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《阿房宫赋》·学案(精选12篇)


《阿房宫赋》·学案(精选12篇)

《阿房宫赋》·学案 篇1

  《阿房宫赋》·学案

  学习目的

  一、了解杜牧赋体散文的比喻、铺排手法和借古讽今的风格。

  二、理解“华、兀、构、缦、霁、杳、逦迤 、纷奢、锱铢、负、庾、举、族”等词语。

  三、背诵全文,归纳多义词“夫之、而”的义项。

  学法指津

  一、本文为课内阅读课文,但文字较深,自读有较大难度,学习时应注意教师提示或讲解。

  二、本文在写作方面有许多值得注意的地方,如炼字的精当、详略的适宜、比拟的写法,用韵、不堆砌典故等。

  学习时数:二课时。

  第一课时

  学习要点

  一、解题。

  二、在预习课文的基础上,自读第一、二段。

  学习步骤

  一、解题

  1.阿房宫赋       杜牧

  2.“赋”,是中国古代一种重要的文体。关于赋的特点,《文心雕龙·诠赋》说:“赋者,铺也;铺采  文,体物写志也。”体物写志,指赋的内容;铺采  文,指赋的形貌。与“诗言志”的传统相比较,赋的特点首先在于“体物”,即摹写事物。

  赋在内容上既然要通过“体物”以‘“写志”,在艺术表现上就必然注重铺陈,形容事物    的外象和内理。由于注重铺叙和形容,在语言上就不免要使用华美的词藻,着上绚丽的色彩。这也就是“铺采  文”的意思。另外,赋也很讲究审韵的美,它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起,借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体。

  赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

  本文为文赋。

  3.阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿,始建于秦始皇三十五年(前212年),动工不到两年,秦始皇死,秦二世胡亥继续修建,还未完成,即于公元前206年被项羽烧毁。从此,阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起,成为人们议论的话题。

  杜牧也加入到这一传统的议论中来。本文写于唐敬宗宝历元年(825年),这时的唐王朝已是大厦将倾,摇摇欲坠。唐敬宗李湛年少即位,好游猎,分声色,大兴土木,不理朝政。杜牧写这篇赋意在借古讽今,作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出了警告,表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

  二、听读课文

  三、自读课文第一、二段。

  1.补充注音注释。

  (l)正音

  兀(         )骊(        )缦(       )霁(       )椒(      )

  冥(         )嫔(        )媵(       )荧(       )

  (2)注释

  蜀山兀(形容饲用如动词,这里指树林被砍光了。)

  骊山北构而西折(名词作状语,从骊山。“北”的用法与此相同)。

  四海一(数词用作动词,统一。)

  盘盘焉(助词,形容词词尾,相当于“……样子”。)

  气候不齐(一样)”

  梳晓鬟也(古代妇女梳的环形发髻)。

  雷霆乍惊(突然)

  燕赵之收藏(动词用如名词。收藏的金玉珍宝。下句的“经营”用法同此。)

  2.自译并就难懂字词句质疑。

  3.讨论以下问题:“

  这两段写了什么内容?是用什么方法来描写的?

  明确:本文第一段写阿房宫的            ,第二段写阿房宫里的               ,揭露秦朝统治者奢侈的生活。投写时综合运用了       、       、        、       等修辞方法。

  举例说明:

  四、作业 

  1.背诵全文

  2.完成练习一

  3.预习第三、四段。

  第二课时

  学习要点

  一、自读三、四段。

  二、了解本文借古讽今的风格。

  学习步骤

  一、自查背诵。

  二、自读第三、四段。

  1.  补充注音注释。

  (1)正音

  槛(         )呕哑(         )妍(         )

  (2)注释。

  秦爱纷奢(豪华)    直栏横槛(栏杆)    可怜(可惜)

  后人哀之而不鉴之(名词用作意动,以之为鉴。)

  2.口译第三、四段,然后讨论这两段的内容、写法。

  3.讨论写法

  第三段由上文的             转入             (表达方式),显示出作这篇赋文的本意。先以“嗟乎”发出感叹,对比人心事理,指出“秦爱纷奢,人亦念其家”,进而质问道:“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?”接着,用了六组“使……多于……”上的比喻句排比,尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。经过重重铺垫,笔锋一转。让“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量、结果阿房宫成了一片焦土。

  第四段,总结六国和泰灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告。作者连续慨叹,情不能禁。“呜呼”之后提出                 ,阐明               的道理。”嗟夫”以下申述论据,指出爱民与长治久安的息息相关。最后,妻用“后人”的委婉称谓,提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙,意味深长。

  三、关于借古讽今的风格。

  《阿房宫赋》是一篇讽喻性文章,上学期读过的《过秦论》也是讽喻性的文章,这两篇

  文章都是借评历史来向皇帝进行讽喻,希望能从历史中吸取教训。《过秦论》希望汉文帝能以仁义治天下,本文希望唐敬宗不要为自己享乐风劳民伤财。因为它们是对皇帝的忠告,所以说得特别婉转。

  四、作业 

  完成练习三、四、五。

《阿房宫赋》·学案 篇2

  学习要点

  1. 领会本文骈散兼行,音韵流畅的艺术风格。

  2.理解本文详略适宜的写作特点。

  3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用,以及丰富的想象和奇特的夸张。

  4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。

  课文对阿房宫的描写

  课文从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之宫。

  写建筑,课文先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女,述其来历,状其梳洗,言其美貌,诉其哀怨,绘声绘色,备加渲染;写珍宝,既写六国剽掠,倚叠如山,又写秦人弃掷,视若瓦砾。这些描写用墨如泼,淋漓兴会,极尽铺陈夸张之能事,充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大,宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面,作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛,正是导致秦王朝覆亡的根本原因。

  《古文观止》的篇末总评说:“前幅极写阿房之瑰丽,不是羡慕其奢华,正以见骄横敛怨之至,而民不堪命也,便伏有不爱六国之人意在。”可见,文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本,为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实,提供了坚实的基础。

  诗人之赋

  ——读杜牧的阿房宫赋(节选)

  臧克家

  这篇文章的一开头就很不平几,请看:"六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出。"真是突兀有力,如泰山压顶。读了这四句,使人想起李白的《蜀道难》的开端。想一想,如呆取消了这四个句子,直接以描绘开始,那不但使人觉得平板无力,对于这篇赋的意义也会有所损减。作者不知道花了多少心血,费过何等的匠心,才锤炼出这十二个字。

  这四句话,头两句写出了秦帝国统一天下的气概,接下的两句写的是阿房宫的宏伟规模和建造它的辛苦,上下意义衔接,但两句又各自独立。气魄多么雄伟,意义多么重大!时代的形势,帝王的奢侈和野心,一齐跃然而出。这里面隐含着作者对劳动人民的同情和对统治者的讽刺。

  这四句是帽子,扣得紧紧的,然而卷轴展开了宏伟壮丽的画图。规模这么大的一座宫殿,怎样去写它,这确实是一个难题。如果只表面上用一些类似"宏伟"、"壮丽"、"巍峨"、"高耸"等等字眼去形容,就容易空洞,不能给人一个具体的印象。相反地,如果仔细描绘,又难免繁琐,失之于罗列现象。《阿房宫赋》作者的艺术概括力就从这里表现出来。他既不作自然主义的铺陈,又不流于空疏,笔墨不多,却把阿房宫的形象、规模、气魄通过具体描写表现了出来,给读者一个鲜明突出的印象。请看他的描写是如何的壮丽:"覆压三百余里,隔离天日。骊山北构而西折,直走咸阳。二川溶溶,流入宫墙。"这是概括全貌的写法,读者会从这六句中,想象到这座宫殿的高度和它幅员之广大。先给人一个雄伟的感觉,然后作者就展开具体的描写,参差错落,用十个句子写出了阿房宫里楼阁之胜:"五步一楼……矗不知其几千万落。"接下去,作者凭他的如椽大笔,丰富的想象,优美的文字,极尽描绘之能事,用短小的四字句,两句连接,一连写了六句。……六句排列巧妙,比喻新颖,音调铿锵,就像流着的泉水一样淙淙作响。在这里,作者分别用两句话状写一个景,而写法又都是第一句写实,但其中也有比喻,第二句就光用比喻来写,以加强第一句的印象。最后两句还以感叹抒情的意味对前四句作了一个小结。再往下当我们读到"歌台暖响……而气侯不齐"这样的一些句予的时候,诗情画意,音乐之美,一齐涌来,令人心胸开阔,榆神爽快,忍不住要为它拍手叫好。

  反馈练习

  阅读下面一首诗,完成文后两题

  过骊山作 杜牧

  始皇东游出周鼎,刘项纵观皆引颈。

  削平天下实辛勤,却为道旁穷百姓。

  黔首不愚尔益愚,千里函关囚独夫。

  牧童火入九泉底,烧作灰时犹未枯。

  1.请分别从贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》中找出与最后一句内容相一致的句子:

  2.简要概括分析本诗的主旨和立意:

