Unit 6 Revision-Lesson（精选17篇）
Unit 6 Revision-Lesson 篇1
Lesson 34
【课题】Lesson 34
【重点】
1. 能听懂并准确朗读课文。
2. 正确理解课文中语句的功能结构。
【难点】
1. 一般现在时中动词的适时变化。
2. 以what和how引导的感叹句的正确运用。
【过程】
1. 复习：呈现Lesson 33中的图像资料。
教师说：The hare can run fast. So we can say，“The hare runs fast.”
How about the tortoise? Does it run fast?
引导学生说出： The tortoise can’t run fast. It walks slowly.
（教师要注意学生语句中的动词run和walk的准确运用，适时纠正。）
教师说：“The hare runs fast and the tortoise walks slowly. They will run to the tall tree over there. What will they do on their way to the tall tree, can you guess? They will …
引导学生用The hare will….. The tortoise will……来猜测一下本课的故事内容。（教师应该鼓励学生的各种猜测，但是要注意句中动词的准确使用。）
2. 呈现故事：
教师出示图像资料1）：Look，how slow the tortoise is！
并引导学生看图重复句子。
教师出示图像资料2）：Look at this picture，what can you see in it？
学生回答：I can see the hare.
教师说：How slow the tortoise is！ What about the hare？
引导学生说出：How fast the hare is！
教师出示图像资料（3）：Look，the hare is sleeping. What a nice sleep!
学生看图重复句子。
教师引导学生看图用What a nice….! 来描述图中其它的景物。
3. 听一听，读一读
教师播放资源中心相关课件，学生观看。
学生两人一组试读课文，然后说说句子的意思。教师巡视指导。
教师提问，了解学生对课文语句的理解情况。
Does Mr Tortoise go very fast？
Does Mr hare run very fast？
Who comes to a small tree soon？
Is the tortoise very slow？
What is the hare doing under the tree？
Does the tortoise stop？
What is the tortoise doing when the hare runs to the tall tree？
Who is first？
教师可以适时播放课件，帮助学生在理解后回答问题。
引导学生理解以下内容：
让学生观察单词：go、run、come有什么变化？
可以适当告诉学生一般现在时的主语如果是I、you以外的单数时，后面的动词要加“s”。
提问：课文中几处用了must？联系上下文内容说说在什么情况下用must？
Let me go on. 让我继续。
学生听录音重复句子，模仿录音中的语音语调。
10）学生两人一组读课文：括号中的一齐读，一人读兔子的话，一人读乌龟的话。
11）教师问：你们学完这个故事后有何感想呢？教育学生要向乌龟学习那种持之以恒，坚持不懈的精神，同时告诉学生不要象兔子那样骄傲、轻敌。
4. 趣味操练：
每人在纸上写出一个单词；
把纸折好，只露出这个单词的第一个字母，并且把组成这个单词的字母数量写在旁边。（如：hare一词露出h，并旁边写4）
每人参与，猜猜同桌同学的单词。
5. 猜谜语：
阅读谜语；
教师提问：When it is young，what does it have？
When it grows up，what does it have？
说出答案；
教师提供几个谜语，让学生来猜。（既可以书面让学生阅读，也可以口头形式做听力练习。）
Riddles：1、It has a very long neck. It eats leaves. (giraffe)
2、It is clever. It can swim in the water, but it is not a fish. (dolphin)
3、It has a long tail. It is naughty. It likes playing in the tree. (monkey)
4、It often hops. Its tail is strong. It carries its baby in its pouch. (kangaroo)
5、It has a long trunk and two big ears. Its ears like two fans. (elephant)
6、It is larger and fierce（凶猛的）. It likes to eat small animals. It is the king of the animals
6. 板书设计 ：
The Hare And The Tortoise （2）
Hare：runs very fast Tortoise：goes very slowly
（图）comes to a tall tree （图） I can’t stop
have a short sleep I must go on
I must hurry sitting under the tree and waiting
runs to the tall tree for the hare
Unit 6 Revision-Lesson 篇2
Lesson 35
【课题】 Lesson 35
【重点】
1. 简单介绍自己以及家庭成员。
2. 公共场所使用的一些日常用语。
【难点】
1. 介词词组的正确使用。
2. 日常用语的适时应用。
【过程】
1.导入 ：
教师启发学生就教师个人及教师家庭情况提问，之后教师简单介绍一下自己以及家人的情况（可以包括姓名、年龄、职业、爱好等方面）。
2.学习自我介绍：
学生阅读课文第一段。
教书提问：What’s his name?
Where is he from?
How old is he?
Is he a middle school student?
Which school does he study in?
Is he in Class Two?
Is he in Grade Five?
3) 学生以小组为单位仿照第一段的框架互相自我介绍，引导学生用I like….补充说明自己的爱好。
4）请几个学生在班里介绍一下自己。
3.介绍自己的家庭：
播放Introduce yourself第二段声音，学生倾听。（2遍）
a、教师打开图像资料，
提问：Where is Mary？ 引导学生理解并学习：on the left
Where is Bill’s brother? on the right
Where is Bill？ in the middle
b、教师请任意三个学生并排站在前面，提问：Where is…?
引导学生用on the left、on the right、in the middle来回答。
c、再请三个学生并排站在前面，其他学生可以举手说on the left、on the right、in the middle之一，听到的词组与自己所在位置相同的同学要马上跳三下，如果反应缓慢或错误就要换人，看看谁是最后的胜利者。
教师放录音，学生重复句子。
提问：How many people are there in the family？
What are they？
What is his father？
What is his mother？
Is Mary a primary school student？
Are Bill and his brother twin brothers？
Are they in the same school？
学生自己读课文。
分组说说自己的家庭。
4. 看图标号：
教师领读句子。同时解释个别单词：line 队 、 push推、careful 小心、seat 座位、ticket 票、分组讨论六幅图的意思，同时合作完成给句子表序号的任务。
教师请几个学生汇报一下组内完成情况。
启发学生说说Wait in line！ Don’t push! Be careful! Take my seat!
