12虞美人（通用15篇）
12虞美人 篇1
虞 美 人
教学目的
1、感受李煜词中亡国之恨，故国之思
2、鉴赏李煜词的深远的意境和真挚的情感
3、使学生能入情入境地诵读并背诵全词
教学设想
1、本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。
2、李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。
3、运用多媒体教学，播放邓丽君的《几多愁》，让学生在音乐中感受词的意境。
教学重点难点
1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。
2、学习把抽象的感情形象化的写法。
教学方法
朗读法，问答法，情境法。
教学手段
多媒体
教学时数
1课时
教学过程
一、导语
帝王，之尊，威仪四方。间或几个帝王也拿起笔，写一些表现人物情感的或优美或粗糙的句子，这就形成了一种十分独特而又悠久的中国古代帝王文学。毛泽东词云：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，帝王诗歌的开山之作，当推汉高祖刘邦的《大风歌》：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
可惜这位马上得天下的皇帝对于诗文小道并不放在眼里，除了这首作品外，其他成就也有限。在帝王中，才气最高的要数李后主了。今天，我们就来感受一下这位南唐后主的词艺。
二、 背景及作者介绍
李煜，即李后主。是五代最有成就的词人。也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别绪。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情，亡国之恨，成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。这首词是李煜的绝笔词，因为这首词，宋太祖极为震怒，赐酒将他毒死。
三、欣赏歌曲后自由朗读 ，领悟意境
四、赏析课文
1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?
明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。
2、讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?
学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，与开头句照应。感叹时光流逝，宇宙的永恒不变 ，而人的生命却短暂无常，充满变数；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
4、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”只是“朱颜”“改”了吗？
明确：“改”的还有他的地位(由国之君沦为阶下囚)、他的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。
表现出“物是人非事事休，欲语泪先流”般的无限怅恨之情。
5、欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。
“一江春水向东流”是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这九个字，确实把愁的深度和力度表达出来了， 把无形的抽象的愁形象化了。
王国维说得好：“后主之词，真所谓以血书者也。”一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。以致使李煜为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了不朽的篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”
后人感叹“作个才子真绝代，可怜薄命作君王”。
6、板书：
往事之叹
亡国之恨
“愁”（全词的情感核心）
离家之痛
思家之苦
7、学生列举其它写愁的诗句：
剪不断，理还乱，是离愁(愁之形态)
白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度)
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(愁之重量)等等
五、课堂训练(投影显示)
阅读李煜的词，完成题目。
相见欢
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!
①下面对于词句比喻的理解不正确的一项是
a.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。
b.以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。
c.以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得。
d.以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。
②下列对于词作内容理解不够确切的一项是
a.词的上阕，描写在寒雨急风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度哀伤。
b.词的下阕，抒写好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首词的结句是主题特别深刻之处。
c.这是一首即景抒情的小词。词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。它是李煜早期词作的代表作之一。
d.这首小词语言清新、情调哀怨、意味深长。词人把自己的主观感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一体。
(参考答案：①d，“水长东”比喻恨如东流水，绵绵不断；②c，这是李煜后期写的词。)
六、欣赏歌曲，背诵《虞美人》
12虞美人 篇2
教学目的：
1.掌握有关词的文体知识。
2.在诵读.品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3.学会选择恰当的意象来写愁。
教学重点：
1.体悟词的意境和语言。
2.如何通过词眼来分析课文。
学习过程：
1.学法指导。
（1）确定反映主要内容的或情感基调的字或词。
（2）作品是如何渲染这个字或词的。
①写了哪些景物？（意象）
②描绘了一幅什么样的画面？（意境）
③用了什么样的手法？
修辞手法：比喻、借代、拟人、拟物、对偶、夸张、反复、对比、双关、反语、反问、互文、用典。
诗文中运用修辞手法，其作用大体和其它文体中的修辞作用一样。比喻为更形象生动（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。），拟人是把事物人格化（羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。），反问为强调（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？），夸张是为了强调和突出（白发三千丈，缘愁似个长），对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来），呼告是为了表达感情更直接等等。鉴赏诗词所要做的就是发现修辞，直接说明作用。
写作手法：
概念 说明 例句 赏析
虚实
结合
是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝咽。……（柳永《雨霖铃》） 上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致写出了离别的依依不舍。
联想 由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章《咏柳》） 诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义。
想象 人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。 “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”（刘禹锡的《望洞庭》） 这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
衬托 或
烘托
指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。
烘托是较大规模的衬托。 “大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。”（苏轼《念奴娇 • 赤壁怀古》）
“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。（杜甫《月夜》） 这首词要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。
颔联、颈联写妻子的美丽，反衬诗人惆怅痛苦的心情。
渲染 对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”（杜甫《登高》）
首联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。
象征 通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。 “青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城”（李德裕《登崖州城作》） 这两句描写青山环绕，层峦叠嶂，自己所处的郡城正在严密封锁，重重阻隔之中。象征了自己被政敌迫害的景况，书写思归不得的忧伤。
对比
对照
把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。 “越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”（李白《越中览古》） 前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着诗人深沉的历史思考。
抑扬 把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。
“闺中少妇不知愁，春日凝妆上高楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”（王昌龄《闺怨》） 这首诗采用先扬后抑的手法，先写少妇“不知愁”，后面才说她“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。
照应 指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。 楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。（韦应物《赋得暮雨送李胄》） 首联两句写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙蒙的江边，这里点明了诗题中的“暮雨”，又照应了诗题中的“送”字。
动静 对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。 沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。 （杜甫《漫成一首》） 第四句鱼跳的“动”更衬托出前三句景物的“静”。
正侧 对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。 “一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”（白居易《杨柳枝词》
“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”（王昌龄《从军行》） 白诗第一、二句运用正面描写的手法，描写了春天柳树的娇美形态。
王诗第二句侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
直抒
