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智 子 疑 邻(精选13篇)


智 子 疑 邻(精选13篇)

智 子 疑 邻 篇1

  教学目标

  1、能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语。

  2、用自己的话多角度概括寓意,培养自己的发散思维能力。

  3、培养学生的语言组织和表达能力,学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。

  课时安排

  一课时

  教学过程

  一、导入

  昨天,我们学的是古希腊的寓言,今天,我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的`寓言,它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中,它们作为论据来阐明事理,非常具有说服力。如:《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。

  二、问题再现

  1、检查朗诵情况。

  2、检查学生对课下注释的识记情况。

  三、知识拓展

  (一)学习《智子疑邻》

  1、作者简介: 韩非(约前280—前233),战国末期韩国人,著名思想家。他出身贵族,屡次上书韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,都未被采纳。后来,他得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被迫自杀,死时才47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明事理,富有说服力。其中许多寓言故事流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。

  2、理解文中加点词语的意思。宋有富人,天雨墙坏。 雨:下雨 “不筑,必将有盗。” 筑:修筑 暮而果大亡其财。 暮:晚上; 亡:丢失 其家甚智其子,而疑邻人之父。 智:认为聪明

  3、能力提升

  ①宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢? 宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼,那么邻居必定是盗贼了,因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。

  ②读罢本文后,你明白了什么道理?

智 子 疑 邻 篇2

  一、为加粗字注音。

  宙斯(    )  庇护(    )  较量(    )  凯歌(    )

  遽(    )  髀(    )  跛(    )

  二、选出不是同义词的一项

  (    )

  a.失败——惨败;            b.排除——排斥;

  c.庇护——保护;            d.重视——轻视

  三、选出不是反义词的一项

  (    )

  a.渺小——伟大              b.增加——降低

  c.坚定——坚决              d.冷淡——热情

  四、为下列加粗词选择正确义项。

  1.人皆吊之

  (    )

  a.慰问       b.吊着       c.哀悼

  2.居数月,其马将胡骏马而归

  (    )

  a.将要       b.带领       c.将来

  3.近塞之人,死者十九

  (    )

  a.十九个人   b.十分之九   c.十有八九

  五、判断正误,对的画“√”,错的画“×”。

  1.寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。

  (    )

  2.寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象。

  (    )

  3.寓言主题的表现都是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,把较深刻的道理寓于简短的故事之中。

  (    )

  4.寓言在艺术手法上的重要特点是夸张,此外,还运用拟人、比喻等手法。

  (    )

  六、阅读。

  (一)

  蚊子飞到狮子面前,对他说:“我不怕你,你并不比我强。要说不是这样,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齿咬吗?女人同男人打架,也会这么干。我比你强得多。你要是愿意,我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去,朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时,叹息说,自己同最强大的动物都较量过,不料却被这小小的蜘蛛消灭了。

  这个故事适用于________________________________。

  1.解释下列词语,并说说他们的表现作用。

  a.较量较量:________________,这个词语表现出蚊子________________________的神情。

  b.凯歌:________________________,这个词表现出蚊子________________________的神情。

  2.“要说不是这样”中的“这样”指代的是________________。

  3.用自己的话概括蚊子战胜狮子的主要原因是________________。

  4.文中在描写蚊子叫声时用了两个不同的词,分别是________、________。

  5.“你并不比我强”和“我比你强得多”分别是________句和________句,从句子的语气上来看,第________句比第________句强。

  6.文中写狮子与蚊子的“战斗”时主要运用了________和________的描写手法。

  a.对话描写  b.语言描写  c.动作描写  d.神态描写  e.心理描写

  7.在文中最后一节横线上填上相应的句子。

  (二)

  有一次,浓烟忽然俯视一下烟囱,就嘲笑起烟囱来了:

  “多渺小、多可怜啊!你那样一动也不动,不嫌乏味么?我看你就像一根呆板的木头……你是什么时候站在我身子底下的?你注意了我高超的舞蹈么?你看了不觉得惭愧么?”

  烟囱回答道:“你比我高,比我粗大,还会舞蹈,这都不假。只是你的行动没有一定的方向,你永远只会随风飘荡,这也没有什么值得骄傲的。”

  浓烟冷笑了一声说:“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化,你看我越变越大……”

  浓烟继续自我欣赏,继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散,色彩越变越淡,声音也越来越微弱。飞升呀,飞升呀,他不断扩散,最后终于完全消失了。

  1.写浓烟居高临下、自高自大神态的词语是________,表现他对烟囱说话的口吻时,用的词语是________,这表现了浓烟________的性格。

  2.在烟囱的回答中,哪句话击中了浓烟的要害,指出了浓烟的不足?

  3.简要说说作者通过哪些方面的描写,揭示了烟囱什么样的性格特点?

  (三)

  杨子之邻人亡羊①

  《列子》

  杨子②之邻人亡③羊,既率其党④,又请杨子之竖⑤追之。杨子曰:“嘻!亡一羊,何追者众?”邻人曰:“多歧路。”既反⑥,问:“获羊乎?”曰:“亡之矣。”曰:“奚⑦亡之?”曰:“歧路之中,又有歧路焉。吾不知其所之,所以反也。”

  注:①选自《列子·说符》。②杨子:杨朱,战国时著名的思想家。③亡:丢失。④率其党:带领他的亲属。党,亲族。⑤竖:仆人。⑥既反:已经返回。既,已经。反,同“返”。⑦奚:何,为什么。

  1.邻人的羊丢失了,他为什么带着许多人去追?很多人去追羊,为什么还让羊跑掉了?

  答:________________________________________________。

  2.用一个成语概括这个故事的意思,并说说人们用这个成语比喻什么?

  答:________________________________________________。

  参考答案

  一、zhòu  bì  jiào  kǎi  jù  bì  bó

  二、d  三、c  四、1.a  2.b  3.b

  五、1.√  2.×  3.√  4.×

  六、(一)1.a.在竞赛或斗争中比试高低;毫不畏惧  b.打了胜仗所唱的歌;洋洋得意  2.(你并)不比我强  3.以己之长攻敌之短或扬长避短  4.吹着喇叭  唱着凯歌  5.否定句  肯定句  第2句  第1句  6.bc  7.那些打败过大人物,却被小人物打败的人。

  (二)1.俯视;嘲笑;傲慢、自大  2.你的行动没有一定的方向,你永远只会随风飘荡  3.语言描写,揭示了烟囱坚定的默默奉献的精神和品格。

  (三)1.因为岔道太多了,岔道之中,又有岔道,邻人不知羊跑到哪条道上,没有去追,只好回来了。  2.歧路亡羊。人们用这个成语比喻有的人在学习、工作或社会生活中迷失了正确方向。

智 子 疑 邻 篇3

  教学目标

  知识目标

  1.积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的好处和用法。

  2.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。

  3.分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理。

  潜力目标

  1.学习阅读寓言的方法。

  2.从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维潜力。

  3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,透过续编或自编进行想像思维训练。

  德育目标

  联系生活实际感悟寓意,培养健全人格。

  教学重点

  诵读;教给学生“透过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

  教学难点

  联系生活经验,选定角度灵活理解寓意。

  教学方法

  1.诵读法。透过跟录音仿读、分主角读等多种方法感知寓言故事情节,理解关键语词的表达效果。

  2.自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短,构思新巧,且很富趣味,透过艺术地设计提问,把学生引入故事情境,激活学生的联想想像思维,深入理解寓言的资料和感受人生哲理。

  3.探究拓展法。透过探究、比较性题目的设计,如将故事情节作改变、删节,看表达效果的变化等,拓展想像空间,训练学生的思维潜力。

  教具准备

  多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  [教学要点]

  师生研读《赫耳墨斯和雕像者》,品味重点词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》,理解精巧构思和拟人手法。

  [教学步骤]

  一、导语设计

  (选讲《伊索寓言》中的故事导入,如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等)同学们,这个饶搞笑味的寓言故事的来源大家明白吗?(学生回答,教师明确:《伊索寓言》)那么,谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生讲述)这天,我们一齐学习《伊索寓言》中的两则:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。

  二、资料助读

  投影显示:

  1.寓言

  寓言是以劝喻或讽刺性的故事为资料的文学样式。篇幅大多简短,主人公能够是人,能够是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

  寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉封丹说过:“一个寓言可分为身体和灵魂两部分:所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂。”

  寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

  2.伊索和《伊索寓言》

  相传伊索是公元前6世纪古希腊人,善于讲动物故事。公元前5世纪末,希腊寓言开始归于他的名下。

  《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事,反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

  三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》

  1.学生自由诵读,思考:恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括,读寓言,要从“身体”读出“灵魂”,也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色?

