般性能力，用could 和was(were) able to 均可，但若表示过去特定场合的能力，则通常用was(were) able to， 而不用could.
3. be able to 强调通过努力而获得的能力，而can则强调自身已具有的能力。
eg: she can sing the song in english. 她用英语唱这首歌。
he will be able to sing this song in english in a few minutes, too.
几分钟之后，他也能用英语唱这首歌。
4. can 可用于表示可能性，推测，允许等情况，而be able to 通常不这样用。
eg：can i come in? 我能进来吗？
he can’t be at home. i saw him go out. 他不可能不在家，我看见他出去了。
Animals 篇6
一.教学目标：1、知识目标：数字1~10数数，并认明小动物2、能力目标：能听懂特定环境中简单的命令3、情感目标：培养学生的节奏感，激发学生学习兴趣二.教学重点：儿歌的完整性三.教学难点：数字1~10的认识四.教具准备：student’s book 1b page 7cassette 1b and a cassette playerword 1b picture cards 1b10 paper cut –outs of beeswork book 1b page 5五、教学过程 warming upsong《good morning to you》revision1. play a game(draw ten flowers on the board. put six paper bees on the flowers and count with students)who can count the bees first?2. rhyme: one two three . it’s a tree .four five six. pick up sticks.learn: four . five six . pick up sticks.3. learn sevenput another bee on a flower and say . “ seven” count again.act: clap one. show me: seven4. repeat step 3 for “ eight . nine and ten.”5. review one~tenact: clap one~ten. (hold up ten fingers and ask the class to count) while—task procedure.1. t: today let’s go to the park .(show a park picture.this is a park. there are some clever animals in it. i like the bee. i arm a bee.(extend arms, move around and say bzz. bzz. bzz)follow me.2. who is he? oh, he’s ji ji. i like him. now please follow me: i am a bird. (extend arms and the up and down )3. (put hands above head ) say: i am a rabbit. 4. stoop down slightly and pretend to jump forward.say: i am a frog. student copy.5. follow and say.i am a bee . i am a bird . i am a rabbit. i am a frog. 6 . listen to the tape and say .7 . practise.(1) between the teacher and the students.(2) between pairs.(3) between friends.8 .act out the rhyme. 一上课就把学生带入学习英语的氛围。 用先前所学儿歌，使学生回忆1-6数字。 运用身体器官，动动手，动动脑，巩固记忆。活跃气氛。 通过形象的动作，激发学生学习兴趣，便于记忆。 用玩具鸟引入课文，吸引学生注意力。 反复跟读，加深印象，巩固记忆。 磁带正音，培养语感。 培养学以致用的能力。 表演激发学生兴趣，培养学生实际应用语言的能力，加深印象。板书设计： 课后小结：
Animals 篇7
lesson 32 1. content lesson 32: part1-3 page86-87 development lesson 2.objectives ●to arouse the awareness of saving endangered animals. ●to help ss find out the reasons why the giant pandas are in danger of dying out. ●to develop the skills of summing up a passage and find a suitable topic. ●to foster the skill of writing poster 3. procedure teaching steps purposes 1)feedback of real life examples. setting the scene.(5 min.) ●have ss present their poster of animals in danger. ●ask what ss’ favourite animals are. ● talk about lastest news about panda (talk about the news about the ones which are going to be given to Chinese Taiwan as a gift.) to attract the ss’ attention. lead them to talk about something that are relevant both with their everyday life and with the text. 2)reading(15 min.) ●tell ss pandas, the symbol of wwf (world wildlife fund) are in danger. exercise 1: read and mark the answers(t or f) 1) long ago, pandas lived in many parts of sichuan. 2) there are more bamboo forests now than there used to be. 3) some pandas die because they don’t have enough to eat. 4) pandas eat a lot. 5) the government is trying hard to save the pandas. ( slide- show) exercise 2: read choose a suitable topic.. a. cute bear b. chinese giant panda c. why are pandas in danger? ( slide- show) task 1: fill in the blanks (find out why pandas are in danger) first 表格内加一些“reasons for people to kill the animals.”的内容，从而过渡到 “competition” t f t t t to foster the skill of giving a topic for the passage. to introduce to ss the ways of stating one’s point of view. 这一部分在调整后显得衔接不上了. 建议： step 1: competition: step 2: fast-reading step 3: group work 3) learn the structure of a poster.(5 min.) task 2: competition ss read the poster and memorize the reasons for people to kill the animals. 建议 1、竞赛形式与内容具体一点 2、竞赛后：请同学思考：这是一段什么文体的文章？结构有何特点？ 3、做巩固练习 exercise 3: fast reading: read the poster (teach tusk) task 3: discussion （in groups） ●talk about how to make a poster. 建议：(小组讨论，派代表发言) 1、归纳poster结构特点 2、归纳poster的写作 to make it more interesting for ss , and easier for them to remember. ●a lot of cities in Chinese Taiwan want to keep the pandas .write a short passage to compete for the opportunity of keeping giant pandas when they arrive at Chinese Taiwan. (表述的语言不必写出来) 4)post reading(18min.) a: task 4: guided writing： tips: 1. how much do you know about the pandas?( the places they live, the food they eat) 2. why should we choose your zoo? (good conditions for pandas to live in, careful workers, millions of visitors, the weather ) b: share the opinions(or evaluation) assignment (homework) (2 min.) a. real life example: on your poster, write the reasons for adopting one of them(eg., first, they are cute animals. second,…) b. finish off 4c l32 4.reflection /evaluation
Animals 篇8
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教材分析:
本课是小学英语PEP第一册第四单元第二课时，主要内容是：Let’s learn, let’s do.
