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长 歌 行(精选12篇)


长 歌 行(精选12篇)

长 歌 行 篇1

  【教学目标】

  1,学习《长歌行》,知道"行"是古代诗歌的一种形式.

  2,学习课文中的"葵羹煎"三个生字.

  3,有感情地朗读古诗.

  4,领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情.

  【教学重难点】

  1,了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情.

  2,有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗.

  【课时安排】

  1课时

  设计方案一

  【教学过程】

  第一课时

  一,导入 揭题

  1, 这节课我们上语文课,学习《长歌行》.

  2, 长歌行中的"行"是什么意思

  3, 再请同学们看诗中读者的位置上写的是什么

  4, 通过预习,你对汉乐府民歌有何了解

  二,初读 感知韵律

  1首先请同学们用自己喜欢的方式读两遍诗文:

  第一遍,希望你注意诗中的三个生字,把诗读准.

  第二遍,希望你能把诗读顺,读出诗的节奏.

  2,指名朗读

  第一名学生读,请其他同学听他的读音,是否正确.

  第二名同学读,请其他的同学听他的节奏,是否有韵律.他读的是那种韵律.

  师生小结,一首诗可以用不同的节奏来读,句与句之间也可以不一样,但一句话中的节奏必须一样.

  3,让我们用自己喜欢的节奏,自由的将这首诗读一遍.

  三,品读 体会情感

  1, 同学们读得真好,其实读古代诗词,不但要把它读正确,读的有节奏,更重要的是读出作者的感受.

  2, 指名读

  3, 你觉得诗中那句话最能表达出作者的情感 使你最有感触

  4, 齐读:少壮不努力,老大徒伤悲.

  5, 这句诗是什么意思 你体会出作者的什么感受 (珍惜时间)

  四,精读 想象意境

  1, 古人说,感知于外而受之于心,作者是看到了什么景物,让他触景生情,发出了如此慨叹呢 请大家默读诗文的前四句,读时想一想每句诗的意思,不理解的地方看看注释,还可以借助插图品一品,作者因何而感慨.后与同桌交流你的收获和困惑.

  2, 学生自学并交流.

  3, 汇报.

  说说作者看到了什么景物 读一读那句诗,你从中感受到了什么

  学生可能不按着四句诗的顺序,先说那一句都可以.

  (1) 青青园中葵,朝露待日晞.

  什么意思,从哪个词中可以看出太阳一出来露水就干了 早晨是露水最大最圆,最美好的时刻,可太阳一出来,顷刻间,就干了,你独到这里,有何感受 是啊,朝露易逝,时间就像它一样,很快就没有了,所以最着说——(生齐)少壮不努力,老大徒伤悲.

  (2) 阳春布德泽,万物生光辉.常恐秋节至,焜黄华叶衰.

  作者抬起头,举目四望,看到了什么 你冲那看出来的 读一读,美吗 你从哪个词中感受到了美 把这种美读出来.这美丽的景色是永久的吗 为什么害怕秋天 读到这,你读出了什么感受 说出来,(重点理解"焜黄衰")把你的感受读出来.是啊,春花好,仅三月,少年时,转眼逝,使人于是想对同学们说——(齐读)少壮不努力,老大徒伤悲.

  (3)让我们齐读一,二,三句品味时间的短暂.

  (4)百川东到海,何时复西归.

  这一句写出了作者的什么感慨 他看到了什么 是呀,何时归呀,何时都不归,他们一去不复返了,就如同时间一样.是呀,春去春会回,青春却难复,抓住了现在就是抓住了青春,失去了现在就是失去了一生,这正是——(齐读)少壮不努力,老大徒伤悲.

  (5)齐读全诗.

  五,悟读 自我升华

  此时此刻,我们知道了时间的宝贵,你想对自己说些什么

  男生,女生,分别齐读,品意悟情,熟吟成诵,直至背诵.

  六,扩读 学习拓展

  古往今来,多少文人墨客,多少名人志士,都深刻地意识到时间的宝贵,他们用不同的诗句,表达着共同的心声,你知道有哪些诗句吗

  劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时.有花堪折直须折,莫等无花空折枝.同学们让

  这些诗句成为我们人生的座右铭,激励着我们不断向上,永远前进!

  设计方案二

  第一课时

  一,背诵古诗,激情导入

  同学们,中国是诗的国度.中国的古文学源远流长,丰富多彩.而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩,一直盛开在世界文苑之中.学习古诗,能使我们领略古代诗人豪放,婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮,优美的意境.

  大家曾学过不少古诗,那就把你最喜欢的一首背诵下来吧!(先自由背,再指名背.)

  今天我们再来学习一首古诗.(板书课题)齐读课题.

  二,介绍诗人

  1,这首古诗的作者是谁 哪个朝代的 (板书作者和朝代)

  2,根据课前查阅的资料,说说你对这位诗人的了解.

  三,学习《长歌行》.

  1,教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》,哪个同学能为我们背一背呢 (指名背)通过学习,我们了解到"行"是古代诗歌的一种形式.今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》.

  2,(出示多媒体课件——全屏显示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象.

  3,学习向导:(出示多媒体课件——全屏显示"学习向导")

  (1)读一读《长歌行》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象

  (2)查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流.

  (3)记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助.实在解决了的,在全班讨论交流.

  (4)选择喜欢的形式进行汇报.

  4,给足自学时间,指导学生按照"学习向导"进行学习.

  5,组织学生汇报自学情况.

  (1)(出示多媒体可见——全屏显示动画版的课文插图)出示《长歌行》动画插图,教师配乐朗诵,学生看,听,思考,这首诗给自己留下了怎样的印象

  (2)按照"学习向导"中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况.(再次出示多媒体课件——"学习向导")

  (3)学生充分谈,教师随时进行朗读指导.

  甲组:汇报诗句的意思.

  园中的葵花绿油油的无比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待阳光.温暖的春天雨露滋润阳光照,世上的万物欣欣向荣多辉煌.常常担心寒秋季节将要来到,到那时花卉草木都衰败枯黄.时光流逝像万条江河流东海,什么时候呀它会在向西流淌 年轻时不珍惜时间努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲伤.

  乙组:主持开展"考考你的理解力"环节.目的在于考察学生对诗句的理解能力.

  丙组:以朗读作为主要的回报形式.教师提供相应的音乐录音.

  汇报的形式力求多样……

  (4)教师参与环节:同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题,考考大家.(出示多媒体课件——练一练)

  练一练:

  先解释加点的词,再说说诗句的意思.

  青青园中葵,朝露待日晞.

  阳春布德泽,万物生光辉.

  6,通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情 (《长歌行》劝导人们珍惜青春年华,是一首传诵经久的劝诫诗)

  7,带着这种感情再次朗读古诗.

  8,教师请一名同学配乐朗诵,其他同学闭上眼睛,想象古诗描绘的画面.

  9,诗中的哪句话,对世人有规劝的含义呢 (少壮不努力,老大徒伤悲.)

  10,教师小结:《长歌行》是一首汉代乐府民歌.这首诗从"园中葵"说起,再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔.

  11,大家把这首古诗背诵下来,也可以加上适当的动作.

  四,布置作业:

  1,背诵古诗.

  2,搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句.

  附:板书设计

  长歌行 汉乐府民歌

  少壮不努力,老大徒伤悲.