胸臆 即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。 “白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”（王之涣《登鹳雀楼》） 前两句写景，后两句直接抒发在这样的环境里产生的情怀，天然的形势、阔大的气象与诗人在这景象面前产生的富有哲理的思想融合在一起。
借景
抒情
融情
于景 诗人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
故人的身影越来越远，最后完全消失，滚滚的江水有如对友人的不断思念。
托物
言志 在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。 “一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”（白居易《杨柳枝词》）
托物言志，写柳树独处荒园无人观赏，抒发人才被埋没的感慨。
2. 知人论世。
李煜，即李后主，初名从嘉，字重光，号钟隐，李璟第六子。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。
二.具体研习
（1）这首词的情感核心是_________________________
（2）作者是如何渲染这种情感的？
①春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它尽快完结呢？）
_____________________________________________________________________________
②往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）
_____________________________________________________________________________
链接：
“多少恨，昨夜梦魂中，还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。”
——《忆江南》
“帘外雨潺潺，春意阑珊，较衾不耐五更寒。” ——《浪淘沙》
“往事只堪哀，对景难排。秋风庭院藓侵阶。一桁珠帘闲不卷，终目谁来？”
——《浪淘沙》
归纳作者的思想感情：往事之哀。表现手法：_________________________
③小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？）
_____________________________________________________________________________
④故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，尤其想到南唐，唉！强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪？尤其在这月明之夜。本词两次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义？试举带月诗词名句）
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归纳情感：_________________________ 表现手法：_________________________
⑤周栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧，但也不一定在。
⑥只是朱颜改——谁的“朱颜”？宫女，词人，还是国家？
（“只是”表达了作者怎样的思想感情？）
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归纳：物是人非的感慨
小结：（用一句话说出整首词的表达的作者的思想感情。）
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（3）用这种方法分析晏殊的《蝶恋花》。
12虞美人 篇3
李煜
春花秋月何时了? 往事知多少。 小楼昨夜又东风, 故国不堪回首月明中。 雕阑玉砌应犹在, 只是朱颜改。问君能有几多愁, 恰是一江春水向东流。
雨 霖 铃
柳永
寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千时烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？
念奴娇 赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。
鹊桥仙
秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！
一剪梅
李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
永遇乐 京口北固亭怀古
辛弃疾
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
扬州慢
姜夔
淳熙丙申至日,予过维扬.夜雪初霁,荠麦弥望。入其城，四顾萧条,寒水自碧,暮色渐起,戍角悲吟。予怀怆然,感慨今昔,因自度此曲.千岩老人以为有《黍离》之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻归程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生！
12虞美人 篇4
谢秀彩
教学设想：1、将李煜的词纳入中国古代帝王诗歌文学这个背景中去品味，增加其文化积淀韵味和历史厚重感。
2、知人论文和读文识人结合，使这一课不仅仅停留在诗歌本身技巧、语言等分析上面，也倾向于挖掘诗歌内在的人文精神。
3、以本课为起点向横纵面宕展，以求更深、更系统地理解。
4、以本课为示范，教给学生鉴赏诗歌的一些基本方法。
教学工具：幻灯片、录音机
课前准备：搜集资料，对李煜前后期的词进行归类，打印成稿，学生人手一份，加深对李煜以及其词的认识。
教学步骤 ：
一、导入 ：
站在历史的这一端
迎面吹来彼岸五千年的风
在风里
我们嗅出了帝王的味道
帝王，九五之尊，威仪四方。间或几个帝王也拿起笔，写一些表现人物情感的合韵或不合韵的句子，自然引起人们更多的关注，这就形成了一种十分独特而又悠久的存在——中国古代帝王文学。虽然毛泽东词云：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，但还是有相当一部分的精品流世。
帝王诗歌之滥觞，当推汉高祖的《大风歌》，
大风起兮云飞扬，
威加海内兮归故乡，
安得猛士兮守四方。
全诗直抒胸臆，格调高昂，气势雄浑，给帝王诗歌开了个好头。可惜这位马上得天下的皇帝对于诗文小道并不放在眼里，除了这首作品外，其他成就也有限。在帝王中，才气最高的要数李后主了。今天，我们就来感受一下这位南唐后主的词艺了。
二、背景及作者介绍
1、五七言的近体诗，经过唐三百年无数人的添砖加瓦，已成了一块嚼了无数遍的口香糖，再也难品出新的滋味了。这时，词成了文学的新宠。在李后主之前，已有温庭筠，韦庄等筚路蓝缕，开创了一代词风，但花间词如古之玉器，贵重而不适用，而李后主却赋予词可以和唐诗相比美的品格，一扫脂粉儿。
2、李煜，即李后主。是五代最有成就的词人。也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别绪。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情，亡国之恨，成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。这首词是李煜的绝笔词，因为这首词，宋太祖极为震怒，用牵机药将他毒死。
问：那这首词到底是一首什么词呢？竟会招来杀身之祸？
三、鉴赏品味《虞美人》
1、听邓丽君演唱的《虞美人》
2、朗诵词。
3、重复提问：这首词到底是一首什么词，竟会招来杀身之祸？何以见得？
明确：①表现了一个亡国国君的故国之恋。念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流云，这在宋太祖看来是不是会有“东归故国”之意吗？可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。
②“往事知多少”―――――锦衣玉食，后宫佳丽，尊严、自由、生存的安全感等。
③“小楼昨夜又东风”―――――“又”，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而渐渐破灭。
④“故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了”―――――“月”的意象的沉淀意义。（怀念故乡，怀念亲人等）
如：“举头望明月，低头思故乡”
“月是故乡明”
“海上生明月，天涯共此时”
“今夜鄜州月，闺中只独看”
3、问：这首词的风格呈现什么样的特点？
明确：词风凄丽。
4、问：李煜的词缘何显得如此凄丽？
明确：（一）、“后主之词，真所谓以血书者也。”
从“红锦地衣”的南唐后主，到“故国不堪回首”的宋室囚徒，词人李煜天上地下的身世沦落以及内心“离恨恰如春草，更行更远还生”的巨大沉痛，绝非常人所能体味点滴。如果以亡国为分界线，对照李煜前后期的词作，我们能否可以这样说，是亡国的代价成就了一位可追唐诗的伟大词家？李煜后期词，多折射出词人内心巨大的亡国之痛，把传统诗歌里的那种个体间的离愁别恨升华为对故国家园的思念，境界豁大而深远。
“春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”（《虞美人》）明月下，东风里，不禁遥想起在故国家园欣赏春花秋月的自由美好岁月。然而，春花已随风而逝，此时的明月也非故国家园的明月，叫人怎堪回首！
再诸如“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。”（《浪淘沙》）水流尽也矣，花落尽矣，而人亦将亡矣，肝肠断绝，遗恨千古，正是泣尽以血的词句。 “后主之词，真所谓以血书者也。”这是王国维《人间词话》中，借尼采的话对李煜词的高度评价。
（二）、李煜词善用比喻写“愁”。
李煜词的动人魅力，除了那种沉重的亡国之痛，还在于他的词流露出的是真情实感。这一点尤其体现在他广取形象、博采比喻的愁情抒发上。
像“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”（《虞美人》）“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”（《相见欢》）把无形的对故国家园的离愁别恨，视比作向东流去的“一江春水”、愈理愈乱的丝麻，极言“愁情”奔涌沉重、无边滋生、纷乱难言。
词家中不乏“写愁”高手，如寇准“愁情不断如春水”（《夜度娘》）；秦观“便作春江都是泪，流不尽许多愁”（《江城子》）；李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”（《武陵春》），等等。窃以为他们或不够“鲜活”，或不够“含蓄、深邃”，“愁”之意境均不及后主词。
（三）、“粗服乱头，不掩国色”，李煜词洗尽脂粉。
清代著名词学评论家周济在《介存斋论词杂著》中说：“毛嫱、西施，天下美妇人也，严妆佳，淡妆亦佳，粗服乱头，不掩国色。飞卿（温庭筠），严妆也；端己（韦庄），淡妆也；后主则粗服乱头矣。”仔细审视这段话，可领会周济对后主词的盛赞，当在温、韦之上。洗尽脂粉、纯用白描、直抒胸臆，正是李煜词最“神秀”之特色。也正是这份清丽、自然、朴素，显得李煜的词愈发得真挚感人，句句发自肺腑，毫无矫揉造作之感，也无无病呻吟之嫌。
“别来春半，触目柔肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。”（《清平乐》）乾德四年，后主弟入宋做了人质，后主思念苦切。词起句便直抒胸臆，情浓如此。适时白梅似雪，落英缤纷，这一空灵冷寂的画面，不仅令人睹物思人，也暗示人之生命如花，从艳丽到凋零，固然受桀于时间之刀，也常遭“朝来寒雨晚来风”的侵袭。词里意境可谓凄丽无比又深邃幽远。同是“花愁人”，联想：《红楼梦》“埋香冢飞燕泣残红”：“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”。