根据这一主要内容，我确定了本课的目标如下所示，重点为单词：monkey, duck, panda, cat, rabbit, dog 和句子：Act like a monkey….依据内容我采用了听、说、学和做的四步
教学方法，利用先进的教学设备(电脑、录音机、投影仪)等增强教学的趣味性和新颖性，通过在玩中学，学中玩愉快教学思路，将快乐贯穿于课堂教学中。
教案：
I: Content内容: Let’s learn, let’s do. （幻灯片2）
II: Purpose目标: （幻灯片3）
1.Knowledge知识: can grasp the new words掌握新单词. “Monkey, duck, panda, cat, rabbit”
2.Ability能力: can learn to act like some animals学会表演
3.Feeling情感: can love the animals and protect the animals.爱动物、保护动物的情感
III: Focus:重点
1.Words单词: monkey, duck, panda, cat, rabbit, dog
2.Sentence句子: Act like a monkey….
IV: Method and preparation.方法与准备
1.picture of animals图片 2. Photo of animals头饰,
3. Radio录音机,电脑、投影仪 4 listen, say ,learn and do听、.说、学、做
V: Teaching:教学过程
1.Warm-up (热身)Organize teaching组织教学. Sing a song. （幻灯片4）
T: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you ,too.
T: Today we’ll study the new lesson. At first, we’ll sing a song together, ok?
Ss: Ok.
T: Let’s sing.
设计意图：课前唱一首歌，可以活跃课堂气氛，同时让学生有良好的情绪准备进入新课的学习之中。
2.Into new lesson导入 新课:The teacher asks: what animals can you act like? 你会表演什么动物？投影出示各种小动物，Ask the students to act like the animal that they like. Now have the students act like the animals.
设计意图：让学生自己说自己喜欢的动物，并用自己的方式表演展示给大家看，通过学生的说、学、演，为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。
3.Presentation新课展现 :There is a sport in the forest. it will be start. And now some animals are coming, such as monkey… －（Draw some animals on the blackboard.）
设计意图：通过简笔画，为学生创设一个森林中动物开运动会的前景，一个个小动物纷纷向运动场奔过来的情景，把学生带入一个生动的画面中，激发学生的学习兴趣，为let’s learn中单词的学习和动画的出现做了铺垫。
4.Let’s learn.学
1)Show out the animals: 用图片出示小动物
Ask the students to look at the picture and tell the teacher: what can you see on the picturer? The students should know the meaning of the animal.
设计意图：用图片出示小动物，一方面吸引学生的注意力，另一方面让学生在观看中明白汉语意思，省去了教师用汉语解释单词意思的程序，为下面学习英语单词做好了准备工作。
2)Learn to say new words by computer and tape .通过电脑和录音机来学说单词（幻灯片5到幻灯片10）
Have the students look at the word on the computer. Look and listen carefully, and learn to say. Play the tape once and let the students listen carefully. Play it a second time, pause it after each utterance and get the students to say out.
设计意图：挖掘学生听力的潜能，培养学生仔细听英语的习惯，为提高英语听力水平做出日积月累的效用，听后模仿出所听到的英文单词，训练学生的听力，让学生自己在听录音的过程中自觉主动地学习英语，目的就是要授之以法。
3)Act like some animals.表演各种动物（幻灯片5到幻灯片10）
Have the students look at the computer, repeat the sentences and act out the animals.