Show your ticket!还可以在什么场合使用。
引导学生学习图中的小女孩在公共场合遵守秩序，扶老携幼。
学生自愿结合编一个生活片断，用上所学句子。
5.作业 ：
写一篇短文，介绍自己以及家庭。
6.板书设计 ：
Bill：England 12 primary school student Class 2，Grade 6
Family Father：doctor
Mother： worker
Sister： Mary middle school student on the right
Brother：primary school student on the left
Unit 6 Revision-Lesson 篇3
Lesson 34
【课题】Lesson 34
【重点】
1. 能听懂并准确朗读课文。
2. 正确理解课文中语句的功能结构。
【难点】
1. 一般现在时中动词的适时变化。
2. 以what和how引导的感叹句的正确运用。
【过程】
1. 复习：呈现Lesson 33中的图像资料。
教师说：The hare can run fast. So we can say，“The hare runs fast.”
How about the tortoise? Does it run fast?
引导学生说出： The tortoise can’t run fast. It walks slowly.
（教师要注意学生语句中的动词run和walk的准确运用，适时纠正。）
教师说：“The hare runs fast and the tortoise walks slowly. They will run to the tall tree over there. What will they do on their way to the tall tree, can you guess? They will …
引导学生用The hare will….. The tortoise will……来猜测一下本课的故事内容。（教师应该鼓励学生的各种猜测，但是要注意句中动词的准确使用。）
2. 呈现故事：
教师出示图像资料1）：Look，how slow the tortoise is！
并引导学生看图重复句子。
教师出示图像资料2）：Look at this picture，what can you see in it？
学生回答：I can see the hare.
教师说：How slow the tortoise is！ What about the hare？
引导学生说出：How fast the hare is！
教师出示图像资料（3）：Look，the hare is sleeping. What a nice sleep!
学生看图重复句子。
教师引导学生看图用What a nice….! 来描述图中其它的景物。
3. 听一听，读一读
教师播放资源中心相关课件，学生观看。
学生两人一组试读课文，然后说说句子的意思。教师巡视指导。
教师提问，了解学生对课文语句的理解情况。
Does Mr Tortoise go very fast？
Does Mr hare run very fast？
Who comes to a small tree soon？
Is the tortoise very slow？
What is the hare doing under the tree？
Does the tortoise stop？
What is the tortoise doing when the hare runs to the tall tree？
Who is first？
教师可以适时播放课件，帮助学生在理解后回答问题。
引导学生理解以下内容：
让学生观察单词：go、run、come有什么变化？
可以适当告诉学生一般现在时的主语如果是I、you以外的单数时，后面的动词要加“s”。
提问：课文中几处用了must？联系上下文内容说说在什么情况下用must？
Let me go on. 让我继续。
学生听录音重复句子，模仿录音中的语音语调。
10）学生两人一组读课文：括号中的一齐读，一人读兔子的话，一人读乌龟的话。
11）教师问：你们学完这个故事后有何感想呢？教育学生要向乌龟学习那种持之以恒，坚持不懈的精神，同时告诉学生不要象兔子那样骄傲、轻敌。
4. 趣味操练：
每人在纸上写出一个单词；
把纸折好，只露出这个单词的第一个字母，并且把组成这个单词的字母数量写在旁边。（如：hare一词露出h，并旁边写4）
每人参与，猜猜同桌同学的单词。
5. 猜谜语：
阅读谜语；
教师提问：When it is young，what does it have？
When it grows up，what does it have？
说出答案；
教师提供几个谜语，让学生来猜。（既可以书面让学生阅读，也可以口头形式做听力练习。）
Riddles：1、It has a very long neck. It eats leaves. (giraffe)
2、It is clever. It can swim in the water, but it is not a fish. (dolphin)
3、It has a long tail. It is naughty. It likes playing in the tree. (monkey)
4、It often hops. Its tail is strong. It carries its baby in its pouch. (kangaroo)
5、It has a long trunk and two big ears. Its ears like two fans. (elephant)
6、It is larger and fierce（凶猛的）. It likes to eat small animals. It is the king of the animals
6. 板书设计 ：
The Hare And The Tortoise （2）
Hare：runs very fast Tortoise：goes very slowly
（图）comes to a tall tree （图） I can’t stop
have a short sleep I must go on
I must hurry sitting under the tree and waiting
runs to the tall tree for the hare
Unit 6 Revision-Lesson 篇4
Lesson 36
【课题】Lesson 36
【重点】复习关于打招呼的句型“How are you?”以及“Are you a student? ”等句型
【难点】由常规的听说对话练习，转换成写对话的训练。
【过程】
一、热身/复习
师生问好Good morning.
教师问一位同学：” Hello! How are you?” 让他回答” I'm fine. Thanks.”再问他/她一些涉及到其他同学的问题，如：”Who is he? What's his name?” 引导学生用His name is . He is my friend/classmate.等来回答。再让学生进行小组练习。
二、呈现新知
1. 老师放课文对话的录像片，学生认真听对话。教师让学生说出这个对话的主要内容有哪些。
2.学生再听录音或看影片，教师引导学生复习一些句型，如How are you? I'm fine. Thanks. What's his name? How old are you? Are you a student? What's the time now? It's time to go home.等。
3. 再播放录音或课件，请学生跟读录音。
4. 教师请学生提出学习中出现的难点或疑点，并提供帮助。
5. 再次跟读录音或课件后，小组分角色进行朗读或对话练习。
6. 学生以课文中主人公的身份，演练对话。
三、趣味操练
1. 教师在黑板上画出五朵彩色花，在花蕊中分别写上字母A, E, I, O, U，要求学生想一想有哪些单词包含这几个字母，并举手回答，当学生说出单词时，教师可在黑板上写出单词，花朵内写不下，可写在该朵花的下面。
2. 让学生打开书，写一写还有什么单词。教师可给一些提示，如：单词不一定由五个字母组成，单词必须包含这五个字线中的一个，或者读出几个单词，让学生试着写下来等。
3. 教师公布一些单词，让同学看看自己写下来多少。
如：a: bag, map, fat, hat, cat , can, day, etc.
e: bed, pen, yes, let, see, her, etc.
i: his, sit, big, it, is, six, etc.
o: dog, fox, box, how, home, not, etc
u: bus, cup, sun, funny, run, but, etc.