长 歌 行 篇2

  第一课时

  教学目标:

  知识目标:

  学会8个生字,能够熟读这首诗,并理解这首诗的意思。

  能力目标:通过教学提高学生朗读能力和理解能力。

  情感目标:

  使学生知道时间是宝贵的,一去不复返的,要珍惜时间。

  教学重难点:

  认识本课生字,理解这首诗的意思,正确流利的朗读这首诗。

  教学措施:

  1、引导学生采用多种读的方法读熟古诗。

  2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。

  教学策略:

  1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。

  2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟诗歌的语言,理解诗歌。

  教学方法:自主、合作、探究。

  教学准备:录音机、生字卡片、挂图。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师给你们带来一个谜语,请大家猜一猜,看水彩得对,(有关时间的谜语)。由此引入新课。

  2、导课,板书课题:《长歌行》

  3、齐读课题。

  二、初读课文,认识生字。

  1、自读课文,划出不认识的字,自己解决生字。

  2、放录音,要求学生认真听,注意生字的读音。

  3、学生在读课文。(教师巡视,个别指导)

  4、同桌互读,并交流认字情况。

  5、指名读课文,大家评议。

  6、教师检查认字情况。

  (1)出示生字卡片,指名读,齐读(读后把生字卡片贴在黑板上。)

  (2)读生字,并组成词语。

  (3)做猜字游戏。

  三、图文对照读课文,理解课文内容。

  1、让学生观察图画。

  2、小组讨论:途中的一老一少在看什么?他们可能说些什么?

  3、小组汇报讨论情况。

  4、师生总结:时间像流水,一去不复返,我们要珍惜时间。

  四、课堂小结:说说自己的收获。

  板书设计:

  长歌行

  川  何  复  归  努  徒  伤  悲

  教学反思:

  第二课时

  教学目标:

  知识目标:

  会读会写本课7个生字,能用字组词,能背诵课文。

  能力目标:正确流利地背诵课文。

  情感目标:

  让学生珍惜时间,并能用“少壮不努力,老大徒伤悲”的名句激励自己。

  教学重点难点:会写本课的生字,背诵课文,理解课文内容。

  教学措施:

  1、教师正确指导学生有感情的朗读课文,有重点的指导生字的写法。

  2、通过小组合作交流,培养学生的观察能力和口语表达能力。

  教学策略:

  1、采用学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。

  2、采用学生自己试写,小组交流,教师点拨等学习方式教学生正确书写生字。

  教学准备:生字卡片、小黑板。

  教学过程:

  一、复习。

  1、出示生字卡片,学生认读,并口头组词、扩词。

  2、指名读课文,(中、差生)

  二、朗读背诵练习。

  1、让学生练习有感情的朗读。

  2、老师指导朗读古诗。

  3、指名朗读,(学生评议)

  4、让学生背诵课文。(可分小组进行比赛,看谁背得快)

  三、学写生字。

  1、小黑板出示田字格中的生字,指名读,齐读。

  2、让学观察田字格中生字的位置。

  3、小组讨论生字的笔顺。

  4、师指导“川”,中间竖要写直。

  5、学生书写练习,师巡视指导。

  6、小组内展示自己写的字,并相互评价。

  四、课堂小结:说说这节课自己的收获。

  板书设计:

  长歌行

  歌  川  海  努力  伤悲

长 歌 行 篇3

  目标:1、认读8个生字词,会写7个字,学习一个多音字。

  2、读古诗,感知诗歌的韵律,初步了解时间的重要性。

  3、通过理解诗意,观察图画,培养学生理解、想象的能力。

  4、背诵古诗。教学重点、难点:

  1、认读生字词,学习一个多音字。

  2、理解诗意,并从中受到珍惜时间的教育。

  教学手段:教学挂图、生字卡片、指导阅读教学方法:讲读、小组合作学习法教学时间:2课时

  第一课时

  目标:

  1、  初读课文,认读本课的生字新词,积累词语。

  2、  整体感知课文内容,理解课文内容。

  3、  正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  1、认读生字。

  2、正确,流利,有感情地朗读,背诵课文。

  教学难点:理解课文,理解诗歌的含义在于珍惜时间。

  教学准备:挂图,生字词卡片

  教学环节

  教师活动及重点关注

  学生活动

  设计意图

  一.谜语导入,质疑揭题

  1、出示谜语:看不见,摸不着,跑着快,又没脚,一去永远不回头,千金万今买不到。学生猜出后,老师借机板书:时间   长歌行2、看到这个题目,你会想到什么?3、你知道哪些古诗?

  4、这节课我们就来学习这首诗歌。

  1、学生认读

  2、学生质疑。

  3、学生畅所欲言

  4、齐读课题

  谈话导入,激发学生学习兴趣。

  二、图文结合,自读课文

  1、选自己喜欢的内容自读课文。(根据自己选择看图和读课文的顺序)

  2、提示:(1)看图,要仔细观察图中画的是什么地方?他们在干什么?(2)读文,可以借助汉语拼音,把字音读准。(3)图文结合,理解诗句的意思。

  3、选自己喜欢的方式自读课文。(1)谁来当小老师带领大家把这些字读一读。(2)谁来当小老师带领大家把这些词读一读。(3)谁愿意来把整首诗读一读。

  4、放录音,让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。

  5、你们也想读一读吗?(要求读出诗歌的节奏及韵来。)

  学生读文。

  给学生自主合作和学习的机会,体现学习的自主性)

  三、再读诗歌,理解诗意。1、训练按下面的节奏读。

  长歌行百川/到东海,何诗/复西归?少壮/不努力,老大/徒伤悲。

  2、小结激趣:诗歌读得太好了。能说说它的意思吗?3、试着说诗意。(要求不要过高)(1)在小组里试着说一说。(2)质疑问题:让学生提出不懂的问题。(3)试着逐句说出诗的意思。

  1、学生读文

  2、学生说诗意

  引导学生初步体会诗歌意思

  四、巩固字词,指导写字1、在书里画出今天要认识的新朋友:川、何、力、壮、到、海、复、归、努、徒、伤、悲。

  2、抽读卡片。

  3、指导写字。(1)观察字型: “海”左右结构,左窄右宽;“川”独体字。(2)观察如何写漂亮这些字。(3)板书,评价。

  1.学生认读

  学生书写。

  板书设计:                                  长歌行

  百川/到东海,

  何诗/复西归?

  少壮/不努力,

  老大/徒伤悲。

  第二课时

  目标:写字,背诵诗歌。教学准备:生字卡片教学环节教师活动及重点关注学生活动设计意图一、回顾上节课的内容1、认读生字卡片。

  2、背会诗歌。

  3、对字条。(1)    请把相对应的字条连一连。(2)    百川到东海(3)    ①什么时候才能再回来呢?时间也是这样一去不回啊!何时复西归?②条条江河向东奔去,流入大海。少壮不努力,③如果年青的时候不努力。

  老大徒伤悲。④到老年时,再伤心后悔也来不及了。(4)诗与诗意结合起来读一读,认真感悟。(5)同桌互相说诗句,对诗意。1、学生背诵课文。2、同桌互相讨论,全班交流。复习诗歌意思二、指导背诵,及时反馈1、出示挂图,抓住重点词语指导背诵。

  2、学生自由背诵。

  3、抽查学生背诗、指出优缺点。1、学生练习背诵。三、巩固字词,指导写字。1、1、抽读字卡,然后小组讨论:你是怎样记住这些的?分析字型、组词、偏旁或取偏旁记、看拼音记。

  2、交流识字方法。

  3、指导写字。重点指导“悲”字的“心”字底。学生练习。引导学生学会自主识字作业设计一、认读下面的词语。复习 归来 努力 悲伤 回归歌声 山川 大海 伤心 如何二、给下面的多音字组词。

  shao(        )       zhang(      )

  少                      长

  shao(        )      chang(      )三、回家找一句有关珍惜时间的话写下来板书设计:                               长歌行

  百川/到东海,

  何诗/复西归?