设计意图：通过演示文稿，展现移动的小动物，激发学生的求知欲，产生主动学习的自主性。让学生在观看中学习模仿动物名称的英语单词，跟着学、说、做，特别是对Act like duck等句子的表演及跟读，充分掌握单词、句子并加深了对单词、句子的理解。
4)Act as teacher.当教师展现自我
Have the students as teacher in their turns. Make them feel the succeed and the happiness .
设计意图：让学生上讲台当老师，展现在学习过程中的所得，让他们在课堂中体验学习的乐趣，增强收获成就感，充分树立学习英语的自信心。
5)Check: connect with word and picture. 识字检测
Show out the picture and the word, ask the students to find the good friend. Lets do with together.
设计意图：用电脑出示小动物，让学生说出英文单词、并做出Act like duck等的动作，检测学生在本节课中对单词、句子的掌握程度，还存在的问题，做到及时反馈信息，为进一步搞好教学，提高教学质量收集第一线的资料。
6)Play a game. 做小游戏活动
Have a rest, play a game. Show out the four-six pictures of the animals, have the students watch carefully, and then close the eyes. At this time, the teacher take one away, and make the students open the eyes, then guess: what’s missing?
设计意图：爱玩是孩子们的天性，设计小游戏。此游戏为what’s missing?游戏，出示4－6个动物图片，让学生注意观察，然后闭上眼睛，教师去掉一个，睁开眼睛再猜什么丢了？学生在猜的过程中可以把直观的图片与抽象的单词结合起来，做到在教学中，不用实物也能说出所学的英文单词。
5. Let’s do.做
7)Understand the meaning of Act like a monkey by computer通过电脑理解句意（幻灯片11到幻灯片16）
Act out the animals, so as act like monkey…It ‘s so easy to understand the meaning of the sentence for the students. Also, its makes difficult sentence become easily. Of cause , the class will be full of the lovely.
设计意图：学生把自己课前自己制作的头饰戴上，做出动物的特性表演，像act like monkey等，不用教师解释句子的意思，学生就可以在表演中理解句意，边表演边说，难的句子也就成了有趣的话语，做到了化难为易的效用。
8)Listen and do by computer.在课件的辅助下学习表演（幻灯片17）
Have the students listen to the tape twice , and then ,ask students to do.
设计意图：播放录音，让学生戴着头饰跟录音机又说又做，在欢乐中学习，在实践体会英文句子的表达方法，学会用英文表达自己喜怒哀乐与说学动唱，充分体现学生在学习中的主体地位，让学生的主动学习的欲望在欢乐中成长。
9)Let’s act. (teacher and students do together)师生互动
The teacher joins to the activity of the action, shares the happiness with students, it’s better to study English for the students. we’d better make the students feel the happiness in the class.
设计意图：教师也戴上头饰加入到学生的表演之中，体会他们学习的乐趣和存在的问题，在大家玩的氛围中协调、引导学生掌握难点，把握教师的主导作用，充分做到让学生在课堂中体验学习的欢乐，有玩的机会和动的时间，最终做到让欢乐充满课堂、充满孩子心灵。
6. Consolidation and extension.延伸拓展
1)Draw some animals 画动物(机动)
Give a piece of paper to students, and ask
the students draw some animals which they like
on the paper.
设计意图：让孩子们在白纸上自由自在
地画出自己喜欢的小动物，可以是本课
所的动物，也可以是课本外的动物，用
这种绘画的方式，拓展延伸知识的无限,
激发学生想学其他英语单词的欲望，为
进一步学习动物铺垫。
2) Say something each other after class.
Have the students continue the activity in pairs or with their parents. Tell the students to find a friend or their parents to practice the English, bring the gain to class the following day.
设计意图：让课中学习到的东西在课后得到充分的巩固，因为课后学生有很多的时间，可以用来练习英语，让学英语的浓厚兴趣进一步得到发展和加强，教师在上下一节课时可以作为检测的基础。
VI: writing on the broad.板书
We love animals
Cat duck rabbit
设计意图：使学生明白英文单词的书写规范，配以合适的图画，做到图文并茂，吸引学生的注意力，在课堂中主要通过教师的简笔画来展现课文的内容。(备注：在实践课程中，板书中的图画都是教师用简笔画给出的)
VII: Thinking over after class.课后反思
a)Get some effect.效果.
Students like playing a game in the class ,also they like watching computer/TV in the class, in a word, they are interested in new idea, new view, new things. Because of their thought ,they all like playing all kinds of game.
设计意图：抓住学生对新事物的新鲜感、好奇心，又对新的观念、新的思想有探究的欲望，引导学生进入主动学习的境界，达到课前预期的效果。
b)Add new content .增加的新内容
Beside the animals in the text, the teacher can help the students to find the other animals ,and they can play with them in or out class. It’s better to make the students interest in the other knowledge. Also give a chance to the students that they can have a chance to play with each other in or out of the class.
