复习二


复习二


一、教材简说

本次复习包括六项内容。一是按声母的排列顺序读记声母。二是用小棒、毛线、手势摆字母。三是找出有相关声母的姓。四是读音节区别形近、音近的声母。五是拼读音节词,把同类的词连起来。六是认读学过的字。

二、教学建议

(一)复习指导

1第一题,先用卡片认读23个声母,再让学生读一读书上的声母。并鼓励学生记住声母的排列顺序,为“复习四”设计的“按声母顺序连图形”做准备。

2第二题摆字母,先让学生读课本上摆成的字母,再由他们用自己带来的东西、手势摆一摆,看看还能摆出什么字母,也可以同桌互相商量交流。最后全班交流,按木棒──毛线──手势的顺序,一项一项地让学生上台边讲边演示。如,小棒可摆成z、l,毛线可摆成n、w、r、l,手势可摆成o、e、u、b、d、k。

3第三题是引导学生在生活中复习声母。可按以下几步进行:(1)说出自己的姓,姓里有什么声母。教师先示范说,再请一些学生说。如果个别姓如“安、欧”无声母就说第一个字母。(2)出示题中9个声母的卡片,请学生认“朋友”。即谁的姓里有某个声母,谁就是它的朋友。可以自己说,也可帮别人说。教师将这些姓写在字母的下面。不一定按字母顺序,说到哪个字母就把姓写上。(3)按字母顺序读一读姓,可由教师领读也可让该姓的学生站起来领读。(4)比一比哪个字母的“朋友”多。

4第四题读音节。要让学生自己先读,教师提醒学生要看清声母,带调拼读。再同桌两人互读,听听平舌、翘舌,鼻音、边音读准了没有。最后老师检查,进一步分辨读音。

5第五题“读读连连”,目的是巩固拼音,学习认识事物,进行初步的思维训练。可分以下几步进行教学。(1)拼读音节,再连成词读一读,想想指的是什么东西。教师提醒学生读好三拼音和轻声。(2)想想说说qì chē和huǒ chē为什么连起来。回答可能有两种:一是两个词的颜色相同;二是它们都是车(交通工具)。教师要表扬后一种说法脑筋动得好,从词所表示的东西上去想。(3)照样子连一连。(4)检查,读出连上的两个音节词,说说连的理由。

6第六题认字,可先让学生自己认读,再指名读,检查认读情况。如果采用摘“苹果”的形式认读,学生更感兴趣。教师可在黑板上画苹果树的简笔画,把要复习的字贴上去,让学生摘下自己会认的字读给大家听。

(二)扩展活动

1做一做。给水果、蔬菜、动物、家用电器或日常用品等制作拼音卡片,也可以给音节配上一幅插图。还可以和同学互相交流自己做的卡片。

2“快乐大转盘”。制作方法:先剪一张长方形的纸板,在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉两个圆形的纸板,分别写上声母和韵母。还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口,在纸板的反面再钉上一个小转盘,写上四声。练习拼读时,教师转动两个纸盘,声、韵、调随机组合。

3摆学具。教师发音,学生用拼音卡片拼出相对应的音节。老师读出一个声母或韵母,让学生观察老师的口形,而后快速地摆出对应的声韵母。先练习摆带调韵母,再练习摆两拼音节,最后练习摆较难的三拼音节和带调音节。可以同时开展各种各样的比赛,也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。

4b d、p q、f t、n h、m n,这些字母容易混淆,可用动作演示帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。如,区分b d、p q时,可让学生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后让学生将两拳相对后向下翻,便演示出p q的字形。边演示边教学生说:“左拳b来右拳d,两拳相对念b d;左竖朝上就念b,右竖朝上就念d;左竖朝下就念p,右竖朝下就念q”。

5读儿歌。

小 青 蛙

小青蛙,呱呱呱,

它说自己是画家。

画只兔子两条腿,

没有耳朵扁扁嘴。

画只鸭子四条腿,

长长耳朵三瓣嘴。

兔子、鸭子笑哈哈:

问青蛙,画的啥?