  少壮/不努力,

  老大/徒伤悲。

长 歌 行 篇4

  【教学目标】

  1、学习《长歌行》,知道“行”是古代诗歌的一种形式。

  2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。

  3、有感情地朗读古诗。

  4、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。

  【教学重难点】

  1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。

  2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、导入揭题

  1、这节课我们上语文课,学习《长歌行》。

  2、长歌行中的“行”是什么意思?

  3、再请同学们看诗中读者的位置上写的是什么?

  4、通过预习,你对汉乐府民歌有何了解?

  二、初读感知韵律

  1、首先请同学们用自己喜欢的方式读两遍诗文:

  第一遍,希望你注意诗中的三个生字,把诗读准。

  第二遍,希望你能把诗读顺,读出诗的节奏。

  2、指名朗读

  第一名学生读,请其他同学听他的读音,是否正确。

  第二名同学读,请其他的同学听他的节奏,是否有韵律。他读的是那种韵律。

  师生小结,一首诗可以用不同的节奏来读,句与句之间也可以不一样,但一句话中的节奏必须一样。

  3、让我们用自己喜欢的节奏,自由的将这首诗读一遍。

  三、品读体会情感

  1、同学们读得真好,其实读古代诗词,不但要把它读正确,读的有节奏,更重要的是读出作者的感受。

  2、指名读

  3、你觉得诗中那句话最能表达出作者的情感?使你最有感触?

  4、齐读:少壮不努力,老大徒伤悲。

  5、这句诗是什么意思?你体会出作者的什么感受?(珍惜时间)

  四、精读想象意境

  1、古人说,感知于外而受之于心,作者是看到了什么景物,让他触景生情,发出了如此慨叹呢?请大家默读诗文的前四句,读时想一想每句诗的意思,不理解的地方看看注释,还可以借助插图品一品,作者因何而感慨。后与同桌交流你的收获和困惑。

  2、学生自学并交流。

  3、汇报。

  说说作者看到了什么景物?读一读那句诗,你从中感受到了什么?

  学生可能不按着四句诗的顺序,先说那一句都可以。

  (1)青青园中葵,朝露待日晞。

  什么意思,从哪个词中可以看出太阳一出来露水就干了?早晨是露水最圆,最美好的时刻,可太阳一出来,顷刻间,就干了,你独到这里,有何感受?是啊,朝露易逝,时间就像它一样,很快就没有了,所以最着说——(生齐)少壮不努力,老大徒伤悲。

  (2)阳春布德泽,万物生光辉。常恐秋节至,焜黄华叶衰。

  作者抬起头,举目四望,看到了什么?你冲那看出来的?读一读,美吗?你从哪个词中感受到了美?把这种美读出来。这美丽的景色是永久的吗?为什么害怕秋天?读到这,你读出了什么感受?说出来,(重点理解“焜黄”“衰”)把你的感受读出来。是啊,春花好,仅三月,少年时,转眼逝,使人于是想对同学们说——(齐读)少壮不努力,老大徒伤悲。

  (3)让我们齐读一、二、三句品味时间的短暂。

  (4)百川东到海,何时复西归。

  这一句写出了作者的什么感慨?他看到了什么?是呀,何时归呀,何时都不归,他们一去不复返了,就如同时间一样。是呀,春去春会回,青春却难复,抓住了现在就是抓住了青春,失去了现在就是失去了一生,这正是——(齐读)少壮不努力,老大徒伤悲。

  (5)齐读全诗。

  五、悟读自我升华

  此时此刻,我们知道了时间的宝贵,你想对自己说些什么?

  男生,女生,分别齐读,品意悟情,熟吟成诵,直至背诵。

  六、扩读学习拓展

  古往今来,多少文人墨客,多少名人志士,都深刻地意识到时间的宝贵,他们用不同的诗句,表达着共同的心声,你知道有哪些诗句吗?

  劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。有花堪折直须折,莫等无花空折枝。同学们让这些诗句成为我们人生的座右铭,激励着我们不断向上,永远前进!

长 歌 行 篇5

  教学目标:

  1、了解"乐府",知道"行"是古代诗歌的一种形式。

  2、有感情的朗读古诗,背诵古诗。

  3、理解古诗的含义,体会诗中表达的人生哲理。

  4、培养学生读诗的兴趣及写作兴趣。

  教学重难点:

  1、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2、探究珍惜时间,珍惜一切的人生哲理

  教学方法:

  1、朗读法

  2、联想想象法

  3、探究法

  4、点拨讨论法

  教具准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  1课时

  教学过程

  一:导语设计

  师生交谈

  师:老师让你们听一首非常好听的歌,但同学们得认真听,听后告诉老师这首歌告诉我们什么?

  播放《青春舞曲》

  生:告诉我们青春一去不复回

  师:是的,青春一去不复回,所以我们必须珍惜青春。《青春舞曲》这首歌也正因为它有这样的内涵而广为传诵,成为流行歌曲!

  师:同学们,你们爱音乐,古人同样也爱音乐;你们喜欢《青春舞曲》这样流行的歌曲,古人也同样具有自己的流行歌曲。今天我们就一起来学习汉朝时广为人唱的一首歌曲——汉乐府的《长歌行》。

  二:教学过程

  1.了解汉乐府

  师:大家注意到这首诗歌的作者是谁了吗?

  生:汉乐府

  师:谁知道汉乐府?(生回答)

  师:汉乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机构,汉武帝时得到大规模的扩建,从民间搜集了大量的诗歌作品, 然后配乐演唱,之后人们将搜集来的诗歌也称为"乐府" .后来"乐府"就成为了一种诗歌体裁。《长歌行》是汉乐府的曲调名,"行"是一种文体 .

  2.读诗

  师:了解了汉乐府我们就来读读这首诗吧。

  (教师范读,要求学生注意此诗的读音,并让学生找出哪些字的读音应该特别注意)

  让学生说出该注意的读音

  生:齐读(初步感知课文内容)

  师:教师再次朗读,要求学生听出朗读节奏。

  生:齐读(感受诗歌朗读节奏)。

  师:选班里朗读水平最好的同学有感情朗读诗歌。朗读时让其他学生仔细听,并思考诗歌的意思。读完后请一个同学用自己的语言描述这首诗的意思

  生:口头翻译(理解诗歌意思)。

  师:对诗歌的内容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情,现在老师给你们音乐背景,请同学们用感情来朗读这首诗。(播放《高山流水》)

  生:学生配乐朗读

  师:大家读地很有感情,但读古诗应该要有读古诗的`样子。同学们古人读书怎么读的?

  生:摇头晃脑

  师:那现在我们也模范下古人读书的样子,摇头晃脑地读,读出节奏,读出感情来。(教师带头)

  生:摇头晃脑地朗读

  师:大家头摇的好,脑袋晃的也不错。但我们还是忽略了一点。大家先看一下这首乐府选自哪里。

  生:郭茂倩的《乐府诗集·相和歌辞》

  师: 相和歌辞是一人唱,多人和的乐府歌,虽然我们不会唱,但我们可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式。来朗诵这首诗。同学们,让我们来试试吧!

