课文 7 小 小 的 船(精选2篇)
课文 7 小 小 的 船 篇1
这是一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船,“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特,易于激发儿童朗读的兴趣,驱遣他们的想象。
本课的教学重点是朗读、背诵课文和识字、写字。
1认识9个生字,会写4个字。认识1个偏旁“门”。
2正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3感受晴朗夜空的美丽,生发热爱大自然的情感。
(一)识字写字
1识字。
(1)本课要求认识的生字中,“船、弯、看、见、闪、蓝”是前鼻音;“船、闪、只”是翘舌音,要指导学生读准这些生字的字音(可以将生字隐藏在课件中的小星星里面,以“说说这些星星叫什么名字”的方式呈现生字)。
(2)引导学生自主识字。可让学生选择自己喜欢的方法认记生字,如:
会意识记:“土”代表地,两“人”背靠背坐在地上──坐。
熟字加偏旁:“人”+“门”=“闪”。
组词识记:见──再见、看见、见面。
找反义词:弯──直;坐──立。(可在课件中用动画演示)
有些字不宜拆分识记,如,“船、弯、蓝、看”,要整体识记字形。
(3)结合“闪”的教学,学习偏旁“门”。
(4)生字的巩固。将本课生字编成一段短文(没认过的字要注音),让学生在具体的语言环境中复习巩固生字,如:
星期天,我和妈妈去划船。我看见湖水很蓝很蓝,湖面在阳光的照耀下闪着金光,可漂亮了。我坐在小船里,看见湖边的游人特别多,有弯着腰的老爷爷,有可爱的小妹妹,还有高鼻子的外国朋友呢……
2写字。
写字教学中要培养学生良好的书写习惯。下笔前,让学生学会观察生字的特点,找出需要注意的地方,再让学生在自己描红的基础上对要书写的字进行比较,发现共同之处和不同之处,如,“白、田、电”这三个字的“口”都要写得上宽下略窄。“田”要写得略宽一些,“电”中的“口”要扁一些。“见”字的第四笔是竖弯钩,起笔时要低于撇。
(二)朗读感悟
1这篇韵文最大的特色在于用了许多叠词描写景物的形状和色彩。在指导朗读时,可先引导学生观察课件中美丽的插图,读好有修饰的词语,如,“弯弯的月儿”、“蓝蓝的天”,进而读好诗句,读好韵文。
2引导学生一边读一边想象韵文所描绘的画面,让脑中的画面丰满生动起来,在轻柔的《小小的船》的音乐伴奏下有感而发,读出韵味。
3小组合作学习,可让学生以自己喜欢的方式朗读课文,如,边读边做动作。
(三)课后练习
启发想象,完成课后练习。要启发学生由描写的对象的色彩、形状等方面去想象。如,“弯弯的月亮像镰刀”、“蓝蓝的天空像大海”、“闪闪的星星像宝石”,鼓励学生说出与别的同学不一样的内容。还可给学生更大的想象空间,让学生自由地选择形象鲜明的事物,说说“像”。
(四)实践活动
1课前让学生了解有关月亮的传说或故事。
2让学生观看一段有关月球知识的录像。
3组织小小辩论会:月亮上面真的有嫦娥吗?
(五)教学时间
教学本课可用1—2课时。
(一)创设情境,激发兴趣
1请大家猜个谜语:“有时落在山腰,有时挂在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。”
2出示课文插图:同学们,这幅夜景图美吗?
我们一起来欣赏一首优美的歌曲,听完以后大家说说你们发现了什么。(欣赏《小小的船》)
(二)揭示课题,初读课文,整体感知
1今天我们要学的课文就是这首歌词,大家借助拼音读读课文,要读准字音。
2四人小组配合读,说说你最喜欢哪一句。
(三)读好课文,想象中创新
1指名读一、二行,说说小小的船指的是什么。你还知道哪些东西是弯弯的?
2放《小小的船》曲子,学生闭眼想象:听着乐曲,你的脑子里出现了什么?你觉得蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星又像什么?
3轻声哼唱《小小的船》这首歌,并自配简单的动作。
4有表情地朗读课文。
(四)趣味识字
1(制作课件时,在星星图后隐藏生字)师:闪闪的星星多美呀,它们都有自己的名字,你知道它们分别叫什么吗?(老师点击课件上的星星,星星上显示出生字,学生抢读。)
2你能告诉同学,你是怎么记住这些生字的吗?(四人小组交流记字方法。)
3结合语言环境,巩固生字。(内容见教学建议中的“小短文”)
(五)写字
1教师范写,提示要点:“白、田、电”三个字的“口”,都要写得上宽下略窄。“田”要写得略宽一些,“电”中的“口”要扁一些。
2学生描红,并认真临写。
3展示有代表性的作业 ,让学生评一评,发现优缺点。
(六)课外作业
我会画:把你看到或想象到的星空画下来。
月球知识
月球是地球的卫星,是距离我们最近的天体。月球本身并不发光,只反射太阳光。
月球的表面是由平原、山峰和山谷组成的荒漠,还有许多由于太空物体高速撞击月球表面而形成的陨石坑。月球上没有供人类呼吸的空气。
课文 7 小 小 的 船 篇2
《小小的船》这篇课文是著名作家叶圣陶的作品,简短的语句,优美的意境,在小朋友们的面前勾勒出一副满天星光,群星闪耀的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲,很容易使人发生共鸣,深深陶醉在这篇美文中。
低年级孩子,年龄小,识字过程是枯燥的,我就在教学过程中激发学生识字的兴趣、从而让学生找到识记的方法和乐趣,在乐趣中主动识记生字。
第一、在开课时,我设计了“猜谜语”导入。充分吸引学生的注意力,使学生在开课时迅速进入学习状态,这样一下子就抓住了学生的心,调动起了他们学习的兴趣。
第二、注重识字教学。学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣,抓住这个机会,我采用各种识字的形式将知识点更好的传授给学生。如启发提问:“平时你在哪里见过这些字?”由于学生生长在汉语的环境中,所以能说出日常生活中常用常见的词,让学生切身体会到了语文学习的乐趣。在巩固生字环节,我还带领孩子们做了游戏,效果非常明显。虽然是游戏,但经过我的精心安排,使学生在趣味识字中成长。游戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感,调动了他们的学习积极性,学生最大限度的将知识接受,从而提高了教学质量。另外,在识记生字的过程中我还适时地渗透了一些学习方法给学生,并再次提醒学生学习方法要灵活运用、恰当运用才能够有助于学习质量的提高。孩子们听得很专心,也都意识到了识记生字不能靠死记硬背,有很多的方法可以用,比如:加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、猜谜语、组词等。孩子们对今后学习生字有了更高的学习兴趣。
第三、教学中,让学生直接去感受语言、积累语言。教学中,我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的读书氛围。用激励性、挑战性的话语激励学生,并在学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励。这样,学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热情与渴望。
当然,这节课还存在许多的不足:
1、时间安排上不够合理,字词教学所用时间较长,导致最后留给学生读书的时间有点短了。
2、激励性的语言过于单调,虽说课堂气氛非常活跃,但老师表现不够幽默。