设计意图：依据新课程的主旨思想，为学生创造一个玩的机会，让他们的天性得到最大的发展，在欢乐的玩耍中体会学习的乐趣及知识的无限性，培养他们的探究能力和勇往直前的精神。
c)The others.其他.
Give a place of free talking to the students, it maybe takes one class or two classes, even too much time to wide the students’ eyesight. We need much time to do it better and better .
设计意图：根据学生自己的喜好、愿望、及想做的事、想说的话，创设一个说话的空间，此空间的延展性要好，不仅可放在课中、课后，而且可放在任何想说话的时候，不期望它们一次完成，只期望一步步做好。
Animals 篇9
教学重点：运用所学语言（动物类单词）做事情的能力，如：表达所有或所见动物的名称，演唱含有动物类单词的歌曲等。
教学难点 ：
歌词中部分单词的发音 here, there, everywhere, with 。
教具准备：
1 教师准备教材配套的录音带。
2 教师准备 ducks, cats, dogs的头饰。
3 教师准备一幅关于老麦当劳农场的画，农场中的动物不画进去，而是另外画在纸上并剪出形状。
4 教师准备所学动物类单词卡片和图片。
教学过程 ：
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）师生共唱英文歌曲 《Head Shoulders Knees and Toes》 and《How are you?》
（2）学生展示英语口语，进行对话表演。
（3）游戏：Do it quickly! （快速做一做）
首先，用单词卡和图片练习所学动物类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令Run to the cat. ，各队的选手要快速跑到cat 的图片或卡片处，用手取下图片或卡片。哪组学生得到图片或卡片就为他们对得一分。随后，教师再用本单元第二课时的指令 Act like a cat/ a duck/ a panda/…. 等，让学生边模仿边走到卡片或图片处取下。
2 呈现新课 (Presentation)
（1）教师将准备好的老麦当劳农场的图片贴在黑板上，指着图中的老麦当劳对学生说：Look, this is Old MacDonald. This is a farm. This is Old MacDonald’s farm. 之后，教师带读Old MacDonald 和 farm 两个单词。 告诉学生farm 是农场，Old MacDonald是人名。检查学生认读情况，适当纠正发音，此时的准确认读有利于后面歌词的跟读。
（2）教师播放歌曲Old MacDonald ，询问学生听到些什么？（学生能听出的歌词不在乎多少，在于听力的训练。）表扬听对、敢说单词的学生。
（3）教师带读歌词中的重点词句。
Old MacDonald had a farm. On that farm he had some ducks. Old MacDonald had a farm on that farm he had some ducks. 教师边带读边把几只鸭子的图贴到农场的不同地方。用中文解释到：老麦当劳有个农场，农场中有ducks ，这里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫，到处都是嘎嘎的叫声。引出 Here a quack, there a quack, everywhere a quack quack. 。重点带读here, there, everywhere, with 。
（4）教师手打节拍，再次带读歌词。
（5）让学生听 Let’s sing 部分的录音，学生跟着试唱。由于这首歌的歌词较复杂，让学生多听几遍多跟唱几遍。教师还可以逐句教唱。
3 趣味操练 (Practice)
（1）教师拿出准备好的 ducks, cats, dogs 的头饰。在学生初步掌握书上的一段歌词后，指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ，quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。
（2）师生共同演唱改编后的歌词。
（3）由于歌词较难，在连唱几段歌词时，教师可以自己领唱或找能力强的学生领唱前两行，从第三行起集体齐唱。用此方法降低难度，调动唱歌兴趣。
（4）做 Let’s make 部分的活动。教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。
a. 教师简单讲解活动内容和具体手势。找一面阳光能照得到的白墙，用两只手做不同动物的影子。
b. 学生亲自实践。除了学过的动物单词，学生还可做其它东西的影子，并及时告诉这种东西的英文名称。从中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。
c. 教师组织“巧手大赛”，让学生展示自我的同时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。学生可用： Look, I have …的句子表述。做得好的同学教师应该给予表扬和奖励。
如果室外没条件，教师可打开投影机，照射在一面白墙上和学生一起活动。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第3部分的练习，方法和步骤同以前。
5 扩展性活动(Add-activities)
游戏1：Silent Speech
告诉学生教师将换一种方法说句子------唇说，既说句子的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的句子为本单元所学内容例如： I have a duck. I have a rabbit….