四、趣味活动
1. 练一练[配套课堂练习]
练习写对话
1）教师让学生看课本上的四幅图，回忆刚才所看的场景对话，试着写一写关于问候的话。只写出能想起来的句子就可以。
2）给学生5-7分钟，独立为每幅图配上对话，要求每个对话不能少于四个句子。可以完全与影片/范例中的对话不一样。
3）教师可提供四段小对话的范例：
1. Hello! Betty!
Hello! Yangming!
How are you?
I'm fine. Thank you. How are you?
I'm fine.Thanks.
2.Who's this little boy?
He's my brother.
What's his name?
His name is Pat.
3.Hi! Pat!
Hi!
How old are you?
I'm nine.
Are you a student?
Yes, I am.
Glad to meet you!
4.By the way, what's the time now?
It's 4:30.
Oh. It's time to go home.
Bye-bye!
Good bye!
五、学唱歌曲
1. 先听一遍歌曲
2. 领读歌词，解释词意。
3. 领唱歌曲，指导发音较难或音调难以把握的地方。如：For your friends are my friends, and my friends are your friends.
4. 跟录音一起唱。
5. 大家一起合唱。
Unit 6 Revision-Lesson 篇5
Lesson 36
【课题】Lesson 36
【重点】复习关于打招呼的句型“How are you?”以及“Are you a student? ”等句型
【难点】由常规的听说对话练习，转换成写对话的训练。
【过程】
一、热身/复习
师生问好Good morning.
教师问一位同学：” Hello! How are you?” 让他回答” I'm fine. Thanks.”再问他/她一些涉及到其他同学的问题，如：”Who is he? What's his name?” 引导学生用His name is . He is my friend/classmate.等来回答。再让学生进行小组练习。
二、呈现新知
1. 老师放课文对话的录像片，学生认真听对话。教师让学生说出这个对话的主要内容有哪些。
2.学生再听录音或看影片，教师引导学生复习一些句型，如How are you? I'm fine. Thanks. What's his name? How old are you? Are you a student? What's the time now? It's time to go home.等。
3. 再播放录音或课件，请学生跟读录音。
4. 教师请学生提出学习中出现的难点或疑点，并提供帮助。
5. 再次跟读录音或课件后，小组分角色进行朗读或对话练习。
6. 学生以课文中主人公的身份，演练对话。
三、趣味操练
1. 教师在黑板上画出五朵彩色花，在花蕊中分别写上字母A, E, I, O, U，要求学生想一想有哪些单词包含这几个字母，并举手回答，当学生说出单词时，教师可在黑板上写出单词，花朵内写不下，可写在该朵花的下面。
2. 让学生打开书，写一写还有什么单词。教师可给一些提示，如：单词不一定由五个字母组成，单词必须包含这五个字线中的一个，或者读出几个单词，让学生试着写下来等。
3. 教师公布一些单词，让同学看看自己写下来多少。
如：a: bag, map, fat, hat, cat , can, day, etc.
e: bed, pen, yes, let, see, her, etc.
i: his, sit, big, it, is, six, etc.
o: dog, fox, box, how, home, not, etc
u: bus, cup, sun, funny, run, but, etc.
四、趣味活动
1. 练一练[配套课堂练习]
练习写对话
1）教师让学生看课本上的四幅图，回忆刚才所看的场景对话，试着写一写关于问候的话。只写出能想起来的句子就可以。
2）给学生5-7分钟，独立为每幅图配上对话，要求每个对话不能少于四个句子。可以完全与影片/范例中的对话不一样。
3）教师可提供四段小对话的范例：
1. Hello! Betty!
Hello! Yangming!
How are you?
I'm fine. Thank you. How are you?
I'm fine.Thanks.
2.Who's this little boy?
He's my brother.
What's his name?
His name is Pat.
3.Hi! Pat!
Hi!
How old are you?
I'm nine.
Are you a student?
Yes, I am.
Glad to meet you!
4.By the way, what's the time now?
It's 4:30.
Oh. It's time to go home.
Bye-bye!
Good bye!
五、学唱歌曲
1. 先听一遍歌曲
2. 领读歌词，解释词意。
3. 领唱歌曲，指导发音较难或音调难以把握的地方。如：For your friends are my friends, and my friends are your friends.
4. 跟录音一起唱。
5. 大家一起合唱。
Unit 6 Revision-Lesson 篇6
Lesson 33
【课题】第六单元Lesson 33
【重点】
1. 能准确朗读并理解对话中的语句。
2. 复习和巩固所学单词。
【难点】
1. 对话中语句的理解。
2. Look and write中部分单词的拼写。
【过程】
1. warm-up / revision：
1）a、教师边做动作边说，并让学生重复动作及语句：
I am walking. I am running. I am sitting.
I am reading. I am writing. I am dancing.
b、教师提问：What are you doing？
引导学生边做动作边用I am… 来回答.。
c、教师出示图像资料1（兔子在跑），提问：What is the hare doing？
引导学生回答：It is running.
教师出示图像资料2（乌龟在爬），提问：What is the tortoise doing？
引导学生回答：It is walking.
2）a、教书提问：Can you run？ Can you fly？
Can you walk？ Can you swim？…
Can the hare run? Can the tortoise run?
引导学生用Yes，I/it can. 或者No，I/it can’t.回答。
b、提问并用动作提示fast的意思：Can you run fast？学生回答，同时理解fast的含义。
继续问：Can you run faster than…？（说出几个班内学生的名字）引导学生根据实际情况回答。
引导学生用I can run faster than…来说说自己比谁跑得快。
c、请学生看图像1、2，教师问：
Can the hare run faster than the tortoise？
Can the tortoise run faster than the hare？
（无论学生回答的是否符合实际，教师都不要否决。）
3) 教师说：What should we do next？ Let’s watch the story.
Let’s read our books. Let’s look at the pictures.