小结：李煜只是李煜，一个文诌诌的词人罢了。不是勾践，勾践他亡过国，但他能“卧薪尝胆”，能够“三千越甲可吞吴”，最终成就复国大业。而在治国上一筹莫展的李煜面对故国，只能是悲从中来，伤心怀旧，最终死于自己心爱的词。而李煜的成功，恰恰也是从他做亡国奴的那天开始的，可以说，是亡国的代价，造就了一位可追唐诗的伟大词家。他的成功，在于他的作品里的凄丽愁绪依然笼罩着千年以后的我们，我想他在饮下宋太祖赐的牵机药时，心里肯定会有两种截然不同的悲哀，一是为帝王的悲哀，二是为诗人的悲哀。有人说，政治是艺术的天敌，的确，太感性、太重视自己的内心的人是不适合做政府领导的。当我们的目光越过千年，看着李煜忧郁的脸，我们会觉得李煜如果不当皇帝，放歌于山林之间，相信一定是陶令一流的谪仙。
四、相关联想与比较
1、问：这首词的词牌名为《虞美人》，大家可否想起什么？
明确：虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中，
项羽慷慨悲歌：
力拔山兮气盖世，
时不利兮骓不逝，
骓不逝兮可奈何？
虞兮虞兮奈若何！
美人虞姬和之：
汉军已略地，
四方楚歌声。
大王意气尽，
贱妾何聊生。
在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来，虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。所以此词牌名源于项羽得虞姬的悲剧故事。
2、问：我们不妨在此将李煜和刘邦对比一下，同是末路王候，同是绝笔之词，《垓下歌》与《虞美人》风格有何不同？
明确：项羽，一代枭雄，他有万夫莫开之勇，可是有勇无谋，最终兵败垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》荡尽了天下末路英雄的豪言壮语。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敌手，就死吧！无非一死，夫复何求！兵败乌江，没有一丝的奴颜婢膝；面临绝境，没有半点的屈膝求饶，而是慷慨悲歌。他宁愿死，也不愿回去见江东父老，其死得实为壮烈！更动人心魄的是铁汉的柔情，他和虞姬的爱情在最后的关头可以称得上是千古一爱，荡气回肠！这就是项羽，他对江东父老有情，对虞美人有情，连对那马也有情。在他人生的最后一瞬间，不仅让我们目睹了他英雄壮烈的一生，更让我们看到了英雄的另一面――――儿女情长。可以说，他死的时候，既是一个豪气冲天的英雄，又是一个完美的殉情者。所以，项羽的绝笔虽然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壮，是情，是美！难怪宋代才女李清照为这位英雄俊才击板叫绝，“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。项羽之所以两千年来为后人所追忆，怀念，多为其人格力量和英雄的魅力。
总结：潮起潮落，没落了多少尘埃，在千年的风中，王者远去的身影已无处可寻，永恒的只是精神，或雄浑，或豪迈，或凄冷，或悲壮，留待后人去细细咀嚼，去细细回味！
五、学法小结
最后，我们来回顾一下，这节课我们品味诗词的方法。
知人论文，读文识人，人文互见，相得益彰。
品味语言。
品味修辞。
品味意象。
相关联想和比较。
附板书：
中国古代帝王诗歌
刘邦
“后主之词，真所谓以血书者也” 帝王的悲哀
凄美 善用比喻写“愁” 李煜
“粗服乱头，不掩国色”，洗尽脂粉 诗人的悲哀
豪气冲天的英雄
悲壮 项羽
完美的殉情者
作者邮箱：
12虞美人 篇5
一、 导入 新课
二、 解题
介绍作者和写作背景
三、 整体感知
1、播放录音，学生跟读，读准字音
2、思考：从词中找出一个概括词人此时心情的词语。
明确：“愁“
――亡国之恨
四、 具体分析
词人那层层叠叠、排山倒海、接踵而来的幽愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真切的感受到。思考：作者是怎样来抒发自己“亡国之恨“的？
明确：
⑴以乐景写哀：春花秋月∕东风
探讨：
①春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢？
明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得太厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
②“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？
明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
③为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什 物特殊涵义吗？
明确：怀念故乡、怀念亲人。
⑵比喻
“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。
明确：这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和形象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吧？一个处于刀俎之上的亡国之恨，是史所罕见的。王国维评价说：“后主之词，真所谓以血书者也。”
⑶对比
“春花秋月”之无穷无尽――――“往事”之短暂无常
∣ ∣
↓ ↓
“又东风”之年复一年――――“不堪回首”之变化无常
∣ ∣
↓ ↓
“雕栏玉砌应犹在”――――“只是朱颜改”
∣ ∣
↓ ↓
宇宙永恒 人生无常
三、小结全词
这首词是后主的绝命词，充满悲恨凄楚的色彩，感情深厚强烈，大胆抒发亡国之恨，并为此付出了生命的代价。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”就是这样的不朽之作！
12虞美人 篇6
词七首
教学目的
1.掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。
2.在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
教学重点
1.体悟词的意境和语言。
2.了解词的韵律和章法。
教学设想
教学方法：朗读法，问答法，讨论法
教学时数：4课时。
(以下只选了李煜词的教学步骤 ，其他6首词的教学方法同此。）
教学步骤
一、导语 设计
“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗
过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(板书课题)
解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。
二、解题
介绍词的一般知识(分段投影显示)：
词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒《填词名解》)
为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：
┌─────────┬────────┬──────────┐
│ 时期 │ 主要风格 │ 代表作家 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│唐、五代、北宋初年│ 婉约艳丽 │ 温庭筠、李煜、晏殊│
├─────────┼────────┼──────────┤
│ │ │ 苏轼、柳永、秦观、│
│ 北宋中叶到南渡 │ 婉约、豪放并举│ │
│ │ │ 李清照 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│ 南宋前期 │ 壮怀高唱 │ 辛弃疾、陆游 │
├─────────┼────────┼──────────┤
│ 南宋后期 │ 哀感低吟 │ 姜夔、张炎 │
└─────────┴────────┴──────────┘
三、研习 1.整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。
(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。)
②内容与形式总理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。
(解说：引导学生读注释，并且从"情”的高度理顺词的脉络。)
2.具体研习
①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?
明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。)
②讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?
学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
(解说：进一步挖掘词的思想内涵， 引导学生用两点论思考问题。)
③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
(解说：引导学生理解虚词的表达作用。)
④讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。
(解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。)
⑤在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?
明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。
⑥全词的整体写作思路是怎样的？
前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。
⑦这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？
在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。
(解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。)
⑧欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。
这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”
4.课堂训练(投影显示)
阅读李煜的词，完成题目。
相见欢
林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!
①下面对于词句比喻的理解不正确的一项是( )
A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。
B.以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。
C.以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得。
D.以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。
②下列对于词作内容理解不够确切的一项是( )
A.词的上阕，描写在寒雨急风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度哀伤。
B.词的下阕，抒写好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首词的结句是主题特别深刻之处。
C.这是一首即景抒情的小词。词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。它是李煜早期词作的代表作之一。
D.这首小词语言清新、情调哀怨、意味深长。词人把自己的主观感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一体。
(解说：这是课内的延伸阅读，旨在扩大学生阅读量，并模仿高考题型命题，旨在提高学生文学鉴赏能力。参考答案：①D，“水长东”比喻恨如东流水，绵绵不断；②C，这是李煜后期写的词。)
5.课堂小结
李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。
播放音乐，在邓丽君的歌声中进一步体味这首词的意境。
结合板书，背诵这首词。
(解说：进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。)四、布置作业 1.延伸阅读
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
2.预习思考题
(1)《雨霖铃》和《念奴娇》的韵脚在现代汉语中也押韵吗?如何理解这两首词的用韵?