  生:女生(一人)读一句,其他同学应和一句,将诗歌读一遍。

  生:男生(一人)读一句,其他同学应和一句,将诗歌读一遍。

  3.品诗(13分钟)

  师:大家都读的很投入,那么同学们有没有注意这首乐府曲中写了许多事物,请大家把它找出来,并概括出它的特点(可以通过联想和想象)。

  生:青青葵、朝露、阳春、万物、百川

  师:同学们刚才都说的很不错,其实我们可以用一个词来概括它们的特点那就是美好。那么作者写了这么多美好的事物目的何在呢?(引导学生对主题的理解)

  生:回答

  师:大家都体会的很好,能否将自己的感受融入到朗读中,把这首诗读得更好呢?

  (学生有感情的朗读)

  师:出示关键词,学生背诵(关键词一次次减少,难度一步步加大)。

  生:青葵——朝露——阳春——万物——秋节——华叶——百川——复归——少壮——老大

  生:朝露——阳春——秋节——百川——少老

  生:阳春——秋节——少老

  4.用诗(合作交流)

  诗人仅仅用了50个字就告诉了我们一个深刻的道理,让我们懂得去珍惜时间。相信大家已经领悟了诗当中的人生哲理。老师想让大家通过自己合理的想象和联想,以各自喜欢的方式,再现这首诗歌的意境。

  提示:1.改写成小故事或寓言

  2.可增删内容,调整顺序成为你自己的诗歌

  3.制作成公益广告

  5.悟诗

  师:同学们,汉乐府的《长歌行》由于它的内涵而传诵至今,他再一次敲响了我们的警钟,告戒我们要时刻珍惜时间,珍惜一切。请同学们联系生活实际,谈谈你学了这首诗歌后的启发。

  生:诉说启发。

  师:最后让我们用现在的方式唱响这首乐府诗。播放歌曲《长歌行》

长 歌 行 篇6

  活动目标

  1、理解古诗大意,初步学会珍惜时间。

  2、在老师的提示下能用自己的语言说出古诗的大意。

  3、能有感情地朗诵诗歌。

  活动准备

  课件、古诗视频动画、用棉花贴的白胡子、用报纸做的拐杖。

  活动过程

  一、谜语导入。

  ——谜语:看不见、摸不着,跑得快、又没脚,一去永远不回头,千金万金买不到。(时间)

  ——教师:时间是非常珍贵的,过去了就再也回不来了。

  二、欣赏古诗。

  1、激发兴趣。

  ——教师向幼儿讲述故事。(附)

  2、教师有感情地朗诵古诗。

  2、教师解释古诗含义,重点引导幼儿理解古诗中的因果联系:河里的水向东奔去,流向大海,不可能再倒流回来,时间也是这样,是一去不回的。如果年轻的时候不努力,那么等到老了再伤心后悔也来不及了。

  4、教师再次朗诵古诗,请幼儿欣赏古诗。

  5、教师带领幼儿学念古诗。

  6、请幼儿尝试用自己的语言说说古诗的大意。

  三、古诗表演。

  ——教师播放背景音乐,请幼儿一起配乐表演古诗。

  ——请幼儿贴白胡子、拄着拐杖模仿老人的声音说说古诗句“少壮不努力,老大徒伤悲”。

  活动应变

  教师可以在网络上搜索关于乐府诗的一些视频,播放给幼儿欣赏。

  活动延伸

  教师可以跟幼儿分享关于描述时间珍贵的古诗或俚语:一年之计在于春、一天之计在于晨、一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴等。

  区角活动

  语言区:提供白胡子、拐杖,让幼儿模仿老人朗诵古诗。

  环境创设

  将活动中的故事用简单的绘画加文字表现出来,张贴在活动室,鼓励幼儿看图简单地描述故事,加深对古诗内容的理解。

  家园同步

  家长给幼儿讲有关于时间的故事。

  随机教育

  日常生活里面可以提醒幼儿,做事情不要磨蹭,从小养成时间观念。

长 歌 行 篇7

  教学目的:感知诗歌的韵律;初步了解时间的重要性;使学生认会10个生字,并会写7个;读古诗,理解诗意,培养学生的理解能力;观察图画,展开合理的想象,培养学生的想象力;背会该诗。

  教学重点:理解诗意,学会新词新字,使学生受到珍惜时间的教育。

  教学准备:学生准备头饰(小男孩),教师准备头饰(老人),录音机、词条、教学挂图。

  教学过程:

  第一课时

  一、由谜语导入,创设教学情境

  1、出示谜语:看不见,摸不着,跑着快,又没脚。一去永远不回头,千金万金买不到。

  2、学生猜出后,教师借机板题:时间

  二、引导学生观察图,激发学生兴趣

  1、仔细观察书中插图,讨论问题:(1)图中画的是什么地方?(2)他们在干什么?

  2、学生边看边说,要求自言自语。

  3、组织在班内交流后,切入到学习主题:《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……(提出学习任务)。

  三、初步感知诗歌内容

  1、请学生借助汉语拼音,试着读一读,要读准音,正对调(正确)。

  2、划出今天要认识的新朋友:长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲

  3、(放录音)请听一听你的朋友认对了吗?请学生自己验证。

  4、请选择自己喜欢的方式读:(1)个人自由读。(2)两人合作读。(3)四人小组合作读。

  四、进一步理解诗歌内容

  1、指名试读诗,请仔细听后评议。

  2、再放录音,让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。

  3、教师范读,学生小声跟读(有语气)。

  4、教师重点指导下列词语:复西归、少壮、老大、徒、伤悲

  5、请学生试着说一说诗句的意思。

  6、质疑问难:学生提出不懂的问题。

  (1)合作解决;(2)请教老师;(3)师生讨论。

  第二课时

  一、回顾上节课的内容

  二、走进“一休屋”

  1、请你把诗句与意思连起来。

  百川东到海    (1)什么时候才能再回来呢?

  时间也是这样一去不回啊!

  何时复西归?   (2)条条江河向东奔去,流入大海。

  少壮不努力,   (3)如果年青的时候不努力。

  老大徒伤悲。   (4)到年老时,再伤心后悔也来不及了。

  2、诗与诗意结合起来读一读,认真感悟。

  3、同桌两人互相说诗,对诗意。

  三、指导背诵,当堂检查,及时反馈

  1、教师抓住重点词指导背诵:少壮、老大……

  2、学生自由背诵。

  3、抽查学生背诗,指出优缺点。

  四、回顾插图,说演结合

  1、看一看、想一想、议一议:老爷爷将会对小孙子说些什么?小孙子又是怎样回答的?

  2、编一编、演一演、评一评:学生合作自由表演。

  五、识字教学

  1、在诗句中学词,在词中识字,出示词条:

  长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海

  2、学生读词,然后小组讨论:你是怎样记住这些字的?