  教师明确:第一段讲述故事,第二段点明寓意。

  2.研习寓言的故事部分,感知情节发展和人物形象。

  学生群众诵读,思考:

  (1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描述为主,试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。

  (2)对雕像者的形象指惜墨如金,轻轻一句“假如你买了那两个,这个算饶头,白送”答语,却见其情节波澜,就其表达效果试作分析。

  (3)梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充:全篇故事分两层,其起因和开端是,发展和结局是。

  学生讨论、回答,教师明确:

  (1)故事主要是透过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变,“值多少钱”四个字用反复,而主语在第一次发问时省略,第二次点写明,第三次则用代词。雕像者的回答略有区别,第一次用确数,第二次比较而言,只说概数,第三次不用数词,贬低得一分不值。

  (2)雕像者的答语,如烘云托月,造成文意的陡转,给人以巨大反差,讽喻之意暗寓其中,是反衬手法的巧妙运用。

  (3)赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。

  3.品味关键词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。

  (1)听读录音,圈点勾画出寓言的关键词语,一“笑”、两“想”、三“问”。

  (2)组织讨论:

  ①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?

  ②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?

  ③“之后,赫耳墨斯望见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,这个想法证明了什么?

  学生回答,教师点拨、明确:

  ①“虚荣的人,注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类,而是自己的身价和荣誉,“想明白”是掩饰之辞,实际上是“想得到”,暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。

  ②一个“笑”字,描述赫耳墨斯的表情,使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元,他骄矜的“笑”,使他傲然的神情跃然纸上。

  ③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些,他竟然认为自己的身价能超过父亲――作为最高神的宙斯,赫拉更不在话下,是多么狂妄。他自以为身为神使,又是商人的庇护神,而雕像者必须是势利的,阿谀奉承的,他这样猜度别人,足见其心灵的卑劣。

  (3)表情朗读,说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言资料的修饰语:寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。

  学生填充,教师示例:如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。

  (4)小组成员分主角朗读。然后推举代表在班上表演,学生评议。

  (5)这则寓言透过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活,谈谈对寓意的理解。

  (6)鼓励学生将故事情节作适当的改变,看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为:“赫耳墨斯听后,默不作声,悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里,如果首先问自己的雕像的价钱,结果会怎样呢?”

  引导学生运用发散思维进行讨论,进一步领会作者安排情节的意图。

  (7)群众诵读。读出语气、语调。

  四、指导学生自读《蚊子和狮子》

  1.自由诵读,理解寓言大意。

  教师提示:这则寓言的结构安排和前一则相同,也是分叙讲述故事,结叙点明寓意。

  2.群众诵读,梳理寓言故事的主要情节。

  教师明确:本文构思精巧,短短篇幅中,情节大起大落,写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分资料组成,先写蚊子所获得的胜利及其原因,后写蚊子所遭遇的杯具及其原因。

  3.畅读课文,圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。

  问题讨论:(1)这则寓言以动物喻人,语言精练,具有强烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格?

  (2)寓言用动物之间的关系来概括社会现象,讽喻了什么?下列成语中:骄兵必败,不自量力,大意失荆州,谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢?

  (3)蚊子临死前是否有所醒悟,是透过哪个词语表现出来的?它的悲痛说明了什么?

  (4)蚊子敢于向狮子挑战,而且能够取胜,这说明了什么?

  (5)蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子,结果仍然是战胜了狮子,这对故事情节会有怎样的影响?

  学生回答,教师明确:

  (1)本文的拟人,能抓住蚊子和狮子的自然特征,拟得逼真神似,生动搞笑。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”,以状其战胜狮子得意忘形之态,十分新鲜、妥帖。

  (2)描述蚊子和狮子“战斗”的过程,蚊子被蜘蛛网粘住的情景,完全贴合自然物的特点,用来概括社会现象,真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

  “骄兵必败”能概括故事的寓意。

  (3)蚊子的醒悟是透过“叹息”表现出来的。

  “自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”构成强烈反差,两相比照,尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。

  (4)蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧,它是以己之长攻敌之短,发挥了自己的优势,抑制了狮子的优势。它的胆量、信心,是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们,世上万事万物,各有所长所短。强者有短处,弱者也有长处。弱者如果能扬长避短,就可能以小胜大,以弱胜强。

  (5)鼓励学生谈出自己的理解,结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。

  4.跟录音仿读,体会拟人的妙用和情节的起落。

  五、课堂练习

  展开想像、续编情节。

  1.赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后,他的情绪、神态会怎样?会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢?

  2.想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节,给寓言安排一个与课文不同的结局。

  教师带给示例(一):蚊子正等待着那可怕的时刻来临时,松树上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住,网也被拉破,蚊子因此而得救。

  六、课堂小结

  这两则寓言的主人公不同,有神,也有动物;赫耳墨斯有“权力”,蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是――不能够正确地对待自己,个性是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言,以其深刻的寓意,在警示着我们。

  七、布置作业

  自编寓言。题目(1)嘴和眼的对话;(2)树和斧子。

  要求:任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理;300字左右即可。

  第二课时

  [教学要点]

  对于《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言,带给关键字词提示以帮忙学生准确理解文意。自读《智子疑邻》,掌握不能因人废言的寓意;研读《塞翁失马》理解寓言中福与祸的'相互转化。

  [教学步骤]

  一、检查作业

  先小组内交流,然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述,大家欣赏、评议。

  二、指导自读《智子疑邻》

  1.资料助读

  投影:

  韩非(约前280~前233),战国末期韩国人,著名思想家。他出身贵族,屡次上书向韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,均未被采纳。之后,得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。

  2.放多媒课件,学生欣赏画面,感知寓言。

  3.自由诵读,教师提示下列字词:

  (1)智子疑邻:智,聪明,那里意思是“以……为聪明”。赞赏儿子聪明,怀疑隔壁老人(偷盗)。

  (2)不筑:修补。

  (3)暮而果大亡其财:暮,晚上。果,果然。亡,丢失。晚上果然丢失了超多财物。

  4.请学生结合课文注释,口头把故事译成通畅的现代汉语。思考:因“天雨”而导致“墙坏”,因“墙坏”而致失盗,对此儿子和邻人之父都有相同预见,而宋国富人却“智子疑邻”,这说明了什么道理?

  学生讨论、回答,教师明确:

  寓言的本意是向别人进言,要注意自己跟听言者的关系,如果关系疏远,即便意见正确,效果也不见得好――这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为:听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见。

  5.请学生设想一下,邻人之父明白自己成了怀疑对象,会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。

  三、师生共同研读《塞翁失马》

  1.资料助读

  投影:

  《淮南子》,又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家,同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想,成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时,涉及很多奇物异类、鬼神灵怪,所以保存了一部神话材料,曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等,都透过这部书的保存而流传至今。

  2.听读录音,注意下列字词。

  教师提示:

  (1)马无故亡而入胡:逃跑。

  (2)何遽(jù):就,竟。怎样就,表示反问。

  (3)其马将(jiān)胡骏马而归:带领。

  (4)堕(duò)而折其髀(bì):从立刻摔下来,摔断了大腿。

  (5)人皆吊之:对其不幸表示安慰。

  (6)引弦而战:拿起弓箭去打仗。引弦,拉开弓弦。

  (7)死者十九:十分之九,意思是绝大部分。

  (8)此独以跛(bǒ)之故,父子相保:保全。

  3.畅读寓言,结合提示译成现代汉语,感知文意。

  4.成语“塞翁失马,焉知非福”出自于此篇,那么寓言中祸与福是怎样相互转化的?

