有关作文教学的一些想法（通用2篇）
有关作文教学的一些想法 篇1
面对当下的语文教学改革轰轰烈烈的现状，面对语文教学改革尤其是作文教学改革的一大堆无可抹杀的成就，提出作文教学要重视规范化训练的观点，也许是不合时宜的。但教学实践中所见所闻的冰冷的事实，却又不能不叫人忧心忡忡；对问题采取视而不见的态度，不利于作文教学改革的健康发展；推波助澜更非明智之举。
不错，人们有理由对当今在先进教学理念指导下的作文教学寄予希望，人们有理由为已经取得的作文教学改革的成果欢欣鼓舞，人们可以从媒体推出的优秀作文的小作者横溢的才情中看到未来的文学事业充满活力，但遗憾的是这只是少数“精英”，在中学生群体中只是凤毛麟角。成功的个例不能代表中学生的整体，表面的繁荣掩盖不了现实中更多的中学生写作水平低下的事实。且不说部分中学生尚存在着作文错别字连篇、文不从字不顺的缺陷，也不说少数学生因缺乏课外阅读和疏于思考而思想或幼稚或缺失的严重状况（基础教育阶段的作文教学本应解决此类问题），单就普遍被认为已克服上述诸多缺陷的学生作文而言，其现状并不令人乐观。
学生作文存在的共性问题表现在多方面。一是缺少集中的思想、明确的中心。文章东拉西扯、意识流动，乍一看内容丰富、气魄阔大，一深究思想混乱、不成体系。失却了思想的文字也就失却了灵魂，无灵魂之作有何价值可言？二是选材表现出远离现实生活的倾向。许多学生对日新月异的社会生活熟视无睹，对普通民众的生存状况缺少应有的关心。或胡编乱造所谓的科幻故事；或模仿《赤兔之死》一类文章的写法，热衷于化用古代题材；或虚构虚无缥缈的神话故事。就是难得一见表现现实题材的好文章。三是缺乏应有的章法。议论类文体无集中的观点，无清晰思路，无论证意识，无深入分析；记叙类文体不讲究选材，叙述信马由缰，详略不当。四是文体意识严重弱化。议论类文章叙例不厌其烦，记叙类文章中的议论喧宾夺主。五是病态语言触目皆是。或文白相杂，半文半白；或热衷于使用港台语言垃圾，“哇噻”、“酷毕”满天飞。六是文风漂浮、内容缺“钙”，吟风弄月，却偏要无病呻吟，作深沉状，作忧思状。
上述诸多现象绝非危言耸听，亦非绝无仅有，倘疏于治理，必有愈演愈烈之势。
学生作文何以会出现如此严重的问题？
首先，新教材写作训练设计的内容和要求产生了一定的负面影响。确实，新教材给沉闷的语文教坛带来新的理念，吹来一股清新之风；但无庸讳言，新教材的编写也表现出明显的理想化色彩。写作知识的讲解缺乏可操作性，提供的例文缺乏典范性，致使一线语文教师无所措其手足，甚至失去了评定作文优劣的标准。其次，各类作文大赛遴选的优秀作文对作文教学产生了潜在的影响。近年来，以《萌芽》杂志社举办的“新概念作文大赛”为滥觞，全国各地纷纷举办各类作文比赛。这类比赛崇尚新的写作理念，鼓励学生奇思妙想，追求新的表达形式。这一系列的举措有力地冲击着传统的作文教学体系，向习惯于因循守旧、亦步亦趋的语文教师提出了严峻挑战，其成就之卓越，有辈出的写作新秀为证，有一本本佳作选为证。与此同时，所选的灌注新的作文教学理念的佳作自然成为众多学子模仿的范作，结果是少数基础较好的学生作文水平呈突飞猛进的态势，而更多写作水平尚处于“第三世界”的学生因认识水平、语言表达功力所限只能是东施效颦，结果连简单的记叙文、议论文都无从下笔。再者，理论界大力倡导的新的作文教学理念，多注重于形而上的层面，而对于具体的教学活动缺乏实质性的指导意见，更遑论教学中具体的操作方法。一个突出的表现是，强调写作的自由状态，却未建立与此相适应的新的作文评价标准，一定程度上导致作文教学的失范和混乱。最后不得不说的是某些专家学者发表的一系列“高论”产生了一定程度的误导。这倒不是说专家学者们提出的理论无可取之处，相反，这些理论具有较强的前瞻性，为我们描绘了未来作文教学的美好境界。问题在于，这些观点我们能不能全盘接受？是不是具有很强的普适性？必须指出的是，专家的生态的优越或多或少会使他的观点染上较浓的理想化色彩，难免与现实疏离；专家面对的教学研究对象多享有较为优厚的物质和文化生活的条件；更何况有些所谓的教学专家理论与现实严重脱节，言与行严重分裂。因此，面对专家学者的高谈阔论，实在应保持清醒的头脑，多一些独立思考，少几份盲从跟风。