让学生巩固Let’s的含义，同时让学生说说对下面教学活动安排的建议。
2. Let’s learn：
1) 放对话录音或者打开资源中心相关课件，让学生观看。
2) 听录音重复句子，模仿录音中的语音语调。
3) 让个别学生领读以下单词：hare、tortoise、short、long、sure、well then、get there、first、ready。并重申词义。
4) 启发学生进一步理解以下句子的意思：
I can run faster than you. 我能比你跑得快。
Don’t be so sure. 不要那么自信。
Well then. 好吧。
Let’s see who can get there first. 让我们看看谁能先到哪儿。
5) 就对话内容提问：
Is it in the morning？
What is the hare doing？
Whose legs are long？ And whose legs are short？
Can this tortoise run？
Where will they run to？
Who will get there first？
6) 角色扮演：两人一组表演对话。
3. Look and write：
提问单词的拼写：red、blue、white、black、yellow、green。
将全班分为六组，每组选以上六个单词之一（也可以用抽签的形式决定）
用小组合作的形式找出以这个单词中每个字母开头的单词。
汇报结果，教师要表扬找到单词较多的几个组。
完成P67图片中单词的拼写，教师巡视。
对于学生出错多的单词，教师应进一步更正、讲解。
4、板书设计 ：
Lesson 33
The hare and the tortoise（1）
Hare：I’m running. My legs are long. I can run faster than you.
Let’s run to the tall tree over there.
Let’s see who can get there first.
Tortoise：Legs are short. Of course I can. Don’t be so sure.
All right.
Unit 6 Revision-Lesson 篇7
Lesson 31
【课题】第六单元 Lesson 31
【重点】
1.围绕本单元重点句式，针对画面进行充分的问答练习。
2.进一步确切掌握数字的读音及用法。
【难点】在就画面进行问答的过程中，对所学句式的综合运用。
【过程】
1. warm-up / revision：
1）日常口语会话。
2）游戏：猜猜数字：
一个学生心里想一个数字，其他学生猜测：学生问：Is it …？
这个同学根据别的同学的猜测进行判断，并用UP / DOWN 来提示。
看谁能够最先猜出这个数字。
在学生游戏过程中，教师要注意引导，纠正学生不正确的发音。
3）读一读：教师出示单词卡片，学生齐读或个人读单词，教师纠正发音。
教师注意倾听学生-teen和-ty 的读音。
4）听一听：教师口述，学生写出听到的数字。
2. Learn to say：
1）学生打开书看一分钟，注意观察画面。
2）合上书，回忆你在画面上看到了什么？What did you see in the picture？ 锻炼学生记忆力。
3）四个人为一个小组，互相交流曾看到了什么。Please talk about what you see in the pictures in you groups.
4）学生叙述看到的东西，教师播放与课文配套的影片。
教师根据学生叙述的进程，点击画面，出现一些实物场景或图片。
教师引导学生回答：How many … are there in the picture？
Where are they？
教师提问：What colour is it / are they？
回答后，再播放一遍影片。
5）教师此时可以面向学习上有困难的学生提问，引导他们复习提问的方法。
另外，可以进行如下活动：
＊ 教师可将画书中的图画分成几个区域，每个小组针对某一区域进行识图辨物的游戏。同学间可以互相提问任何问题，不受教材提供的问题的限制，但强调不要用中文。
＊ 小组汇报本组谈论的情况。每组可以选用不同的形式，但要求每人必须发言。
＊ 小组间互相提问：a组给b组提问，b组给c组提问…，提问正确记一分，回答正确记一分，最后看哪组的得分高。
3. Let’s practise：
学生四人为一个小组，在教室范围内进行提问和回答。
准备阶段：每个小组准备几个问题，以便向其他组提问。
每个小组准备回答其他组的提问。
竞赛阶段：每组向其他任意三个组各提一个问题，每个问题加10分，如果由一个学生提问，则每个问题加5分。
其他组回答对一个问题加10分，一个人只有一次答题机会。
最后看哪组成绩高，该组为优胜组。
4. 趣味活动：
请你写一小段话，描述一下你的家、你的教室、教师的办公室、公园的一角等。
教师可以提供一个范例：
I have a lovely room in my home. There is a small bed in my room. There are four pictures on the wall. …
5. 板书设计 ：
Lesson 31
What can you see in the picture？
How many… are there in the picture？
Where are they？
What are these / those？
What colour is it / are they？
Unit 6 Revision-Lesson 篇8
Lesson 36
【课题】Lesson 36
【重点】复习关于打招呼的句型“How are you?”以及“Are you a student? ”等句型
【难点】由常规的听说对话练习，转换成写对话的训练。
【过程】
一、热身/复习
师生问好Good morning.
教师问一位同学：” Hello! How are you?” 让他回答” I'm fine. Thanks.”再问他/她一些涉及到其他同学的问题，如：”Who is he? What's his name?” 引导学生用His name is . He is my friend/classmate.等来回答。再让学生进行小组练习。
二、呈现新知
1. 老师放课文对话的录像片，学生认真听对话。教师让学生说出这个对话的主要内容有哪些。
2.学生再听录音或看影片，教师引导学生复习一些句型，如How are you? I'm fine. Thanks. What's his name? How old are you? Are you a student? What's the time now? It's time to go home.等。
3. 再播放录音或课件，请学生跟读录音。
4. 教师请学生提出学习中出现的难点或疑点，并提供帮助。
5. 再次跟读录音或课件后，小组分角色进行朗读或对话练习。
6. 学生以课文中主人公的身份，演练对话。
三、趣味操练
1. 教师在黑板上画出五朵彩色花，在花蕊中分别写上字母A, E, I, O, U，要求学生想一想有哪些单词包含这几个字母，并举手回答，当学生说出单词时，教师可在黑板上写出单词，花朵内写不下，可写在该朵花的下面。
2. 让学生打开书，写一写还有什么单词。教师可给一些提示，如：单词不一定由五个字母组成，单词必须包含这五个字线中的一个，或者读出几个单词，让学生试着写下来等。
3. 教师公布一些单词，让同学看看自己写下来多少。
如：a: bag, map, fat, hat, cat , can, day, etc.
e: bed, pen, yes, let, see, her, etc.
i: his, sit, big, it, is, six, etc.
o: dog, fox, box, how, home, not, etc
u: bus, cup, sun, funny, run, but, etc.