  教师明确:

  寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化:“马无故亡而入胡”是祸,待到“其马将胡骏马而归”,就转化为福了;之后,其子骑此骏马,“堕而折其髀”,福又转化为祸;最后,塞上丁壮同入侵胡人作战中,“死者十九”。而其子以跛之故免征,得以“父子相保”,祸再次转化为福,如此循环往复,所以动人。

  5.这则寓言故事说明祸福相依的道理,那么这对我们的思想方法和生活态度有什么用心的启示呢?请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。

  教师点拨:

  启示:(1)祸福能够转化,不要静止地看待;学会在祸中看到福,从祸中思考到怎样求得转化,不要消极悲观,或者在福中看到祸,加以戒备。(2)祸福之来,确实有许多偶然性,生死、利害、得失,并不都是能够预料的。思考力求周全,处事力求慎重,多一些应付不测之变的准备,少一些不着边际的幻想;一旦面临祸患,能够处变不惊,能够减少后悔。这也是一种成熟生活态度的养成。

  6.群众诵读,深层体味。

  四、课堂练习

  投影:

  阅读短文,完成习题。

  孔子的弟子曾参,品德高尚,一贯讲信用,重诺言。

  有一天,他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着,要跟妈妈一齐走。妻子哄骗他说:“你不要闹,妈妈从市上回来,就把家里的那头猪杀了给你吃。”

  妻子一回到家,曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子急忙阻拦:“这头猪正在长膘,杀了多可惜阿!”

  “你不是答应孩子,要杀掉它吗?”

  “唉,你怎样这样死脑筋!我但是哄哄孩子罢了,哪里真的要杀猪呐!”

  “不!”曾参坚决地说,“孩子年纪小,一切都学父母亲的样貌。你如果欺骗了他,这不是教他养成欺骗的坏习惯吗?再说,母亲欺骗了孩子,孩子以后就不会再相信母亲的话了。这可不是父母教育孩子的办法阿!”

  曾参最后坚持杀了那头猪,实现了妻子许下的诺言。

  1.曾参说:“这可不是父母教育孩子的办法阿!”你认为正确的办法是什么?请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。

  2.请用简洁的话概括这个故事的寓意。

  3.请为这个故事拟个恰当的标题。

  参考答案:

  1.孩子年纪小,一切都学父母亲的样貌。你要用诚实来教育他,他不就养成了诚实的好习惯吗?再说,母亲有好榜样,孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教育孩子的办法阿!

  2.说明成人的言行对孩子影响很大,做父母师长的要个性注意言传身教。

  3.曾子杀猪

  五、课堂小结

  寓言清新、形象,是稚真孩童洞见世界的窗口。《伊索寓言》《拉封丹寓言》以及我国诸子百家著作虽然年纪很老,却是孩子们平等的同伴。它分明是一个个故事,生动、活泼,而当它转身走开时,却突然转成一个个哲理,严肃认真,催人深思,让人感悟现实,体会人生。这就是它的风采、它的魅力。

  六、布置作业

  (分发讲义资料)

  1.大公鸡是那么的漂亮神气,你看它:红色的大冠子,红光发亮带有金色的羽毛,走路挺胸昂头。啼鸣时,总爱站在高处,引颈高歌。

  请发挥想像,编写一个小故事,中心是揭示公鸡骄傲的害处,使读者受到教育。

  注意要贴合寓言的特点,题目自拟。

  2.阅读语段,完成1~5题。

  大鱼和小鱼

  小鱼问大鱼道:“妈妈,我的朋友告诉我,钓饵上的东西是最美的,可就是有一点儿危险,要怎样才能尝到这种美味而又保证安全?”

  “我的孩子,”大鱼说:“这两者是不能并存的,最安全的办法就是绝对不去吃它。”

  “可它们说,那是最便宜的,因为它不取任何代价。”小鱼说。

  “这可完全错了,”大鱼说,“最便宜的很可能恰好是最贵的,因为它希图别人付的代价是整个的生命。你明白吗,它里面裹着一只钓钩?”

  “要决定里面是否有钓钩,务必掌握什么样的原则呢?”小鱼又问。

  “那原则其实你都说了。”大鱼说,“一种东西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代价,钓钩很可能就藏在里面。”

  1.这是一篇寓言,它构思的突出特点是透过展开情节资料。

  2.文中加粗的“务必”用“必需”替代行吗?试分析两者的异同。

  3.结合自身的生活体验,正确理解文中“钓钩”的含义。

  4.“大鱼”说话很注意限制性词语运用,请从画横线的句子中找出两个这样的词。

  5.如果你是“小鱼”,你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是。

  参考答案:

  1.对话(或语言描述)

  2.都有“必须要”的意思,“务必”有强调的意味。

  3.致命的陷阱(或“骗局”)

  4.最安全的、绝对

  5.“一种东西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代价,钓钩很可能就藏在里面。”

  或“最便宜的很可能恰好是最贵的,因为它希图别人付的代价是整个生命。”

  板书设计

  赫耳墨斯和雕像者

  蚊子和狮子

  层次:宣战交战被俘叹息

  (弱)飞冲战胜(强)飞粘被吃

  吹喇叭,唱凯歌被粘住被消灭

智 子 疑 邻 篇4

  ●教材分析

  《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课,这既是一则文言文,又是一则以韵诗为形式的寓言,作者韩非。课文开头写故事发生的背景,只用八个字。“宋”,指出故事发生的地点;“富”,是被盗的原因;“天雨”导致“墙坏”,“墙坏”又为盗窃者带给了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法:“不筑,必将有盗。”这是故事中的要害处,因为故事的主旨不在于说明人的先见,而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实际跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。因此,待到预见成为事实,那富人便夸说自己的儿子聪明,而怀疑盗贼是邻父干的。

  ●学情分析

  学生对《智子疑邻》的故事或多或少有必须的了解,故事具有较强的吸引力,文章浅显易懂,容易激发学生阅读和研讨的兴趣。

  本文能够从以下三个方面促进学生的发展:一是自读潜力;二是联想与想象的潜力;三是联系生活实际感悟寓意,培养健全人格。

  ●教学设想

  教学《智子疑邻》这篇课文,拟作如下设想:

  首先,提前一天给学生发预先编写好的学案,此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点,带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求、自学资料与范围、自学方法等。

  其次,重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行:

  一、反复诵读,整体感知

  透过多种形式的朗读,激发学生的想象力,要读出韵味,读出感情来。加深学生对课文的理解,以至到达背诵的程度。在此基础上,解决本课重点字词的翻译。

  二、分析故事情节

  基本原则是:把学生引到故事的情境中来,尽量让学生多说,教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。

  三、多角度分析寓意

  这是培养学生发散思维潜力的主要环节。原则是:让学生用自己的语言来概括,能够从不同的角度来概括。

  四、扩写、自编和续写寓言

  学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次,要求学生能生动地讲述这则寓言,在讲述的过程中,要发挥大胆奇特而又合情合理的想象,能够加进一些情节、细节描述和描述性的语言,扩充这则寓言的资料。如:你能够对富人进行细致的描绘,到底是一个怎样的富人;这个儿子对父亲说这事是怎样的神态,为何富人认为他聪明;邻居的老人是个怎样的人,在什么状况下说了有盗贼这事等。此外,就是自编寓言故事,要求:情节要合理具体,情节与寓意要一致,寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔:学生想一下,邻人之父明白自己成了怀疑对象,会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动,一是训练和提升学生想象思维的潜力;二是训练学生写作的潜力,语言表达的潜力。

  五、当堂达标,内化提升

  时间为5分钟,是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题,做好教学反思

  整体来说,这则寓言容易理解,所以教学环节中教师的分析要少。主要透过学生的充分活动,由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是:读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意,但几个环节组合起来,综合运用,确实能够逐步提升学生学习的潜力。

  ●教学目标

  知识目标

  1、了解有关《韩非子》的文学常识,积累一些文言词语;

  2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);

  潜力目标

  1、从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维潜力。

  2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。

  情感目标

  联系生活实际感悟寓意,培养健全人格,要正确对待别人的意见和推荐,对人不能持偏见。

  ●教学重点

  1、积累文言词语,记住《智子疑邻》中重点词义;

  2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);

  3、多角度概括寓意。

  ●教学难点

  理解《智子疑邻》的寓意

  ●教学方法

  1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节,理解关键语词的表达效果。

  2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短,构思新巧,富搞笑味,透过艺术地设计提问,把学生引入故事情境,激活学生的联想想像思维,深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中,教师可在疑难处给予指导点拨。

  3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣,开阔视野,学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。

  ●教学准备

  学生→根据学案的'导引自主学习《智子疑邻》

  老师→备相关资料与课件

  ●教学安排

  1课时

  ●教学过程

  一、创设情景,导人新课

  (一)导入一:画面展示。

  多媒体播放一些寓言故事画面,你猜我猜大家一齐来猜寓言故事的名字。导入二:话题畅说。

  古今中外,人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理,这种讲故事的方式既能吸引人,又能使人们从中受益,因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章,它是什么呢?对,它就是寓言。同学们,你能说出你明白的寓言故事的名字吗?

