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燕子·教案(精选14篇)


燕子·教案(精选14篇)

燕子·教案 篇1

  学习目标

  1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

  2.正确.流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。

  课前准备

  1.生字卡片。

  2.课文插图的挂图或投影片。

  3.搜集有关燕子春来秋去的资料。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、解题导入,激发读书兴趣。

  1.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

  2.板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……

  二、自读自悟。

  1.把课文读正确、流利。认读生字。

  2.边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?

  3.分组讨论。

  三、全班汇报交流。

  1.指名读课文,相机指导朗读。

  2.指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。

  3.交流。

  (1)课文主要讲了一件什么事?

  (2)人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

  (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

  (4)读课文,思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

  ①政府的呼吁;

  ②概括地写居民们是怎么做的;

  ③具体写一位小姑娘是怎么做的。

  四、指导朗读。

  1.人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

  2.重点指导读好第3、4自然段。

  (1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

  (2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。

  3、看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

  (1)自己练习讲一讲。

  (2)指名说一说。

  4.总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!

  五、抄写生字

  1.自主记忆字形。提出难写的字。

  2.指导书写。

  3.学生抄写生字和生词。生词:欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况,确定抄写内容。)

燕子·教案 篇2

  课前交流:

  师:瞧,那边的同学坐得多精神!这边的同学都充满了自信!孩子们,我们第一次见面,打个招呼好吗?

  生:老师好。

  师:你好,声音真响亮。

  生:老师,您好!

  师:你好,多有礼貌的孩子!

  师:同学们,你们能不能像老师这样打招呼:江西南昌的小朋友,你们好。

  生:陕西省的王老师,您好。

  生:陕西省西安市的王老师,您好。

  师:江西南昌聪明的小朋友,你们好。

  生:陕西省西安师范附属小学的王老师,您好。

  师:课前,我们先聊一聊,好吗?大家有没有喜欢的小动物?

  生:我喜欢小猫。

  生:我喜欢小狗。

  ……

  师:这样吧,老师数到三,我们所有同学同时喊出你最喜欢的小动物的名字,好吗?一、二、三!

  (学生同时喊出自己喜欢的小动物的名字。)

  师:大家的声音真响亮!待会儿上课,我们就这样声音响亮地读书,好吗?

  生:好。

  师:这次,老师数到三,大家同时用动作表现出你最喜欢的小动物来,注意,只能用动作,没有声音,还有啊,多坚持一会儿!一、二、三!

  (学生做动作。)

  师:哦,你喜欢的是小狗,对吗?

  (一生点头。)

  师:你是喜欢小白兔的孩子!

  ……

  师:老师也为大家带来了一位新朋友,你们瞧!(出示燕子动画。)什么呀?

  生:燕子。

  师:燕子带来了许多关于它自己的抢答题,看看谁最了解它!注意,老师说“开始”就可以举手抢答了!

  课件出示抢答题,学生抢答。

  1.一身乌黑光亮的羽毛,一对俊(jùn)俏(qiào)轻快的翅膀,还有剪刀似的尾巴,这描写的正是小燕子。开始!

  2.燕子总是生活在我国的北方,比如王老师的家乡——西安。开始!

  3.燕子吃多种害虫,是众所周知的益鸟,我们应该保护它。对吗?

  师:题目全都答对了,奖励给大家一首歌,会唱的同学可以一起唱。

  (课件播放歌曲《小燕子》,学生跟唱。

  我们准备上课,好吗?

  上课:

  师:同学们好。

  生:老师,您好。

  师:同学们,今天我们来学习一篇和燕子有关的文章,跟老师写课题:燕子专列(强调“燕”字不要少写一横:注意,第四笔横不要忘记。)

  师:齐读课题。

  师:课前同学们都预习了课文,词语会读了吗?敢不敢接受老师的挑战?

  生:敢。

  师出示词语,学生认读。

  生:舒适启程疲劳覆盖

  生:料峭救护饥寒交迫濒临死亡

  (“饥寒交迫、濒临死亡”学生读得不准确。)

  师:跟老师读最后两个词。(教师领读“饥寒交迫、濒临死亡”。)

  师:我们接着看。

  生:欧洲瑞士特殊

  生:长途跋涉气温骤降

  师:一起读一遍。

  生齐读。

  师:什么是气温骤降?