  (1)通过分析字形记;(2)扩词记;(3)说话记;(4)换偏旁或取偏旁记;(5)看拼音记。

  3、组织学生班内交流识字方法。

  4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字的“心”字底。

  六、学习了《长歌行》,你明白了什么道理?学生自由讨论,各抒己见。

  七、课堂小结

  同学们,今天我们学习了《长歌行》,大家都知道时间就像流水,一去不复返,所以我们一定要珍惜时间,做生活的有心人。

长 歌 行 篇8

  教学目标:

  1、熟读会背《长歌行》。

  2、对照译文初步理解诗文的大概意思。

  3、激发学生朗读、诵读的兴趣,培养学生的朗读、背诵、诵读、合作、交流的能力。

  教学重点:

  熟读会背。

  教学难点:

  背诵诗文。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、前几天老师布置小朋友回家收集关于珍惜时间的名人名言,现在大家将收集的句子大声读出来。

  2、生展示句子并大声朗读。

  3、师:古今中外,凡是能有所成就的人都懂得珍惜时间,并能用好宝贵的一分一秒。今天我们学习这首古诗,诗人也正是告诉小朋友要学会珍惜时间。

  4、板书课题。 行:是古代诗歌的一种形式,《长歌行》是一首汉代乐府民歌。

  5、齐读课题。提醒学生注意“长”和“乐”都是多音字。

  二、学习《长歌行》

  一读古诗,读准字音。

  1、自由读

  2、抽学生个别读、全班齐读

  二读诗,划节奏,读出韵味。

  1、划上节奏依节奏读。(提示读的方法:停顿的长短,语速的快慢,声调的高低,声音的轻重)

  2、练习读

  ★自由练读古诗。

  ★指名朗读,比赛读(个人、分组、男女),师生评议。

  ★师生合作朗读。 你们读得这么投入,老师也忍不住想和你们一块儿读了,你们欢迎吗?

  ★生生合作朗读。 咱们合作得真愉快!下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作读一读这首诗。

  3、齐读全诗。

  三读诗,了解代乐府民歌,明诗意。

  1、老师简介乐府诗

  2、学生自学诗后注释、译文、简析

  3、师生合作读诗歌和译文。(师一句,生一句,交换读)

  4、咱们来做一个“我说你猜”的游戏,老师先用一段话来说出一句诗的意思,你们边听边看画面,猜猜老师说的是哪几句诗,找到后大声读出来。 师描述:你看,那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的,那早晨的露水正等着太阳来晒干,春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命,这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽的光辉。大家猜猜老师描述的是哪一句? 如果你是这位诗人,面对这眼前的一切,你将怀着怎样的心情读这两句呢? 生自由读。 指名读,学生点评。

  3、理解第三、四句。

  师:诗人正陶醉在美景中,可一想到随着时间一天天溜走,秋天一到,这草木都会枯黄,花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海里,而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的意思。 指名猜 你准备用怎样的心情读这两句?为什么?

  5、从刚才同学们的深情诵读中,你仿佛看到一个怎样的情景?感受到了什么?

  四、四读诗,背诵积累

  课件逐步去掉字、句、整首诗,引导学生背诵古诗,背诵采用指名背、小组背、全班背等形式。

  三、朗读古诗,背诵古诗。

  1、大家刚才在理解中读出了自己的感受,现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏。

  2、课件播放画面:春天百花盛开、阳光灿烂;秋天草木枯萎,河水向东奔腾;一个小小孩在家中埋头苦读的画面。请你为每一个画面配上相应的诗句朗诵。

  3、“你读大家评”。 挑选自己喜欢的诗句读出自己的体会到的感情,其他同学点评他读得好不好。 指名读,集体评议。

  4、古诗学到这儿,你们能背诵了吗?请同学选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背,也可以像诗人一样踱着方步边走边背,甚至可以一边做动作一边背。

  5、学生自由背诵,师巡视并参与学生活动。

  6、学生展示背诵情况。

  五、作业

  朗读、背诵本单元三首古诗

长 歌 行 篇9

  作者:明新小学 陈圣棉  

  教学目标 :

  1、学习生字新词。

  2、借助注释,理解诗意,体会诗人的思想感情。

  3、朗读诗歌,读出感情。

  教学重点:

  1、借助注释理解诗意,体会思想感情。

  2、朗读、背诵课文。

  教学过程 :

  一、揭示课题,明确学习任务。

  今天我们学习汉代乐府民歌—《长歌行》(板书课题),“行”是古代诗歌的一种形式,现在我们来学习这首汉代民歌。

  二、朗读古诗。

  1、借助注音,朗读诗歌。

  2、集体读,小组读,个别读。

  教师要提示朗读时应注意诗句的停顿和、重音和节奏。

  三、小组讨论、尝试理解。

  1、在预习的基础上,根据书上的注释或查字典理解词意。

  2、大家把自己解释的诗句意思拿出来在小组里交流,然后小组里互相评价。

  3、从中选出较好的在班上交流。

  四、班上交流,师生评价。

  1、由小组推荐较好的同学在班上交流,每一诗句二至三位同学发言。

  2、发言后同学互相评价,指出优缺点。

  3、教师相机进行评价,要切中要点。

  五、师出示整理后诗句的解释。(略)

  六、体会诗人的思想感情,归纳总结。

  1、这首诗最重要的是哪一句诗句?

  (生:少壮不努力,老大徒伤悲。)

  2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

  (1)先指名几位学生说一说。

  (2)师归纳总结:

  这首诗通过露珠易逝,花草枯萎和百川归海,说明了美好时光一去不复返,告诉我们应该珍惜时光,及早努力,不要等到老了再悲伤叹息!

  七、布置作业 :

  1、背诵这首诗。

  2、预习后两首古诗。

长 歌 行 篇10

  古诗三首(长歌行、七步诗、出塞)

  教案示例

  第一课时

  教学目标:

  1.通读三首古诗,学会三个生字。

  2.了解《长歌行》大意,感受诗人的真挚感情。

  教学过程:

  一、导入 新课

  教师演示《古诗三首》诵读动画,导入 新课。

  二、学生初读课文

  1.读通三首古诗,学会三个生字。

  2.对照注释,理解古诗的大意,标出不懂的地方。

  3.小组内简单交流。

  三、学习《长歌行》

  1.导入 新课。

  “行”是古代的一种诗歌形式,我们曾经学过哪首诗?(背诵《古朗月行》)今天,我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。

  2.交流自学结果。

  (l)你理解了哪些词句,说出来与大家共享。

  (2)说说每句诗的意思。

  (3)提出不懂的问题,相机点拨,指导学生解决。

  重点解决:这首诗表面上是在写景色,实际上是在告诉我们什么?这首诗要表达的是什么意思?

  (4)你最喜欢哪些句子,读一读,说说为什么喜欢?

  3.有感情地朗读这首诗。

  四、布置作业

  1.抄写生字新词。

  2.朗读课文。背诵《长歌行》。

  附板书:

  长歌行

  葵露待日

  百川不西归

  少壮不努力,老大徒伤悲。

  第二课时

  教学目标:

  1.学习《七步诗》和《出塞》,了解诗歌大意,感受诗人的真挚感情。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写《出塞》。

  教学过程:

  一、导入 新课

  1.背诵《长歌行》。

  2.“三国”以后,魏国的第一个皇帝是曹丕,他有个弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以总想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之内作出一首诗,否则的话就杀他的头。曹植又气又恨,轻踱七步,吟出一首千古绝唱,这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。

  3.教师演示诵读动画。

  二、交流自学情况,提出不懂的问题

  1.你理解了哪些词句,说出来与大家共享。

  2.试着说一说每句诗的意思。

  3.你还有那些不懂的问题,提出来。

  三、归纳学生问题,集体讨论

  曹植写这首诗的真正意思是什么?