  谁能说说什么是寓言吗?寓言有什么特点?在世界文学宝库,寓言是一颗个性灿烂的明珠,它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事,这天,我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事,你必须会从中得到必须的启示。(板书课题)

  (二)多媒体出示作者照片及简介:韩非(约前280~前233),战国末期韩国人,著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族,屡次上书向韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,均未被采纳。之后,得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。

  二、反复诵读,整体感知

  (一)教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。

  (二)学生自由朗读。看谁读得准,看谁读得棒。

  要求:a、读准字词,注意文言文的节奏、停顿。

  b、注意语气、语速、语调及重音的把握。

  (三)多媒体出示未加标点的原文,指名朗读。

  教师对学生的朗读加以评价。

  (四)再读《智子疑邻》,小组互读,选出读得最棒的;

  (五)学生齐读。

  (六)活动:背诵比赛,再熟读的基础上背诵,看谁背得快,背得准。

  (七)翻译

  提示:结合注释翻译课文2分钟,翻译文言文尽量做到“直译”,运用

  “留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语;

  1、自己翻译:圈画出不能解决的文言字词;

  2、小组合作交流:解决疑难问题;

  3、群众合作:本组解决不了的问题,提交全班讨论;

  4、抢答赛,解释加点的词语:

  明确:

  智:以为聪明;疑:怀疑;宋:宋国;雨:下雨;坏:毁坏;其:他的,指代那个宋人;曰:说;筑:修补;必将:必须会;盗:小偷;亦云:也这样说;暮:晚上;而:连词,表顺承;果:果然;亡:丢失;甚:很,十分;而:转折连词,却;父:对老年男子的尊称。

  5、知识链接:

  (1)名词作动词天雨墙坏:(下雨).

  鞭数十:(鞭打或用鞭子打).

  (2)谦敬辞邻人之父:(对老年男子的尊称).

  尊君:(对别人父亲的一种尊称)..

  家君:(谦辞,对别人称自己的父亲)..

  君:(有礼貌的称呼别人).

  (3)云亦云(说).

  又名“鬼市”云(助词,用于句末,无好处).

  (4)其家甚智其子,而疑邻人之父。(转折连词,却).

  子曰:“学而时习之,不亦说乎?”(连词,表顺承).

  而温故而知新(连词,表顺承).

  学而不思则罔(转折连词,却).

  暮而果大亡其财(连词,表顺承).

  (5)之学而时习之(它,指代知识).

  邻人之父(的).

智 子 疑 邻 篇5

  智 子 疑 邻 选自《韩非子》

  文 本

  译 文

  原 文

  文 本

  宋国有一个富人,天下大雨,他家的墙坏了。富人的儿子说:“要是不修筑,一定会有盗贼来偷东西。”邻居家的老公公也这样说。晚上富人家果然丢失了很多东西。结果,那个富人认为自己的儿子聪明,却怀疑邻居家的老公公偷了他家的东西。

  宋有富人,天雨墙坏。其子曰:“不筑,必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。

  《智子疑邻》 2003/01/01

智 子 疑 邻 篇6

  教学目标

  1. 积累文言词语,学会直译课文,联系生活实际理解课文寓意。

  2. 加深对寓言的认识,尝试续编和创作寓言。

  3. 培养学生对阅读文言文的兴趣。

  教学难点

  对“祸福相倚”的认识,即在一定条件下好事可以变成坏事,坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马,焉知非福”的例子来。

  教学重点

  1. 学会查字典注音释词,学会用多种方式读懂文言文,积累文言词汇。

  2. 掌握直译为主,意译为辅的文言文翻译方法。

  3. 在理解的基础上背诵课文。

  教学方法

  1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

  2.采用多种有效手段,提高学生学习文言文的兴趣。

  教学用具

  准备多媒体课件,内容切合实际,精简实用。

  课时安排

  一课时。

  教学步骤

  导入新课

  一、《智子疑邻》学习

  1、全班朗读

  《智子疑邻》

  2、在预习的基础上请学生解释词语并

  翻译

  句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。

  3、再读寓言,教师出示句子,全班齐读并解释加点的词。

  4、

  问题讨论

  :对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的.意见或建议?

  这则寓言的寓意是什么?试概括。

  二、《塞翁失马》学习

  1、说一个生活中的故事,引出《淮南子》里《塞翁失马》。

  2.讲解

  课文出处

  ,由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》,故事精短,有较强的思想性,哲理性。

  3.教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文,以作示范。以激励学生背诵课文的信心。

  4.学生分组研读课文,屏幕投影打出

  生字注音,

  重点词语的释义

  填空题。

  学生查字典后,在讨论的基础上弄清字词音义,为下步分析和理解课文打下基础。

  屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》,请同学们大声朗读。这样的好处,叫同学用心记住课文的停顿,并学会文言文句读,

  感悟文言虚词

  作为停顿标志,揣摩句意。

  5.请一个同学上台来主持,全体同学做图配文活动。

  电脑屏幕打出十幅

智 子 疑 邻 篇7

  1,学科:语文

  2,教师课前准备:制作PPT,搜集寓言和作者资料

  3,课型:新授课

  4,此次授课时间:20分钟

  5,此次授课资料:全部

  ●教材分析

  《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课,这既是一则文言文,又是一则以韵诗为形式的寓言,作者韩非。课文开头写故事发生的背景,只用八个字。“宋”,指出故事发生的地点;“富”,是被盗的原因;“天雨”导致“墙坏”,“墙坏”又为盗窃者带给了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法:“不筑,必将有盗。”这是故事中的要害处,因为故事的主旨不在于说明人的先见,而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实际跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。因此,待到预见成为事实,那富人便夸说自己的儿子聪明,而怀疑盗贼是邻父干的。●学情分析

  学生对《智子疑邻》的故事或多或少有必须的了解,故事具有较强的吸引力,文章浅显易懂,容易激发学生阅读和研讨的兴趣。本文能够从以下三个方面促进学生的发展:一是自读潜力;二是联想与想象的潜力;三是联系生活实际感悟寓意,培养健全人格。

  ●教学目标

  知识与潜力

  1、了解有关《韩非子》的文学常识,积累一些文言词语;

  2、学习改写,编写寓言,进一步培养发散思维潜力。

  过程与方法

  1、从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维潜力。

  2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。

  情感态度与价值观

  联系生活实际感悟寓意,培养健全人格,要正确对待别人的意见和推荐,对人不能持偏见。

  ●教学重点

  1、积累文言词语,记住《智子疑邻》中重点词义;

  2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);

  ●教学难点

  理解《智子疑邻》的寓意

  ●教学方法

  1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节,理解关键语词的表达效果。

  2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短,构思新巧,富搞笑味,透过艺术地设计提问,把学生引入故事情境,激活学生的联想想像思维,深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中,教师可在疑难处给予指导点拨。

  3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣,开阔视野,学生扩写寓

  言、续写寓言。

  ●教学过程

  一、创设情景,导人新课

  导入:话题畅说。

  古今中外,人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理,这种讲故事的方式既能吸引人,又能使人们从中受益,因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章,它是什么呢对,它就是寓言。同学们,在日常生活中你是怎样对待别人推荐的呢这天,我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事,你必须会从中得到必须的启示。

  (二)多媒体出示作者照片及简介:韩非(约前280~前233),战国末期韩国人,著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族,屡次上书向韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,均未被采纳。之后,得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。

  二、反复诵读,整体感知

  (一)教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。

  (二)学生自由朗读。看谁读得准,看谁读得棒。

  要求:a、读准字词,注意文言文的节奏、停顿。

  b、注意语气、语速、语调及重音的把握。

  (三)多媒体出示未加标点的原文,指名朗读。

  教师对学生的.朗读加以评价。

  (四)再读《智子疑邻》,小组互读,选出读得最棒的;

  (五)学生齐读。

  (六)活动:背诵比赛,再熟读的基础上背诵,看谁背得快,背得准。

  (七)翻译

  提示:结合注释翻译课文2分钟,翻译文言文尽量做到“直译”,运用“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语;

  1、自己翻译:圈画出不能解决的文言字词;

  2、小组合作交流:解决疑难问题;

  3、群众合作:本组解决不了的问题,提交全班讨论;

  4、抢答赛,解释加点的词语:

  5、译句:

  (1)宋有富人,天雨墙坏。

  (2)其子曰:“不筑,必将有盗。”

  (3)其邻人之父亦云。

  (4)暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。

  三、合作共享,探究寓意

  1、自主回答以下问题:

  (1)宋人家被盗的原因何在(用原文语句回答)

  明确:宋有富人,天雨墙坏。

  (2)在宋人家被盗前,可有人向他提出有关推荐

  明确:其子;其邻人之父亦云。

  (3)被盗后,宋人对两人有何不同的态度

  明确:智其子而疑其邻。

  (4)你认为“不筑,必将有盗”这个推荐正确吗

  明确:各抒己见。

  2、合作回答下列问题:

  (1)宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢明确:宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼,那么邻居必定是盗贼了,因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。

  (2)因“天雨”而导致“墙坏”,因“墙坏”而致失盗,对此儿子和邻人之父都有相同预见,而宋国富人却“智子疑邻”,这说明了什么道理

  明确:寓言的本意是向别人进言,要注意自己跟听言者的关系,如果关系疏远,即便意见正确,效果也不见得好——这是从消极方面

  说的。如果从用心方面就能够引申为:听取意见,不能看这意见是什么人提出的,而要看意见是否正确,对人不能持偏见,否则,会使人理智混乱,看不清事实。

  (3)生活中你碰到过类似的状况吗

  明确:各抒己见。

  四、反思小结,内化提升

  (一)我们来一齐总结

  1、这节课你学到了什么

  2、从文中我们能够明白什么道理

  五、家庭作业

  1、同学们设想一下,邻人之父明白自己成了怀疑对象,会有怎样的反应为寓言写一个合情合理的续编。

  六、板书设计

  《智子疑邻》

  天雨墙坏—不筑有盗—亡其财—智子疑邻

智 子 疑 邻 篇8

  1.下列加粗字注音全对的一组是(    )a.护(pì)爱(mù)  b.视(fǔ)  味(fàn)c.愧(cán)忌(dù)  d.烟(cōng)  立(chù)2.根据解释,写出成语。①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。(    )②原指野兽的凶猛模样。现常用于形容坏人凶相毕露的样子。(    )③形容称心如意而自得其乐。(    )④目空一切,认为世界上无人能与之相比。形容狂妄自大到了极点。(    )3.赫耳墨斯化作凡人来到雕像者店里的目的是(    )a.他想知道自己在人间受不受尊重。b.他想知道人对神是否尊重。c.他想知道他在人间受到多大的尊重。d.他想知道自己在人间是否受到极大的尊重。4.蚊子第二次吹喇叭的原因是(    )a.有意气一气狮子,再一次从精神上征服狮子。b.得胜后骄傲了,炫耀一下自己的胜利。c.宣扬自己的功绩,要称雄于动物界。d.庆贺自己战胜狮子而奏乐。5.写出两则寓言的寓意。①《赫耳墨斯和雕像者》:________________________________。②《蚊子和狮子》:________________________________。6.填空。①寓言是文学作品的一种体裁。通常用拟人化的________作主人公,揭示某种深刻的道理。②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》选自《________》,作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家________。(一)语段点将蚊子飞到狮子面前,对他说:“我不怕你,你并不比我强。要说不是这样,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齿咬吗?女人同男人打架,也会这么干。我比你强得多。你要是愿意,我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去,专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时,叹息说,自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了。这故事适用于那些打败过大人物,却被小人物打败的人。1.蚊子先说:“你并不比我强”,然后说:“我比你强得多。”这是使用________法,意在________________________________。2.蚊子“专咬狮子鼻子周围没有毛的地方”,蚊子所用的战术是________________________________。3.指出下面两个句子中的“吹着喇叭”所表现的不同内容。①蚊子吹着喇叭冲过去。这里“吹着喇叭”表现蚊子的________________________________。②蚊子战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走。这里的“吹着喇叭”表现了蚊子的_____________________________。4.理解文段中加粗词的含义,选出分析不当的一项(    )a.强调蚊子至死仍然不服气,因为战胜过强大的动物。b.说明蚊子至死不明白自己被灭亡的原因。c.蚊子为自己的强大而遭覆灭感到惋惜。d.蚊子已感受到是自己的得意忘形使他遭到失败。(二)迁移过关运盐的驴子驴子背盐过河,滑了一下,跌倒在水中。背上的盐溶化了一些,它站起来时感到轻了许多,心里很高兴。后来有一回,它背着海绵走到河边的时候,以为在水里打个滚又会使负担减轻,便故意一滑。可是海绵吸足了水,他再也站不起来,便淹死在河里了。这个寓言故事的寓意是_____________________________________。【答案】 1.c 2.①大模大样 ②张牙舞爪 ③洋洋自得 ④不可一世 3.c 4.d5.见“要点详析”部分 6.①植物或动物 ②伊索寓言 伊索 (一)1.激将法 鼓起勇气,挑气狮子的怒气 2.以己之长攻敌之短 3.①自信  ②得意自满  4.b (二)客观事物是发展变化的,不能凭“老经验”办事,否则就会受到严惩  【提示】 (二)迁移过关:归纳寓意要注意提取材料中的关键词,如“背盐”、“跌倒在水中”、“轻”、“背着海绵”、“以为”、“故意”、“吸足了水”、“淹死”等,在此基础上归纳寓意更容易。 

智 子 疑 邻 篇9

  活动与探究

  1.阅读下面一则寓言,领会它的寓意,自选角度,自拟题目,写一篇小短文。

  一匹小马要过河,在路上遇见牛大伯,问是否能够过河。牛大伯说,水很浅,能够过。小马正要过,忽然听见一只松鼠大叫:“不能过,不能过!水深得很,前天还淹死了我的一个同伴。”小马没主意了,回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想,试一试。结果小马过去了,水既不像牛大伯说的那样浅,又不像小松鼠说的那样深。

  2.开放探究

  阅读下面关于寓言的一则短文,回答问题。

  ①寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。

  ②寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要走开的时候,却突然转成了一个哲理,严肃认真。

  ③寓言是一座奇特的桥梁,透过它,能够从复杂走向简单,又能够从单纯走向丰富,在这座桥梁上来回走几遍,我们既可看到五光十色的生活现象,又发现了生活的内在好处。

  ④寓言是一把钥匙,用巧妙的比喻做成。这把钥匙能够打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。

  ⑤寓言本来是来自普通人的言谈,几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话,有的就是寓言;有心的诗人和哲学家听见了,就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载,就把它们珍藏起来。以后,当普通人从书中再望见寓言的时候,忘了这是自己讲的,不禁大为惊讶,叫道:“这是一些什么样的珍宝呀,这样光辉灿烂!”

  ⑥寓言是慷慨的。当童话请它帮忙的时候,它就到童话那里去;当小说请它帮忙的时候,它就到小说那里去……所以,此刻我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都能够看到寓言的影子。

  ⑦寓言又是谦逊的,当一个刊物请它去做客的时候,它就等各种长篇大著都坐下之后,悄悄坐在补白栏里。

  ⑧寓言是孩子们的好朋友。它长得又矮又小,说起话来却很逗。它虽然年纪很老,孩子们却把它看成是平等的同伴。因此,比较起来,它喜欢到儿童刊物那里去做客。当然,它还是同样谦逊,等小说、童话都坐下之后,它才找一个角落坐下。它做了超多有益的工作,而从不炫耀自己,也不指望从别人手里得到什么。

  (1)短文共有八段文字,每一段都谈了寓言的某一种特点,请将这些特点概括出来。

  (2)作为一篇解说寓言性质、特点的说明文,本文在表现手法和语言表达方面有什么特色?