游戏2：Cards game
把所学动物类单词卡放在一边，图片放在另一边，学生两人一组做游戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词为胜利。最后比一比，谁手中的卡多，谁为胜利者。
板书设计 ：
Unit Four We love animals
[一幅关于老麦当劳农场的画]
教案点评：
本课时的Let's make 部分主要教学生做手影动物，Let's sing 部分学唱歌曲，让学生在轻松的活动和音乐中复习和巩固所学的动物单词。考虑到教学内容的特殊，本课时分两个场景教学。 Let's sing 的歌曲教学放在室内进行，教师通过出示老麦当劳农场的图片教学歌中Old MacDonald 和 farm 两个主要单词。 《Old MacDonald》的歌词较复杂，有些单词的发音较难，教师细化处理本部分的教学，为歌曲的顺利教唱作充分的准备。在学生初步掌握书上的一段歌词后，教师引导学生运用所学的动物单词编唱歌曲。Let's make 部分的教学在室外进行，教师将学生带到教室外面，在阳光下做手影动物。在教师简单讲解、学生亲自实践中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。“巧手大赛”给学生展示自我的空间，同时又能相互学习、彼此交流。
探究活动
猜动物
探究目的：考察学生对本单元所学动物单词的掌握情况。
活动形式：全体学生。
活动过程 ：
1).教师先出示一些动物单词的图片，让学生看一会儿，然后收起来。
2).请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。
3).猜的学生可以问全班："Is it a bear/dog/panda?"等，全班学生答："Yes."或" No."
4).猜对后可以换另一位学生继续猜。
Animals 篇10
教学重点：学习新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are. Thank you. Oh, it’s nice! I like it.
教学难点 ：对Let’s talk内容的整体把握；
表示同意、肯定和把东西递给他人时的用语“Sure. Here you are。”的发音要到位，语气要诚恳。
教具准备
1. 教师准备好Chen Jie, Sarah, Bai Ling 的头饰。
2. 本课时教学内容的录音带及《Hello》, 《Color song》，《Teddy Bear》歌曲录音带。
3. 单词卡片really, may, sure, like, it。
4. 教师课前准备的文具用品，玩具Teddy Bear 和其他的动物图片。
教学过程 ：
一、热身 / 复习（Warm-up/Revision ）
1. 复习所学的学习用品的单词。
1) 教师拿出事先准备好的漂亮文具（如一个文具盒）说：“ Look, I have a pencil-case。”然后问一位学生：“What do you have? May I have a look?”并告诉学生“May I have a look?”表示想看一看别人的东西。
2) 让学生说：“I have …”并把自己的某样文具给老师看时，教师随时运用：“Oh, it’s nice! I like it.”
2. 复习所学唱的歌曲
教师播放歌曲《Hello》, 《Color song》，学生跟唱。
3. 教师播放A部分的动物单词课件，点击单词或动物图片让学生逐词听、看、跟读，或让学生看动物图片，说出相应的动物单词，复习和巩固所学的单词。
二、呈现新课（Presentation ）
1. 播放第二单元的歌曲《Teddy Bear》, 学生边跟唱边做动作。
2 教师拿出Teddy Bear说：Look, I have a Teddy Bear. I like it very much. 学生会表现出好奇和惊喜，教师乘机问：你们想仔细瞧瞧吗? 学生一定会说：想！这样自然导入 新句May I have a look?
3. 教师将Teddy Bear 递给一名学生，并用手势和动作暗示他说：I have a Teddy Bear. 接着, 教师说：Oh, really? May I have a look? 强调突出 “ really ”, 并出示相应的单词卡片，带读几遍。然后再找几位学生和教师进行同样的对话。
4. 教师拿着Teddy Bear走到一名英语较好的学生A(简称Sa)前，示范对话如下：
T: I have a Teddy Bear.
Sa: Oh, really? May I have a look?
T: Sure, Here you are. （ 边说边Teddy Bear给Sa ）
Sa: Thank you. Oh, it’s nice! I like it.
教师告诉学生Sure. Here you are.是“可以。给你。”的意思，并带读该句。由于该句发音较难到位，教师应多带读几遍，学生的操练要特别加强。
5. 教师播放《Teddy Bear》歌曲，师生共唱歌曲，学生边唱边做动作，调节气氛。
6. 教师播放B部分Let’s talk课件, 学生边看边思考问题：
1) Who has a Teddy Bear?
2) Does Sarah like the Teddy Bear? What does she say?
