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作文面授探讨式评改法


作文面授探讨式评改法

“面授探讨式评改法”,即学生作文均采用自己上交的方式,老师则当面与学生探讨,形成“师生对话”式的评改。“师生对话”是师生之间的平等交流和意见交换。因为教师对评改作文的作用,应有个辩证的看法,批改的作用并不是绝对的。得法的批改,可以使学生的写作有所进步;不得法的批改,即使教师费了大量的时间和精力,也无助于学生的进步,也是形式主义的徒劳。所以在探讨评改中,教师哪怕有自己的理解和看法,也只能作为一种参考,它绝不是结论的替代,更不是权威的标志。

评改时,教师一定要尊重、揣摩学生的原意,根据他们的思路修改,帮助他们把原来的意思说清楚,决不可把学生的意图撇在一边,按教师的主观意愿随意增删,甚至“另起炉灶”。这正如古人所说:“阅童子之文,但宜随其意而改之,通其气脉字句,极能长发才思,若拘题理而尽改之,则阻挫其才思,已后即不能出发矣。”

这样,教师不再是单纯的评价者,而更像一位教练和促进者,为学生提供了合作性的支持。这种“师生对话”的互动关系充分调动了学生的写作“内因”,成了培养写作能力、提高语文素养的动力。惟在运用中应注意以下几点:

1. 教师必须转变那种居高临下的心态,不要把自己视为权威。而应不断求知,勇于探索,在共同的探讨过程中促进自身素质的提高。

2. 写作知识的传授要常常穿插。如什么是中心突出,什么是场面描写,什么叫语言准确生动,怎样做到感情充沛真挚,遣词造句简练、优美、生动,如何使整篇布局紧凑、浑成,如何开头、结尾等等。

3. 应充分调动学生的积极情感,帮助学生调整情绪,尽可能地使学生做到既大胆思考又能合作交流,让学生心灵真正有所触动,这便是成功。因为“成长需要阳光,进步离不开表扬,小小的成功,会使他们激动不已。”

4. 要注意提高,即老师面授探讨评改一段时间后,应让学生学着自评、互评,这才能真正提高能力,这也是学生作文进步的要因之一。记得哲人波利亚讲:学习任何知识的最佳途径,是由自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

(李材章 盛绍英 《中学语文教学与研究》2003年第1期)