  参考答案:

  (1)①篇幅短小,寓意博深;②透过故事阐明道理;③透过寓言能够认识生活的好处;④寓言能够启发智慧,活跃思想;⑤寓言产生于生活;⑥寓言能够存在于各种文学作品之中;⑦寓言在刊物中只占不显眼的位置;⑧寓言是儿童的好读物。

  (2)短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法;语言生动、形象,趣味很浓。

  备课资料

  一、重温经典

  荐读托尔斯泰的寓言

  负担

  法国人从莫斯科撤走(指拿破仑侵俄战争失败――编者)后,两个农夫上街寻找财物。两人中一个聪明,一个愚蠢。他们一齐来到城里被火烧毁的地区,发现一些烧焦的羊毛。他们就说:“这些羊毛拿回家就能够派上用场。”

  于是他们能拿得动多少,就收集多少,然后动身回家去。路上,他们望见街上有许多布匹。聪明的农夫便把羊毛扔掉,把自己扛得动的那么多布搭在肩上。愚蠢的农夫说:“为啥要把羊毛扔掉?已经捆得好好的,又扎得牢牢的。”他一点布也没拿。

  他们再往前走,望见一些扔在街上的现成衣服。聪明的农夫又把布扔了,拾起衣服搭到肩上。愚蠢的农夫说:“我为啥要把羊毛扔掉呢?已经捆得好好的,又牢牢地绑在我背上了。”

  他们继续往前走,望见扔在地上的一些银餐具。聪明的农夫又把衣服扔了,尽可能把银器收拾好带好。但愚蠢的.农夫还是不肯丢弃他的羊毛,因为已经把它捆得好好的,又扎得牢牢的。

  又再往前走,他们望见路上有金子。聪明的农夫扔下银器,拾起金子。但愚蠢的农夫却说:“把羊毛拿下来有什么好处呢?毕竟它已经捆得好好的,又牢牢地绑在我背上了。”

  于是他们往家里走去。半路上下雨了,羊毛被淋个湿透。愚蠢的农夫只好全部扔掉它,就这么两手空空地回家;聪明的农夫却得到金子而富裕起来。

  提示:人们已经得到的东西,如果不善于正确对待的话,有时会成为自己的负担,就像寓言中这个愚蠢的农夫一样。人们总是舍不得丢掉自己已经得到的东西,何况,在生活中并不是所有的选取都像羊毛、布匹、银器和金子那样高下分明,易于辨别。所以,我们常常看到类似愚蠢的农夫那样的人。泛言之,观念的更新也是如此。只有抛弃一些陈旧的观念和知识,才能够与时俱进。辞旧迎新是不可逆转的趋势,这篇寓言的启示是值得我们牢牢记取的。

  二、阅读知识推介

  关于猜读法

  又名揣读法,适用于文言文。猜读不是任意的主观臆测,而是从课文实际出发的合乎逻辑的推测。由于人们在阅读一篇文言文时,总有已知部分和未知部分,因而猜读法就告诉读者如何巧妙地运用已知部分去推测未知部分,从而理解全篇的资料。这种方法不求字字落实一清二楚,却能理解全篇大意。猜读要有必须的基础,要懂得一些文言词语的词义,古汉语的句式,尤其是特殊句式。猜读法的要领是:首先统观全文,把未知部分――难词难句找出来,然后根据已知部分,从上下文的关系中推断出未知部分的含义。

  1.从前后的语意关系来推断。

  2.从前后的因果关系来推测。

  3.从前后的结构关系来推测,常用于加标点,分层次。

  4.利用对文互译和六书造字的知识来推测词义。

  5.根据字词所占的语法位置来推测词性和词义。

  6.根据词语的语法功能,推测一些特殊句式,如倒装等。

  7.根据修辞手法来推测

智 子 疑 邻 篇10

  教学目标:

  1、能翻译并背诵全文;

  2、积累文言词汇,掌握重点词义;

  3、理解文章的寓意。

  故事导入:据说我国外交部部长李肇星长相不甚帅气有一次他做客一家网站,有网友说:你的能力我佩服,但你的长相不敢恭维。而李部长迅速回答说:我不这么认为,有人说过我就是最帅的,是啊,情人眼里出西施,在妻子眼里丈夫总是最帅的,在父母的眼里孩子总是最好的,这里面洋溢着浓浓的亲情,给人自信让人温暖,但有的时候,这样的主观情感也会导致人们判断出现偏差,让我们一起走进课文《智子疑邻》中去看一看。

  一、走进资料室——了解常识。在世界文学宝库,寓言是一颗特别灿烂的明珠,它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。今天,我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事,你一定会从中得到一定的启示。

  韩非,战国末期韩国人,著名思想家。他出身贵族,屡次上书向韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,均未被采纳。后来,得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。

  二、走进朗读间——一读读准字音。

  1听范读,注意字音。2、请同学正音。字的'读音因为词义的变化而发生了变化。3、请同学读。4齐读全文。

  雨:Yù下雨父:Fǔ对年长男子的尊称

  三、走进翻译厅——二读读懂文意。虽说读书百遍,其义自现,我们还是得弄清文章字词的解释啊,请同学们走走,到翻译厅中坐坐,看看这篇和我们相隔几千年的故事到底是怎样的。

  1、独立思考:在不会翻译的地方做出标记;

  2、小组合作:小组解决疑难词语;

  3、集体交流:互问答疑,了解文意。通过这三个环节,文章的重点词语都能解释了吗?那咱们比比?有信心吗?

  4、词义大比拼。

  智:以……为智疑:怀疑宋:宋国坏:毁坏筑:修补

  亦:也云:说暮:晚上果:果然亡:丢失

  真厉害,更进一步,进行高水平比拼行吗?请同学接龙解释文意!

  四、走进故事屋——引读梳理内容。

  1、故事发生的地点:宋国

  2、故事中主要人物:富人(板书:其子邻人之父)

  3、富人家被盗的原因:天雨墙坏

  4、富人被盗前,那些人向他提出过建议:其子邻人之父

  5、两人提的建议相同吗?是什么?不筑必将有盗(板书:相同)

  6、这个建议正确吗?文中哪句话可以证明:暮而果大亡其财

  7、被盗后,宋人对这两人有何不同态度:智疑(板书)

  请同学关上书复述文章内容,能复述了,能背了吗?根据老师提示背背看!不提示行吗?齐背!

  这么简短的故事到底要告诉我们什么呢?让我们走进研讨室穿越时空和古人面对面去看看!请同学分组讨论以下问题!

智 子 疑 邻 篇11

  教学目标1.  积累文言词语,学会直译课文,联系生活实际理解课文寓意。2.  加深对寓言的认识,尝试续编和创作寓言。3.  培养学生对阅读文言文的兴趣。教学难点对“祸福相倚”的认识,即在一定条件下好事可以变成坏事,坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马,焉知非福”的例子来。教学重点1.  学会查字典注音释词,学会用多种方式读懂文言文,积累文言词汇。2.  掌握直译为主,意译为辅的文言文翻译方法。3.  在理解的基础上背诵课文。教学方法  1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。          2.采用多种有效手段,提高学生学习文言文的兴趣。教学用具  准备多媒体课件,内容切合实际,精简实用。课时安排 一课时。教学步骤导入新课一、《智子疑邻》学习1、全班朗读《智子疑邻》2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。 3、再读寓言,教师出示句子,全班齐读并解释加点的词。4、问题讨论:对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议? 这则寓言的寓意是什么?试概括。 二、《塞翁失马》学习1、说一个生活中的故事,引出《淮南子》里《塞翁失马》。2.讲解课文出处,由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》,故事精短,有较强的思想性,哲理性。3.教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文,以作示范。以激励学生背诵课文的信心。4.学生分组研读课文,屏幕投影打出生字注音,重点词语的释义填空题。学生查字典后,在讨论的基础上弄清字词音义,为下步分析和理解课文打下基础。屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》,请同学们大声朗读。这样的好处,叫同学用心记住课文的停顿,并学会文言文句读,感悟文言虚词作为停顿标志,揣摩句意。5.请一个同学上台来主持,全体同学做图配文活动。电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅,请一个同学根据原文和画面,配套写出有关解说词。时间10分钟。6.学生在答出原文之后,主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主,意译为辅,语句要通顺,字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。7.引导学生初步理清文意,概括《塞翁失马》的寓意。明确:在一定的条件下,事物的祸与福是可以转化的,坏事可以变成好事,好事也可能变成坏事。8、课文内容分析: 这篇文章的主要线索是:失马——将马——堕马——保马(父子相保)情节一波三折,失马——吊之——此何遽不为福将马——贺之——此何遽不能为祸乎。堕马——吊之——此何遽不为福乎?它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。明确:文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎?“之后,和最后。层意如线索而所归纳的,可以允许学生有自己的概括。①下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”,可以放开来谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的,也可以是耳闻目睹的事。这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事,好事变坏事这一个思维模式上②讨论后,叫学生写寓言。教师要引导学生概括学了寓言四则后,寓言的特征。、提供几个参考题目:塞翁新传——可以发挥同学们的想像,写出课文之外的故事来。塞翁之子——可以塞翁儿子的身份,联想其后来跛腿之后的生活,他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢?他是不是也明白了生活中的祸福关系呢?也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。三、布置作业。①可以让学生做一些思考和练习题,然后,课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。②收集学生作品归类整理,以便向学校推荐。

