课文 6 静夜思
《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。 学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字,朗读和背诵古诗。 1认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。 3朗读、背诵这首古诗。 (一)识字写字 1识字。 (1)自学古诗,说说已经认识哪几个字,是怎么认识的。请认识的学生当小老师,教大家把字读正确。 (2)本课十个生字中,“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,注意引导学生借助拼音读准字音。 (3)生字的巩固。在教学中,可以用组词的方式帮助学生了解字义,加深对生字的记忆。如,光—光明、月光、灯光;举—举手、举重;还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。 (4)结合“故”的认记,认识“攵”这个偏旁。 2写字。 本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离;“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同,“头”的最后一笔是“点”,“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆:大—头。 (二)朗读感悟 1播放《静夜思》配乐朗诵录音,感受诗歌的韵律节奏。 2小组合作,试读诗歌,圈出不理解的词语。 3学生自由读,说说在读这首诗时,你仿佛看到了什么。 4启发想象,熟读成诵。播放柔和的音乐,创设一种意境,让学生配上简单的动作边做边读,熟读成诵。 (三)课后练习 “我会说”,目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后,布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性,及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力,让说话的内容更加充实。 (四)实践活动 古诗朗诵会:每个同学准备一首自己最喜欢的古诗,进行一次古诗朗诵比赛。 (五)教学时间 教学本课可用1—2课时。 (一)自我展示,激发学习兴趣 请学生背诵自己已经学过的古诗,让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。 (二)初读感知,了解诗歌大意 1播放《静夜思》配乐朗诵录音,感受诗歌的韵律节奏。 2自由读古诗,圈出不认识的生字。 3请学生当小老师,带读生字的字音。 4小组合作学习,交流记字方法,说说怎样朗读古诗比较好。 (三)一边读,一边想象诗歌画面 1互相交流,可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”;引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。 2配乐朗读《静夜思》,想象诗歌画面。 (四)朗读指导,熟读成诵 1学生自由练习朗诵,教师随机指导。 2朗读反馈,练习背诵。 (五)复习生字 1将生字与音节打乱,让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。 2小组合作,认记生字。以小组为单位进行识字竞赛,并评出优胜者。 3全班交流认记生字的方法。 4用“词语转盘”的形式寓教于乐,让学生在游戏中复习本课的生字。 (六)书写指导 1观察范字,指导书写。 “耳”上横短,下横长;“头”的第五笔是“长点”。 2描红、临写,并提醒坐姿与执笔姿势要正确。 3展示学生作业 ,肯定优点,指出不足。 (七)实践活动 观察夜晚的天空,说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象,还可用图画来展示。 李白( 701—762),字太白,号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表,充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特,风格飘逸而豪放,是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首,有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名,合称“李杜”。 名诗欣赏 古朗月行 李白 小时不识月,呼作白玉盘。 又疑瑶台镜,飞在青云端。 有时落在山腰,有时挂在树梢, 有时像面圆镜,有时像把镰刀。 |