四、趣味活动
1. 练一练[配套课堂练习]
练习写对话
1）教师让学生看课本上的四幅图，回忆刚才所看的场景对话，试着写一写关于问候的话。只写出能想起来的句子就可以。
2）给学生5-7分钟，独立为每幅图配上对话，要求每个对话不能少于四个句子。可以完全与影片/范例中的对话不一样。
3）教师可提供四段小对话的范例：
1. Hello! Betty!
Hello! Yangming!
How are you?
I'm fine. Thank you. How are you?
I'm fine.Thanks.
2.Who's this little boy?
He's my brother.
What's his name?
His name is Pat.
3.Hi! Pat!
Hi!
How old are you?
I'm nine.
Are you a student?
Yes, I am.
Glad to meet you!
4.By the way, what's the time now?
It's 4:30.
Oh. It's time to go home.
Bye-bye!
Good bye!
五、学唱歌曲
1. 先听一遍歌曲
2. 领读歌词，解释词意。
3. 领唱歌曲，指导发音较难或音调难以把握的地方。如：For your friends are my friends, and my friends are your friends.
4. 跟录音一起唱。
5. 大家一起合唱。
Unit 6 Revision-Lesson 篇9
Lesson 32
【课题】第六单元 Lesson 32
【重点】
1.阅读课文，自己画图，归纳总结课文描述的画面。
2.进一步确切掌握月份的读音、拼写及用法。
【难点】
1. 阅读课文，归纳总结课文中的信息点。
2. 月份单词的确切读音。
【过程】
1. warm-up / revision：
1）日常口语会话。
2）游戏：猜猜月份：
一个学生心里想一个月份，其他学生猜测：学生问：Is it …？
这个同学根据别的同学的猜测进行判断，并用UP / DOWN 来提示。
看谁能够最先猜出这个月份。
在学生游戏过程中，教师要注意引导，纠正学生不正确的发音。
3）读一读：教师出示单词卡片，学生齐读或个人读单词，教师纠正发音。
教师注意倾听学生读音。
4）听一听：教师口述，学生写出听到的月份。
2. Let’s learn：
1）教师提要求：自己阅读课文，根据课文内容画出图画。（给学生5—8分钟，让学生边看边画图。）
2）展示学生作品，学生互相给予评价。教师观察学生作品中画错的部分，并分析出错原因，以便在后面的教学中重点帮助学生理解出错的句子。
3）教师不要评价学生作品中的图画水平，或谁对谁错。让学生通过后面的学习自我纠正。
4）教师让学生看课文，找出几个重点句式，进行提问。如：Can you draw some hills? Are there seven birds in the sky.
5）教师播放声音，先听朗读，然后再看画面。再播放的过程中，教师可以逐句解读，同学生共同讨论该画些什么，引导学生进一步理解课文内容。
6）教师再次播放声音，学生跟读，教师注意纠正学生发音。
7）学生两人一小组练习朗读课文。
8）请学生作小小播音员，为课件画面配音，检查学生课文朗读情况。
9）全班再次跟读，并同时欣赏自己的图画。
3. Let’s practise：
学生根据画面，自己复述课文。
# 教师提要求：根据自己的理解，描述画面。
# 学生自己组织语言。
# 小组间交流，互相启发，补充。
# 汇报表演。每个小组推选出1-2名代表发言。
# 教师给予适当评价，并将学生写地好的句子写在黑板上。
板书设计 ：
Lesson 32
Draw the picture on the blackboard.
Unit 6 Revision-Lesson 篇10
Lesson 33
【课题】第六单元Lesson 33
【重点】
1. 能准确朗读并理解对话中的语句。
2. 复习和巩固所学单词。
【难点】
1. 对话中语句的理解。
2. Look and write中部分单词的拼写。
【过程】
1. warm-up / revision：
1）a、教师边做动作边说，并让学生重复动作及语句：
I am walking. I am running. I am sitting.
I am reading. I am writing. I am dancing.
b、教师提问：What are you doing？
引导学生边做动作边用I am… 来回答.。
c、教师出示图像资料1（兔子在跑），提问：What is the hare doing？
引导学生回答：It is running.
教师出示图像资料2（乌龟在爬），提问：What is the tortoise doing？
引导学生回答：It is walking.
2）a、教书提问：Can you run？ Can you fly？
Can you walk？ Can you swim？…
Can the hare run? Can the tortoise run?
引导学生用Yes，I/it can. 或者No，I/it can’t.回答。
b、提问并用动作提示fast的意思：Can you run fast？学生回答，同时理解fast的含义。
继续问：Can you run faster than…？（说出几个班内学生的名字）引导学生根据实际情况回答。
引导学生用I can run faster than…来说说自己比谁跑得快。
c、请学生看图像1、2，教师问：
Can the hare run faster than the tortoise？
Can the tortoise run faster than the hare？
（无论学生回答的是否符合实际，教师都不要否决。）
3) 教师说：What should we do next？ Let’s watch the story.
Let’s read our books. Let’s look at the pictures.
让学生巩固Let’s的含义，同时让学生说说对下面教学活动安排的建议。
2. Let’s learn：
1) 放对话录音或者打开资源中心相关课件，让学生观看。
2) 听录音重复句子，模仿录音中的语音语调。
3) 让个别学生领读以下单词：hare、tortoise、short、long、sure、well then、get there、first、ready。并重申词义。
4) 启发学生进一步理解以下句子的意思：
I can run faster than you. 我能比你跑得快。
Don’t be so sure. 不要那么自信。
Well then. 好吧。
Let’s see who can get there first. 让我们看看谁能先到哪儿。
5) 就对话内容提问：
Is it in the morning？
What is the hare doing？
Whose legs are long？ And whose legs are short？
Can this tortoise run？
Where will they run to？
Who will get there first？
6) 角色扮演：两人一组表演对话。
3. Look and write：
提问单词的拼写：red、blue、white、black、yellow、green。
将全班分为六组，每组选以上六个单词之一（也可以用抽签的形式决定）
用小组合作的形式找出以这个单词中每个字母开头的单词。
汇报结果，教师要表扬找到单词较多的几个组。
完成P67图片中单词的拼写，教师巡视。
对于学生出错多的单词，教师应进一步更正、讲解。
4、板书设计 ：
Lesson 33
The hare and the tortoise（1）
Hare：I’m running. My legs are long. I can run faster than you.