智 子 疑 邻 篇12

  智子疑邻的做法是我们应该引以为戒的。下面是小编整理的关于《智子疑邻》阅读题目及其参考答案,希望对大家有帮助。

《智子疑邻》阅读原文

  宋有富人,天雨墙坏。其子曰:“不筑,必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。

《智子疑邻》阅读题目(一)

  1.解释加点的字。

  ①其子曰 其:______________________________。

  ②其邻人之父亦云 云:______________________________。

  ③暮而果大亡其财 亡:______________________________。

  ④而疑邻人之父 之:______________________________。

  2.翻译文言句子。

  ①天雨墙坏。

  译文:______________________________________________________________。

  ②其家甚智其子。

  译文:______________________________________________________________。

  3.本文的主旨,至少有两种角度的解释。请按要求填空:

  ①从消极方面来说,这篇文章的主旨:_____________________________________。

  ②从积极方面来说,这篇文章的主旨:_____________________________________。

《智子疑邻》阅读答案(一)

  1.①他的 ②说 ③丢失 ④的

  2.①天下大雨,墙坍塌下来。 ②这家人很赞赏儿子聪明。

  3.①如果关系疏远,即便说的意见正确,效果也不见得好。 ②听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见。

《智子疑邻》阅读题目(二)

  1、面对相同的看法,富人却“智子疑邻”,原因是什么?对此你有什么看法?

  2、想象邻人之父知道自己成了怀疑对象后会说一句什么样的话?

  3、你认为这富人的根本错误是什么?这在当今社会有无表现?若有 请举例。

  4、假如你是这“邻人”,在知道被怀疑后,你是否会去跟那“富人”说明真相?为什么?

  5、请你续写一个100余字的结尾,说明这“富人”“疑邻”的错误。

《智子疑邻》阅读答案(二)

  1.提相同意见的人,却应因为亲疏关系而遭不同待遇。(只要意见正确,对人不能持偏见)

  2.这岂能怀疑我?

  3.提相同意见的人,却应因为亲疏关系而遭不同待遇。

  4.是,因为这样会让我背负不好的名声,同时侮辱了我!

  5.言之有理即可。

《智子疑邻》阅读译文

  宋国有个富人,因下大雨,墙坍塌下来。他儿子说:“如果不(赶紧)修筑它,一定有盗贼进来。”他们隔壁的老人也这么说。这天晚上果然丢失了大量财物,这家人很赞赏儿子聪明,却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。

智 子 疑 邻 篇13

  教学《智子疑邻》这篇课文,拟作如下设想:

  首先,提前一天给学生发预先编写好的学案,此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点,带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求、自学资料与范围、自学方法等。

  其次,重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行:

  一、反复诵读,整体感知

  透过多种形式的朗读,激发学生的想象力,要读出韵味,读出感情来。加深学生对课文的理解,以至到达背诵的程度。在此基础上,解决本课重点字词的翻译。

  二、分析故事情节

  基本原则是:把学生引到故事的情境中来,尽量让学生多说,教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。

  三、多角度分析寓意

  这是培养学生发散思维潜力的主要环节。原则是:让学生用自己的语言来概括,能够从不同的角度来概括。

  四、扩写、自编和续写寓言

  学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次,要求学生能生动地讲述这则寓言,在讲述的过程中,要发挥大胆奇特而又合情合理的想象,能够加进一些情节、细节描述和描述性的语言,扩充这则寓言的资料。如:你能够对富人进行细致的描绘,到底是一个怎样的富人;这个儿子对父亲说这事是怎样的神态,为何富人认为他聪明;邻居的老人是个怎样的人,在什么状况下说了有盗贼这事等。此外,就是自编寓言故事,要求:情节要合理具体,情节与寓意要一致,寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔:学生想一下,邻人之父明白自己成了怀疑对象,会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动,一是训练和提升学生想象思维的潜力;二是训练学生写作的潜力,语言表达的潜力。

  五、当堂达标,内化提升

  时间为5分钟,是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题,做好教学反思。

  整体来说,这则寓言容易理解,所以教学环节中教师的分析要少。主要透过学生的充分活动,由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是:读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意,但几个环节组合起来,综合运用,确实能够逐步提升学生学习的潜力。

  教学目标

  知识目标

  1、了解有关《韩非子》的文学常识,积累一些文言词语;

  2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);

  潜力目标

  1、从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维潜力。

  2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。

  情感目标

  联系生活实际感悟寓意,培养健全人格,要正确对待别人的意见和推荐,对人不能持偏见。

  教学重点

  1、积累文言词语,记住《智子疑邻》中重点词义;

  2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);

  3、多角度概括寓意。

  教学难点

  理解《智子疑邻》的寓意

  教学方法

  1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节,理解关键语词的表达效果。

  2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短,构思新巧,富搞笑味,透过艺术地设计提问,把学生引入故事情境,激活学生的联想想像思维,深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中,教师可在疑难处给予指导点拨。

  3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣,开阔视野,学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。

  教学准备

  学生→根据学案的导引自主学习《智子疑邻》

  老师→备相关资料与课件

  教学安排

  1课时

  教学过程

  一、创设情景,导人新课

  (一)导入一:画面展示。

  多媒体播放一些寓言故事画面,你猜我猜大家一齐来猜寓言故事的名字。

  导入二:话题畅说。

  古今中外,人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理,这种讲故事的方式既能吸引人,又能使人们从中受益,因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章,它是什么呢?对,它就是寓言。同学们,你能说出你明白的寓言故事的名字吗?

  谁能说说什么是寓言吗?寓言有什么特点?在世界文学宝库,寓言是一颗个性灿烂的明珠,它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事,这天,我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事,你必须会从中得到必须的启示。(板书课题)

  (二)多媒体出示作者照片及简介:韩非(约前280~前233),战国末期韩国人,著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族,屡次上书向韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,均未被采纳。之后,得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。

  二、反复诵读,整体感知

  (一)教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。

  (二)学生自由朗读。看谁读得准,看谁读得棒。

  要求:a、读准字词,注意文言文的节奏、停顿。

  b、注意语气、语速、语调及重音的把握。

  (三)多媒体出示未加标点的原文,指名朗读。

  宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父

  亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父

  教师对学生的朗读加以评价。

  (四)再读《智子疑邻》,小组互读,选出读得最棒的;

  (五)学生齐读。

  (六)活动:背诵比赛,再熟读的基础上背诵,看谁背得快,背得准。

  (七)翻译

  提示:结合注释翻译课文2分钟,翻译文言文尽量做到“直译”,运用

  “留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语;

  1、自己翻译:圈画出不能解决的文言字词;

  2、小组合作交流:解决疑难问题;

  3、群众合作:本组解决不了的问题,提交全班讨论;

  4、抢答赛,解释加点的词语:

  智子疑邻

  宋有富人,天雨墙坏。其子曰:“不筑必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。

  明确:

  智:以……为聪明;疑:怀疑;宋:宋国;雨:下雨;坏:毁坏;其:他的,指代那个宋人;曰:说;筑:修补;必将:必须会;盗:小偷;亦云:也这样说;暮:晚上;而:连词,表顺承;果:果然;亡:丢失;甚:很,十分;而:转折连词,却;父:对老年男子的尊称。

  5、知识链接:

  (1)名词作动词天雨墙坏:(下雨)

  鞭数十:(鞭打或用鞭子打)

  (2)谦敬辞邻人之父:(对老年男子的尊称)

  尊君:(对别人父亲的一种尊称)

  家君:(谦辞,对别人称自己的父亲)

  君:(有礼貌的.称呼别人)

  (3)云亦云(说)

  又名“鬼市”云(助词,用于句末,无好处)

  (4)其家甚智其子,而疑邻人之父。(转折连词,却)

  子曰:“学而时习之,不亦说乎?”(连词,表顺承)

  而温故而知新(连词,表顺承)

  学而不思则罔(转折连词,却)

  暮而果大亡其财(连词,表顺承)

  (5)之学而时习之(它,指代知识)

  邻人之父(的)

  (6)亡大亡其财(丢失)

  亡羊补牢(丢失)

  (7)形容词做动词→智子疑邻:(以……为聪明)

  7、译句:

  (1)宋有富人,天雨墙坏。

  (2)其子曰:“不筑,必将有盗。”

  (3)其邻人之父亦云。

  (4)暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。

  明确:

  (1)宋国有个富人,因天下大雨,墙倒塌下来。

  (2)他的儿子说:“不(赶紧)修筑它,必须会有盗贼(进来)。”

  (3)他的邻居的老人也这么说。

  (4)晚上果然丢失了超多财物,他的家人认为他的儿子很聪明,却怀疑盗贼是邻居的老人。

  (教师简单评议)

  三、合作共享,探究寓意

  1、自主回答以下问题:

  (1)宋人家被盗的原因何在?(用原文语句回答)

  明确:宋有富人,天雨墙坏。

  (2)在宋人家被盗前,可有人向他提出有关推荐?