作文教学的失范已经是不争的事实，走出误区需要我们付出艰辛的劳动。当务之急是透过现象，抓住本质，矫正并建构符合教学实际的作文教学体系。要研究教学对象，准确把握学生的特点，并在此基础上区分教学层次。对于写作基础较好的学生，可鼓励其放胆为文，引导其在选材、构思等方面作一些新的尝试；对写作基本功较差的学生，应更多地施以中规中矩的写作训练。要正确使用目前通用的新语文教材。现行教材有关作文教学的内容较为实在、可操作性较强的理应纳入我们的教学体系；较虚的内容应作适当细化，使其在教学中可捉摸，可操作；对脱离实际的内容在教学中可暂不作要求。要言之，作文训练计划的制订应参照教材，但不拘泥于教材。要有计划地训练各种基本的写作能力。如写作记叙文，应在立意、选材、详略、描写手法、构思技巧等诸方面进行过关性训练；写作议论文应对立论方法、论证手法、论证思路结构的安排等方面强化基础性训练。要给自由状态下写作的文章制订科学的评价标准。近年来，随笔这一文体颇受师生的青睐，重要原因在于其写作较少限制。提倡多写随笔的确可以多出发抒真性情、表达真感受的好文章，也的确可以使学生享受写作的自由和乐趣，激发写作的兴趣；但也的确有不少学生视随笔为“随便”，在随心所欲的写作中滋长了疏于思考的懒汉思想。因此应该为自由写作状态下的作文尤其是随笔制订一个评价的标准。笔者以为，这样的标准应充分体现文章的中心、文体、思路等基本因素，并坚持以这样的标准给学生的文章以中肯的评价。要审慎地、有选择地推介中学生优秀作文和报刊优秀时文，以真正优秀的文章引领学生走向写作的规范化。
总之，新的语文教育思想，新的作文教学理念，体现了现代化的教育思想，应当作为我们不懈追求的的目标。但是实现这一目标的过程却远比呼喊几句诱人的口号来得复杂而艰难得多。当我们将视角从城市投向乡村，当我们面对写作水平参差不齐的学生，尤其当我们面对作文ABC尚匮乏的教育对象时，我们只能重提写作训练不能忽视基础性、规范性这一似早已陈旧的观点。我们认为只有将提倡新理念与重视规范化写作训练二者有机结合，才能保证我们的作文教学改革以更加稳健的步伐向前迈进。
有关作文教学的一些想法 篇2
么他们只能从这个角度去感受华南虎，而不可能从作者的心情来理解，因为学生没有这样的经历，不要说文革时期，就算是对社会的理解，也不可能站到作者的角度来思考问题。因此，学生的感受是非常真实的，如果硬要学生讲出作者的感受，那肯定就是老师强加给学生的。而感受在语文教学中，我们的确做了很多这种强加给学生的事情。虽然，作为语文课，老师有必要告诉学生作者的感受，有必要告诉学生作者的写作意图，但是，这只能是一种介绍，而不是硬要学生去跟着作者的思路去走，这样会抹杀学生思维的扩散性。我们应该教给孩子们什么？这是我们需要考虑的问题。
二、网络在这节课上应该起到什么作用？
这是一节网络课，作为信息技术学科老师，我更多的是思考网络在这样的课上的作用是什么？利用网页来呈现教学资源已经是七、八年的历史了，当年LYT的课已经可以达到网页导课的最高境界了，七、八年来，大家红红火火地在做着，但也只能是达到他的那个高度，改变的只是资源更多，网页更华丽了。但技术？功能？作用？好象还是那个样子。不少人在问，如果我不用网页，这节课能上吗？答案是：完全可以。PPT就基本可以完成这样的课堂。而为什么现在都用网页而不用PPT，最直接的原因就是网页可以交到孩子们的手上，网页可以呈现更多的东西给孩子。那么我们有没有更好地去利用网络呢？
我感觉应该是这样的一个情境：网络，不仅仅给了孩子一个环境、资源，更多的应该通过网页，交给孩子工具、引导。通过网页，老师可以给不同的孩子不同的引导；通过网页，老师可以给不同的孩子不同的思考支持；通过网页，老师可以给不同的孩子不同的学习工具；通过网页，老师可以孩子思考的空间；通过网页，老师可以给不同的孩子发言的平台。这些东西，并不是其他东西可以代替的，只有网络才能让我们的孩子得到他们需要的东西。而不仅仅是看看老师提供的资源，看看老师安排好的素材，到论坛上随便发几个贴子。
论坛的作用更多应该应用于课外，课堂上应用论坛永远都会是失败的，因为论坛在浪费孩子们宝贵的学习时间以及孩子们之间的交流时间。虽然说论坛可以让每个孩子都有发言的机会，而且还可以记录下孩子们交流的过程，而我发现，孩子的汉字录入速度是我们论坛交流永远的痛，本来10秒钟可以讲完的话，到了论坛里就需要3分钟以上的时间来完成，简直就是在谋杀我们的孩子！