七年级语文下册《戏曲大舞台》案例
《戏曲大舞台》案例
【个人简历】
王麦喜，男，汉族，1971年6月出生于焦作市山阳区恩村乡。毕业于焦作教育学院中文专业。1989年8月分配至山阳区定和学校任教.2002年3月到焦作市龙源湖学校任教至今。本人爱好广泛，尤喜书法、美术和朗诵艺术，多次在教师书法比赛中和市普通话比赛中获奖。1998年加入焦作市硬笔书法协会。任教十几年来，默默无闻地苦耕于教学第一线，崇尚返朴归真的教学风格。利用自身特长录制了课文朗读磁带，辅助教学效果良好。撰写论文《培养写作兴趣是作文教学成功的关键》和《要重视写作文批改记录》均获山阳区论文一等奖。课堂实录《黄河，母亲河》被收入《走进课改的山阳》一书中。2002年10月所作公开课《漫游语文世界》（综合学习活动课）受到省、市教研室的好评。
【教育理念】
返朴归真，关注成长。
【课堂实录】
学习目标：
1、了解中国传统文化艺术样式——戏曲，培养学生热爱中华民族传统文化的感情，提高学生的文化艺术修养；
2、了解中国戏曲的基本常识，鉴赏中国戏曲；
3、引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生的审美情趣；
4、以了解、欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。
活动程序：
1、学生在课内外搜集中国戏曲的有关资料，进行归纳整理，和同学、老师互相交流；
2、在硬纸或蛋壳上绘制戏曲脸谱，制成小工艺品；课外试着学唱一小段戏；
3、灵活运用自己搜集和与同学交流得来的戏曲资料，办一份手抄报——《戏曲大舞台》；
4、教师搜集资料，制作网页课件，给学生提供一个网络环境平台，使学生通过浏览课件，拓展戏曲的有关知识。并于课后把自己参加这次活动的感受和经历写下来。
活动创意：
1、尝试在网络环境下开展语文综合性学习活动；
2、验证网络环境对学生的自主、合作、探究的学习方式的促进作用；
3、尝试网络环境和课堂教学的“整合”。
课时安排：
课内二课时，课外时间学生自行掌握。
课堂实录：
一、教师导入 （欣赏唱腔，激发兴趣）
师： 同学们，今天，我们一起来学习第四单元的综合性学习活动课——《戏曲大舞台》。
世界上有三大古代戏剧：那就是古希腊的悲喜剧、印度的梵剧，还有一个就是我们中国的戏曲了！前一段时间，大家已经了解了一些与戏曲有关的资料，并办了一份手抄报——《戏曲大舞台》；不过，大家的资料大都是一些文字材料。俗话说，要想知道梨子的滋味，最好还是亲口尝一尝，那么咱们今天就先欣赏几句唱腔，咂摸一下戏曲的滋味儿吧！
（教师演示，欣赏几个戏曲片段）
师： 怎么样？大家品出点儿味儿了吧？谁能说一下自己的感觉？
（学生举手，指名回答。）
生1：我感觉到戏曲的唱腔挺优美的，比如说《女附马》的唱段，婉转柔和，悦耳动听。
生2：我觉得这几个片断似乎不是同一种戏曲，因为它们的伴奏音乐听起来味儿好像不一样。
生3：我以前不爱看戏，刚才的几个片段倒是都很有意思，尤其是《七品芝麻官》的片断。
生4：我发现唱戏的服装和脸上的化妆都跟生活中大不一样。
师： 大家的感觉挺真切的。刚才大家谈的这些涉及到了戏曲的唱腔、戏曲的剧种、戏曲的服装、道具等有关的知识，那么要想把这些方面了解得更全面、更具体，大家可以访问一个奇妙的小网站——《戏曲大舞台》。它会告诉你许多许多。
二、教师简单叙述访问课件的方法：
访问路径：网上邻居/stu61/D:/□wmx/ □戏曲大舞台
