作文评语应蕴含爱的效应
作文评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节。它通常起到四个作用:一是评价作用,学生通过评语认识到自己文章的优点或缺点;二是导向作用,学生从评语中能明确今后努力的方向;三是指点作用,学生可按照评语指出的问题,对文章进行修改和补充;四是教育作用,评语中对文章记叙的事物和所表达的思想感情,进行正确地分析和评论,从而受到教育。而笔者认为,真正文质兼美的评语应该蕴含着爱的效应,让老师良好的语言熏陶学生,这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。叶圣陶先生说:“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点,此意好。”根据叶老的教导,给作文写评语必须坚持以鼓励为主的指导思想,那么如何在作文评语中运用爱的效应呢?
一、评语是师生思想交流的方式之一。
长期以来,不少教师在评语中,仅从语言﹑布局﹑结构诸方面给予客观评价,不是句子欠通顺﹑就是布局欠合理﹑结构欠完整。久而久之,学生的作文兴趣便被泯灭了。心理学告诉我们:学生都有着渴望被理解﹑被注意﹑被爱护的心理。这样,教师在作文评语中运用爱的效应,给学生以良好的期待和真诚的爱心,就显得尤其重要了。只有用“随风潜入夜,润物细无声”的妙境来滋润学生的心灵,才能刺激学生的情感再造,诱发学生创作的动机和写作的欲望,孩子们才能写出佳作来。如我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文,作文中留下了教师充满热情的赞语:“好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大,未可限量,十二岁小儿能作此语,莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语,无疑给少年茅盾以极大的启示和激励,成了他在文学道路上奋进的动力。这位国文教师的做法就是在评语中运用了爱的效应。
二、评语是感染学生强大的内驱力。
有位女学生因来自偏远的农村,生活较困难,使她在新的城区小学里十分自卑。有一次在写作文《我》时,她写到:我是一只不起眼的丑小鸭,与城里的同学比起来,自己显得太丢人了,总觉得自己抬不起头来……。我读后触动很大,为了使她能很快自强起来,我写下了这样的评语:一只不起眼的丑小鸭,飞进了我的丛林,我怜爱她的自卑和娇弱,我欣赏她的诚实和坦率,我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼,你信吗?这样的一只丑小鸭,真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅!她看后,感动地哭了,给我写了一封信,那感人肺腑的话语也让我激动不已。从此,她的作文水平不断提高并且佳作纷呈。后来,她以“小作家”的称号被重点中学免试录取。事实证明,爱的力量是学生健康发展的源泉。
三、作文评语是学生远航的“帆”,把准努力的方向。
叶圣陶先生在有关作文的书信中说过:必须使学生真正明晓教师之用意,且能用之此后之实践,乃为有效。要实现这些要求,要使评语能用之此后之实践,就必须注意评语的启发性和鼓励性。有位学生,父亲煤气中毒不幸去世,对她打击很大,这一情况在《我的爸爸》中反映出来。为树立她生活的自信心,鼓起生活的勇气,并能战胜悲哀和痛苦,我又为她写下这样的评语:老师真的很同情你的不幸,希望你能尽快站起来,化悲痛为力量,只有刻苦学习,取得优异成绩才是对你爸爸最好的纪念。这位同学看过评语后,一颗极度悲哀的心得到了慰籍。后来,她的作文在多次大赛中获奖,被《学习报》聘为小记者。对作文水平较差的学生,我在评语中给以热情的鼓励,用美好的期待去引发他们,从而形成一种和谐的气氛。心理学告诉我们:学生都有自尊心,如果我们总是以厌恶冷漠的态度去对待学生作文中的不足,势必导致学生精神沮丧,失去作文的兴趣。相反,我们常肯定学生作文中的优点,学生定会倍受鼓舞,日积月累,作文水平便会逐步提高。有一位学生,作文写不成句,但字迹工整,便写下这样的评语:书写很认真!你有这种‘认真’的精神,相信你会把话写通顺,写好作文。果然,他在下一次作文中有了明显进步!
实践证明,在作文评语中,教师一颗爱心写评语,会使学生变得自尊﹑自爱﹑自信﹑自强,从而激发学生巨大的写作热情。