(如学生不理解，教师可用中文解释这些问题)
7. 学生回答问题，检查学生对该对话的掌握情况，如果发现学生没有完全理解，教师可一句一句点击对话框或人物嘴部，学生跟读模仿。
8. 人机对话。教师操作课件，学生扮演对话中的人物之一， 和课件中的Chen Jie或Sarah对话。
9. 学生分组练习对话，然后两人一组自愿上台，戴上Chen Jie , Sarah 的人物头饰，用Teddy Bear作道具表演对话。
表演好的，教师带领其余学生对他们竖起大拇指一起说：“One, two, wonderful!”或一起有节奏的鼓掌祝贺(也可采取别的方式来鼓励)，使学生获得初步用英语交流成功后的情感体验，提高学习英语的兴趣，增强其自信。同时，教师应适时纠正某些学生错误的读音。
三、趣味操练（ Practice ）
1. 让学生自己先看Let’s play 部分的活动，小组讨论、练习。
2. 教师拿出Sarah, Bai Ling的头饰，请几位学生上台表演。
3. 学生用自己的玩具和自画的动物图片，可以下位找伙伴一起做游戏。教师和学生一起做游戏。重点运用到下列句型：
I have a…
Really? May I have a look?
Sure. Here you are.
Wow!/ Cool!/ Super!
4. 教师告诉学生可以用别的东西比如学习用具或其他小动物替换Teddy Bear 进行对话，这样对话的内容更丰富，学生的学习兴趣就更浓了。
5. 课堂评价（Assessment）
做活动手册本单元第四部分的练习。
四、扩展性活动（Add-activities）
1. 以小组为单位，利用教科书第四单元开始的双面彩图进行对话表演比赛，看谁对话最多最好。由全班学生自己当评委，选出前三名，教师及时给予奖励。
2. 仿照本课时的对话，学生将自己喜欢的东西（可以是一种，也可以是好几种）介绍给大家看。
板书设计 ：
Unit 4 We Love Animals
] I have a …
] Oh, really? May I have a look?
] Sure. Here you are.（注意发音）
] Thank you. Oh, it’s nice! I like it.
] Thanks.
教案点评：
本课时分Let's talk和Let's play两部分教学。本着“学中用，用中学”的原则，教师在学生熟悉A部分句型“Look! I have a...”的基础上，运用所学的词汇，歌曲，通过和学生真实的情景交流，自然渗透和导入 “Oh, really? May I have a look? Sure. Here you are.Oh, it's nice! I like it. Thanks.”等日常用语。通过观看Let's talk 部分的课件，学生整体了解、学习、操练对话内容，在基本掌握和理解该部分的会话后，教师建议学生拿出自带的动物玩具或自画的小动物图片，和其他同学进行对话，增强了对话的真实性。趣味操练时，教师引导学生用已学的物品词汇和新句型，表演对话，达到举一反三、温故知新的学习效果，激发了学生的学习兴致，培养了同学之间团结友爱的感情。
探究活动
找玩具
探究内容：学生们把自己的动物玩具集合放在讲台上。教师说中文：我有一个...玩具，学生跑到讲台上去找相应的玩具，并用英语说“Look, I have a...”
探究目的：复习巩固本单元的单词和句型。
活动形式：全班参与
活动过程 ：
1. 教师将学生带来的所有的动物玩具放在讲台上。把全班分成两组，每组每一轮派一个选手。
2. 教师说一句中文，选手就快步跑上讲台选择相应的玩具，并对大家说Look, I have a...，谁既选对又说对了即为优胜者。
3. 请学生来代替教师发指令。
4. 游戏依此进行，直到讲台上的所有玩具拿完为止。
Animals 篇11
《 we love animals 》parta第一课时教案分析
一、设计说明
新教学理念注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率和兴趣，进一步获得现代社会所需要的英语语言的实践能力。
在英语和其他各个学科的融合中，音乐、美术与英语的结合尤其紧密，这是因为 英语歌曲的演唱有助于帮助学生更好地掌握英语的发音，美术可以简洁明了的表现英语的内容，同时使小学生活泼好动的性格特点随着音乐得到发挥，随着美术而创新思维，从而使他们在轻松愉快的氛围中达到语言学习的目的，提高学生的学习兴趣。
本案例教学内容为 pep 第一册第四单元《 we love animals 》.动物的特点各不一样，有的灵巧、有的笨重、有的诙谐、有的滑稽，如果把这一课上成一节表演课，让孩子们和着音乐扮演各种动物，那正好和孩子们活泼、好表现的性格特征相吻合，有助于加深孩子们对动物朋友的认识，培养他们热爱动物、保护动物的意识，同时在轻松、愉快的气氛中达到语言学习的目。
二、学情分析
本节授课对象是三年级的学生。该年龄阶段的孩子天真、活泼，喜乐好动，具有强烈的表现欲和对大自然渴望了解的迫切心情。他们的想象能力丰富，对世界充满着好奇和幻想，这就要求老师为他们提供一个开放而富有活力的课堂，这个开放需要融合，让英语语言的学习和实践贯穿于 多 学科的活动中，让孩子们张开想象的翅膀，从而使培养他们的创造能力。这个年级的同学都是英语刚起步的同学，因此，老师设计的活动应该是难度小，比较富有童趣。这一年龄的学生注意力短暂，对事物有一种不可排解的新鲜感，他们形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。由于他们的英语基础只是刚刚起步， 如果单词的学习只是枯燥的模仿，就很容易使学生在入门阶段就觉得英语难学、枯燥、产生畏难情绪。所以我在这节课利用多种教学手段交替使用，尽量使学生始终处于新奇、注意力集中、稳定、学习情绪高涨的良好氛围之中。
三、教学设计
1、核心任务
根据英语课程标准设置的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容，确定本课的教学目标如下：
a 、知识目标 ：学生能听、说、认、读 使学生能掌握六种小动物的名称： monkey 、 dog 、 duck 、 panda 、 cat 、 rabbit.