  生:气温急速地下降。

  (师点头。)

  师:大家仔细观察田字格里的生字,你发现什么了?

  生:都是左右结构的字。

  师:善于观察,很好。

  师:还有什么新发现?

  生:它们都左窄右宽。

  师:非常好!你很会思考。

  师:我们先来看看笔画最多的“骤”字。“骤”字笔画很多,书写时注意各部分要写得紧凑些,这样整个字才会显得匀称、美观。拿出手来跟老师写。

  (教师强调笔画名称并范写,学生书空。)

  师:老师还要告诉大家:如果一个字有两个捺,书写时要注意:其中一个一般要变成点。大家看,右上的“取”,原本最后一笔是捺,在这里就变成了点。比如我们学过的“送、这、迟、欢、食”等字都是这样的。(课件演示。)

  师:我们一起来看看“涉”字的演变过程。(播放“涉”字演变过程。)大家看(师指着甲骨文的“涉”),中间是“水”字,两边像是——

  生:脚印。

  师:想想看,“涉”表达什么意思?

  生:走路。

  生:在水里走。

  师:对,就是趟着水走。

  师:这个“涉”字笔画虽然不多,但是很容易写错,仔细观察观察,你有什么要提醒大家吗?

  生:右下不要多写一点。

  生:右下写成“少”就错了。

  师:拿出手,跟老师写。

  (教师写,强调笔画名称,最后一笔“撇”由重到轻来写。)

  师:拿出手边的练习纸,我们工工整整地写下这两个字。

  (课件展示这两个字,生写,教师巡视,强调书写姿势,纠正一些学生不正确的书写姿势。教师巡视时评议:①这位同学的腰挺得直直的,书写姿势非常正确。②这个小姑娘很细心,观察仔细,掌握了左窄右宽的字的写法,书写非常漂亮!)

  师:同学们,我们看课题:燕子专列,什么是燕子专列?

  生:专门送燕子的火车。

  师:专门为燕子开的列车?看到这样的一个课题,你有什么想法?

  生:燕子是候鸟,可以长途飞行,为什么还要用列车送呢?

  师:大家真善于思考,作者在课文一开始也提出了这个问题,(课件出示句子)我们一起读。

  生齐读:燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?

  师:请同学们自由读课文思考这个问题,用笔划出能够回答这个问题的语句,同时注意读准字音。

  (生自由读书,划句子。)

  师:别着急举手说,先跟自己的同桌说一说。

  (同桌互相交流。)

  师:谁来说说看?

  生:燕子在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡,所以要用专列来送。

  师:你讲得非常清楚。不过要是抓住重点词语,你的语言就会简练了。想想看,这年春天,当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,又找不到食物,这样的情形,用两个词概括,那就是——

  生:饥寒交迫,濒临死亡。

  师:想想当时的情景,谁再读读这两个词。

  生:饥寒交迫,濒临死亡。

  生:饥寒交迫,濒临死亡。

  师:你读出自己的感受了。

  师:(出示句式:因为燕子________,所以_______。)来,按照这样的句式说一说。

  生:因为燕子饥寒交迫,所以濒临死亡。

  师:哦,注意看清问题:燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?(师读问题,强调“怎么还用专列送呢?”)

  生:因为燕子饥寒交迫,濒临死亡,所以要用专列来送。

  师:让我们再次感受燕子当时危急的处境,同桌互相读一读。

  (生练读。)

  师:谁来读一读?

  生读。

  师:非常好,听了你的朗读,老师也感受到了燕子当时危急的处境。

  师:瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把燕子送到温暖的地方。孩子们,这是一列什么样的列车啊?快速读一读课文。

  生:漂亮舒适的空调列车。

  师:孩子们,瑞士政府没有只顾着做国家大事,他们要救护燕子,用专列来送燕子,而且要用温暖舒适的空调列车来送燕子,读到这里,你想说些什么?

  生:瑞士政府不做国家大事,只顾着去就燕子。

  (众笑。)

  师:我纠正一下,不仅做国家大事,还做救燕子这样的'事。

  生:瑞士政府不仅做国家大事,而且还去就燕子,他们很有爱心。

  生:瑞士政府很关心小动物。

  生:瑞士政府很善良。

  生:瑞士政府能做出这样的决定很了不起!