《阿房宫赋》·学案 篇3

  14. 阿房宫赋学案

  ◎课前自主

  【走进作者】

  杜牧(公元803~852),字牧之,唐京兆万年(现在陕西省西安市)人。晚年居长安城南樊川别墅,后世因称之“杜紫微”、“杜樊川”。

  祖父杜佑,曾官至宰相。西晋杜预,是他的十六世祖。 他从十五六岁起,博读经史,关心时政。唐文宗大和二年进士,历任监察御史,黄州、 池州、睦州等地刺使,以及司勋员外郎、中书舍人等职。

  杜牧有政治理想,但由于秉性刚直,屡受 排挤,一生仕途不得志,因而晚年纵情声色,过着放荡不羁的生活。

  杜牧的诗、赋、古文都负盛名,而以诗的成就最大,与李商隐齐名,世称“小李杜”。其诗 风格俊爽清丽,独树一帜。尤其长于七言律诗和绝句。

  【背景感知】

  秦始皇(公元前259~前2XX年)在消灭六国统一全国以后,在都城咸阳大兴土木,建宫筑殿,其中所建宫殿中规模最大的就是阿房宫。据《史记•秦始皇本纪》记载,秦始皇三十五年(公元前2XX年),秦始皇认为都城咸阳人太多,而先王的皇宫又小,下令在故周都城丰、镐之间渭河以南的皇家园林上林苑中,仿集天下的建筑之精英灵秀,营造一座新朝宫。这座朝宫便是后来被称为阿房宫的著名宫殿。 阿房宫地砖“海内皆臣,岁登成熟,道毋饥人”。

  秦始皇三十五年(前2XX年),在渭河以南的上林苑中开始营造朝宫,即阿房宫。由于工程浩大,秦始皇在位时只建了一座前殿。据《史记•秦始皇本纪》记载:“前殿阿房东西五百步,南北五十丈,上可以坐万人,下可以建五丈旗,周驰为阁道,自殿下直抵南山,表南山之巅以为阙,为复道,自阿房渡渭,属之咸阳。”其规模之大,劳民伤财之巨,可以想见。工程未完成秦始皇死了,秦二世胡亥调修建阿房宫工匠去修建秦始皇陵,后继续修建阿房宫,但秦王朝很快就垮台了。

  杜牧在《上知己文章启》中谈到:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”从中我们大略可以了解到《阿房宫赋》的写作缘起。杜牧生活在内忧外患日益加深的晚唐,藩镇拥兵,宦官专权,民不聊生。他在23岁时,有感于唐敬宗大肆兴建宫殿,广罗女色,作《阿房宫赋》。文章借秦始皇和秦二世“大起宫室,广声色”以至于国祚不延的历史事件,借古讽今,以秦警唐;又由此及彼,由事入理,指出荒淫无度必然导致民怨沸腾,国亡族灭,从而规劝唐朝的当政者,要以古为鉴,如果哀而不鉴,最终只能落得“后人复哀后人”的结局。可见,这是一篇极为成功的带有赋的特性和鲜明的政治指向的讽谏之作。

  【识记积累】

  1. 字词注音:    阿房(ē páng)宫赋

  màn       yìng     chēng        lǐyǐ    piāo

  缦立   妃嫔媵嫱   鼎铛玉石  弃之逦迤    剽掠

  chuán yán     qūnqūn  niǎn      jiàn  zīzhū

  架梁之椽  檐牙高啄 囷囷焉  辇 直栏横槛  锱铢

  2.词语解释

  六王毕,四海一    一:数词作动词,统一。

  骊山北构而西折    而:表顺接的连词。北、西:名词作状语。走:达。

  各抱地势    抱:适合,随着。

  盘盘焉      焉:……的样子。

  矗不知其几千万落    落:量词,座,所。

  复道行空    行空:横跨半空。

  不知西东    西东:互文见义,指各个方向。

  歌台暖响    响:声响,指歌声和乐声。

  而气候不齐  而:然而。气候:天气(风雨晴雪),指情况。齐:相同。

  辞楼下殿    辞:离开。下:走下,名词作动词。

  辇来于秦    辇:名词作状语,坐着辇车。

  朝歌夜弦    朝、夜:名词作状语,在早上、在夜晚。弦:名词作动词,弹弦,奏乐。

  为秦宫人    为:成为。

  绿云扰扰,梳晓鬟也    绿云:黑发。

  雷霆乍惊    乍:突然。

  杳不知其所之也        之:动词,往,到。

  燕赵之收藏,韩魏之经营    收藏、经营:动词作名词,金玉珍珠。

  齐楚之精英  精英:出类拔萃的人。

  金块珠砾    块、砾:名词作动词,当土块、当石子。

  一人之心,千万人之心也     心:心意,意愿。

  秦爱纷奢    纷:多,繁华。

  人亦念其家  念:顾念。

  奈何取之尽锱铢    奈何:怎么,为什么。

  多于南亩之农夫    于:比。南亩:田间。

  多于周身之帛缕    周:全。帛缕:借代衣物。

  戍卒叫,函谷举    举:被攻占。

  族秦者秦也,非天下也    族:名词作动词,族灭。

  使六国各爱其人,则足以拒秦  使:如果。爱:爱护。

  则递三世可至万世而为君      递:传递。为:做。

  谁得而族灭也            得:能够。

  秦人不暇自哀            哀:哀叹。

  后人哀之而不鉴之        鉴:意动用法,以为鉴。

  3. 文学常识:

  赋,中国古典文学的一种重要文体,萌生于战国,兴盛于汉唐,衰于宋元明清。主要有三个特点:一、语句上以四、六字句为主,并追求骈偶;二、语音上要求声律谐协;三、文辞上讲究藻饰和用典。 排偶和藻饰是汉赋的一大特征。经历长期的演变过程,发展到中唐,在古文运动的影响下,又出现了散文化的趋势,不讲骈偶、音律,句式参差,压韵也比较自由形成散文式的清新流畅的气势,叫做“文赋”。杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。

  【课文初探】

  1.用课文语句回答下列问题:

  (1)阿房宫的来历。

  (2)宫人的生活情景是怎样的?

  (3)“秦爱纷奢”的具体表现为什么?

  (4)秦亡的教训是什么?

  2.作者写《阿房宫赋》,其目的是给当时的最高统治者提供历史教训。这个历史教训应该怎么理解?

  3.课文是从哪几个方面来描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?

  4.本文的中心思想是什么?

  ◎堂上演练

  【夯实双基】

  1.下列加粗词的注音全都正确的一组是( )

  a.蜀山兀(wù)辘辘(lù)远听 鼎铛(dāng)玉石

  b.囷囷(qūn)焉 尽态极妍(yán)架梁之椽(yuán)

  c.阿(ē)房宫 剽(piāo)掠其人 金块珠砾(lì)

  d.尽锱铢(zhīzhū)  妃嫔媵嫱(yìngqiáng)  逦迤(lǐyǐ)

  2.下列四组实词含义相同的一组是( )

  a.一         b.爱

  六王毕,四海一     秦爱纷奢,人亦念其家

  一旦不能有,输来其间  不爱珍器重宝肥饶之地

  c.取         d.族

  奈何取之尽锱铢    山东豪俊遂并起而亡秦族矣

  不稼不穑,胡取禾三百囷兮  族秦者秦也,非天下也

  3.下列四组虚词含义和用法相同的一组是( )

  a.焉            b.而

  盘盘焉,囷囷焉        骊山北构而西折

  缦立远视,而望幸焉       谁得而族灭也

  b.夫            d.于

  独夫之心日益骄固       多于九土之城郭

  嗟夫,使六国各爱其人      取之于蓝而青于蓝

  4.下列加粗词语古义与今义相同的一组是( )

  ①各抱地势,钩心斗角     

  ②一日之内,一宫之间,而气候不齐                ③一旦不能有,输来其间

  ④燕赵之收藏,韩魏之经营 

  ⑤独夫之心日益骄固  

  ⑥用之如泥沙             

  ⑦楚人一炬,可怜焦土 

  ⑧多于市人之言语

  a.①③⑤⑦    b.②④⑥⑧  

  c.③⑤⑥⑧    d.②③⑥⑦

  【疑难探究】

  1.根据内容,文章可分为几大部分?它们之间是怎样有机地联系在一起的?它们之间什么关系?(结合“赋”的特点)

  2.文章的第3、4能否对调?为什么?

  3、这篇文章的结构具有什么特点?

  【文段精析】

  阅读下文,完成后面题目。

  嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。使天下之人,不敢言而敢怒。独夫之心,日益骄固。戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!