b 、能力目标：能够听懂指令，如： act like a …，并能做出相应的动作。
c 、能听懂并试着说look! i have a … 并能在实际情景中运用。
d、延伸渗透目标：培养学生热爱小动物、保护小动物的美好情感。
2、语言任务：
师生是教学中的两个主体，教师是主导，学生是主体。教师角色要适时变换，才能充分发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生间共同参与的多维活动。
本节课的教学中，教师以表演、模仿为线索贯穿整个教学，教师在教学中既是活动的总设计，又是活动的导演，同时还是示范者，巧妙地运用动物的声音，启发学生的思维，使学生能展开想象的翅膀，自由表演各种动物。学生既说又唱，既演又想，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，在轻松、愉快的活动中真正用感官和心灵去体验英语语言及其运用。
3、教学重点：
a 、能听说、认读一些常见的动物单词： monkey , dog, cat , duck , panda , rabbit.
b 、能听懂一些简单的指示语，并能按指令模仿动物做出相应的动作。
4 、教学难点：
a 难点: 由于学生年纪小，对于一节课要正确运用所学句型和四种表达感叹的词，有一定的难度，而且特别容易混淆。通过本课的学习，运用自然引入的方法帮助学生正确理解与使用重点句型和四个感叹词。
5 、课前准备：
录音机、录音带、玩具小动物、图片、卡片
由于授课班级的学生作为英语初学者，第一次上英语公开课，课前我做了适当的课前预习、安排工作，尤其是鼓励学生放松心情，展现良好的班风和学风。
注： t=teacher s=student ss=students
6 、教学过程：
i. warm-up
1 、greeting:
t： hello, boys and girls.
ss： hello, miss li.
t： how are you?
ss: fine, thank you. how are you?
t: i’m fine，too.
2、let’s chant (unit 1 part b)
复习i have a …的句型，为let’s talk 中的对话做铺垫。
ii. presentation:
（ 1 ） t：now，boys and girls.look！this is a zoo. let’s go and meet some new friends!( 让我们去认识几个新朋友吧！ )look! they’re coming!(welcome!)把六张不同颜色的笑脸分别贴在六棵树上。
t: do you know who are they? ( 它们是谁呢？ )
ss:no.
t: can you guess?
ss:yes.
t：what’s colour do you like?
s1: red (one).
t: who’s it?
ss: 功夫熊猫！
t：yes! kung fu panda .please read after me:panda,panda.
act like a panda .(示范，学生模仿，表演展示)
s1：panda,panda
齐： act like a panda .
对话环节：教师戴上头饰：
t: hello….!
s!:hello!
t: i’m panda,what’s your name?
s1:i’m….
(s1扮演小老师，来与其他同学对话)
（2）接下来用声音引出小猫单词的教学, 再学习小兔,之后进行连续表演。
教单词 cat 、 rabbit 、 panda , 有意识地将发音进行归类，如发音 [æ ] ，使学生逐步掌握正确的学习和记忆单词的方法。
（3）play a guessing game .
t show ss the cards of panda、 cat 、 rabbit .
ss read them first , then t hid them behind me.
t take one of them in the right hand and let ss guess what it is .
（4） 依次用以上方法教读后三个动物单词:dogduckmonkey。分别进行表演、对话练习。
（5）act and guess .
t call s1 to the front and tell him/her a word . （耳语）
(suck as dog / duck) let him / her act like this animal, others guess what the animal is.