  师:在瑞士政府的呼吁下,瑞士居民们也都行动了起来,请同学们默读课文,用横线画出他们是怎样寻找小燕子的。

  生:默读,勾画。

  师:来,读出你画的句子。

  生:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。(生将“满天飞舞”读成了“漫天飞舞”)

  师:还有一个词是“漫天飞舞”,不过写法不同,跟老师读:满天飞舞。

  生:满天飞舞。

  师:一起读。

  生齐读:满天飞舞。

  师:这段话有一个词是料峭,什么意思?

  生:是说春天微寒的意思。

  师:你怎么知道的?

  生:。

  师:遇到不懂的词语查阅工具书,这是一种很好的学习方法。我们还可以联系下文思考。

  师轻声读:顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  生:噢,是说很冷。

  师:再读读,是说哪个季节很冷?

  生:春天的冷。

  师:对,料峭描写的就是春天的寒冷。闭上眼睛,让我们一起去感受那料峭的春寒。(配风声,教师读,学生闭眼想象画面。)

  师:睁开眼睛,你听到了什么?

  生:风呼呼地刮,很冷。

  师:看到了什么?

  生:满天飘着大雪。

  师:有什么感受?

  生:天很冷。

  师:读出这种感受来。

  生读。

  师:我们来看这样一段录像,你一定会读得更好的。

  (播放风雪交加的视频。)

  师:谁来试试,一定会读得更好!

  一生读。

  师:是呀,风呼呼地刮,雪下得那么大,可就是在这样恶劣的气候下,瑞士居民们依然走出家门寻找燕子。拿出笔,让我们再读这段话,圈画出表示瑞士居民们动作的词语。

  (生读,圈画)

  师:画好的同学请举手,读给大家听。

  生:我画的词语有顶着、冒着、走出、踏着。

  生:还有寻找。

  师:请同学们再读一读这段话,看看从这些表示动作的词语中你体会到什么?

  居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  (学生读书。)

  师:你体会到了什么?

  生:瑞士居民们此时心里很急。

  生:瑞士居民们非常着急,他们想救燕子。

燕子·教案 篇3

  教学目标:

  1、理解课文,感受燕子的活泼可爱,体会燕子为春光增添的生机,培养学生热爱大自然的情感。

  2、学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方式。

  3、有感情地朗读课文,并背诵课文。

  教学重点、难点:通过重点词、句、段,感悟燕子的可爱、春景的美丽,学习作者观察和表达的方法。

  教学准备:多媒体课件     课时安排:两课时

  教学过程:

  一、引趣入题,整体感知

  (一)出示课件,儿歌引趣。师述:歌曲中的小燕子是可爱的,春天是美丽的。那么作者是怎样描写燕子的,这节课老师将和同学们共同来领略燕子的风采。板书课题。

  (二)播放配乐课文朗诵,整体感知。师问:课文是从哪几个方面描写燕子的?表现燕子怎样的特点?

  (板书:外形 飞行 停歇)

  二、精读课文,品析感悟

  (一)图文对照,感受燕子的形象美。

  师述:老师和同学们一起来了解燕子的外形特点,感受燕子形态的可爱、美丽。(板书:美)

  1、出示课件(燕子图),指导观察。师问:我们可以按怎样的顺序观察燕子?

  2、自由朗读课文第一自然段,讨论:作者是按怎样的顺序描写燕子的外形的?这一自然段中,运用了哪些词语写出了燕子的外形美?用一个词来概括燕子外形的特点。

  (板书:活泼机灵)

  3、指导学生感受语言文字美。

  (1)读一读,比较一下,再说说哪句写得好,好在哪里?

  ①一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。

  ②一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

  (课文上写得好。抓住了燕子的外形特点,写得具体生动,写出了燕子的形象美。)

  (2)想一想,体会“凑”字的妙用。

  “凑成了活泼机灵的小燕子。”这个分句在全句中起什么作用?如果不用“凑”字,能用哪些词?哪个好?