(2)柳永和苏轼分别是婉约派和豪放派的代表，试从题材范围、意境、造语等方面比较《雨霖铃》和《念奴娇》二词。
(设计者：侯卫东 俞祖平)
12虞美人 篇7
王宇红 2003-11-2
【教学目标 】1、激发学生学词的兴趣 2、培养吟诵习惯 3、感知词的欣赏方法
[教学设计]初始年级学习诗词培养兴趣为第一要事。所以我选了一首李煜的词《虞美人》，这首词的成就很高，被誉为“词中之帝”，词中情感核心是愁，这是人人都可能经历过的一种体验，容易引起情感共鸣。这首词声律与情感的谐和程度很高，可以说声情并茂，适合学生学习吟诵，感受词的韵律美。
围绕三个学习目标设计了整个教学过程 。主要环节有：导入 ；初步感知（初读，感受愁味，把握感情基调再读）；逐句分析，把握词人的情感世界（先名句后其它，体味感情，点出重音，逐句读，小结回到名句再读全词）；自由朗读回味；竞读；欣赏配乐歌唱，凭吊词人；总结欣赏方法；推荐拓展赏读的词作〈乌夜啼〉。
【教学过程 】 课前自修
1.请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景，准备讲述作者故事。
2.请同学们至少查阅一篇关于《虞美人》的赏析文章，仔细阅读、体会，准备课上发言。
3.了解有关词的常识，熟读词篇《虞美人》。
课上导读
（一）导入
1.导入 齐背《相见欢》，进入学词的情境。
2.作者 先复习李煜简介，然后由词的发展长河之中去把握李煜词的地位。
（江山代有才人出，各领风骚数百年。——清·赵翼 古诗发展到唐代达到极致，好诗几被人们写尽，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不齐，极易写景抒情的新的韵文文体——词。晚唐温庭筠、五代李煜等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立，而李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。李煜何许人？投影。仅活了41岁。古人诗云：作个才人真绝代，可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。今天我们学习他最著名的一首词《虞美人》，被誉为“词中之帝”。）
（二）初步感知
3.齐读一遍。（看到别人推荐的好词，我们首先会做什么？好习惯！）
4.深入了解一首词一定要了解作者及写作的具体背景。（请同学介绍，投影）
5.回顾李煜词分期（投影）。听读《虞美人》，感受作品的写作时期。从哪儿感觉出来的？
6.点明词的情感核心——愁。（作者是怎么写的？）
[也可：点拨语调语速，再读感受愁味。读了两遍，大家说说哪句写的最好，你最喜欢？]
（三）逐句分析，把握作者的情感世界。
7.分析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”
通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。
悟其情：修辞—比喻，（春江水有何特点？）水多流急而且无穷无尽。（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈。特色：抽象情感的形象化表达。（可联想）
感其声：分析平仄（五字仄声，四字平声，平仄交替，最后两字平声。读来亦如春水时起时伏，连绵不尽）
这首词可谓声情并茂，形象传达出李煜的满腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？
8.分析前六句，体会“愁”的具体内容。争取最大程度地走进李煜的内心世界。
（每句都可从通其义，析词悟情，点明重音，点拨吟诵几个方面把握。）
（1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）怕触景伤怀，想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。
（2）往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）a锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣
b精神层面：欢乐自由尊严生存的安全感等
归纳作者的思想感情：往事之哀。
（3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？）岁月如梭，光阴似箭，转眼又是一年，季节变化引起作者无限感慨：春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹。。。
（4）故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，尤其想到南唐，唉！强烈的今昔对比让
作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受？尤其在这月明之夜。本词两
次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义？试举带月诗词名句）
归纳：亡国之恨
（5）雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧
（6）只是朱颜改——“朱颜”的含义（投影，选择题）a词人的容颜
b国家的面貌，人的地位、感受
（“只是”表达了作者怎样的思想感情？）叹惋口气，物是人非的怅恨之感。
归纳：物是人非的感慨
小结：[（用一句话说出整首词的表达的作者的思想感情。）
整首词充溢着物是人非、往事不堪回首的哀怨，表达了作者对故国的思念之情。]
作者的愁绪有往事之哀、亡国之痛、物是人非的感慨，（这次第，怎一个愁字了得？感情如波涛起伏，猛烈地撞击着作者的心扉，此情无计可消除，又可与谁人说？感情在冰封的河面下涌动郁积，此时此刻，触景生情，感情的闸门一旦打开，便一发而不可收，感情深厚强烈如滔滔江水大有冲决一切之势：（齐读最后两句）
生读自己描述的写诗情景，营造氛围。
齐读全词，梳理把握作者细微的心理活动全过程。
（四）用置换法联想法再读全词。
1、师范读。点拨（高低、长短、节奏、重音、情感变化，以情运声。）可分散到第三环节，逐句分析后顺势点拨，朗读。
2、好，下面请同学们自由朗读这首词，边读边想象作者当时的心理变化过程。
3、分组竞读。
（五）快速背诵。
（六）回味。词不仅可以吟诵，还是可以配乐歌唱的。让我们在邓丽君的歌声中再一次静静回味这首词表达的思想感情，以此凭吊这位留下千古佳作的绝代词人吧！
（七）仿写展读：积累的目的是创造。郑晓溪《虞美人》
（八）总结赏词的方法。（读，背，析味，唱，仿）
【作业 】拓展赏读 李煜的《 乌夜啼 》（投影）
【补注】
一个亡国之君能如此大胆抒发亡国之恨史属罕见，传说宋太宗正是听到这首词才将他毒死的。可以说这首词是他的绝命词，王国维：后主之词可谓以血书者也。
【板书设计 】
薄命君王 ， 绝代词人——李煜（ ）
春花 秋月 何时 了 ，----------------- 往事 知 多少 。
往事之哀
小楼 昨夜 又 东风 ，----------------- 故国 不堪回首 月明 中 。
亡国之痛
雕栏玉砌 应 犹 在 ，------------------只是 朱颜 改 。
物是人非
问 有几 恰似 水向
君 能 多 愁 ， 一江春 东 流。
【教后记】
作者邮箱：
12虞美人 篇8
投影呈现：故都金陵的画面
一、引
师：同学们想不想听故事。
生：（小声）想。
师：这“想”的声音不够“响”嘛！
生（大声）：想！
师：好，那老师给大家讲一个历史故事。不过，需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。下面，让我们开始——
（课件背景音乐。如怨如慕，如泣如诉。）
师（深情地）：一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。
请问，他是谁？
生：李煜。
师：对，他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。
（投影呈现李煜头像及相关档案）
姓名：李煜
别名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
籍贯：徐州
国家：南唐
职业：国主 词人
信仰：佛教
师：但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。
今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——
（投影呈现：江水图。《虞美人》全词内容。）
二、读
师：学习课文先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。
一男生、一女生诵读。
师：他们读得怎么样？
生：赵楠读得声音洪亮，韵律清楚，好象感情太高亢了，这不大应该。陈露的感情处理好一些。
师：应该什么样的感情？
生：低沉、凄凉，在声调上有曲折。
师：其他同学还有什么评价吗？
生：我觉得他们读得都不好，重音上只处理好了最后一句，前面的读得不怎么样？
师：依你说，应该怎么处理？
生：我觉得这几词要读好：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界。
师：你再来试试读读。
生：（读）
师：大家说刘欣读得怎么样？
生（齐）：好。
师：刚才刘欣在读的时候，一张一弛，一顿一挫，好象把我也带入到那个忧伤的世界了，这才是入情入境、高质量的诵读。还有没有同学向他挑战？
生：我想试一下。
师：来，先为勇敢的挑战者鼓掌！
生：（读）
（学生再次鼓掌）
师：怎么样？
生（乱）：比刘欣更好！棒！
师：汪晓雨不愧是年级诗歌朗诵大赛的冠军，不过老师我今天也向向他挑战一回！
生（齐）：好！（鼓掌）
师：我可是有备而来的，备好了音乐，我读完后大家再实事求是地评价，不要因为我是老师就给我面子，也不要因为我是老师就不给我面子。