Let’s run to the tall tree over there.
Let’s see who can get there first.
Tortoise：Legs are short. Of course I can. Don’t be so sure.
All right.
Unit 6 Revision-Lesson 篇11
Lesson 32
【课题】第六单元 Lesson 32
【重点】
1.阅读课文，自己画图，归纳总结课文描述的画面。
2.进一步确切掌握月份的读音、拼写及用法。
【难点】
1. 阅读课文，归纳总结课文中的信息点。
2. 月份单词的确切读音。
【过程】
1. warm-up / revision：
1）日常口语会话。
2）游戏：猜猜月份：
一个学生心里想一个月份，其他学生猜测：学生问：Is it …？
这个同学根据别的同学的猜测进行判断，并用UP / DOWN 来提示。
看谁能够最先猜出这个月份。
在学生游戏过程中，教师要注意引导，纠正学生不正确的发音。
3）读一读：教师出示单词卡片，学生齐读或个人读单词，教师纠正发音。
教师注意倾听学生读音。
4）听一听：教师口述，学生写出听到的月份。
2. Let’s learn：
1）教师提要求：自己阅读课文，根据课文内容画出图画。（给学生5—8分钟，让学生边看边画图。）
2）展示学生作品，学生互相给予评价。教师观察学生作品中画错的部分，并分析出错原因，以便在后面的教学中重点帮助学生理解出错的句子。
3）教师不要评价学生作品中的图画水平，或谁对谁错。让学生通过后面的学习自我纠正。
4）教师让学生看课文，找出几个重点句式，进行提问。如：Can you draw some hills? Are there seven birds in the sky.
5）教师播放声音，先听朗读，然后再看画面。再播放的过程中，教师可以逐句解读，同学生共同讨论该画些什么，引导学生进一步理解课文内容。
6）教师再次播放声音，学生跟读，教师注意纠正学生发音。
7）学生两人一小组练习朗读课文。
8）请学生作小小播音员，为课件画面配音，检查学生课文朗读情况。
9）全班再次跟读，并同时欣赏自己的图画。
3. Let’s practise：
学生根据画面，自己复述课文。
# 教师提要求：根据自己的理解，描述画面。
# 学生自己组织语言。
# 小组间交流，互相启发，补充。
# 汇报表演。每个小组推选出1-2名代表发言。
# 教师给予适当评价，并将学生写地好的句子写在黑板上。
板书设计 ：
Lesson 32
Draw the picture on the blackboard.
Unit 6 Revision-Lesson 篇12
Lesson 33
【课题】第六单元Lesson 33
【重点】
1. 能准确朗读并理解对话中的语句。
2. 复习和巩固所学单词。
【难点】
1. 对话中语句的理解。
2. Look and write中部分单词的拼写。
【过程】
1. warm-up / revision：
1）a、教师边做动作边说，并让学生重复动作及语句：
I am walking. I am running. I am sitting.
I am reading. I am writing. I am dancing.
b、教师提问：What are you doing？
引导学生边做动作边用I am… 来回答.。
c、教师出示图像资料1（兔子在跑），提问：What is the hare doing？
引导学生回答：It is running.
教师出示图像资料2（乌龟在爬），提问：What is the tortoise doing？
引导学生回答：It is walking.
2）a、教书提问：Can you run？ Can you fly？
Can you walk？ Can you swim？…
Can the hare run? Can the tortoise run?
引导学生用Yes，I/it can. 或者No，I/it can’t.回答。
b、提问并用动作提示fast的意思：Can you run fast？学生回答，同时理解fast的含义。
继续问：Can you run faster than…？（说出几个班内学生的名字）引导学生根据实际情况回答。
引导学生用I can run faster than…来说说自己比谁跑得快。
c、请学生看图像1、2，教师问：
Can the hare run faster than the tortoise？
Can the tortoise run faster than the hare？
（无论学生回答的是否符合实际，教师都不要否决。）
3) 教师说：What should we do next？ Let’s watch the story.
Let’s read our books. Let’s look at the pictures.
让学生巩固Let’s的含义，同时让学生说说对下面教学活动安排的建议。
2. Let’s learn：
1) 放对话录音或者打开资源中心相关课件，让学生观看。
2) 听录音重复句子，模仿录音中的语音语调。
3) 让个别学生领读以下单词：hare、tortoise、short、long、sure、well then、get there、first、ready。并重申词义。
4) 启发学生进一步理解以下句子的意思：
I can run faster than you. 我能比你跑得快。
Don’t be so sure. 不要那么自信。
Well then. 好吧。
Let’s see who can get there first. 让我们看看谁能先到哪儿。
5) 就对话内容提问：
Is it in the morning？
What is the hare doing？
Whose legs are long？ And whose legs are short？
Can this tortoise run？
Where will they run to？
Who will get there first？
6) 角色扮演：两人一组表演对话。
3. Look and write：
提问单词的拼写：red、blue、white、black、yellow、green。
将全班分为六组，每组选以上六个单词之一（也可以用抽签的形式决定）
用小组合作的形式找出以这个单词中每个字母开头的单词。
汇报结果，教师要表扬找到单词较多的几个组。
完成P67图片中单词的拼写，教师巡视。
对于学生出错多的单词，教师应进一步更正、讲解。
4、板书设计 ：
Lesson 33
The hare and the tortoise（1）
Hare：I’m running. My legs are long. I can run faster than you.
Let’s run to the tall tree over there.
Let’s see who can get there first.
Tortoise：Legs are short. Of course I can. Don’t be so sure.
All right.