（猜
对者可根据 t 说的单词模仿表演另一种动物，让另一生来猜，以此类推）
（6）listen to the tape and repeat .
（7）教读创编儿歌，帮助学生有效记忆。
动物园zoo真热闹，能猫panda是国宝，猴子monkey树上跳，小兔rabbi练长跑，小狗dog汪汪叫，小猫cat 喵喵喵。
（8）let’s chant!(41页)
iii. practice
1 、 t say and ss show the toys of animals .
2 、 t：look! i have a duck.what do you have?
引导学生试着回答。
3、 齐唱《hello!》歌，用上所用的六个动物名称单词。
iv. 拓展：呈现自创课本剧
dog: hello,cat.how are you?
cat: fine, thank you! mr.dog,this is miss rabbit.
dog: hi,miss rabbit. nice to meet you!
rabbit: nice to meet you,too!
duck: goodmorning,mr.monkey!
monkey:good morning,miss duck!
panda:hi! i’m kung fu panda. let’s play,ok?
all:great!
v. 小结：today,we have learned 6animals.animals are our good friends.we shoud protect them.we love animals.
vi. homework
1 、听音，跟读。
2 、介绍学过的动词给家长、朋友，想办法了解更多的动物名称。
Animals 篇12
一.教学目标1知识目标：bird rabbit butterfly frog bee 单词的识记。2能力目标：能正确读出单词发音，并能识记单词卡片。 3情感目标：培养学生热爱小动物的习惯，让他们在学习中体验成功的乐趣。二.教学重点：能识记单词。三.教学难点：butterfly的发音四.教具准备：student’s book 1b page 9cassette 1b and a cassette playerword and picture cards 1bsilhouettes of the above small animals work book 1b page 7五、教学过程：warming up:1. rhyme: one two three. i am a bee.(page 7)2. game:guess“ what are they?” say“i see a ”3.stick all the pictures on the board. take one away and ask:“what animal is it?while—task procedure:1. hold up a butter fly and say: today, there is a new friend in our class. guess. who is she? she’s a butter fly. i like her.2 repeat the new word.3. make some scentens.butterfly ↗butterfly↗butterfly↘ i like it. ‘ ;i can see…for you and me4. repeat the process with sichouettes of other animals.5. match: pictures and word.6. read the words slowly.7. open students, listen to the tape and read after the tape. post—task activitygame: what is missing? ，游戏吸引学生，激发学生学习兴趣，也便于老师了解学生掌握程度。 句型操练，让学生能把以前所学融汇于新知识中，学以致用。 词型配对，学生对所学字母能达到识记目的。 游戏巩固所学，激发学生的好胜心和集体荣誉感。 板书设计： 课后小结：
unit 2 small animals the third period 来自第一范文网。
Animals 篇13
教学内容：
一、教学目标
1.知识目标
1）能听、说、读、写本单元的动物类单词。
2）进一步巩固句型：Do you like...？Yes，I do./No，I dont.以及I like...和I dont like...
2.能力目标
能够用几句连贯的英文向别人介绍自己的动物朋友以及它的特征。
3.情感目标
使学生认识到人与动物之间的亲密友好的关系，从而树立应该保护自然、爱护动物的意识。
二、教学重点
能够听、说、读、写本课的动物类单词。
三、教学难点
较熟练地在情景中运用几句连贯英文向别人介绍自己的动物朋友。
四、教学准备
多媒体课件、动物实物、若干动物"名片"。
五、学情分析
学生学习剑桥英语已有一年半之久，他们学习英语的兴趣浓厚，已具备交流简单个人信息的能力。活泼爱玩，好表现自己是他们的天性。We love animals这一单元的主题是他们既熟悉又喜爱的动物，该课中的大部分动物单词学生已经学过，句型学生已熟练掌握，所以说学习这一课对于他们来说是件轻松愉快的事情。
六、教学过程
1.Leading in
T：Just now，we watched "The Lion King"，do you like animals？What can you see？Which animals do you like？Do you like panda？
2.Pre-task Preparation
1）Boys and girls，we are in the forest now，lets do some exercises.Listen and act.
Hands up.Hands down.Act like a dog/cat/monkey.Fly like a bird.Swim like a fish.Jump like a rabbit.Run like a horse.Walk like an elephant.
2）CAI shows pictures of four animals tails.
T：Look and guess.What animals are they？
S：Its a dog/an elephant/a horse/a monkey.
3）CAI shows eight photos of animals.
T：Look and say.What do you like？
S：I like sheep...
4）Lets chant.Ss say the chant with T.