生：（笑）。
师：（配乐朗诵）
生：（掌声）
师（见一学生举手）：你说——
生：老师读得很投入，不过普通话还不是很标准。
师：恩？
生：“玉砌”的“砌”老师读成了“切”。
师：谢谢纠正。大家认为我比汪晓雨读得好的，举手！
（只有6个人举手，全班42人）
师：看来我是没希望超过她了，大家可要好好练练，争取超过她，有没有信心？
生（乱）：好！没问题！
师：来，咱们一起背一遍，背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。春花34——
生：（齐背）
三、议
师：要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情？
生（齐）愁
投影呈现：放大“愁”字，字色由黄变黑
师：大家说说李煜的愁有哪些。
投影呈现问题：李煜的愁
生：国家灭亡
师在黑板上书写“国家灭亡”。
生：还有离开君主宝座的失落。
师在黑板上书写“离开君主宝座的失落”。
生：没有了妻妾的幸福。
师：恩？
（众生笑）
生：至少没有了家庭啊，家已经支离破碎了。
师：这才象话。（在黑板上书写“家庭支离破碎”）
生：对往事的怀念，或者说是那个岁月流逝，自己的命运越来越差。
师在黑板上书写“感时伤怀”
师：差不多了，我自己思考的答案，跟这几位同学说的差不多，看看——
投影呈现：
往事之叹
亡国之恨
“愁”
离家之痛
思家之苦
师：这层层叠叠的铺天盖地的“愁”接踵而至，真是“这次第，怎一个愁字了得” ！
师：好。这“剪不断，理还乱”无限忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，问问大家，作者是怎么样来写“愁情”的？
投影呈现：作者是怎么样来写“愁情”的？
生：选取典型的景物，如春花秋月表达忧愁。有意境。
师：春花秋月是美好的事物，能直接表现愁情吗？
生：我猜是对比吧。
师：好。
生：结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。
师：好。
生：虚实结合。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。
师：很好。
师：我看除了对比、比喻、虚实的运用外，作者的发问也很有特色。先问天：“春花秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最后问自己：“问君能有几多愁？”可以说是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。最后以“一江春水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。
投影呈现：
①意境的创设上：虚实结合，情景交融
实写：物是（自然永恒）
虚写：人非（人生无常）
②比喻
③对比。
④发问
师：我还想问问：你们是如何看待李煜的“愁”的？
投影呈现：如何正确评价李煜的“愁”？
生：这是封建帝王的愁，不值得同情。谁叫他声色犬马，不务正业呢？
生：我觉得这愁愁得美。
师：为什么觉得美？
生：因为它很有人情味，人性化。
师：说得好。
生：我也是“哀其不幸，怒其不争”吧。
师：我说说我的看法：我无暇去责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。这种花帝王之愁为凡人之愁的做法，已经总艺术从审美的角度深深感染着古往今来的李煜的读者。再由审美的通道回过来看，我们又能看到李煜独有的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流的大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的惆怅——如果说，我们要同情李煜的话，那只能是审美上的同情，而不是道德上的怜悯。
师：带着这种认识，我们一起来看李煜的另一词作《浪淘沙》。
师：将课本翻到68页，自读，并思考它与《虞美人》的相通之处。
投影呈现：《浪淘沙》词作内容。
生：都写的是离国离家之愁。但是没有仇恨，是纯净的愁情。
生：我喜欢“梦里不知身是客，一晌贪欢”，很动情，我读到这里哽咽的。
师：说说看。
生：这算是虚写吧，梦里寻找到极乐世界，加重了现实的悲凉。越是在梦里沉醉，越能看出现实处境的凄凉。
生：我喜欢“别时容易见时难”。一般说，相见很容易，作者却反过来说，与作者的经历有关。一旦告别了国与家，就彻底孤独了。
生：我注意到作者又写到春天了。作者写春天是在怀念，也是反衬，是在与春天告别。
四、结
师：说得都不错。
投影呈现：尼采与缪塞的话。
师：尼采说：“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文字。”缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”的确，平庸的心灵只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能产生平庸的艺术，而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。
我们可能不会绝望，我们可能不会写出惊人的篇章，但是，热爱生活比一切都显得重要。让我们热爱诗歌热爱生活吧！
下课。
下面是各位资友的探讨
边城：学生的探讨很精彩。不过是东方三年前的，如果现在来上，东方必会有些改变。
我觉得，学生能在老师的提示下，自己分析到这种程度已经很不错了。
只是，问题还是老师提出来的，能不能在讲完本课后，教会学生怎么去鉴赏诗歌呢？作为诗歌鉴赏的示范课我觉得可以这样上，以后学生可以根据老师的示范自行去鉴赏。
如果是我的学生，只怕很难体会到乐景与哀愁对比的妙境。
草 ：课堂结构流利清晰，语言幽默诙谐。
学生讨论热烈，并且从中得到美感。
不知讲这课时有必要用《虞美人》这首歌，没听过这首歌的音乐，只是听别人唱过，当时很受震撼。
春姑娘：“在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡”
——提问：李后主是在同一个夜晚，吟下这首词并喝下毒酒的？
东方雪：这是我在网上资料看到的，不一定是真实的。
但是为了诗意，我就这么处理了。
xiaoyanzi：认真研读东方老师的课这是第二节。
第一次是将东方老师的诗歌教学转到我们校园网，与我的同仁们一起探讨。
这是第二次，
不知道是哪位专家说过：“文（文言文）怕架空，诗怕分解”。小燕子也一直以为如果将诗歌分解了，那是非常残酷的一件事，正如一颗心脏，倘若我们将它肢解为几块，那是多么血腥的一件事情！
诗歌是讲究整体艺术，讲究感悟的一种问文体。有人说诗歌只可意会，不可言传。但作为老师的我们就必须言传，但是言传就会破坏诗歌的整体性。
因此，小燕子以为我们的诗歌教学应该教会学生的是意会的方法。
在这点上东方老师给我们指出了一条路——让学生读，并比较读的效果，让学生在朗读中品位感情，把握基调。其实我以为一旦学生很好地把握的感情，那么他就基本上“悟”到了诗歌的内涵，如果在这个时候再做肢解的分析，就会破坏诗歌的效果。
另外，我觉得倘若东方老师再多选一些音乐，让学生朗读的时候，自己选择认为合适的配乐，会更有利于学生的掌握。
[1]
12虞美人 篇9
张开英
教学目的
感受李煜词中亡国之恨，故国之思
鉴赏李煜词的深远的意境美和真挚的情感美
理解李煜词“把抽象的感情形象化“的艺术特色
教学设想：
以诵读与欣赏为主，课件融合朗读、音乐、歌曲、图片，构成优美的课堂情境。
课时：一课时
教学过程
导入 ：背诵《相见欢》（2分钟）
读：让学生谈对这首词的感情基调，后听配乐朗读，是否合自己对词的欣赏，发表看法.（8分钟）
欣赏：歌曲 跟唱（10分钟）
积累：训练学生美读并背诵 （5分钟）
鉴赏：让学生选句欣赏 以“我认为这句美（或不美），在于……”（10分钟）
春花秋月何时了？往事知多少。
实虚结合，看到眼前景物，沉入对往事的回忆中，美好的时光匆匆而去，作者开篇奠定悲凉的基调，
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
作者登楼遥望，东风吹面，月明之夜，故国何在？两字“不堪“心中悲痛不言而喻，令人伤怀涕泣。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
故国的景物依然还在吧，然而已是物是人非，不能不让人悲上心头，愁肠寸断，唏嘘不已。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
此句为千古名句，以浩荡东流的长江比愁之深远，把抽象的感情形象化。以愁字点睛，反照全词，亡国之恨达到高潮。
拓展阅读：选择喜欢的一首词，理解并积累（5分钟）
《浪淘沙》
《相见欢》
《乌夜啼》
迁移训练（5分钟）
古诗词中写“月”的语句：
写出蕴含愁绪的诗句：
商女不知亡国恨，隔江犹唱自由花。
抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。（李白）
引申练习：用把抽象的感情形象化这种手法写愁的名句再举几例
白发三千丈，缘愁似个长。
试问闲愁几许，梅子黄时雨。
作者邮箱：
12虞美人 篇10
学习目标：
1、整体把握诗歌，体会诗人作者的亡国之痛和浓如春水的愁绪。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
学习重点：
1、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
2、体会词中三度对比、隔句相承的艺术手法。
学习过程：
导读
作者及背景简介
李煜{937-978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”
导学、导思
诗歌鉴赏
1、文中哪个词可以概括全文的感情？
2、为什么而愁？
3、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?