  (引导学生反复品味比较悟出:唯有“凑”概括了前三个分句,起总锁上文的作用。“凑”字用得准确、生动)。

  4、指导感情朗读并背诵第一自然段。师述:作者笔下的燕子如此美丽动人,那他对燕子赋予了怎样的情感?(喜爱)请同学们带着喜爱的情感读背第一自然段。

  (二)图文对照,感受燕子的飞行美。

  1、出示课件,指导学生按由近到远的顺序观察每只燕子后,用“有的……有的……有的……还有的……”说说图中燕子的活动情况。

  2、(出示课件)填空后,回答问题:

  在微风中,在阳光中,燕子( )在天空中,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,( )飞到了那边的柳树下边;有的湖面,尾尖偶尔了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

  这段话抓住了燕子飞行的什么特点?请分析。

  (重点指导学生理解“掠”“沾”等词的妙用。掠:轻轻擦或拂过,有一闪而过的意思;沾:轻微地在水面上蹭了一下,体现了燕子飞行轻快的特点。)

  (板书:斜身掠过天空 横掠过湖面)

  3、同桌同学互相欣赏对方的朗读并背诵。

  (三)图文对照,感受燕子停歇时的静态美。

  1、听课文朗读。讨论:你觉得本段中哪句话写得好?为什么?

  2、重点指导学生体会下面带点的字:

  (1)几只燕子飞倦了,落在电线上。

  (2)蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。

  (3)停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

  3、思考:“燕子停歇图”怎么会“像正待演奏的春天的赞歌”?

  (课文以蓝天作衬、细线作谱、燕子作音符展现了一个自然天成的曲谱。作者由此联想到燕子停歇时是静止的音符,当它飞行时是发出美妙乐曲的音乐,所以说是“正待演奏的春天的赞歌”。)

  (板书:谱出赞歌)

  4、师述:同学们停歇时的燕子美吗?(板书:美)那就美美地读一读这一段吧。

  (四)图文对照,感受大自然的美。

  1、出示课件(书上的彩图),指导学生观图、说图。想想你将按什么顺序观察这幅图?请同学们按照一定的顺序,把画面描述出来。

  2、图文对照,自学第二自然段:

  (1)画出最能突出春天美的特点的一个词。

  (2)这一段写了哪些景物来突出这一特点?

  (3)请把描写这些景物的词语画出来,说说自己的理解。

  (4)比较下列句子与书中的句子有什么不同?哪句好,说出理由。

  ①青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都竞相开放了。

  ②小燕子从南方飞来了,为春光增添了许多生机。

  (5)思考:假如这一自然段中没有写燕子赶来,会有什么感觉?

  (板书:赶来添美 增添生机)

  3、教师小结:多么美好的春天啊!万物复苏,万物生长,这时,小燕子又赶来了,加入这个“盛会”,使春天更加光彩夺目。燕子的到来,使这幅春景图更加美好。

  4、带着对春天和小燕子的喜爱之情,齐声朗读第二自然段。

  三、升华感情,总结全文

  (一)作者借描绘燕子表达自己什么样的思想感情?

  (板书:赞美燕子、春天 热爱大自然)

  (二)自由朗读课文。同学们最喜欢哪一段就读、背哪一段。

  四、拓展训练,学以致用

  (一)仿照课文第一自然段的写法,抓住特点写一种小动物的外形。

燕子·教案 篇4

  3  燕   子

  (第一课时)

  教学目标:

  1.能正确、流利地朗读课文。

  2.学会本课7个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3.精读领悟第一段,感受燕子外形的可爱。

  教学重点难点:  正确、流利地朗读课文,理解由生字组成的词语。

  教学准备:布置预习:自学生字词,正确流利地朗读课文,疑惑之处做上记号。查一查:俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔

  教学过程:

  一、揭题导入:

  生活中我们常常会看到各种各样的动物,空中的飞鸟,地上的走兽,水里的游鱼,但是稍不留心,它们就会从我们的眼前掠过,以至于想写它们的时候印象又很模糊,无从下笔。燕子是春天常见的一种动物(出示燕子的图片)。今天,我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章(板书课题,学生齐读课题)。且看课文是怎样写燕子的,给我们以什么启发。

  教学生字“燕”:“燕”是个象形字,“廿”表示燕子的头,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。(学生在笔记本上书写4遍)。