  呜呼!灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。

  1.下列两句中加点虚词含义和用法分析正确的一项是:

  ① 奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫

  ② 后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也

  a.①句的两个“之”相同,②句的两个“而”不同。

  b.①句的两个“之”不同,②句的两个“而”也不同。

  c.①句的两个“之”相同,②句的两个“而”也相同。

  d.①句的两个“之”不同,②句的两个“而”相同。

  2.文中划线处理解正确的一项是:

  ①锱铢:极言贵重的东西;    ②南亩:泛指农田

  ③九土:即九州,指全国;    ④呕哑:难听的音乐

  ⑤独夫:孤单的人;  ⑥戍卒:指陈胜、吴广等起义者

  ⑦楚人:指刘邦;    ⑧焦土:指阿房宫被烧毁

  a.①④⑤⑦       b.②③⑥⑧      c.①③⑤⑧        d.②④⑥⑦

  3.根据文意“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人④也”句中四处“后人”之所指是:

  a.①②相同,都指秦以后的人;③是指当时的宋人(如杜牧);④是指秦人;

  b.①②④相同,都是指宋人;④是指宋以后的人;

  c.①③相同,都是指秦以后的人,②④相同,都是指宋以后的人;

  d.①④相同,都是指宋人(如杜牧),②③相同,都是指秦以后的人。

  4.对上述两段文字分析不正确的一项是:

  a.第一段用比喻句和排比句,极言秦始皇不顾人民死活和民心向背,残民而自肥,很快失掉了民心。

  b.第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言,但最终还是像火山一样爆发出来,使秦迅速灭亡。

  c.对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁,作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。

  d.第二段作者更进一步指出,六国和秦的灭亡,都是由于内部原因造成的,见解极为深刻。         

  ◎拓展提升

  【基础知识】

  1.下列加点词的注音全都正确的一组是:

  a.剽(piāo)掠 不霁(jì)何虹 妃嫔媵(téng)嫱

  b.缦(màn)回 辇(niǎn)来于秦 朝歌夜弦(xuán) 

  c.椒(jiāo)兰 架梁之椽 (yuán) 尽态极妍(yán)

  d.囷囷 (qūn) 钩心斗角(jiǎo) 直栏横槛(jiàn)

  2.下列句中词语意思理解有误的一项是

  a  明星荧荧,开妆镜也  : 荧荧,明亮的样子.

  b  辘辘远听,杳不知其所之也  : 远听.远远听见.

  c  而望幸焉 :  幸,封建帝王到某处.

  d  骊山北构而西折  : 北.向北; 西,向西.

  3.下列各句中 “之”字用法归类正确的一项是

  ① 燕赵之收藏           ② 秦人视之不甚惜 

  ③ 独夫之心,日益骄固   ④ 杳不知其所之也  

  ⑤宋何罪之有            ⑥人非生而知之者  

  ⑦牛何之                ⑧多于南亩之农夫 

  a ①⑦   ②⑥   ③⑧   ④⑤

  b ①③⑧   ②⑥   ④⑦   ⑤

  c ①⑤⑧  ②⑥   ④⑦   ③

  d ①⑧   ②⑥    ③⑤   ④⑦

  4.下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是

  a  各抱地势,钩心斗角

  b  悦亲戚之情话

  c  备他盗之出入与非常也.

  d  瓦缝参差,多于周身之帛缕.

  5.下列加点词语,用法不同的一项是

  a  朝歌夜弦,为秦宫人,

  b  六王毕,四海一.

  c  园日涉以成趣.

  d 项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公.

  【诗歌鉴赏】

  阅读下面一首诗,回答问题

  过骊山作  杜牧

  始皇东游出周鼎,刘项纵观皆引颈。

  削平天下实辛勤,却为道旁穷百姓。

  黔首不愚尔益愚,千里函关囚独夫。

  牧童火入九泉底,烧作灰时犹未枯。

  1.请分别从贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子:

  2.简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。

  【阅读提升】

  阅读下面的选文,回答问题。

  王冕者,诸暨人。七八岁时,父命牧牛垄上,窃入学舍,听诸生诵书,听已辄默记。暮归,忘其牛,来责蹊田。父怒挞之,已而复如初。母曰:“儿痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居,夜潜出,坐佛膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。佛像多土偶,狞恶可怖,冕小儿恬若不见。安阳韩性闻而异之,录为弟子。学,遂为通儒。性卒,门人事冕如事性。时冕父已卒,即迎母入粤城就养。久之,母思还故里。冕买白牛驾母车,自被古冠服随车后。乡里小儿竞遮道讪笑,冕亦笑。著作郎李孝光数荐之府吏。冕詈曰:“吾有田可耕,有书可读,肯朝夕抱案立庭下,备奴使哉?”每居小楼上,客至,僮入报,命之登乃登。部使者行郡,坐马上求见,拒之去。去不百步,冕倚楼长啸,使者闻之惭。冕屡应进士举不中,叹曰:“此童子羞为者,吾可溺是哉?”竟弃去,买舟下东吴,渡大江入淮楚,历览名山川。或遇奇才侠客谈古豪杰事,即呼酒共饮,慷慨悲吟,人斥为狂奴。北游大都,馆秘书卿泰哈布哈家,荐以馆职。冕曰:“公诚愚人哉!不满十年,此中狐兔游矣。何以禄仕为?”即日将南辕。会其友武林卢生死滦阳,唯两女一童留燕,怅怅无所依。冕知之,不远千里走滦阳,取生遗骨,且挈二女还生家。 (宋濂《王冕传》)

  1.下列句中的字解释不正确的是( )

  a.父怒,挞之。挞:用鞭子或棍子打。

  b.夜潜出。潜:悄悄地。

  c.乡里小儿竞遮道讪笑。竞:全,都。

  d.怅怅无所依。怅怅:迷茫不知所措的样子。

  2.下列同一个字含义不相同的一组是( )

  a.蹊:忘其牛,来责蹊田。——桃李不言,下自成蹊。

  b.恬:恬若不见。——恬不知耻。

  c.去:去不百步。——去国怀乡。

  d.会:会其友武林卢生死滦阳。——会天大雨,道不通。

  3.下列各句子中“已”的意义和用法与其他三项不同的是( )

  a.听已辄默记。    b.时冕父已卒。

  c.学不可以已。    d.鞠躬尽瘁,死而后已。

  4.对下列各句在文中的意思,理解不正确的是( )

  a.父命牧牛垄上,窃入学舍,听诸生诵书。——父亲命他到垄上放牛,他却偷偷跑到学堂里听学生们念书。

  b.性卒,门人事冕如事性。——韩性去世以后,他的门客对待王冕的态度就像对待韩性一样。

  c.此童子羞为者,吾可溺是哉?——这是连小孩子都觉得耻辱而不愿做的事,我怎么可以沉迷其中呢?

  d.不满十年,此中狐兔游矣,何以禄仕为?——用不了十年,这里就会成为战场,还有什么官可做呢?

  5.下列句子不能体现王冕特立独行的是( )

  a.佛像多土偶,狞恶可怖,冕小儿,恬若不见。

  b.买白牛驾母车,自被古冠服随车后。

  c.部使者行郡,坐马上求见,拒之去,去不百步,冕倚楼长啸,使者闻之惭。

  d.不远千里走滦阳,取生遗骨,且挈二女还生家。

  6.以下关于本文的叙述和分析,不正确的是( )

  a.王冕本是个农民的儿子,少年时酷爱读书且智力超常,有幸被爱才的韩性收为学生,后来成为一名很有学术地位和威信的博学的儒士。

  b.王冕在父亲去世后即迎母入粤城就养,当母亲“思还故里”时,又亲自随母亲一同回乡,这些描写都体现了王冕至纯至孝。

  c.当部使者巡视府属各地来到王冕处想要求见他时,王冕避而不见,又在部使者走后故意“倚楼长啸”,让部使者听到,表明自己不愿与他见面。

  d.王冕年轻时便无意仕途,没有什么效忠朝廷的宏大抱负,而是把更多的心思放在了游历名山大川、结交奇才侠士上面,这正是他性格中“狂”的体现。

  【语言表达】

  1.仿照下面的短诗,以“鲜花”或“浮萍”为物象再写一首哲理性短诗。

  卵石

  沐浴山间溪水,

  天长日久,

  失去了自己的棱角。

  鲜花                    浮萍           

  2.下面是有关“书”的对联,请选择其中一题对出下联。

  ①藏书楼上百花艳,_______________________

  ②古今学术藏满架,_______________________

  【写作训练】

  有一则寓言,在文学家、科学家、企业家和哲学家聚会时有人提出用一句话描述、赞美世界。

  文学家赞叹说:这世界真是太美了!

  科学家认真地说:这世界最珍贵的是探索。

  企业家兴奋地说:这世界充满了商机。

  哲学家没说话,沉思后在纸上画了个“?”和“!”。

  请以上面的寓言或其中某个人的话为话题,写一篇文章,文体不限,题目自拟,立意自定,800字以上。

  14.阿房宫赋

  【课文初探】

  1.(1)“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出”

  (2)“朝歌夜弦,为秦宫人。明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉;有不得见者三十六年。”

  (3)“燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,剽掠其人,倚叠如山;一旦不能有,输来其间,鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤,秦人视之,亦不甚惜。”

  (4)“灭六国者六国也,非秦也。族秦者秦也,非天下也。嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?”