4、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?
5、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
6、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？
7、这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，作者是怎样来写“愁情”的呢？
①意境的创设上：虚实结合，情景交融。
实写：
虚写：
实写：物是（自然永恒）
虚写：人非（人生无常）
作者运用了这么多的意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图，小楼东风图，故国月明图等，将自己深厚的思想感情寄寓在这些意象上，做到了寓情于景，情景交融。
②比喻
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。运用比喻将抽象的感情具体化。显示出愁思就像那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。
③三度对比，隔句相承
对比:
是一脉相承，专说宇宙永恒不变。
是一脉相承，专说人生短暂无常。
如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。
④发问
（春花秋月何时了？）--（往事知多少？）--（问君能有几多愁？），可以说是问天天不应，问人人不知，问己泪满面。一唱三叹，层层叠加，曲折回旋，最后以作结，这哪是一江春水，简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极致。
这首词的艺术特色：
①
②
导练
1为什么词中两次提到“月”这个意象?“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
2背诵这首词。
高二语文中国古代诗歌散文欣赏第三单元
《虞美人》配餐作业（22）
组题康建英时间3月30日
一、基础知识
1、下面词语中加点字注音无误的一组是
A、虞美人(yù)窈窕（yǎo）惊蛰（zhé）
B、漫溯（sù）庐冢（zhǒng）雕栏玉砌（qiè）
C、羯鼓（jié）青荇（xìng）愀然（qiǎo）
D、滂沱（pāng）瑰怪（guǐ）深思慎取（shèn）
2、下列词语中没有错别字的一组是
A、辨别筹码颠簸雕阑玉砌
B、忽略题词肄业疼心疾首
C、联手召唤惆怅屈意逢迎
D、朱颜伏法寂寥对薄公堂
3、对下面诗句中加点词语的解释正确的是
A、春花秋月何时了了：了结，终止
B、雕栏玉砌应犹在雕栏玉砌：指所在的羁押处
C、只是朱颜改朱颜：指诗人自己的容颜
D、问君能有几多愁君：你
4、下面对《虞美人》表现手法的理解，正确的一项是
A、本词上阕写景，下阕抒情。
B、这首词写景虚实结合，上阕两句都是由虚到实。
C、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”一句是实写，用了对比手法。
D、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”，是虚写，运用比喻把抽象的愁具体化。
二、课内阅读
阅读《虞美人》，完成下面1---2题。
虞美人
李煜
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
1、分析“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中“只是”的表达作用
2、“小楼昨夜又东风”的“又”字在表达上有何作用？
三、课外阅读
阅读李煜的词，完成下列问题。
相见欢
李煜
林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!
1、下面对于词句比喻的理解不正确的一项是
A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。
B.以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。
C.以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得。
D.以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。
2、下列对于词作内容理解不够确切的一项是
A.词的上阕，描写在寒雨急风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度哀伤。
B.词的下阕，抒写好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首词的结句是主题特别深刻之处。
C.这是一首即景抒情的小词。词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。它是李煜早期词作的代表作之一。
D.这首小词语言清新、情调哀怨、意味深长。词人把自己的主观感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一体。
12虞美人 篇11
教学目的：
1、了解词作者的相关情况；
2、以诵读为主来品读词；体会词的音韵美；
3、体会词的艺术特点，理解词的基本意义和词思想内涵，对李煜的词风有一定的了解。
教学重点
1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、提高诗歌鉴能力。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、导入新课
在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。
二、简介作者
李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。
三、配乐朗诵：学生初步体味词的意境。
四、集体朗诵
五、品味诗歌
1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
春花秋月它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。
板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）
2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？
教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3、头六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？
头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。
宇宙之永恒不变“何时了”——“又东风”——“应犹在”
对比手法
人生之短暂无常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改”
几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一）
写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。
4、品味欣赏名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”引导学生思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？（启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。）
教师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里
以水喻愁（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽
作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：
白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》
花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。——刘禹锡《竹枝词》
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》
5、知识延伸讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。
月：怀念亲人，怀念故乡之意。
举头望明月，低头思故乡。
海上生明月，天涯共此时。
但愿人长久，千里共婵娟。
秦时明月汉时关。
柳：同“留”，依依惜别之情。
昔我往矣，杨柳依依。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
长亭：送别之意。
长亭外，古道边，芳草碧连天。
何处是归程，长亭更短亭。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
六、总结全诗。
这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。
七、作业：背诵课文
12虞美人 篇12
一、情景导入
今天我们以炼字炼句作为解读突破口，具体赏析有着双重身份的词人李煜流传千古的名词《虞美人》。
二、 简析作者
1、身世
2、爱好 (PPT展示)
3、词风特点 ：前期词多表现宫廷男女爱情生活和离愁别绪;后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。
4、语言特点：语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。(记笔记)
三、创作背景
开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后他41岁生日时(七夕之夜)作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。
四、 诵读指导
1、 找出每一句你认为需要重读的字词
(何时、多少、又、不堪、应、只是、几多)
自己试着读，明确读出的感情基调——低沉凄迷
2、 思考关键字词有哪些?
五、整体感知，了解内容
1、 你认为全词的词眼是什么?——愁
2、作者的愁情是通过哪些意象来表现的?
华清中学第二届教学新秀第一轮赛教语文课堂实录春花秋月 往事
小楼东风 故国明月
雕栏玉砌 朱颜
六、品析鉴赏，感受艺术
1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢?
明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束
2、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么?即作者怀念的是什么? 物质上：锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活;
精神上：欢乐、自由、尊严、生存的安全感3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。
4、 “朱颜”的含义是什么?
后宫佳丽的容颜，
词人的容颜，
国家的容颜。
5、 改变的仅仅是“朱颜”吗?“改”
朱颜 (貌美如花到容颜衰老) 地位 (一国之君沦为阶下之囚) 心情 (欢乐自由到愁思绵延)
6、前六句里，变的是什么?不变的又是什么?明确：不变的“外物”巨变的“人事”物是人非之痛
7、“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”你觉得这句话写的好吗，好在哪里?明确：以水喻愁，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻;又如春水之昼夜不舍，长流不断，无穷无尽。
七、写法鉴赏——“以水喻愁”
李煜之前：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”
“请君试问东流水，别意与之谁短长” —李白“花红易衰似郎意，水流无限似侬愁”—刘禹锡不如李煜词境界阔大，气象超迈。李煜之后：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”—欧阳修“恨悠悠，几时休?飞絮落花时候,一登楼.便做春江都是泪,流不尽,许多愁. ” “春去也，飞红万点愁如海” ——秦观不如李煜词流畅自然、明白如话、眼界阔达八、小结本课
法国作家缪塞：最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
12虞美人 篇13
《虞美人》是五代十国时期南唐后主李煜在被毒死前夕所作的词，堪称绝命词。下面是第一范文网小编收集整理关于《虞美人》阅读题目及其参考答案以供大家参考学习。
《虞美人》阅读原文虞美人
李煜
春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有许多愁?恰是一江春水向东流!