Unit 6 Revision-Lesson 篇13
Lesson 32
【课题】第六单元 Lesson 32
【重点】
1.阅读课文，自己画图，归纳总结课文描述的画面。
2.进一步确切掌握月份的读音、拼写及用法。
【难点】
1. 阅读课文，归纳总结课文中的信息点。
2. 月份单词的确切读音。
【过程】
1. warm-up / revision：
1）日常口语会话。
2）游戏：猜猜月份：
一个学生心里想一个月份，其他学生猜测：学生问：Is it …？
这个同学根据别的同学的猜测进行判断，并用UP / DOWN 来提示。
看谁能够最先猜出这个月份。
在学生游戏过程中，教师要注意引导，纠正学生不正确的发音。
3）读一读：教师出示单词卡片，学生齐读或个人读单词，教师纠正发音。
教师注意倾听学生读音。
4）听一听：教师口述，学生写出听到的月份。
2. Let’s learn：
1）教师提要求：自己阅读课文，根据课文内容画出图画。（给学生5—8分钟，让学生边看边画图。）
2）展示学生作品，学生互相给予评价。教师观察学生作品中画错的部分，并分析出错原因，以便在后面的教学中重点帮助学生理解出错的句子。
3）教师不要评价学生作品中的图画水平，或谁对谁错。让学生通过后面的学习自我纠正。
4）教师让学生看课文，找出几个重点句式，进行提问。如：Can you draw some hills? Are there seven birds in the sky.
5）教师播放声音，先听朗读，然后再看画面。再播放的过程中，教师可以逐句解读，同学生共同讨论该画些什么，引导学生进一步理解课文内容。
6）教师再次播放声音，学生跟读，教师注意纠正学生发音。
7）学生两人一小组练习朗读课文。
8）请学生作小小播音员，为课件画面配音，检查学生课文朗读情况。
9）全班再次跟读，并同时欣赏自己的图画。
3. Let’s practise：
学生根据画面，自己复述课文。
# 教师提要求：根据自己的理解，描述画面。
# 学生自己组织语言。
# 小组间交流，互相启发，补充。
# 汇报表演。每个小组推选出1-2名代表发言。
# 教师给予适当评价，并将学生写地好的句子写在黑板上。
板书设计 ：
Lesson 32
Draw the picture on the blackboard.
Unit 6 Revision-Lesson 篇14
Lesson 35
【课题】 Lesson 35
【重点】
1. 简单介绍自己以及家庭成员。
2. 公共场所使用的一些日常用语。
【难点】
1. 介词词组的正确使用。
2. 日常用语的适时应用。
【过程】
1.导入 ：
教师启发学生就教师个人及教师家庭情况提问，之后教师简单介绍一下自己以及家人的情况（可以包括姓名、年龄、职业、爱好等方面）。
2.学习自我介绍：
学生阅读课文第一段。
教书提问：What’s his name?
Where is he from?
How old is he?
Is he a middle school student?
Which school does he study in?
Is he in Class Two?
Is he in Grade Five?
3) 学生以小组为单位仿照第一段的框架互相自我介绍，引导学生用I like….补充说明自己的爱好。
4）请几个学生在班里介绍一下自己。
3.介绍自己的家庭：
播放Introduce yourself第二段声音，学生倾听。（2遍）
a、教师打开图像资料，
提问：Where is Mary？ 引导学生理解并学习：on the left
Where is Bill’s brother? on the right
Where is Bill？ in the middle
b、教师请任意三个学生并排站在前面，提问：Where is…?
引导学生用on the left、on the right、in the middle来回答。
c、再请三个学生并排站在前面，其他学生可以举手说on the left、on the right、in the middle之一，听到的词组与自己所在位置相同的同学要马上跳三下，如果反应缓慢或错误就要换人，看看谁是最后的胜利者。
教师放录音，学生重复句子。
提问：How many people are there in the family？
What are they？
What is his father？
What is his mother？
Is Mary a primary school student？
Are Bill and his brother twin brothers？
Are they in the same school？
学生自己读课文。
分组说说自己的家庭。
4. 看图标号：
教师领读句子。同时解释个别单词：line 队 、 push推、careful 小心、seat 座位、ticket 票、分组讨论六幅图的意思，同时合作完成给句子表序号的任务。
教师请几个学生汇报一下组内完成情况。
启发学生说说Wait in line！ Don’t push! Be careful! Take my seat!
Show your ticket!还可以在什么场合使用。
引导学生学习图中的小女孩在公共场合遵守秩序，扶老携幼。
学生自愿结合编一个生活片断，用上所学句子。
5.作业 ：
写一篇短文，介绍自己以及家庭。
6.板书设计 ：
Bill：England 12 primary school student Class 2，Grade 6
Family Father：doctor
Mother： worker
Sister： Mary middle school student on the right
Brother：primary school student on the left
Unit 6 Revision-Lesson 篇15
Lesson 31
【课题】第六单元 Lesson 31
【重点】
1.围绕本单元重点句式，针对画面进行充分的问答练习。
2.进一步确切掌握数字的读音及用法。
【难点】在就画面进行问答的过程中，对所学句式的综合运用。
【过程】
1. warm-up / revision：
1）日常口语会话。
2）游戏：猜猜数字：
一个学生心里想一个数字，其他学生猜测：学生问：Is it …？
这个同学根据别的同学的猜测进行判断，并用UP / DOWN 来提示。
看谁能够最先猜出这个数字。
在学生游戏过程中，教师要注意引导，纠正学生不正确的发音。
3）读一读：教师出示单词卡片，学生齐读或个人读单词，教师纠正发音。
教师注意倾听学生-teen和-ty 的读音。
4）听一听：教师口述，学生写出听到的数字。
2. Learn to say：
1）学生打开书看一分钟，注意观察画面。
2）合上书，回忆你在画面上看到了什么？What did you see in the picture？ 锻炼学生记忆力。
3）四个人为一个小组，互相交流曾看到了什么。Please talk about what you see in the pictures in you groups.