  2.就思想意义说,以六国为秦的前车之鉴。阿房宫中的无数美人,乃是六国的“妃嫔媵嫱”;阿房宫中的无数珍宝,又是六国“取掠其人”的长期积累。六国一旦灭亡,则美人“辇来于秦”,珍宝“输来其间”;那么,秦一旦蹈六国的覆辙,又将怎样呢?秦不以六国为鉴,终于自食其果;那么,唐朝的统治者又走秦的老路,难道会有什么更好的结局吗?作者借古讽今,奉劝今天的统治者能够避免这样的结局。

  3.课文从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之多。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面,作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛,正是导致秦王朝覆亡的根本原因。

  4.通过阿房宫营建的极尽豪华,宫内生活的荒淫奢靡,对人民残酷压榨的铺陈描绘,揭示秦皇的自取灭亡,讽喻当朝切勿重蹈覆辙。

  ◎堂上演练

  【夯实双基】1.c(“铛”“椽”“锱”读音错。)  2.c(都是夺取,获取。)  3.d(都是介词,比。) 4.c

  【疑难探究】

  1.文章可分为两大部分,第一部分(1、2段)是叙事,第二部分(3、4段)是议论。“赋”的特点在于“体物言志”,即铺叙事情,抒发情志。因此说,两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志工的基础,写志是铺事的目的。

  2.两段之间不对对调。第3段感慨是由第1、2段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象,直逼其压迫人民掠夺人民的本质。“眼光”更深远,将一千年前的“史实”与千年后的“现实”联系起来,生发成一条规律。

  3、文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女,暗示着秦统治者的荒淫和奢侈,并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难,“天下之人,不敢言而敢怒”托出如火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴,终于自食其果,那么当时统治者如不以秦为鉴,又会有什么结果呢?环环相扣,真可谓“笔所未到气已吞”。

  【文段精析】1.b   2.b   3.b   4.c

  ◎拓展提升

  【基础知识】

  1.d  (a “媵”应为 yìng   b “弦”应为xián  c “椽”应为chuán  )  2. b  (“远听”应是 “越听越远”)  3. b    4.d   5. b  (a “朝”“夜”应是名词做状语, c“日”名词做状语 , d “翼”名词做状语 ,b “一” 数词活用为动词)

  【诗歌鉴赏】1.①于是废先王之道,焚百家之言,以愚黔首。②独夫之心,日益骄固。戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土。

  2.诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺,既肯定他削平六国、统一天下的艰辛,又批评他不知体恤百姓,一味残暴,以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓,到后来失火烧毁,他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相似,也是借古讽今,劝谕当政者不要胡作非为,以免引起人民的反抗。

  【阅读提升】1.c(竞:争逐,比赛)

  2.a(“或牵牛来责蹊田”的蹊是“践踏”;“桃李不言,下自成蹊”的蹊是“小路”。其余:恬——满不在乎,坦然;去——离开;会——正好,恰巧。)

  3.b(“时冕父已卒”的“已”是“已经”,其余是“完毕”之意。)

  4.b(“事”没有“对待”的含义,该句应为“他的仆人像侍奉韩性一样地侍奉王冕”。)

  5.d(d项体现了他重情义,道德高尚。)  

  6.d(从文中可以看出他年轻时是很有功名心的,想效仿伊尹、吕望成就一番大事,只因屡试不中才弃此念头。)

  【语言表达】

  1.

  鲜花                        浮萍

  安祥于温室之中,            徜徉于碧波之中,

  不知不觉,                  随时而化,

  消尽了自身的本性            顿失立足之根

  2.①阅览室中四季春       ②中外精华荟一堂

《阿房宫赋》·学案 篇4

  诗在古代文坛中独领风骚,唐朝散文也有一些流传千古的名作,今天我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。

  一、 分析教材。

  1、教材的特点及在本单元的地位。语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。为晚唐文赋,本文不但有华美的语言、和谐的声律,还有深刻的思想内涵,是古文中一篇文质兼美的好文章,在韵文发展史上起到里程碑的作用,在本单元中有极高的'欣赏价值。

  2、教学目标和确立的依据:

  德育目标:认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的

  知识目标:了解赋的特点,理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

  能力目标:培养文言文的记诵能力,提高文言文的阅读能力。

  学习描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。

  本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴,在结尾处点明主旨:秦人不暇自哀,而后人哀之,后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训,这篇文章是指向统治者的。学生从中学到的是要艰苦朴素,不能奢侈浪费。

  3、教材重点、难点:

  ①作者写本文的目的何在?作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君,一为君就大兴土木,游宴无度,不视朝政,沉洒于声色,在位3年就被宦官杀害,可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。

  ② 本文的结构层次

  二、 说教法。

  《阿房宫赋》在现行教材是讲读课文,要充分发挥学生的主动性,真正体现以学生为主体的指导思想,我主要采取讨论法、发现法、联想法。用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯;发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力;联想法练习思维的发散,有助于学生开拓思维空间,为创造思维打下基础。学习课文,内容主要采取诵读法,

  三、 说学法。

  在本课教学中贯穿自学,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义记诵法。

  四、说教学过程。

  (二用课件展示课题《阿房宫赋》让学生背诵全文(课前已做过预习)

  (二) 课文背诵小测试。这是一个强化过程,学后马上检测,(用课件显示强化内容)

  (四)由学生讨论总结主要内容:

  第一段写阿房宫的来历,阿房宫的外在形势,阿房宫的建筑,突出阿房宫的雄心壮观。

  第二段写阿房宫里的美人和珍宝,秦始皇的奢侈生活。

  第三段秦朝的灭亡,揭露统治者的残暴统治。

  第四段总结历史教训,点明写作目的。作者作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君,一为君就大兴土木,游宴无度,不视朝政,沉洒于声色,在位3年就被宦官杀害,可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。

  (课件设题)为激发学生学习兴趣,每段设计不同的学习方式,如第三段用一幅画表述秦朝的灭亡,第四段让学生发现问题、提出问.

  (五)迁移练习。

  采用联想的方式进行,让学生说出杜牧的诗。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《泊秦淮》等。提问学生哪一首和本文的主旨相同。(用课件放动画)

  (六)布置作业。(课件结尾)

《阿房宫赋》·学案 篇5

  一、教材分析

  语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》为晚唐文赋,赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵,而本文不但有华美的语言、和谐的声律,还有深刻的思想内涵,是古文中一篇文质兼美的好文章,在韵文发展史上起到里程碑的作用,在本单元中有极高的欣赏价值。

  二、教学目标

  1、知识目标

  (1)理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。

  (2)掌握“一、爱、取、族”等实词的用法,培养朗读、背诵的能力。

  2、能力目标

  学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。

  3、德育目标

  通过作者对秦亡原因的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

  三、教学重点、难点

  重点:1、作者 写作本文的背景和目的何在?本文的结构层次是怎样的?

  2、作者写《阿房宫赋》,是为了总结秦王朝灭亡的历史教训,讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚,却说“楚人一炬,可怜焦土”,这里作者流露了怎样的思想感情?

  难点:作者描写阿房宫建筑的`宏伟壮丽,仅用了一百多字,却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染力?

  四、学情分析

  高一学生经 过上学期的文言文学习,基本上能够阅读一些浅显的文言文,在本文的教学上,在反复诵读的基础上。教师讲解一些文中重要知 识点,让学生结合注释疏通文意。并让学生感知文章的语言美,了解赋的特点。

  五、教学方法

  1、研读法

  2、学案导学:见后面的学案。

  3、新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

  六、课前准备

  1、 学生准备:预习学案;预习时遇到的问题。

  2、 老师准备:课前预习学案,了解学生预习情况。

  七、 课时安排:

  两课时

  八、 教学过程

  第一课时

  (一) 预习检查、总结疑惑

  1、提示文中重要词语,请学生到黑板上注音。

  词语: 骊山 缦回 囷囷 初霁 媵 嫱 剽掠 鼎铛 俪迤 锱铢 栏槛

  lì màn qūn jì yìngqiàng piāo chēng lǐyǐ zīzhū jiàn

  2、请三位学生分别朗读全文。

  3、作者及背景:

  杜牧(803~852),字牧之,后人称之为 “杜樊川”。擅长诗、赋、辞,其中诗歌创作成就最大,人们将他和杜甫相比,称他为“ 小杜”;又和他同时代的李商隐齐名,并称“小李杜”。散文气势雄浑,多针砭时事;诗歌语言流丽而又风味清新,气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》 。

  本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年),此时已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位,喜欢游猎,大兴土木,不理朝政。杜牧写这篇文章意在借古讽今,通过描写阿房宫的兴建及毁灭,来总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史 教训,从而向唐朝统治者发出警告,希望唐朝统治者能够引以为戒,不要重蹈覆辙。

  (二)情境导入、展示目标

  导入:清代的圆明园是一座皇家园林,它辉煌壮丽,它可堪称是 “东方凡尔赛宫”,可惜的是它于1860年被英法联军摧毁了,如果要我们描绘出昔日圆明园的胜景来,恐怕是难上加难了。然而,在阿房宫被焚千年之后才出生的晚唐著名诗人杜牧的《阿房宫赋》却通过神奇的想象,运用比喻和夸张的修辞手法,将昔日阿房宫宏伟的气势,精巧的楼阁宫殿……描绘的生动传神,让人读来历历在目。现在我们就一起来看看杜牧笔下的阿房宫是什么样子。

  (三)合作探究、精讲点拨

  探究一:文言知识点。解释句中知识点,并翻译。

  A 词类活用:

  1、六王毕,四海一(“一”,数词作动词,统一)

  2、骊山北构而西折,直走咸阳(“北”“西”,名词作状语,向北,向西)

  3、朝歌夜弦,为秦宫人(“朝”“夜”,名词作状语)

  4、蜂房水涡 ( “蜂房”, “水涡”, 名词作状语,像蜂房,像水涡)

  5、辇来于秦 ( “辇”,名词作状语,坐着辇车)

  6、后人哀之而不鉴之(“鉴”,意动用法,以。.。.。.为鉴)

《阿房宫赋》·学案 篇6

  作者:李云秋

  唐诗在古典文学中独领风骚,唐朝一些散文也是千古流传的名作,今天我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。

  一、 分析教材 。

  1、教材的特点及在本单元的地位。语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》为晚唐文赋,赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵,而本文不但有华美的语言、和谐的声律,还有深刻的思想内涵,是古文中一篇文质兼美的好文章,在韵文发展史上起到里程碑的作用,在本单元中有极高的欣赏价值。

  2、教学目标 和确立的依据:

  德育目标:引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶,以浪费为耻,引以自戒。

  知识目标:了解赋的特点,学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。

  能力目标:培养文言文的记诵能力,提高文言文的阅读能力。

  本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴,在结尾处点明主旨:秦人不暇自哀,而后人哀之,后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训,这篇文章是指向统治者的。学生从中学到的是要艰苦朴素,不能奢侈浪费。

  《阿房宫赋》的语言绚丽多姿,朗朗上口,运用了排比.比喻、对等修辞方法。中学生正处于语言积累时期,鉴赏语言的能力非常重要,潜移默化积累语言知识,使有意而变为无意从而提高语言的品位,不但能提高语文素质,也能提高学生的综合素质 。

  本篇句句精彩,更适合诵读,语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径,新教材强调诵读无疑是育人之长久大计。

  3、教材重点、难点 :

  ① ①作者写本文的目的何在?

  ② 本文的结构层次

  二、 说教法。

  《阿房宫赋》是课内自读,要充分发挥学生的主动性,真正体现以学生为主体的指导思想,我主要采取讨论法、发现法、联想法。用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯,这是练习思维能力的最佳方式;发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力,是思维的高级形式;联想法练习思维的发散,有助于学生开拓思维空间,为创造思维打下基础。学习课文,内容主要采取诵读法,语言学习的规律是模仿,模仿很大成分上要背诵,实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。文言文学习必须强化背诵,这样做是事半功倍的。

  三、 说学法。

  教法是为学法服务的,因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的,教师要研究学法。在本课教学中贯穿自学,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义记诵法,因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期,记诵要和理解结合在一起,这样才符合学生的记忆规律。

  四、说教学过程 。

  (一) 导语 :引出本文 ,讲文体特点及古今赋的区别

  (二) 用课件展示课题《阿房宫赋》让学生背诵全文(课前已做过预习)

  (三)课文背诵小测试。这是一个强化过程,学后马上检测,斯金  纳强化律证明及时强化学习效果要比不强化或后强化好。(用课件显示强化内容)

  (四)由学生讨论总结主要内容:

  第一段写阿房宫的来历,阿房宫的外在形势,阿房宫的本体建筑,突出阿房宫的雄心壮观。

  第二段写阿房宫里的美人和珍宝,秦始皇的奢侈生活。

  第三段秦朝的灭亡,揭露统治者的残暴统治。

  第四段总结历史教训,点明写作目的。

  (课件设题)为激发学生学习兴趣,每段设计不同的学习方式,如第三段用一幅画表述秦朝的灭亡,第四段让学生发现问题、提出问题。

  (五)迁移练习。

  采用联想的方式进行,让学生说出杜牧的诗。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提问学生哪一首和本文的主旨相同。(用课件放动画)

  (六)布置作业 。(课件结尾)

  板书

  阿房宫赋

  建筑  生活  灭亡

  教训

  雄伟  奢侈  残暴

《阿房宫赋》·学案 篇7

  作者:李云秋

  唐诗在古典文学中独领风骚,唐朝一些散文也是千古流传的名作,今天我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。

  一、 分析教材 。

  1、教材的特点及在本单元的地位。语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》为晚唐文赋,赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵,而本文不但有华美的语言、和谐的声律,还有深刻的思想内涵,是古文中一篇文质兼美的好文章,在韵文发展史上起到里程碑的作用,在本单元中有极高的欣赏价值。

  2、教学目标和确立的依据:

  德育目标:引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶,以浪费为耻,引以自戒。

  知识目标:了解赋的特点,学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。

  能力目标:培养文言文的记诵能力,提高文言文的阅读能力。

  本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴,在结尾处点明主旨:秦人不暇自哀,而后人哀之,后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训,这篇文章是指向统治者的。学生从中学到的是要艰苦朴素,不能奢侈浪费。

  《阿房宫赋》的语言绚丽多姿,朗朗上口,运用了排比.比喻、对等修辞方法。中学生正处于语言积累时期,鉴赏语言的能力非常重要,潜移默化积累语言知识,使有意而变为无意从而提高语言的品位,不但能提高语文素质,也能提高学生的综合素质 。

  本篇句句精彩,更适合诵读,语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径,新教材强调诵读无疑是育人之长久大计。

  3、教材重点、难点 :

  ① ①作者写本文的目的何在?

  ② 本文的结构层次

  二、 说教法。

  《阿房宫赋》是课内自读,要充分发挥学生的主动性,真正体现以学生为主体的指导思想,我主要采取讨论法、发现法、联想法。用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯,这是练习思维能力的最佳方式;发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力,是思维的高级形式;联想法练习思维的发散,有助于学生开拓思维空间,为创造思维打下基础。学习课文,内容主要采取诵读法,语言学习的规律是模仿,模仿很大成分上要背诵,实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。文言文学习必须强化背诵,这样做是事半功倍的。

  三、 说学法。

  教法是为学法服务的,因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的,教师要研究学法。在本课教学中贯穿自学,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义记诵法,因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期,记诵要和理解结合在一起,这样才符合学生的记忆规律。

  四、说教学过程。

  (一) 导语:引出本文 ,讲文体特点及古今赋的区别

  (二) 用课件展示课题《阿房宫赋》让学生背诵全文(课前已做过预习)

  (三)课文背诵小测试。这是一个强化过程,学后马上检测,斯金  纳强化律证明及时强化学习效果要比不强化或后强化好。(用课件显示强化内容)

  (四)由学生讨论总结主要内容:

  第一段写阿房宫的来历,阿房宫的外在形势,阿房宫的本体建筑,突出阿房宫的雄心壮观。

  第二段写阿房宫里的美人和珍宝,秦始皇的奢侈生活。

  第三段秦朝的灭亡,揭露统治者的残暴统治。

  第四段总结历史教训,点明写作目的。

  (课件设题)为激发学生学习兴趣,每段设计不同的学习方式,如第三段用一幅画表述秦朝的灭亡,第四段让学生发现问题、提出问题。

  (五)迁移练习。

  采用联想的方式进行,让学生说出杜牧的诗。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提问学生哪一首和本文的主旨相同。(用课件放动画)

  (六)布置作业。(课件结尾)

  板书

  阿房宫赋

  建筑  生活  灭亡

  教训

  雄伟  奢侈  残暴

《阿房宫赋》·学案 篇8

  教学目的:

  1、了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的。

  2、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别。

  3、体会本文骈散结合的特点,背诵全文。

  一、导入

  六百三十年前的元代,济南名士张养浩来到潼关,面对残垣断壁,满目疮痍,心中伤感无限,于是一声长叹便化作千古名曲《山坡羊》:峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。望西都,意踌蹰。伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。兴,百姓苦!亡,百姓苦!当其时,千年古都咸阳早已荆棘遍地,蔓草丛生,已经一千一百年不复见三百里阿房宫了。

  遥想当年,始皇登基,奋六世之余烈,振长策而御宇内,大业已成,意气风发。据史书上说,秦始皇每吞并一个诸侯国,便令工匠仿照该国的宫室式样,再造于咸阳。将虏获的各国美女、珍宝,纳入其内。昭示自己扫六合,混天下之丰功伟业。据《史记》载,秦代宫殿,关中有三百座,关外有四百多座。如此犹嫌不足。统一中原后第九年,始皇以为咸阳人多,先王之宫廷小,和他功过三皇,德配五帝的身份大不相配。于是,他在昔日周文王和周武王的都城之间,大兴土木,开始兴建一座规模空前绝后,壮丽无与伦比的不世之宫。此宫还未正式命名,有人称为朝宫。阿房宫仅仅是此宫的前殿。