《虞美人》阅读题目（一）1.“问君能有许多愁?恰是一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感?你认为它好在哪里?
2.“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”运用了什么修辞手法?有何作用?
3.这首词表达了作者怎样的思想感情?
4.词的上阕一共写了哪些意象?这些意象的特点是什么?作者通过这些意象的描写抒发了什么思想感情?这是什么写法?
5.“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中的“朱颜改”如何理解，这三句词蕴涵了词人什么样的思想感情?
6.结尾两句把“愁”比做“一江春水向东流”，突出了“愁”的哪些特点?这样写有什么好处?
7.“_________,_________”的诗句，将“离愁”写得如此真切、深刻。(李煜《虞美人》)
8.“明月”与“东风”是古诗词中常用的意象，在李煜的诗词中也用了这两个意象，这两句是“______________,________________”。(李煜《虞美人》)
9.李商隐的《五绝·登乐游原》中的“夕阳无限好，只是近黄昏” 表示对美好而又行将消逝的事物的留恋。而在李煜的《虞美人》中那美好的事物却使李煜倍添烦恼，劈头怨问苍天，你什么时候才能了结呢。这句诗是：“______________”。(李煜《虞美人》)
10.崔护《题都城南庄》中“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”两句写出了桃花依旧,但人面不见，人去楼空的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有两句写出了这样的物是人非之感，这两句是“_____________,____________”，由此勾起作者无穷幽怨和仇恨之情。(李煜《虞美人》)
《虞美人》阅读答案（一）1.(4分)抒发了词人深重、难以遏制的愁绪。以春水来比喻愁绪，呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化，写出了愁绪的奔腾不息和连绵不绝的特点。
2. 运用了设问和比喻的修辞手法。把心中无形的愁苦比作滚滚东去的长江水，具体形象。
3.表达了作者痛失家国的无限愁绪。
4.词的上阕一共写了“春花”“秋月”“小楼”“东风”“明月”五个意象，这些意象的共同特点是“美”，它们是良辰美景，作者写这些是为了表明自己对人生的厌倦，这是以美景写哀情的反衬手法。
5.“朱颜改”三字，既可以理解为古国宫殿的颜色已经陈旧，也可以理解为旧时宫女的容貌已经衰老、憔悴，又可理解为原为故国君主的词人自己已经沦为“阶下囚”而憔悴不堪，更可以理解为国家易主，江山变色，这三句词抒发词人物是人非，江山易主的深沉的亡国之痛。
6.结尾两句把“愁”比做“一江春水向东流”，突出了“愁”的深重、强烈和无穷无尽。这种比喻性的写法可以化抽象为形象，把“愁”写得具体可感，给人留下鲜明、深刻的印象。
7.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
8.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
9.春花秋月何时了
10.雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
《虞美人》阅读题目(二)1.“_________,_________”的诗句，将“离愁”写得如此真切、深刻。(李煜《虞美人》)
2.“明月”与“东风”是古诗词中常用的意象，在李煜的诗词中也用了这两个意象，这两句是“______________,________________”。(李煜《虞美人》)
3.李商隐的《五绝·登乐游原》中的“夕阳无限好，只是近黄昏” 表示对美好而又行将消逝的事物的留恋。而在李煜的《虞美人》中那美好的事物却使李煜倍添烦恼，劈头怨问苍天，你什么时候才能了结呢。这句诗是：“______________”。(李煜《虞美人》)
4.崔护《题都城南庄》中“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”两句写出了桃花依旧,但人面不见，人去楼空的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有两句写出了这样的物是人非之感，这两句是“_____________,____________”，由此勾起作者无穷幽怨和仇恨之情。(李煜《虞美人》)
《虞美人》阅读答案(二)1.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
2.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
3.春花秋月何时了
4.雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
《虞美人》阅读译文一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少!小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。
精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是所怀念的人已衰老。若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。
《虞美人》阅读赏析《虞美人》是李煜的代表作，也是李后主的绝命词。相传他于自己生日(七月七日)之夜(“七夕”)，在寓所命故妓作乐，唱新作《虞美人》词，声闻于外。宋太宗闻之大怒，命人赐药酒，将他毒死。这首词通过今昔交错对比，表现了一个亡国之君的无穷的哀怨。
“春花秋月何时了，往事知多少!”三春花开，中秋月圆，岁月不断更替，人生多么美好。可我这囚犯的苦难岁月，什么时候才能完结呢?“春花秋月何时了”表明词人身为阶下囚，怕春花秋月勾起往事而伤怀。回首往昔，身为国君，过去许许多多的事到底做得如何呢，怎么会弄到今天这步田地?据史书记载，李煜当国君时，日日纵情声色，不理朝政，枉杀谏臣……透过此诗句，我们不难看出，这位从威赫的国君沦为阶下囚的南唐后主，此时此刻的心中有的不只是悲苦愤慨，多少也有悔恨之意。 “小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”苟且偷生的小楼又一次春风吹拂，春花又将怒放。回想起南唐的王朝、李氏的社稷——自己的故国却早已被灭亡。诗人身居囚屋，听着春风，望着明月，触景生情，愁绪万千，夜不能寐。一个“又”字，表明此情此景已多次出现，这精神上的痛苦真让人难以忍受。 “又”点明了“春花秋月”的时序变化，词人降宋又苟活了一年，加重了上两句流露的愁绪，也引出词人对故国往事的回忆。
“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”尽管“故国不堪回首”，可又不能不“回首”。这两句就是具体写“回首”“故国”的——故都金陵华丽的宫殿大概还在，只是那些丧国的宫女朱颜已改。这里暗含着李后主对国土更姓，山河变色的感慨!“朱颜”一词在这里固然具体指往日宫中的红粉佳人，但同时又是过去一切美好事物、美好生活的象征。 以上六句，诗人竭力将美景与悲情，往昔与当今，景物与人事的对比融为一体，尤其是通过自然的永恒和人事的沧桑的强烈对比，把蕴蓄于胸中的悲愁悔恨曲折有致地倾泻出来，凝成最后的千古绝唱—— “问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”诗人先用发人深思的设问，点明抽象的本体“愁”，接着用生动的喻体奔流的江“水”作答。用满江的春水来比喻满腹的愁恨，极为贴切形象，不仅显示了愁恨的悠长深远，而且显示了愁恨的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。 全词以明净、凝练、优美、清新的语言，运用比喻、对比、设问等多种修辞手法，高度地概括和淋漓尽致地表达了诗人的真情实感。难怪前人赞誉李煜的词是“血泪之歌”，“一字一珠”。
全词虚设回答，在问答中又紧扣回首往事，感慨今昔写得自然而一气流注，最后进入语尽意不尽的境界，使词显得阔大雄伟。
12虞美人 篇14
教学目标
1、体悟词的意境和语言
2、培养审美情趣，曾强对词的鉴赏能力
教学重点
体悟词的意境和语言
教学难点
了解在文学鉴赏中“形象往往大于思想”的艺术规律
课时安排
一课时
教学用具
PPT课件
教学过程
一、 导入
唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
二、 词的基本知识
词形成于唐代，是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。也称作“曲子词”、“长短句”、“诗余”。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
时期 主要风格 代表作家
唐、五代、北宋初年 婉约艳丽 温庭筠、李煜、晏殊
北宋中叶到南渡 婉约、豪放并举 苏轼、柳永、秦观 、李清照
南宋前期 壮怀高唱 辛弃疾、陆游
南宋后期 哀感低吟 姜夔、张炎
三、 作者简介
李煜(937—978)，字重光，号钟隐，李璟第六子，史称南唐后主，在位十五年，又称李后主。他工诗书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。其前半生豪华奢侈，所写词多表现宫廷、男女和离愁别绪。亡国降宋后，过着 “日夕只以泪洗面”的软禁生活。其创作转向孤寂悲凉，多写思乡情、亡国恨。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇，是其血泪之歌。
四、 分析诗歌，具体研习重要的诗句
1、 提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢?