三、浏览课件的要求：（教师边解说边操作演示）
1、大家的浏览范围是网页上的前五个部分；
2、注意把握各个网页的主要内容，并有选择地做记录；
3、注意合理安排时间（25分钟）；
4、看完后和同学交流自己的收获，并作发言准备。
四、学生浏览网页课件（教师巡回指导）
网页内容:
1、 戏曲知多少；
2、 行当剧种；
3、 话说脸谱；
4、 唱段欣赏；
5、 听听唱唱；
6、 辩一辩写一写。
五、交流学习收获：
师：通过刚才的浏览，同学们有什么收获，谁能给大家谈一下？（指名回答）
生5：通过刚才的浏览，我明白了原来戏曲也有京剧、豫剧、越剧等不同的类型，以前我还以为只要是唱戏的，都是一种戏曲。
生6：我明白了唱戏的脸上的各种油彩原来也有一定的象征意义，代表了各种不同的性格。
生7：我通过看课件了解了戏曲里的人物也有不同的行当：生、旦、净、丑，各具特色。
生8：我了解到了一些关于戏曲的起源和发展的知识，知道了京剧是我们国家的国粹，还知道了京剧是在清朝的时候才形成的。
师：很好，看来同学们通过浏览这个网页课件，各有所得。那么，现在请大家关注这个课件的第六部分——“辩一辩，写一写"。我们来看“辩一辩”这个部分：
随着社会生活的发展，电影、电视和影碟机的普及，流行文化对中国传统戏曲艺术形成极大的冲击，你认为中国传统戏曲：
A、是去？（反方） B、是留？（正方）
坚持不同观点的同学可以各自结合成小组，形成正、反双方，准备展开辩论。
（学生讨论，交流，辩论，教师恰当调整学生的位置，形成了辩论的正方、反方）
六、正方、反方辩论：
师：现在我谈一下辩论的要求：
1.主要辩手先展开对自己观点的陈述，其他支持者可以帮着阐述观点，反驳对方；
2.对方辩手说完，才可以站起来反驳；
3.友谊第一，既要据理力争，又要礼貌得体。
现在请正方代表张雪同学发言，反方的主辩手赵超同学作准备
正方1：我认为中国戏曲不该“去”，而应该“留”。因为中国戏曲是我国的优秀的传统文化艺术，充满鲜明的民族特色，不应该抛弃的。
反方1：我们不同意正方的观点，中国戏曲太古老了，都快老掉牙了，跟我们当今时代太不协调，早该退出历史舞台了。
正方2：什么叫老掉牙！古老的的东西，就该丢弃吗？这是历史，忘记历史就意味着背叛！
反方2：既然是历史，就该是过去的了，我们现在是生活在现实中，不是老生活在历史中。
正方3：现实？现实是历史的延续！刚才我们看网页的时候不也看到吗，戏曲经历过长期的发展，才形成了现在的形式，让很多人喜闻乐见，刚才大家欣赏的唱段，不是都很精彩吗？
反方3：这些唱段是很精彩，可是当今流行文化的快节奏不是更让人振奋吗？现在是快节奏的时代，什么都讲究速度和效率；你再看那唱戏的，依——依——呀——呀，扭一扭，再转一转，看着都让人着急，照这样的速度，我们什么时候才能够赶得上发达国家呢？
正方4：现代生活是节奏加快了，不过我国的戏曲也已经注意到这点了，就像刚才大家看到的《智斗》、《朝阳沟》，情节明显加快了，不都是挺好懂的吗？
反方4：戏曲表演太麻烦了，长袍短褂，还得往脸上勾勾画画，多耽误工夫！
正方1：那现在人们拍电影、电视的时候，你以为就不麻烦吗？也要涂抹、粘贴，十遍八遍的拍，不都是为了更精彩，更有艺术感染力吗？
反方1：你看现在的年轻人，有几个人喜欢看戏的？
正方1：刚才大家看网页课件的时候，我发现很多同学都兴高采烈的，大家难道不是年轻人吗？
反方 1：那可能是这些戏曲片段是老师挑选的，内容当然很精彩！