  这是一座怎样的宫殿啊!《史记》载阿房宫前殿东西五百步,南北五十丈,上可以坐万人,下可以建五丈旗。《汉书》载阿房宫东西五里,南北千步。换算成现代计量法,阿房宫前殿东西宽690米,南北深115米,占地面积8万平方米,我们一个标准的教室大约是56平方米,我们一整个学校才8万平方米,而阿房宫的一个前殿就有我们一个学校那么大,容纳万人绰绰有余。而在西安的阿房宫遗址,地基面积竟达54万平方米,堪称震烁古今的第一大宫!遥想其曾经的雕栏玉砌,朱粱画栋,我们真恨不得掀开历史的重重面纱一睹它的风采,或是坐时光机器去拦下楚霸王那野蛮的一把火,保留下这千千万前人无数心血和智慧的结晶!可惜,如今的我们,也只能透过杜牧的一篇辞赋,来寻觅其往昔的绝世风采了。

  朗读

  杜牧,晚唐诗人,与李商隐齐名,人称小李杜。因晚年居长安南樊川别墅,故后世称杜樊川,著有《樊川文集》。(见书)他最有名的是他的咏史怀古诗和七言绝句。大家熟悉的有:

  怀古诗:

  折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

  长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。

  新丰绿树起黄埃,数骑渔阳探使回。霓裳一曲千峰上,舞破中原始下来。

  胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿; 江东子弟多才俊,卷土重来未可知。

  牧羊驱马虽戎服,白发丹心尽汉臣。(河湟)

  繁华事散逐香尘,流水无情草自春。日暮东风怨啼鸟,落花犹似坠楼人。

  七绝:

  停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。(山行)

  南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。(江南春)

  商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。(泊秦淮)

  蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。(赠别)

  青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。(寄扬州韩绰判官)

  落魄江湖载酒行,楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名。(遣怀)

  银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水,卧看牵牛织女星。(秋夕)

  赋:刘勰《文心雕龙诠赋》 :赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。赋的内容是体物写志,是通过摹写事物来达到抒发情志的目的,而在艺术上注重铺陈,语言上使用华美的词藻。此外,赋很讲究声韵的美。它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体,既适合于散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。

  二、整体感知

  1、读完文章,我们明显的可以发现文章可分为几部分?

  [明确]两部分:[幻灯]

  第一部分1-2节 体物,阿房宫的雄伟壮观和宫中荒淫、奢侈的生活。

  第二部分3-4节 写志,交待作这篇赋的本意,向当世统治者发出警告。

  梳理第一小节

  (1) 下面我们先来看体物中的第一小节。这一节介绍了阿房宫的雄伟壮观。给大家三分钟的时间,结合课后练习一的1.2.3看看第一小节。

  (2) 请同学回答第一题,哪几句写的是阿房宫的来历?

  [明确][幻灯]六王毕阿房出

  请同学回答第二题,哪几句写的是阿房宫的外在形势?

  [明确][幻灯]覆压三百余里流入宫墙

  请同学回答第三题,阿房宫的本体构筑

  [明确][幻灯]五步一楼而气候不齐

  这样一理,大家很清楚这节可分为几层呀?(三层)

  (3) 第一层

  我们请位同学来翻译第一层

  强调:毕:完了,指被秦国所灭。一:统一,数词动词

  兀:山高而上平,这里形容山上树木已被砍尽。形动

  我们说第一句四个三字句,短短的12个字写得非常好,对的十分工整,增一字嫌多,减一字嫌少。既写出了秦始皇统一天下的豪迈气概,也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响。李白说过蜀道难,难于上青天,大家想想,要把蜀山上所有的树木通过难于上青天的蜀道运到关中,阿房才出,这是多么劳命伤财呀。这12个字实际上已经涵盖了作者的感情基调,是褒是贬呀?(贬)

  请大家思考这样一个问题:六王为什么会毕,四海为什么能一。等我们学完本文,将请同学来回答这个问题。

  (4) 第二层

  阿房出了,那么它的规模怎么样呢我们来看第二层。请同学翻译。

  强调:构:构造,建构。折;转折。走:奔向,趋向。注意走在古时是指跑,如《石壕吏》老翁逾墙走,老妇出门看。本文这里是奔向,趋向。

  这四句交待了阿房宫的地理位置,突出了它利用自然、巧夺天工的气派。接着又由渭水和樊川的流入宫墙,过度到第三层对阿房宫建筑特点的介绍。

  (5)第三层

  同学翻译

  强调:五步一楼的一:数词,和前面的不一样。

  缦:萦绕。回:曲折,迂回。象我们今天所说的回廊、峰回路转都是此意。

  檐牙高啄;比喻,突起的屋檐像鸟嘴向上噘起。

  抱:环绕。

  钩心斗角:古今异同。古:宫室建筑的结构错综精密。今:各用心机,明争暗斗,互相倾轧。

  落:量词,犹座。

  霁:和《滕王阁序》中的云霄雨霁的霁意思相同,本指雨停,引申为风雨停,云雾散,天放晴。

  歌台暖响,春光融融:通感修辞。用触觉去状摹听觉,象《荷塘月色》中的微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

  气候:古今异同。古:一个地区的气象概况,今:天气(雨雪阴晴)

  歌台暖响而气候不齐用了夸张衬托的手法,借写歌舞的冷暖,描写阿房宫一日之内,一宫之间,而气候不齐的现象。

  在这一层里,大家看看一共写到了哪些建筑?

  〔明确〕楼,阁,廊,檐,长桥、复道

  (6)从刚才的分析过程中,我们可以看出这节从三个方面写了阿房宫的宏伟瑰丽。我们齐声朗读一遍。

  7.梳理第二节

  (1) 第一节说到歌台暖响舞殿冷袖,这些载歌载舞的是谁呀?下面我们来看第二小节。给大家几分钟的时间看看这节说了什么。

  〔明确〕这节写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢侈的生活,上文所说的唱歌跳舞的是妃姘媵嫱,王子皇孙。

  (2) 请同学翻译前两句

  妃姘媵嫱;注音读音。

  王子皇孙:这里指六国王侯的女儿、孙女。不包括男性

  下:方位名词动词。辇:原义:人拉的车,这里名动,乘车。

  朝歌夜弦:歌、弦:名动。为:成为

  妃姘媵嫱,王子皇孙这些人为什么要辞楼下殿,辇来于秦?

  〔明确〕因为六王毕。这既回应了六王毕,又暗示秦统治者的前途,再次显露了作者的贬义。

  那么这两句写的是什么?(写妃姘媵嫱的由来)

  (3) 下面我们从明星荧荧读到有不得见者三十六年

  这几句写的什么内容?(宫人的生活情况),用了什么修辞手法?(排比)

  请同学翻译。

  强调;明星:明亮的星光,而现在专指有名的电影演员,运动员等

  绿云:比喻女子乌黑的头发。腻:脂膏。

  杳:状语,深远,不见尽头,不见踪影,杳然的意思。之:动词。到去。

  尽、极:互文,极力,尽量。

  缦:同慢,迟缓的引申义。缦立:久立。和前面廊腰缦回的意思不同。

  这里不直接写宫人众多,而是用明星、绿云、渭涨间接写出宫人的众多,手法十分高明。写宫女,是为了写秦始皇的荒淫无道。宫车天天过,尚且还有宫人不得见者三十六年,在表现宫女命运悲惨的同时,揭示了秦始皇骄奢淫逸的生活。

  (4) 接下来,由写人到了写物,同学翻译。

  这里的收藏、经营、精英指的都是金玉珠宝等物,大家看看经营和我们现在的意思一样吗?

  铛:名作动,把它当作铛。

  这些六国的珍宝,在秦人眼里,却不爱惜,这里由写人的被欺辱写到物的被践踏,通过这一系列的描写,对秦始皇进行了无情的鞭挞。

  (5) 那么,大家看看这节可以分为几层呀?(三层)

  (6) 读第二小节

  8. 总结一、二节

  在这两小节里,作者以精练、生动的笔墨写了阿房宫的兴建、规模、用途,虽然没有发议论,却已寓议于叙中,至于作者究竟怎样议论的我们下节课再讲。

  第二课时

  一、 教学要点

  讲解第三四节,完成课后练习

  二、 教学内容及其步骤

  1. 昨天我们讲了课文的第一、二节,我们知道这是体物的,今天我们将学习写志的三、四小节,首先请大家读三、四小节。

  2. 昨天给大家留下了一道思考题,为何六王毕,四海能一,请同学回答。〔明确〕第二节中燕赵之收藏倚叠如山这段描写写出的六王的骄奢荒淫,不爱惜自己的人民,我们知道水能载舟,亦能覆舟。到了篇末,更明确的指出灭六国者六国也,非秦也,使六国各爱其人,则足以拘秦。这就是六王毕的原因,而秦能一统四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教训,那么就不会迅速族灭,可是它是怎么做的呢?我们来看第三小节。

  3. 讲解第三小节

  (1)嗟乎一词经常在文言文中出现,什么意思?(唉)表示感叹,一个嗟乎引出了下文的议论。

  (2)请同学翻译嗟乎用之如泥沙

  强调:秦:秦朝统治者。爱:喜欢。念:顾念。

  奈何取之尽锱铢,用之如泥沙:省略主语秦,之代搜刮到的东西。

  锱铢;这里用它的引申义,指细微。

  尽锱铢和如泥沙状语后置。

  一人之心,千万人之心也一个人的心思,就是千万个人的心思啊。这是什么心思呢?(想要过得好的心理。)

  这句话说的是什么?