  明确:其子;其邻人之父亦云。

  (3)被盗后,宋人对两人有何不同的态度?

  明确:智其子而疑其邻。

  (4)你认为“不筑,必将有盗”这个推荐正确吗?

  明确:各抒己见。

  2、合作回答下列问题:

  (1)宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢?

  明确:宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼,那么邻居必定是盗贼了,因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。

  (2)因“天雨”而导致“墙坏”,因“墙坏”而致失盗,对此儿子和邻人之父都有相同预见,而宋国富人却“智子疑邻”,这说明了什么道理?

  明确:寓言的本意是向别人进言,要注意自己跟听言者的关系,如果关系疏远,即便意见正确,效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为:听取意见,不能看这意见是什么人提出的,而要看意见是否正确,对人不能持偏见,否则,会使人理智混乱,看不清事实。

  (3)生活中你碰到过类似的状况吗?

  明确:各抒己见。

  四、拓展延伸,点拨深化

  (一)扩写寓言:

  展开你的想象,要对原文资料进行丰富和补充。

  提示:可加进去人物的“神态、动作、心理、行动、语言”并运用一些修辞手法等。如:你能够对富人进行细致的描绘,到底是一个怎样的富人;这个儿子对父亲说这事是怎样的神态,为何富人认为他聪明;邻居的老人是个怎样的人,在什么状况下说了有盗贼这事等。

  宋国有一个人,他家有好几百亩田地,他家的房屋常被人称作“小宫殿”。可他却是十分小气,又懒惰。

  一天,天空下着瓢泼大雨,富商家的后门因为禁不住雨水的“摧残”,塌了大半,富商的儿子,坐在屋子里写着诗文,突然听见有东西倒塌的声音,连忙走过来看,发现原先因为后门不太有人走,没有多大注意,不太牢固,所以才倒塌了大半,公子看着墙叹息的摇了摇头,这时富商也听见了声音,走了过来,看着墙问:“这是怎样回事?”公子说:“爹,因为后门没有多少人走,不注意它的修筑,所以才倒塌的,我们还是叫人把那里修一修吧,不然到时候有盗贼来偷东西就麻烦了!”富商不以为然地笑笑说:“没事,小偷不会偷的。”他的邻居,一位年长的老头儿来到他面前,好心相劝说:“是呀,公子说得没错,就修修吧,也花不了几两银子。”富人嫌他多管闲事,便不理会他。于是,那堵墙就这么“躺”在了地上。

  夜幕降临,到了深夜,小偷果然对富商家的财产起了兴趣。那是,送上门来的钱,他当然要。他从那个倒塌的墙所出现的“洞口”爬了进去。他装了满满一袋的财宝,衣服里还藏了不少,兴奋地出来了。

  第二天,富人才发现被盗了,他后悔没有听儿子的话,但同时认为自己的儿子十分聪明,能预知未来。当他想到邻居的老人时,却怀疑是他偷了自己的财宝,心中很是愤怒。

  (二)自编寓言故事:

  提示:情节要合理具体,情节与寓意要一致,寓意能揭示一种生活道理。选取一个题目编写寓言。

  1、蜜蜂与花朵;

  2、嘴和眼睛的对话;

  3、树和斧子;

  4、水滴与石头

  仿例寓言《浓烟与烟囱》

  一次,浓烟忽然俯视一下烟囱,就嘲笑起烟囱来了:“多渺小、多可怜阿!你那样一动也不动,不嫌乏味么?我看你就像一根呆板的木头……你是什么时候站在我身子底下的?你注意了我高超的舞蹈么?你看了不觉得惭愧么?”

  烟囱回答道:“你比我高,比我粗大,还会舞蹈,这都不假。只是你的行动没有必须的方向,你永久只会随风飘荡,这也没有什么值得骄傲的。”浓烟冷笑了一声说:“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化,你看我越变越壮大……”

  浓烟继续自我欣赏,继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散,色彩越变越淡,声音也越来越微弱。飞升呀,飞升呀,他不断扩散,最后最后完全不见了。

  五、达标练习,提升潜力:

  一、填空:

  《智子疑邻》作者,国末期,家学派主要代表人,代表作,本文选自。

  二、给黑体字注音:

  天雨墙坏:邻人之父:

  不筑必将有盗:

  三、解词:

  雨:父:坏:筑:

  必:盗:暮:果:

  亡:甚:智:疑:

  亦云:

  四、译句:

  1、宋有富人,天雨墙坏。2、不筑必将有盗。

  3、暮而果大亡其财。4、其家甚智其子,而疑邻人之父。

  六、反思小结,内化提升

  (一)我们来一齐总结

  1、这节课你学到了什么?

  2、从文中我们能够明白什么道理?

  (二)家庭作业

  1、同学们设想一下,邻人之父明白自己成了怀疑对象,会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。

  七、板书设计

  富人之子甚智其子

  天雨墙坏不筑必将有盗—不筑—大亡其财智子疑邻

  邻人之父疑邻之父

  八、教学反思

  我在讲这一课时,注重从三个方面激发学生学习兴趣,提高学生学习的效率。

  首先,我注重以激趣导课。寓言主要是透过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁,但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中,我就从学生接触过的寓言开始引入,充分激发了他们的学习兴趣,很自然地转入对文体知识的介绍。关于寓言这种文体同学们或多或少的都能说上来一些,但是不是很全面,最后,我出示幻灯片,将有关寓言的常识性的知识展示给大家,让他们一分钟快速记忆:

  寓言是文学体裁的一种,它以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也能够是人或非生物。主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。寓言在创作上经常运用比喻、夸张和拟人等艺术手法。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言,有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

  记忆这些资料是枯燥的,但是由于以激趣导课了,学生的学习兴趣已经调动起来,所以课堂学习氛围变得简单了。而且学生们在比的环境下学习,都充满了劲儿头。

  在文章拓展延伸,点拨深化的教学环节中,我设计了扩写寓言和自编寓言两种题型,以此提高学生的写作潜力、想象思维潜力以及语言表达潜力。虽然学生准备仓促,但他们的热情被极大地调动,学生的学习热情空前高涨。因此我觉得,教师务必准确地把握并激活学生学习的兴趣点,才会使教学效果事半功倍。

  其次,要注重对情感、态度、价值观目标的深刻挖掘。

  情感,态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间,透过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中,我充分关注学生的情感体验,并抓住了课文与学生的情感契合点。如,我设计了扩写寓言和续写寓言加深学生对课文资料的理解与巩固。同时我又设计了一些问题,比如:“在《智子疑邻》这个故事当中,我们看到了对待同一件事情,其子,其邻人之父都提出了相同的推荐—不筑,必将有盗。结果却遭到了不同的待遇,其子受到富人的夸奖,其邻人之父却遭到富人的怀疑,这则寓言告诉我们一个什么道理?在你的生活中遇到过类似的状况吗?”等。对于这些问题,同学们畅所欲言,课堂上充满了学生自由探讨问题的声音。在这堂语文课中,很多问题都是学生自己解决的,很多东西都是学生自己感悟出来的。因此,我深深地体会到语文新课改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上,而应面向生活,走进社会,让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

  再次,有效互动,营造民主的课堂氛围。

  在这堂课上,我与学生一向处于“对话”的状态,只有在师生的有效互动中,真正的民主课堂才能建立,也只有在民主的氛围中,学生才能无拘无束,畅所欲言。此外,我还十分注重倾听,然后给予学生用心的反馈。当然,在某些题目的处理上,我认为还有欠完善的地方,值得推敲;在讲课时,感情的投入与感染潜力还有待加强。同时,在整个备课过程中,备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。

  我认为只要坚持“享受语文,感受生活”的教学观念不动摇,终有一天,语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力!