明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的`的事物不如结束才好。名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，无尽无休的“春花秋月”反而是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦。
奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等。
更可能是欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返;感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
4、为什么词中两次提到“月”这个意象?
愁：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦、
5、作者是怎么样写“愁情”的?本词中，“变”的是什么?“不变”的又是什么?
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变;“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比;“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比;“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。
问 答 对
何时了 又东风 应犹在 (永恒有常)
知多少 不堪回首 朱颜改 (短暂难测)
几多愁 江水 不言之言 (永恒和短暂达到统一)
6、“问君能有几多愁?恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法?
明确：运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻;又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”
江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多;江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。本句把无形的愁思赋在有形的流水上，有深度有力度地表达了感情，“暗恨”变为“悲恨激动”，有不顾一切的任情纵性，大胆抒发了亡国之恨。
7、词外觅“愁”
你还知道哪些 含“愁”名句?
五、 概括总结李煜诗歌特点
后主词的特点，一是白描而少雕琢，二是口语入词，三是赋体言情，直抒胸臆。
六、 总结全诗
这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。
12虞美人 篇15
【教学目标】
1.了解词人李煜生及其作品。
2.感悟意象，体会李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
3.在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
【教学重点】：体悟词的意境和语言，赏析重点佳句。
【教学难点】：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
【教学过程】：
一、创设情境、情境导入：以歌曲《虞美人》导入
师：这首词是什么？
生：《虞美人》
师：这首词，讲述了一个帝王的故事。一个是失败的帝王，却有许许多多的人在怀念他，赞美他。这位大人物可谓是“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”他曾有过“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世这样评价“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”说到这里，老师想请同学们一起来说下他是谁？李煜。是的，今天就让我们走进南唐末代帝王的内心世界，一起学习他的绝笔佳作《虞美人》。
好的让我们先来简单了解一下李煜和写作背景。
二、知人论世、背景介绍
李煜（937——978），五代时南唐国主。他精书画，通音律，工诗文，尤以词著名，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。
写作背景：开宝八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，过上了软禁生活。从尊贵的皇帝变成被人羞辱的囚徒，人生命运发生了巨大的逆转，让他百感交集、感慨万千！两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作了《虞美人》词，来表达自己对故国的深切怀念。这一举动被宋太宗知晓后，大怒，不久，宋太宗赐酒将他毒死了，该词便成了后主的绝笔之作。
三、吟咏诗韵（读）
我们说诗歌是需要品读的，有感情地朗诵吟咏，可以让我们进入诗歌的意境，可以在美的享受之中去感受诗歌的情感。当然有感情地朗诵让我们更能走进诗歌的内心世界，从而更好的了解作者的情感。下面先请同学们朗读全词进行初步感受，在读得过程中要注意几点：
1.节奏
2.强弱
3.缓急
好的，现在请同学们朗读，至少要读两遍。之后老师将会请同学们展示成果。（朗读入情入境的读，一定要把握整体的`感情和局部的重音。）走的过程中所说
师：哪位同学来给我们读一读，展示自己的成果？在同学朗读时，其他同学要学会倾听，在听的时候思考如何评析，这位同学好在哪里，不足又在哪里？
生：展示。
生：点评。（安静，美丽或是帅气的同桌）
师：总评：大家都读得不错，要进行表扬。但还有不足的地方，大家要勤加练习。在朗读这一方面呢?老师想给大家补充一个知识点，大家做好笔记。
吟诵诗词应有三种境界：
第一种：字正腔圆；朱熹说过：凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字。（前面几位同学都做到了这一点，就算有些小瑕疵，也值得鼓励。）
第二种：读出节奏；我们都知道诗词读出节奏将给人一种美感，使人心情随之起伏。看到我们这首词，春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月—明—中。（拿笔画记好）
雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向—东—流。节奏明了，节拍适当。
第三种：读出情感。诗歌有了情感才能打动人。我们读了这么多遍，大家也从这首诗词中读出了悲怆、无奈、悔恨的情感。
就整体来说：低沉凄楚、曲折迂回；而局部：注意（重音）何时了、多少、又、不堪、应犹、只是、几多
月—明—中
向—东—流（师生一起来说）
师：好的，我们了解了这么多关于朗诵的知识，那么接下来老师想请同学配背景音乐再来朗诵一次，看看有没有进步？谁愿意来尝试下？
生：展示
师：非常的不错，较之前有了大的提升，希望大家在课后多多练习。读的阶段我们就暂时上到这里，接下来我们一起来品这首词。这首词呢，言简意赅，大家都能懂得大意。我想课本上的注解也帮了大家不少的忙。看到课件上，就是这首词的译文以及重点词的解释。大家稍微的看一下。好的，同学们应该看完了。接下来呢，我们就一起来探究全词，走近李煜，看看这首词为何成为了他的绝命之作。
四、探究课文、整体感知（品）
探究一：一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。你认为全词的词眼是什么？它又体现在哪里？（从意象方面入手）这些感情又从何而来？请结合词句具体分析。
【答案】：词眼：愁。意象：
春花故国
小楼【往事之叹】朱颜亡国之恨
东风雕栏玉砌
明月【思家之苦】春水
【离家之痛】往事
五、精读细品、赏析佳句（赏）
师：这首词呢，有不少的佳句，我们就通过一个问题来进行层层剥茧。刚刚我们一起谈论了李煜的愁情，这层层叠叠、铺天盖地的愁应该说是“剪不断，理还乱”，可以验证了那句诗“怎一个愁字了得”我们说这样的愁情应该是无限在于心中徘徊的，那么对于这种愁，往往是比较抽象的，它毕竟是看不到的，而且是摸不到的，那么我们能感受得到吗？
师生：能。
师：我们却能感受到李煜的这些愁情。那么对于李煜而言，他又是如何来写的呢？接下来，我们就结合诗词赏析的具体方法（表现手法）再一次地进行合作探究，讨论这首词怎样描写愁情的？好在哪里？
小组合作探究并选派一人作为代表进行小组成果展示
1、“问君能有几多愁？一江春水向东流”
作者善于用贴切的比喻，将抽象的感情形象化。
师：结句“一江春水向东流”，将愁情喻为一江春水。为什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，无穷无尽，连绵不绝。体现了愁多，愁汹涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具体化了，是不是将愁情具体化了。在词史上将抽象化具体的例子有很多，比如说：刚刚《相见欢》“剪不断，理还乱”这里将愁比喻成了什么？丝，对的，丝可以剪，乱了还可以理一理。但是李煜的愁却是剪也剪不断，理都理不清。还有吗？李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。在这首词中呢，作者将之喻为一江春水，我们想想，这哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的泪水。所以我们这样一比喻就将抽象的、无形的东西转化成了具体的、有形的了。所以这一江春水又可谓是李煜的一江愁水。