  〔明确〕斥责秦统治者只图私利而不顾人民,横征暴敛,挥霍无度的罪行。〔幻灯〕

  (3)使负栋之柱不敢言而敢怒连用了六组使多于的比喻排比句,尽情得揭露了秦王朝的奢靡。〔幻灯〕

  同学翻译

  使:致使。南亩:不是指南边的田亩,这是个典故,语出《诗经七月》洗彼南亩,因为古时农家田亩多向南面向阳之处,后来文言文就常用南亩代替田亩。

  磷磷,参差:定语后置。

  九土;九洲,泛指全国。

  城郭:城墙。城市。古代的城指内城,郭指外城,两字连用表示城。

  呕哑:象声词。这里形容乐器声嘈杂聒耳。市;闹市,集市。

  秦统一四海,功不可没,然而却不思如何巩固政权,横征暴敛,使得天下人不敢言而敢怒,我们反复强调人民的力量是强大的。那么,接下来发生了什么事呢?我们接着往下看

  (4)同学翻译

  强调:独夫。骄固:骄横顽固。归纳固的用法:顽固;稳固(《谏太宗十四疏》固其根本本来,诚然(其闻道也固先乎吾)

  叫:呐喊,引申为起义。举:被动,被攻占。一:数词。

  可怜:这里指可惜。古今异同。今:值得怜悯。

  这里概括写出了秦始皇的无道,导致农民起义,宫殿被毁,进而走上自取灭亡的道路。可怜焦土中的可怜二字流露了作者怎样的思想情感?

  〔明确〕流露出作者无穷的感慨,威震四海的秦王朝在农民起义的土崩瓦解下,迅速灭亡,而覆压三百余里的阿房宫也在顷刻之间化为灰烬,唐朝当时正处在秦的景况之中,杜牧目睹现实,感慨万千,不安和忧愤溢于言表。

  (5)读第三小节

  4、讲解第四小节

  同学翻译。

  强调:族:名作动,灭族。天下:指代天下的人民。

  使:假使。 爱:关爱,爱护。

  这里总结了六国和秦灭亡的历史叫云,并且向当世统治者发出了警告。最后一句:秦人不暇自哀。后人指的是谁?(唐朝的统治者) 鉴:意动,以之为鉴。

  后一个后人指的又是谁?(唐统治者之后的人)

  这里作者以四个哀警示世人,提醒当权者一定要爱其子民。

  5、学完了整篇课文,我们请位同学总结本文的中心思想是什么

  〔明确〕〔幻灯〕通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出警告,表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

  6、那么再请位同学归纳本文的写作特色

  〔明确〕(1)想象。整篇建立在想象的基础之上。

  (2)比喻明星荧荧,开妆镜也,使负栋之柱,多于南亩之农夫都是比喻。

  (3)夸张 一日之内,..而气候不齐使负栋之柱

  (4)排比 第二三节用了大量的排比〔幻灯〕

《阿房宫赋》·学案 篇9

  (第二课时)

  【课前预习】

  结合注释弄懂文意,解释划线字词: 

  (1)一人之心,万人之心(心:心意,意愿。) 

  (2)秦爱纷奢(纷:多,繁。) 

  (3)人亦念其家(念:顾念。) 

  (4)奈何取之尽锱铢(奈何:怎么,为什么。) 

  (5)多于南亩之农夫(于:比。南亩:农田。) 

  (6)瓦缝参差,多于周身之帛缕(周:全。) 

  (7)戍卒叫,函谷举(举:被攻占。) 

  (8)族秦者,秦也,非天下也(族:名词作动词,族灭。) 

  (9)使六国各爱其人。则足以拒秦(使:假使,如果。爱:爱护。) 

  (10)则递三世可至万世而为君。(递:传递。为:做。) 

  (11)谁得而族灭(得:能够。) 

  (12)秦人不暇自哀(哀:哀叹。) 

  (13)后人哀之而不鉴之(鉴:意动用法,以为鉴。) 

  【研习文本】

  1“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。”

  问:用连贯的( 排比)句式,用(前后对比)手法;

  展现了秦王朝(奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力)

  同时也指明秦灭亡的原因。

  2“使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?”(注意划线字的意思)

  问:作者设计了两个(假设)兼论六国和秦的灭亡,共同原因:(不爱其民 )

  3根据文意“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人④也”

  ㈠句中四处“后人”之所指是:(b) ①②④:秦以后唐以前的人;③唐以后的人。。 

  ㈡这句话表明作者的写作意图在于:

  借古讽今,历史教训,警示后人,讽谏统治者.

  【拓展训练】

  4阅读下面一首诗,回答问题。 

  (1)请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子: 

  独夫之心,日益骄固。戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土。 

  (2)简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。 

  (说明)诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺,既肯定他削平六国、统一天下的艰辛,又批评他不知体恤百姓,一味残暴,以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓,到后来被牧童失火烧毁,他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相似,也是借古讽今,劝谕当政者不要胡作非为,以免引起人民的反抗。

  详解:

  “却为道旁穷百姓”是理解这首诗的关键。首句是说始皇最终拥有了天下。周鼎代表国家政权。他拥有天下后曾巡游各地,于是引起刘项的“引颈”而观。项羽更是明确发出了“彼可取而代之”的想法,吓得项伯赶快捂住的嘴,告诉他这是要灭族的!可项羽后来还是真做了当年想做的事。所以我认为第四句的主语仍然是始皇,他因为道旁引颈而观的刘、项要想夺他的天下,于是不惜使天下百姓穷困,例如“收天下之兵聚之咸阳”“焚百家之言以愚黔首”之类。可是这些做法并未有效果,“黔首不愚尔益愚”,最后自以为“金城汤池”的关中却成了始皇自掘的坟墓。

《阿房宫赋》·学案 篇10

  唐诗在古典文学中独领风骚,唐朝一些散文也是千古流传的名作,今天我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。

  一、 分析教材 。

  1、教材的特点及在本单元的地位。语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》为晚唐文赋,赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵,而本文不但有华美的语言、和谐的声律,还有深刻的思想内涵,是古文中一篇文质兼美的好文章,在韵文发展史上起到里程碑的作用,在本单元中有极高的欣赏价值。

  2、教学目标 和确立的依据:

  德育目标:引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶,以浪费为耻,引以自戒。

  知识目标:了解赋的特点,学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。

  能力目标:培养文言文的记诵能力,提高文言文的阅读能力。

  本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴,在结尾处点明主旨:秦人不暇自哀,而后人哀之,后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训,这篇文章是指向统治者的。学生从中学到的是要艰苦朴素,不能奢侈浪费。

  《阿房宫赋》的语言绚丽多姿,朗朗上口,运用了排比.比喻、对等修辞方法。中学生正处于语言积累时期,鉴赏语言的能力非常重要,潜移默化积累语言知识,使有意而变为无意从而提高语言的品位,不但能提高语文素质,也能提高学生的综合素质 。

  本篇句句精彩,更适合诵读,语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径,新教材强调诵读无疑是育人之长久大计。

  3、教材重点、难点 :

  ① ①作者写本文的目的何在?

  ② 本文的结构层次

  二、 说教法。

  《阿房宫赋》是课内自读,要充分发挥学生的主动性,真正体现以学生为主体的指导思想,我主要采取讨论法、发现法、联想法。用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯,这是练习思维能力的最佳方式;发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力,是思维的高级形式;联想法练习思维的发散,有助于学生开拓思维空间,为创造思维打下基础。学习课文,内容主要采取诵读法,语言学习的规律是模仿,模仿很大成分上要背诵,实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。文言文学习必须强化背诵,这样做是事半功倍的。

  三、 说学法。

  教法是为学法服务的,因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的,教师要研究学法。在本课教学中贯穿自学,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义记诵法,因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期,记诵要和理解结合在一起,这样才符合学生的记忆规律。

  四、说教学过程 。

  (一) 导语 :引出本文 ,讲文体特点及古今赋的区别

  (二) 用课件展示课题《阿房宫赋》让学生背诵全文(课前已做过预习)

  (三)课文背诵小测试。这是一个强化过程,学后马上检测,斯金  纳强化律证明及时强化学习效果要比不强化或后强化好。(用课件显示强化内容)

  (四)由学生讨论总结主要内容:

  第一段写阿房宫的来历,阿房宫的外在形势,阿房宫的本体建筑,突出阿房宫的雄心壮观。

  第二段写阿房宫里的美人和珍宝,秦始皇的奢侈生活。

  第三段秦朝的灭亡,揭露统治者的残暴统治。

  第四段总结历史教训,点明写作目的。

  (课件设题)为激发学生学习兴趣,每段设计不同的学习方式,如第三段用一幅画表述秦朝的灭亡,第四段让学生发现问题、提出问题。

  (五)迁移练习。

  采用联想的方式进行,让学生说出杜牧的诗。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提问学生哪一首和本文的主旨相同。(用课件放动画)

  (六)布置作业 。(课件结尾)