正方 1：再看我们的生活中，河南电视台的《梨园春》节目，现在几乎家喻户晓；现在每天晚上，在不少的街心花园，我们都可以听到吹拉弹唱的戏曲唱腔，生活中的戏曲还少吗？
反方 1：那些都是爱好戏曲的人，咱们大家有几个会唱戏的？
正方1：多得很呢！有很多同学都会，不信我就给你唱一段："刘大哥讲话，理太偏……"
师：（用手势示意学生暂停）好！他们辩得真够激烈的！各位请坐下，大家用掌声感谢他们的精彩辩论，！
师： 辩论，最能集中体现人们的思想认识水平和语言表达水平。在辩论过程中，我们可以看到思想的交锋，观点的碰撞。理不辩不明，理越辩越明！其实，我们从他们的辩论中可以感觉到：中国传统戏曲艺术和现代流行文化并不是完全对立的。戏曲在改革创新，贴近时代；流行文化也在吸收传统文化的营养，像刘欢演唱的京味歌曲不就是很好的例子吗？也就是说，我们对传统文化要处理好继承和创新的关系。
七、关注"写一写"：
师：下面，我们再来看"写一写"的要求： 刚才大家看戏、听戏又学唱戏，通过参与本单元的语文活动，你有什么有趣的感受和经历，请你自拟题目，把它们写下来。
八、结束语
师：最后让我们一起来唱一首《唱脸谱》，大家一起来感受传统和现代的融合效果！
（学生齐唱）
这节课就到这里，下课！
【活动反思】
这节活动课尝试用网页课件来上课，学生有了耳目一新的感觉，上完课后，我问学生这堂课的感受的时候，他们都认为这种课件的好处是他们可以自主地确定学习过程，选择学习的内容，不像以前的课件，大家一切都得听老师的。可见，利用网页课件可以较好地激发学生的自主学习、合作探究的兴趣。本节课体现信息技术与课程整合，却不失语文课的特点，融入说、学、唱、辩，这都是在提高学生的语文素养。在了解戏曲的来源、分类、脸谱知识的同时，潜移默化地培养了学生热爱祖国的思想感情。在辩论的环节里，学生的口语表达能力、思维能力都得到发展和培养。在学习过程中，我尊重学生的独特体验，让他们大胆说出自己的看法和态度、主张，为学生创设良好的自主学习情境。但这节课也有一些不足之处，这也是从学生那里反馈得来的，学生认为自己浏览网页的时间太短，应该多给些时间。除此以外，辩论的时候学生的参与范围还不够大，今后还应该注意多调动学生参与活动的积极性，更好地开展语文综合性学习活动。
【点评】
这节语文综合性学习活动课是新课标人教版教材七年级语文下期的一次活动课。在这次活动课上，教师为学生创设了一个小网站----《戏曲大舞台》，并引导学生在这个小网站中畅游，感悟中国戏曲的点点滴滴。在这堂课上，学生的学习方式跟以往大不相同：过去是老师讲、学生听，整个学习过程操纵在老师手中，学生只能被动的听，被动的接受知识——老师讲啥就听啥，老师教什么就学什么。而在这节课上，我们可以看到：学生学习的主动权在自己，学习的内容和进度都由学生自己安排，学生成了学习的真正主人。可见，这样的学习形式更有利于学生自主作用的发挥，这也是对当今网络资源利用的一次尝试。网络向学生展示了一个丰富多彩的戏曲世界，信息量大，开阔学生的视野。学生在网络中自主学习，获取知识。一改过去教师讲授、学生接受的模式，转变为教师、学生与网络多向交流、多向反馈、多向互动课堂教学。课堂中“辩论”这一环节的引入很好地突出了活动的“语文味道”，既是学生个人风采的展示，也是学生合作交流思想的有效方法。
总之，这节课较好地体现了自主、合作、探究的课改理念，也体现出综合性学习、研究性学习的方向，使信息技术辅助“教”向辅助“学”渗透，引导学生进行“学习的革命”，是一次成功的尝试。