  (教师引导:结合当时的情况,想一想、曹植的这首诗是否另有所指,指的又是什么,从而体会这首诗的比喻意义。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,联系前边想一想,“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗的真正含义,体会作者要表达的思想感情。)

  四、反复朗读,体会感情

  1.录音范读。

  2.学生练习朗读。

  五、练习背诵

  六、学习《出塞》

  1.读课文,解题。

  塞:关塞,边塞。你怎么理解题目?

  简介作者王昌龄,唐代的诗人。字少伯,很有才华,曾中进士,擅长“七绝”,有“诗家夫子王江宁”之称。今天学的是他最的一首诗。

  2.范读课文。

  3.交流自学体会。

  4.提出问题,教师归纳,集体解决。

  5.体会诗的意境。

  (l)读了这首诗你有什么感受?(古代战乱不断发生,百姓苦不堪言;盼望能有飞将军重出,救百姓于水火;这首诗意境深远,言少意多。)

  (2)你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情?

  6.有感情地朗读这首诗,体会作者渴望出现英勇善战,体恤士卒的将帅,巩固边防的心情。

  七、布置作业

  1.背诵课文,默写《出塞》。

  2.向别人讲述《七步诗》的有关故事。

  附:板书设计

  出塞

  秦时明月汉时关(以景抒情)

  教案点评:

  教师从故事入手,激发学生兴趣,同时交代时代背景,便于学生理解。启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己不懂的问题。有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生体会诗的意境。学生自己查找资料,自学古诗,并提出自己不能解决的问题。通过小组讨论解决自己提出的问题,不能解决的全班讨论解决。

  探究活动

  【边塞诗派】

  唐朝的诗歌流派之一,代表作家有高适、王之涣、王昌龄等。他们的诗大多描写边塞奇异风光和将士征戍生活,风格豪放,具有浪漫主义色彩。

  从军行

  王昌龄

  青海长云暗雪山,

  孤城遥望玉门关。

  黄沙百战穿金甲,

  不破楼兰终不还。

  青海:青海湖。

  长云:连绵不断的浮云。

  穿:磨破

  金甲:金属制的战服。

  破:打破。

  终:始终。

  还:回家。

  凉州词

  王之涣

  黄河远上白云间,

  一片孤城万仞山。

  羌笛何须怨杨柳,

  春风不度玉门关。

  孤城:这里指玉门关。

  何须:何必要。

  怨:吹奏哀怨的乐曲。

  杨柳:《折杨柳》古代一种歌曲名称。

  度:越过。

  请你自己再找一些描述边塞军旅生活的古诗,与大家交流一下,背一背。

长 歌 行 篇11

  教学目标

  1.学习《长歌行》,知道“行”是古代诗歌的一种形式。

  2.学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。

  3.有感情地朗读古诗。

  4.领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。

  教学重难点

  1.了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。

  2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。

  教学方式:

  指导法、讲授法

  学习方式:

  小组合作法

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、背诵古诗,激情导入

  同学们,中国是诗的国度。中国的古文学源远流长,丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩,一直盛开在世界文苑之中。学习古诗,能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。

  大家曾学过不少古诗,那就把你最喜欢的一首背诵下来吧!(先自由背,再指名背。)

  今天我们再来学习一首古诗。(板书课题)齐读课题。

  二、介绍诗人

  1、这首古诗的作者是谁?哪个朝代的?(板书作者和朝代)

  2、根据课前查阅的资料,说说你对这位诗人的`了解。

  三、学习《长歌行》。

  1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》,哪个同学能为我们背一背呢?(指名背)通过学习,我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。

  2、学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。

  3、学习要求:

  (1)读一读《长歌行》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?

  (2)查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。

  (3)记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。实在解决了的,在全班讨论交流。

  (4)选择喜欢的形式进行汇报。

  4、给足自学时间,指导学生按照“学习要求”进行学习。

  5、组织学生汇报自学情况。

  (1)学生看书中插图,边看、边听、边思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?

  (2)按照“学习要求”中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。

  (3)学生充分谈,教师随时进行朗读指导。

  甲组:汇报诗句的意思。

  园中的葵花绿油油的无比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照,世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到,到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海,什么时候呀它会在向西流淌?年轻时不珍惜时间努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲伤。

  乙组:主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

  丙组:以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。

  汇报的形式力求多样……

  (4)教师参与环节:同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题,考考大家。

  四、巩固练习:

  1.先解释加点的词,再说说诗句的意思。

  青青园中葵,朝露待日晞。

  阳春布德泽,万物生光辉。

  2.通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《长歌行》劝导人们珍惜青春年华,是一首传诵经久的劝诫诗)

  3.带着这种感情再次朗读古诗。

  4.教师请一名同学配乐朗诵,其他同学闭上眼睛,想象古诗描绘的画面。

  5.诗中的哪句话,对世人有规劝的含义呢?(少壮不努力,老大徒伤悲。)

  6.教师小结:《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。

  7.大家把这首古诗背诵下来,也可以加上适当的动作。

  四、布置作业:

  1、背诵古诗。

  2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。

长 歌 行 篇12

  学习目标:认知目标:会读会写生字葵字。

  情意目标:体会古诗中告诉我们的惜时的道理,激发努力学习做事的情感。技能目标:体会诗句的感情,有感情地读诗。教学重点:引导学生体会诗歌表达的思想感情。

  教学时间:一课时

  教学过程:一、引入师:这节课,我们来学习古诗。(板书古诗两字)同学们,看到古诗一词,你想到了什么?

  生:可能想起学过的古诗,就让其背诵;或想起学诗的方法,引导学生补充,教师板书;或问本节学哪首诗,板书课题——长歌行。

  师:是呀,古诗语言凝练,有许多千古流传的名句,告诉我们深刻的人生哲理。(如果前面没有提到,这里引出我们今天又要学习古诗了,还记得学古诗的方法吗?说自己学诗的方法,师适时板书学诗要点)二、学习师:请同学们各自放声读一读。把字音读准,句子读通顺。

  生:读课文。(教师关注读的不好的学生)师:谁愿意来读一读?请其他同学认真听,评价他们读得怎样?(指名几个学生读,大家评价)师:诗中还出现了一个我觉得不好写,不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错?你怎么记住这个字的?(读通)师:能把诗句读通了,达到了最基本的要求。要想把诗读得更好,还得理解诗的意思。请同学们默读,或根据注释,或查字典,弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白?