  板书

  阿房宫赋

  建筑  生活  灭亡

  教训

  雄伟  奢侈  残暴

《阿房宫赋》·学案 篇11

  第一课时

  ◆导入新课  

  “以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下,贾谊写了《过秦论》,针对汉初的情况,主张施行仁政。同样的,总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实,杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

  (一)解题  

  “阿房宫”的“阿房”旧读“ēpáng”,阿房是地名或山名,遗址在今西安的西南。  

  这篇文章的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞,至荀况始有定名。它出现于战国后期,到了汉代才形成确定的体制,这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。  

  关于赋的特点,《文心雕龙•诠赋》说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”体物写志,指赋的内容;铺采摛文指赋的形貌。  

  赋,在艺术表现上必然注重铺陈,形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美,它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起,借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体,既适合散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。

  (二)解说作者  

  杜牧不但是晚唐时期杰出的诗人,在“赋”和古文方面也都堪称大家,在诗歌方面人称他为“小杜”,以区别于“老杜”,又把他与李商隐并称为“小李杜”。他对赋这种文体也有着卓越的贡献,唐宋古文运动兴起,一些文人用古文的写作方法作赋,使之由骈俪趋向散文化,称为“文赋”,以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品,历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。

  (三)整体感知  

  1.学习本文的生字词  

  缦回                         不霁何虹     

  妃嫔媵嫱                     焚椒兰                    

  辘辘                         杳不知  

  尽态极妍                     摽掠                

  鼎铛                         迤逦                        

  锱铢                         架梁之椽  

  在庾之粟粒                   横槛                         

  呕哑                         参差  

  2.让学生结合注解利用工具书疏通全文,将疑点画出,以备质疑。       

  3.从总体上把握全文。  

  (1)阿房宫的来历。     

  (2)阿房宫的外在形势。    

  (3)阿房宫的本体构筑。  

  (4)宫人的生活情境。 

  (5)秦爱纷奢的描写。  

  (6)有关国家兴亡的议论。  

  (四)学习第一自然段:学生质疑、教师指导,明确掌握重点词语  

  1.重点实词  

  六王毕,四海一 毕:完了,结束 一:统一。  

  北构而西折  构:动词,架木做屋,引申为建筑。  

  不霁何虹    霁:雨后天晴。名词活用动词。  

  2.古今异义:  

  直走咸阳  走:趋向  今多指行走。  

  钩心斗角 :指宫室建筑结构错综复杂精密。钩心:指各种建筑物都有面向中心攒聚;  斗角:指屋角互相对峙,好像兵戈相斗。今常用来比喻各自用尽心机,互相排挤。  

  3.词类活用:  

  几千万落  落:座。今多指下降,衰败。  

  四海一     “一” 数词→动词 统一。  

  骊山北构而西折  “骊山”名词→状语 从骊山。“北”“西”名词→状语 向北,向西。  

  廊腰缦回  “腰”、“缦”名词→状语 像人的腰部一样,像缦带一样。  

  蜂房水窝  名词→状语 像蜂房,像水窝。  

  未云何龙,不霁何虹  “云”“龙”“虹”,名词→动词 出现云彩,出现龙,出现虹。  

  歌台暖响 “响”动词→名词 歌声。  

  4.段意理解:  

  设问:作者从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染力?

  作者从阿房宫兴建的时代背景、地理环境,从占地广、建筑物之高、建筑群布局,从楼阁之多,设计工致、变化统一的布局,从长桥、复道建造的复杂情况,从宫中的歌舞之盛等角度来定阿房宫的。  

  在这一节中,作者由远及近、由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观,叙述中时有前后照应之妙笔,如写楼阁“各抱地势”就与前方“骊山北构而西折,直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻,如“长桥卧波”,“复道行空”,用笔经济,形象生动。叙述中也间有动态描写,像写“二川”,写歌舞,状声摹形,引人入胜。再加上大量排比、对偶句式的运用,使文句音节铿锵,并有音韵之美。  

  第二课时

  (一)分析第二自然段  

  学生质疑、教师指点。  

  1.“绿云扰扰”   

  绿云,浓墨有光彩的云,此处形容女子的头发黑密;扰扰,纷乱蓬松的样子。  

  2.“辇来于秦”   

  辇:名词作状语,用辇车  

  3.段意理解:  

  这一段作者写了宫人的来历,写宫人的生活情境,以及宫人的悲惨命运来反映秦王的生活奢侈,荒淫。  

  (二)分析第三自然段

  1.“燕、赵之收藏,韩、魏之经营,齐、楚之精英”           

  这里用了互文的修辞格——本应合在一起说的词,因对偶、押韵或字数的限制,临时拆开来使用,但理解时又应合在一块儿。这句话可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。收藏,经营,动词用如名词,指收藏的金银珠宝,经营的金银珠宝。精英,形容词用着名词,精品。  

  2.“鼎铛玉石,金块珠砾”  

  鼎、玉、金、珠,是名词用作状语。铛、石、块、砾,是名词用作动词。

  3. 重点词语:  

  纷奢:繁华奢侈  

  直栏横槛:槛读作jiàn,栏杆。  

  函谷举:举,被攻占。  

  可怜:可惜。  

  4.段意理解:  

  这一段作者用了大量的排比、比喻,铺写了秦王的骄奢淫靡、滥用民力,致使农民起义,一举灭秦。“叫、举、炬”三个动词,生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势,火山爆发之烈,迅猛异常,不可压抑。“可怜焦土’与上面的壮丽描绘形成鲜明的对比,显得收束有力,概括了秦的迅速灭亡。  

  (三)研读第四自然段  

  段意理解:  

  这一段作者发表议论,指出六国灭亡秦朝覆灭,其根本原因在于本国自己而非秦国和天下人。作者运用了假设论证,说明爱护百姓可以拒敌固国,万世而为君,民心向背决定国家存亡。作者讽谏时弊,希望统治者以秦灭亡为借鉴。  

  (四)讨论  

  关于秦灭亡的议论,本文与《过秦论》有哪些相似之处?它们的立论角度又有何不同?  

  相似:  

  1.都肯定了秦朝的强大,都强调秦朝灭亡是毁于自己,都说明了秦朝灭亡的迅速,指出秦朝灭亡的原因是不施仁政。  

  2.都受到赋的影响,甚至本身就是赋。  

  立论不同:  

  1.《过秦论》以先后对比的角度说明“仁义不施而攻守之势异也”的道理;《阿房宫赋》以“秦爱纷奢”的角度指出了秦朝灭亡的原因。  

  2.《过秦论》以秦的兴盛反衬它的灭亡;《阿房宫赋》以对阿房宫寓言式的描写,表明秦朝必然灭亡的结局,  

  3.《过秦论》作为政论文重在说理,《阿房宫赋》作为一篇赋重在讽喻现实。

  ◆布置作业

《阿房宫赋》·学案 篇12

  教学目标

  (一)知识教学点

  1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。

  2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法,培养朗读、背诵的能力。

  (二)能力训练点

  学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。

  (三)德育渗透点

  通过作者对秦亡原因的阐释,了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的,认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

  一、导入

  “以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的.指导下,贾谊写了《过秦论》,其中心论点是:“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况,主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的现实,杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

  二、整体感知

  1.教师范读、正音。

  2.学生大声地自读。

  3.在预习的基础上,让学生课上对照注解疏通全文,将疑点划出,以备质疑、释疑。

  4,完成课后练习第一题,从总体上把握全文。

  三、学习第一段

  1.提问课后练习第一题答案,从总体上把握全文。

  2.找一学生读第一段。

  3.学生齐读。

  4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

  (1)需要掌握的重点实词:

  六王毕:完了、结束

  北构而西折:动词,架木做屋

  不霁何虹 雨止初晴

  (2)特殊用法

  四海一 “一”数→动 统一

  骊山北构而西折 “北”、“西” 名→状 向北、向西 “骊山” 名→状 从骊山

  未云何龙 “云” 名→动 出现云彩 “龙” 名→动 出现龙

  未霁何虹 “虹”名→动 出现虹

  歌台暖响 “响”动→名 歌声

  5.段意理解。

  本断可分四层:

  第一层:开首十二字,交代时代背景,点出地理环境。 “兀” “出”虽是粗笔勾勒,但已显爱憎,揭示了秦始皇统一后骄纵享乐,几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。

  第二层:“覆压……流入宫墙。”夸张手法,总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广,“隔 离”言其高。骊山,起伏不断;二川,滔滔不绝,这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。

  第三层:“五步……不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句,极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华,桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”,写出楼阁之密;廊腰飞檐,指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美;钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”,是概括各式各样楼阁的形状,像蜂房那样邃密,如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”,掷笔长叹,言非笔墨所能尽言。

  第四层:本段最后部分。

  从行文上看,这部分带过渡性质,从建筑写到宫殿中人物的活动,“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛,也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内,一宫之间,而气候不齐”,重在写人之感受,亲疏各别,冷暖不均。

  6.小结“赋”的特点。

  刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文,体物写志”。作者围绕一个事物,就某一客观对象反复描写,多方渲染,极尽铺陈之能事,以达曲传其义,情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。

  7.学生反复读,尝试背诵。

  四、布置作业

  背诵第一段,预习下几段。