小青蛙,低着头,

一下成了小哑巴。

(三)教学时间

教学本课可用2课时。9ɑieiui

本课包括四部分内容。

第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声,每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮,“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树,砍树时发出的的音提示ei的音,枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾,“围”提示ui的音,小女孩脖子上的围巾,加上帽子上垂下的绒球构成的形状,提示ui的形。

第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。

第三部分是音节kāi、gěi、huí的书写格式。

第四部分是认字,配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树,图下用一句话表现他们分工合作的情形,培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔,与儿歌内容相配。

句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑi、ei、ui,为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。

ɑi、ei、ui的发音、声母与ɑi、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

1学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。

2能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节,正确书写音节。

3认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。

(一)字母教学

在本课的教学中,学生第一次接触复韵母。复韵母都是由两个单韵母组成的。教学时,可以结合图画,整体认读后再教给发音方法:从前一个字母快速滑向后一个字母,一气呵成。如,发ɑi时,先张大嘴巴发ɑ的音,口形由大到小很快滑向i,ɑ读得重,i读得轻,中间气不断,一口读成ɑi。ei的发音方法与ɑi大致相同。发ui时,先发u的音,接着发ei(不是i),口形由圆到扁。

区别单韵母ɑ、e、u与复韵母ɑi、ei、ui的发音:单韵母发音时口形保持不变,复韵母发音时,口形是变化的。让学生在发音时体会两者的区别。

应充分激发学生主动识记的积极性,ɑi、ei、ui的形可借助发音方法识记,也可以借助图画记忆,还可以通过编顺口溜的方式进行识记。ɑi的声调标在ɑ上,ei的声调标在e上,ui的声调标在i上,i上的点去掉。标调方法不要求学生掌握,只需要了解,以帮助正确抄写音节。

(二)拼音教学

声母与复韵母的拼音练习,可以运用迁移学习的方式,鼓励学生运用已学的声母与单韵母的拼音方法大胆实践,练习拼读。拼读句子中的音节,可以借助图读拼音,也可以先拼音,再看图印证。

(三)书写指导

本课是第一次要求在四线格中书写音节,除强调按规格写好每个字母外,要着重指出:(1)音节的几个字母要靠紧,写得紧凑、匀称;(2)按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号;(3)不要看一个字母写一个字母,要看一个音节写一个音节。

(四)认读字词,读句子、儿歌

认字可结合句子、儿歌的教学进行。

句子的音节中,除了“zāi、péi、shuǐ”含有新学的复韵母外,其余均为学生已学过的声母与单韵母相拼的音节。因此,可以放手让学生自己拼读,自己读句子。认字可以在读句、读儿歌之后进行。注意读准“你、水、子、在”这几个字音,告诉学生“子”单念或在词头读zǐ,如,子女、子弟;在词尾读zi,如,胡子、孩子、桌子。可以启发学生说说以前认过的哪个字与“子”长得像,用来区别“子”与“了”的字形。

读句子要读出逗号的停顿,还要指导学生用句中停顿突出三个人物。如,你/栽树,他/培土,我/去提水。

诵读儿歌时,可以借助刚学习的声母与复韵母相拼的音节,读准“白、尾、嘴、在”四个字。可以让学生在图中找到小白兔,引发学生平时对小白兔的印象,有条件的还可以让小白兔进入课堂,让学生边观察,边读儿歌,激发学生诵读儿歌的兴趣。在读儿歌的过程中,认识“白、皮、子、在”四个字。

(五)扩展活动

1做游戏“看谁听得清,找得快”。

同学随机抽读复韵母ɑi、ei、ui,看谁能又准又快地在自己的卡片中找到,并大声地读出来。

2做游戏“找朋友”。

一位同学拿出写有声母或复韵母ɑi、ei、ui的卡片,问:“我的朋友在哪里?”台下许多学生拿着能与问者手中卡片拼成音节的卡片回答:“你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。

3比一比,读一读。

ɑ—ɑie—eiu—ui

4猜一猜。(教师说,学生猜)

用手抓不起,用刀劈不开,煮饭洗衣服,都要请它来。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

片断:句子教学

1出示课件(本课植树图),探究图意:谁在干什么?(丁丁在栽树,明明在培土,云云去提水。)在说话时引出音节“栽树、培土、提水”。知道这是植树时应做的事。

2按图意进行表演。

3三人一组。其中,由云云说:你干什么,他干什么,我干什么。

4组织三人学习小组,进行情境表演。

5读句子,借助拼音读准字音。

6用多种方法认记“你、他、水”三个字。

7再读句子,体会春天植树的愉快心情。

ɑi、ei、ui的发音方法发ɑi时,先发ɑ的音,这个ɑ比单念ɑ时舌位偏前。发ɑ后,舌头慢慢上升,嘴慢慢闭合,快到i的舌位时停止。由ɑ到i有一个滑动的过程。发ei时,先发e的音,然后向i滑动。发e时,舌位要比单念e靠前,发音也更响一些。ui是u和ei的结合,它是《汉语拼音方案》中的uei的省写式。为了学习简便,我们只学ui,不学uei。发ui时,先发u的音,接着发ei,口形由圆到扁。ui不能自成音节,必须和声母相拼才能成为音节。ɑi、ei可以自成音节,直接给汉字注音。

儿歌

不 倒 翁

说你呆,你不呆,

长着胡子像小孩。

推一推,歪一歪,

睡下去又站起来。