  生:说不懂的字句。师:请你和同桌议议这些字句的意思。

  师:这首诗写了什么?你感受最深的是什么?(读懂)从这首诗中,你体会到了诗人怎样的思想感情?从哪些诗句中体会到的?请和小组的同学互相讨论交流。

  生:讨论交流。师:同学们体会得真好,诗人由看到的景象,想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗?老师带着自己的理解读一读可以吗?(指名有感情读诗)(悟情)同学们,你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗?对,这是汉代的乐府民歌,是可以和曲而唱的,这些乐府民歌唱出了人民的心声,千古流传。你们想听听吗?配乐唱。

  三、总结师:今天,我们一起学了这首诗,你知道了什么?生:或是从中获得的道理;或是别的惜时名言诗句。(根据情况出示今日歌和明日歌,选择你喜欢的背诵)(延伸)师:同学们的收获不少,今天,我们一起学了这首诗,明白了道理,你想把这首诗送给谁?为什么?师总结:是呀,燕子去了,会有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候,可是我们的日子,却是一去不复返的。“少年易老学难成,一寸光阴不可轻,未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。”希望我们少壮多努力,老大不伤悲,莫等闲,白了少年头呀。

  【教学目标】

  1、有感情朗读诗歌,理解诗歌内容,背诵诗歌。

  2、反复品读古诗,品析诗歌借物喻人的艺术手法,理解全诗主旨。

  3、教育学生珍惜时间,努力学习。

  【相关链接】

  “乐府” 作为古代掌管音乐的官署,秦及西汉武帝时都设有“乐府令”,汉武帝时的乐府规模较大,其职能是掌管宫廷所用音乐兼采民间歌谣和乐曲。魏晋以后将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌统统称为乐府诗。

  行,古诗的一种体裁。歌行体的特点是格式节奏上没有严格要求,也不讲究平仄,字数五七

  言为主,可参差不齐,可变韵。第六单元将学习杜甫的《兵车行》。

  【写作背景】

  东汉后期,人们开始重新审视人的本来价值。许多人生问题,成为人们探讨的目标。同时,人们也再度感慨人生短促。在对待人生的这一问题上,有两种截然相反的态度,一种是以《西门行》为代表的及时行乐的消极态度;一种是以《长歌行》为代表的奋发有为、有所建树的积极态度。

  【自主探究】

  一、了解感知

  1、大声朗读两遍诗歌,注意字音和节奏。

  2、听读录音,听准字音和节奏,并把节奏划在书上。

  3、默读诗歌,结合注释和背景资料,用自己的语言描述诗歌所展现的画面。青青园中葵,朝露待日晞。 葵: 晞:

  翻译:

  阳春布德泽,万物生光辉。 布德泽:

  翻译:

  常恐秋节至,焜黄华叶衰。 秋节: 焜黄:

  翻译:

  百川东到海,何时复西归。

  翻译:

  少壮不努力,老大徒伤悲。 徒伤悲:

  翻译:

  二、深入学习

  1、诗中前四句借物喻人,描绘了一幅什么图景,表达了怎样的情感?

  2、五六句描绘了一幅什么样的画面,由此你联想到了什么?

  3、如何理解“百川东到海,何时复西归”一句,作者用流水比喻什么?

  4、“少壮不努力,老大徒伤悲”两句是流传千古的名句。你从这两句诗中得到了哪些收获?

  三、迁移运用

  请再写出一句劝勉人们珍惜时光的名句。:

  【相关知识】

  对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。——曹操 《短歌行》面对美酒应该高歌,人生短促日月如梭。好比早晨的露水转眼就消失了,逝去的年华苦于太多。

  子在川上曰:逝者如斯夫!不舍昼夜。——《论语》

  孔子在河岸上看着浩浩荡荡、汹涌向前的河水说:时间就像这奔流的河水一样,不论白天黑夜不停地流逝。

  教学目标

  认知目标:会读会写生字葵字。

  情意目标:体会古诗中告诉我们的惜时的道理,激发努力学习做事的情感。

  技能目标:体会诗句的感情,有感情地读诗。

  教学重点

  引导学生体会诗歌表达的思想感情。

  教学过程

  一、引入 师:这节课,我们来学习古诗。(板书古诗两字)同学们,看到古诗一词,你想到了什么? 生:可能想起学过的古诗,就让其背诵;或想起学诗的方法,引导学生补充,教师板书;或问本节学哪首诗,板书课题——长歌行。 师:是呀,古诗语言凝练,有许多千古流传的名句,告诉我们深刻的人生哲理。(如果前面没有提到,这里引出我们今天又要学习古诗了,还记得学古诗的方法吗?说自己学诗的方法,师适时板书学诗要点)

  二、学习 师:请同学们各自放声读 一读。把字音读准,句子读通顺。 生:读课文。(教师关注读的不好的学生) 师:谁愿意来读一读?请其他同学认真听,评价他们读得怎样? (指名几个学生读,大家评价) 师:诗中还出现了一个我觉得不好写,不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错?你怎么记住这个字的?(读通) 师:能把诗句读通了,达到了最基本的要求。要想把诗读得更好,还得理解诗的意思。请同学们默读,或根据注释,或查字典,弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白? 生:说不懂的字句。 师:请你和同桌议议这些字句的意思。 师:这首诗写了什么?你感受最深的是什么?(读懂) 从这首诗中,你体会到了诗人怎样的思想感情?从哪些诗句中体会到的?请和小组的同学互相讨论交流。 生:讨论交流。 师:同学们体会得真好,诗人由看到的景象,想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗?老师带着自己的理解读一读可以吗? (指名有感情读诗)(悟情) 同学们,你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗?对,这是汉代的乐府民歌,是可以和曲而唱的,这些乐府民歌唱出了人民的心声,千古流传。你们想听听吗? 配乐唱。

  三、总结 师:今天,我们一起学了这首诗,你知道了什么? 生:或是从中获得的道理;或是别的惜时名言诗句。 (根据情况出示今日歌和明日歌,选择你喜欢的背诵)(延伸) 师:同学们的收获不少,今天,我们一起学了这首诗,明白了道理,你想把这首诗送给谁?为什么? 师总结:是呀,燕子去了,会有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候,可是我们的日子,却是一去不复返的。“少年易老学难成,一寸光阴不可轻,未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。”希望我们少壮多努力,老大不伤悲,莫等闲,白了少年头呀。

  《长歌行》课堂教学实录

  创新课设计《长歌行》课堂实录

  长歌行

  青青园中葵,朝露待日晞。

  阳春布德泽,万物生光辉。

  常恐秋节至,焜黄华叶衰。

  百川东到海,何时复西归。

  少壮不努力,老大徒伤悲。

  一、问题的提出

  本题目是在品味《长歌行》所表现的意境基础上,运用吟诗、画诗、唱诗、改诗、舞诗、演诗等形式,进行创编活动,通过这些活动进一步探讨各种艺术表现形式的特点,从艺术的角度表现这首诗的情感。

  二、要求

  1、揣摩《长歌行》的情感,有感情地吟诵,探讨在声调上的表现力,可以集体或个人各种形式吟诵。

  2、根据《长歌行》的意境充分发挥想象力作画,可以是单幅,也可以画成多幅。

  3、选用熟知的乐曲为《长歌行》配乐,演唱这首诗。

  4、根据《长歌行》的意境充分发挥想象力,改写成记叙文、童话等其他体裁文章。

  5、编排舞蹈动作,表现《长歌行》的意境。

  6、将自己的理解、感悟融入表演中,进行《长歌行》的表演。

  7、确定活动的组织形式,每小组几人,再按任务分派任务,每组完成1-6项的数项内容,也可共同创编所有作品。分组创编,再合成。

  课堂实录:

  一、导入,揭示活动主题。

  师:亲爱的同学们,我们祖国有着上下五千年的悠久历史和灿烂文化。古诗就是我国文化领域中的一朵奇葩,今天,我们来欣赏一首广为传诵的诗篇——《长歌行》。

  多种形式朗读这首古诗

  师:先人常常为诗配画表现诗的意境,今天,老师想让大家用更多,更新颖的表现形式来表现这首诗,你们有信心做好吗?