4）学生叙述看到的东西，教师播放与课文配套的影片。
教师根据学生叙述的进程，点击画面，出现一些实物场景或图片。
教师引导学生回答：How many … are there in the picture？
Where are they？
教师提问：What colour is it / are they？
回答后，再播放一遍影片。
5）教师此时可以面向学习上有困难的学生提问，引导他们复习提问的方法。
另外，可以进行如下活动：
＊ 教师可将画书中的图画分成几个区域，每个小组针对某一区域进行识图辨物的游戏。同学间可以互相提问任何问题，不受教材提供的问题的限制，但强调不要用中文。
＊ 小组汇报本组谈论的情况。每组可以选用不同的形式，但要求每人必须发言。
＊ 小组间互相提问：a组给b组提问，b组给c组提问…，提问正确记一分，回答正确记一分，最后看哪组的得分高。
3. Let’s practise：
学生四人为一个小组，在教室范围内进行提问和回答。
准备阶段：每个小组准备几个问题，以便向其他组提问。
每个小组准备回答其他组的提问。
竞赛阶段：每组向其他任意三个组各提一个问题，每个问题加10分，如果由一个学生提问，则每个问题加5分。
其他组回答对一个问题加10分，一个人只有一次答题机会。
最后看哪组成绩高，该组为优胜组。
4. 趣味活动：
请你写一小段话，描述一下你的家、你的教室、教师的办公室、公园的一角等。
教师可以提供一个范例：
I have a lovely room in my home. There is a small bed in my room. There are four pictures on the wall. …
5. 板书设计 ：
Lesson 31
What can you see in the picture？
How many… are there in the picture？
Where are they？
What are these / those？
What colour is it / are they？
Unit 6 Revision-Lesson 篇16
Lesson 31
【课题】第六单元 Lesson 31
【重点】
1.围绕本单元重点句式，针对画面进行充分的问答练习。
2.进一步确切掌握数字的读音及用法。
【难点】在就画面进行问答的过程中，对所学句式的综合运用。
【过程】
1. warm-up / revision：
1）日常口语会话。
2）游戏：猜猜数字：
一个学生心里想一个数字，其他学生猜测：学生问：Is it …？
这个同学根据别的同学的猜测进行判断，并用UP / DOWN 来提示。
看谁能够最先猜出这个数字。
在学生游戏过程中，教师要注意引导，纠正学生不正确的发音。
3）读一读：教师出示单词卡片，学生齐读或个人读单词，教师纠正发音。
教师注意倾听学生-teen和-ty 的读音。
4）听一听：教师口述，学生写出听到的数字。
2. Learn to say：
1）学生打开书看一分钟，注意观察画面。
2）合上书，回忆你在画面上看到了什么？What did you see in the picture？ 锻炼学生记忆力。
3）四个人为一个小组，互相交流曾看到了什么。Please talk about what you see in the pictures in you groups.
4）学生叙述看到的东西，教师播放与课文配套的影片。
教师根据学生叙述的进程，点击画面，出现一些实物场景或图片。
教师引导学生回答：How many … are there in the picture？
Where are they？
教师提问：What colour is it / are they？
回答后，再播放一遍影片。
5）教师此时可以面向学习上有困难的学生提问，引导他们复习提问的方法。
另外，可以进行如下活动：
＊ 教师可将画书中的图画分成几个区域，每个小组针对某一区域进行识图辨物的游戏。同学间可以互相提问任何问题，不受教材提供的问题的限制，但强调不要用中文。
＊ 小组汇报本组谈论的情况。每组可以选用不同的形式，但要求每人必须发言。
＊ 小组间互相提问：a组给b组提问，b组给c组提问…，提问正确记一分，回答正确记一分，最后看哪组的得分高。
3. Let’s practise：
学生四人为一个小组，在教室范围内进行提问和回答。
准备阶段：每个小组准备几个问题，以便向其他组提问。
每个小组准备回答其他组的提问。
竞赛阶段：每组向其他任意三个组各提一个问题，每个问题加10分，如果由一个学生提问，则每个问题加5分。
其他组回答对一个问题加10分，一个人只有一次答题机会。
最后看哪组成绩高，该组为优胜组。
4. 趣味活动：
请你写一小段话，描述一下你的家、你的教室、教师的办公室、公园的一角等。
教师可以提供一个范例：
I have a lovely room in my home. There is a small bed in my room. There are four pictures on the wall. …
5. 板书设计 ：
Lesson 31
What can you see in the picture？
How many… are there in the picture？
Where are they？
What are these / those？
What colour is it / are they？
Unit 6 Revision-Lesson 篇17
Lesson 35
【课题】 Lesson 35
【重点】
1. 简单介绍自己以及家庭成员。
2. 公共场所使用的一些日常用语。
【难点】
1. 介词词组的正确使用。
2. 日常用语的适时应用。
【过程】
1.导入 ：
教师启发学生就教师个人及教师家庭情况提问，之后教师简单介绍一下自己以及家人的情况（可以包括姓名、年龄、职业、爱好等方面）。
2.学习自我介绍：
学生阅读课文第一段。
教书提问：What’s his name?
Where is he from?
How old is he?
Is he a middle school student?
Which school does he study in?
Is he in Class Two?
Is he in Grade Five?
3) 学生以小组为单位仿照第一段的框架互相自我介绍，引导学生用I like….补充说明自己的爱好。
4）请几个学生在班里介绍一下自己。
3.介绍自己的家庭：
播放Introduce yourself第二段声音，学生倾听。（2遍）
a、教师打开图像资料，
提问：Where is Mary？ 引导学生理解并学习：on the left
Where is Bill’s brother? on the right
Where is Bill？ in the middle
b、教师请任意三个学生并排站在前面，提问：Where is…?
引导学生用on the left、on the right、in the middle来回答。
c、再请三个学生并排站在前面，其他学生可以举手说on the left、on the right、in the middle之一，听到的词组与自己所在位置相同的同学要马上跳三下，如果反应缓慢或错误就要换人，看看谁是最后的胜利者。
教师放录音，学生重复句子。
提问：How many people are there in the family？
What are they？
What is his father？
What is his mother？
Is Mary a primary school student？
Are Bill and his brother twin brothers？
Are they in the same school？
学生自己读课文。
分组说说自己的家庭。
4. 看图标号：
教师领读句子。同时解释个别单词：line 队 、 push推、careful 小心、seat 座位、ticket 票、分组讨论六幅图的意思，同时合作完成给句子表序号的任务。
教师请几个学生汇报一下组内完成情况。
启发学生说说Wait in line！ Don’t push! Be careful! Take my seat!
Show your ticket!还可以在什么场合使用。
引导学生学习图中的小女孩在公共场合遵守秩序，扶老携幼。
学生自愿结合编一个生活片断，用上所学句子。
5.作业 ：
写一篇短文，介绍自己以及家庭。
6.板书设计 ：
Bill：England 12 primary school student Class 2，Grade 6
Family Father：doctor
Mother： worker
Sister： Mary middle school student on the right
Brother：primary school student on the left