  生:有(学生的.兴趣得到激发,各个神情激动)

  师:让我们来了解一下今天这节课的任务。(分发任务条,小组了解有哪些任务,交流)这些形式中有我们做过的,也有没有做过的演诗、唱诗,你们要开动脑筋好好准备呦!最后展示之后,老师要为各组打分,评选出明日的“希望之星”。有问题吗?

  生:没有!

  二、学生小组活动

  小组学生展开了热烈的讨论,决定选择几种表现形式来准备展示。小组同学讨论用什么曲调来演唱这首诗,由谁来进行表演编排等等,开始了积极地排练。教师做巡回指导,并参与学生的活动。

  三、活动展示

  师:刚才老师看到了大家都在积极地准备,相信大家的展示一定很精彩。就让我们一起来欣赏吧!

  生:是的,老师我们组先来展示。(学生争先恐后地举手要展示自己的活动成果)

  师:这一组的同学都在举手,让她们先来吧!

  生:同学们,我们学习古诗总是老套路,今天我们进行了改革。这里有歌有舞,真是一片诗情画意,让我们一起来欣赏吧!

  学生用黄梅戏的曲调来唱这首诗,也别有一番风味。

  表演的情境是古人好友三人一起吟诗,发现露珠易逝等自然现象,对出这首《长歌行》。

  吟诗的同学模仿古人吟诗的样子,踱步吟诗,深深理解诗中的含义,不禁长叹一声。

  师:你觉得刚才的同学表现得怎么样啊?

  生:老师,我觉得刚才他们模仿诗人吟诗的样子很好,就像我在电视里看到的古人吟诗一样呢!

  生:是啊,老师,他们吟的是挺好的,但是我还觉得他们改用黄梅戏的曲调演唱这首诗,想法很好啊。我只想到了用流行歌曲的曲调来唱,他们比我想得好。

  师:确实都是很棒的,老师迫不及待地想欣赏其他组同学的展示呢!

  生:我用线条勾勒出了这首诗的意境,选择的是用四幅图,第一幅展现了朝露易逝,第二幅表现的是树木到了秋天就枯萎了,第三幅表现的是百川归海,第四幅是诗人看到、想到这些容易流逝的事物,不禁深有感触。在颜色搭配上我才用灰色调,这样更能将诗人那种对时间易逝,要好好地珍惜光阴的心情表达出来。

  同学们情不自禁地鼓起掌来,充分肯定了这组同学的绘画。

  师:这一组同学真是表现得不错,同学的掌声就是最好的证明。

  第二组展示:第二组选择的是他们认为最好的一项——唱诗作为展示的内容。他们选用的是《让我们荡起双桨》的曲调,获得了成功,而且站好了队形,分为了男女两个声部进行演唱。

  第三组有四个小组进行了综合汇编,他们表演组的同学的表演迎来了大家热烈的掌声。

  将诗改为了课本剧:一个小男孩不好好学习,整天玩玩乐乐荒废了学业,几十年过去了,小男孩长大了,可是他一事无成,不禁感慨万千。他突然患上了绝症,在临死之前教育子女要珍惜时间,好好学习,不要像他一般后悔莫及。虽然他没有说完,但是子女们为他补充上了最后一句:少壮不努力,老大徒伤悲。

  四、总结、评价

  师:看到大家的表演,我真是很激动。大家真是各个有才华。张笑这一组同学不仅会唱,还会跳,不仅会吟,还会演,让我们为他们送上一颗“明日之星”。第二组同学的展示内容经过他们的精心准备,也同样精彩,也让我们为他们送上一颗“明日之星”。表演组的同学表演得真是太好了,他们用更新的形式演绎这首诗,让我们送他们每一个同学一颗“希望之星”。

  师给各组打分

  师:今天,我们用很多种不同的表现形式诠释着这首《长歌行》,每一位同学的才华真是让人刮目相看。其实,我们不必墨守成规,不必循规蹈矩,希望所有的同学都能拥有这种创新精神,永远跳动着智慧的火花,托起明天的太阳。

  《长歌行》赏析

  汉乐府《长歌行》赏析

  汉乐府 “乐府”原是古代掌管音乐的官署。秦及西汉辉帝时都设有“乐府令”。汉武帝时的乐府规模较大,其职能是掌管宫廷所用音乐,兼采民间歌谣和乐曲。魏晋以后,将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌,统统称为乐府诗。

  汉乐府创作的基本原则是“感于哀乐,缘事而发”(《汉书·艺文志》)。它继承《诗经》现实主义的优良传统,广阔而深刻地反映了汉代的社会现实。汉乐府在艺术上最突出的成就表现在它的叙事性方面,其次,是它善于选取典型细节,通过人物的言行来表现人物性格。其形式有五言、七言和杂言,尤其值得重视的是汉乐府已产生了一批成熟的五言诗。流传下来的汉代乐府诗,绝大多数已被宋朝人郭茂倩收入他编著的《乐府诗集》中。

  原文:

  青青园中葵,朝露待日晞。

  阳春布德泽,万物生光辉。

  常恐秋节至,焜黄华叶衰。

  百川东到海,何时复西归?

  少壮不努力,老大徒伤悲。

  注释:

  此诗选自汉乐府。乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关,汉武帝时得到大规模的扩建,从民间搜集了大量的诗歌小说诗歌文学作品,内容丰富,题材广泛。本诗是其中的一首。

  长歌行:汉乐府曲调名。 葵:古代的一种蔬菜。 晞:晒干。 阳春:就是春天,是阳光和露水充足的时候。 布:散布,洒满。 德泽:恩泽。 秋节:秋季。节,时节,节令。 焜黄:枯黄。 华:同“花”。 衰:为了押韵,这里可以按古音读作。 百川:无数条江河。川,河流。徒:徒然,白白地。

  今译:

  园中的葵菜呵郁郁葱葱,晶莹的朝露阳光下飞升。

  春天把希望洒满了大地,万物都呈现出一派繁荣。

  常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。

  百川奔腾著东流到大海,何时才能重新返回西境?

  少年人如果不及时努力,到老来只能是悔恨一生。

  赏析:

  这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复回打比方,说明光阴如流水,一去不再回。最后劝导人们,要珍惜青春年华,发愤努力,不要等老了再后悔。这首诗借物言理,首先以园中的葵菜作比喻。“青青”喻其生长茂盛。其实在整个春天的阳光雨露之下,万物都在争相努力地生长。何以如此?因为它们都恐怕秋天很快地到来,深知秋风凋零百草的道理。大自然的生命节奏如此,人生又何尝不是这样?一个人如果不趁著大好时光而努力奋斗,让青春白白地浪费,等到年老时后悔也来不及了。这首诗由眼前青春美景想到人生易逝,鼓励青年人要珍惜时光,出言警策,催人奋起。

  简评:

  这是汉代乐府古诗中的一首名作。诗中用了一连串的比喻,来说明应该好好珍惜时光,及早努力。诗的前四句,向我们描绘了一幅明媚的春景,园子里绿油油的葵菜上还带著露水,朝阳升起之后,晒干了露水,葵菜又沐浴在一片阳光中。世上的万物都在春天受到大自然雨露的恩惠,焕发出无比的光彩。可是,秋天一到,它们都要失去鲜艳的光泽,变得枯黄衰落了。万物都有盛衰的变化,人也有由少年到老年的过程。时间就像大江大河的水一样,一直向东流入大海,一去不复返了。我们在年少力强的时候如果不珍惜时光,好好努力的话,到老的时候就只能白白地悲伤了