  二、初读课文。

  1.范读课文。学生边听边思考:课文主要写了燕子的哪些方面?读后四人小组自由讨论。

  2.自读课文。要求:

  (1)借助拼音读准生字,认清字形。

  (2)自由朗读课文,读顺句子,画出生字组成的词语,想想它们的意思。

  (3)标出自己不理解的地方。

  3.检查自读情况。

  (1)指名朗读生字词,注意边音“掠”,前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。

  (2)指名分段朗读课文,要求:不添字,不漏字,不错读,不破词破句。

  随机点评,并说说下列词意:俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔。

  4、指导朗读下列句子:

  千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。

  还有几只横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

  6、齐读课文,说说课文主要写了燕子的哪些方面。

  板书:外形 飞行 栖息

  三、学习课文第一自然段。

  1.轻声朗读,思考:这一段主要写什么?

  板书:外形

  2.课文从哪几个方面写燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)

  3.出示,观察燕子的外形图。边观察边填空:

  (     )的羽毛,(    )的翅膀,(   )的尾巴,这就是(    )的小燕子。

  4.教师点拨:

  (1)“一身乌黑光亮”:着重看图。

  (2)“一对俊俏轻快”:

  a、着重理解“俊俏轻快”;b、指导朗读;c、范读;d、齐读;e、代入句子读。

  (3)“加上剪刀似的尾巴”:点图指出。

  5.指名学生有感情地读出前半句,并引读出后半句:活泼机灵的小燕子。

  6.小结:这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。

  板书:活泼机灵

  7.集体有感情地朗读第一自然段。

  设疑:至少燕子飞行与栖息的乐趣,我们放到下一课学习。

  四、指导书写生字:俊 拢 翼 偶

  1.观察字形,提出注意点。

  2.在习字册上描1临1。

  五、作业:

  1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。

  注意“聚”、“痕”的写法。

  2.朗读课文,做到正确、流利。

  3  燕   子

  (第二课时)

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2.通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。

  教学重点难点:有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1.同学们,上一节课我们初读了课文(齐读课题),这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。

  2.齐读第一自然段。

  二、学习第二自然段。

  过渡:听了同学们声情并茂的朗读,老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。

  1.自由朗读第二自然段,画出有关描写小燕子的句子来。

  2.组织交流:小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。

  3.紧扣中心句,学生轻声读描写“春光”的句子。

  4.比较句子:

  原文(略)

  二三月间,风吹着柳,雨下着,柳树展开叶子,草、芽、花聚拢来,形成春天。

  两者相比,你更喜欢哪种写法?你认为原文好在哪里?

  5.反复朗读体会好的词语,指导朗读。

  6.指名读,齐读。

  过渡:在这烂漫无比的春天里,活泼机灵的小燕子从南方飞来了,为春光增添了生趣。(板书:增添生趣)它增添了哪些生趣呢?

  三、学习第三自然段。

  1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。

  2.出示在空中掠过的燕子。

  (1)这幅画画的是什么地方的燕子?课文中哪些句子是描写这幅画面的?

  (2)哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣?

  学生回答后板书:掠

  (3)指导朗读佳词佳句。(出示描句子,在佳词佳句的下面加注着重号)。

  (4)同桌对练读(读出精炼的词语来)。

  (5)指名读,集体读。

  3.小结:这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。

  过渡:那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢?

  4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。

  (1)小小组照上述学法,抓住重点词、句朗读,自学描写湖面上飞行的燕子的内容。

  (2)教师有针对性地指导读,朗读时可加上模仿的动作与姿势。

  板书:沾

  (3)指名学生读,齐读。(适当点评)

  5.小结:这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。

  6、学生再次自由朗读第三自然段,加深理解。

  7、分角色朗读:女生读,男生默读;反之。

  8、集体看图自由背,指名背,集体背诵。

  四、学习课文第四自然段。

  过渡:活泼机灵的小燕子,它飞呀飞呀,飞倦了,落在那横着的电线上,远远看去像什么呀?

  板书:落

  1.指名学生说。要求能讲把__比作__。结合出示“五线谱”图案。

  2.书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。

  (1)看图,重点指导朗读比喻句。

  (2)通过朗读体会画面景象。

  3.比较句子:

  出示:电线杆之间连着的几根细线……

  电线杆之间连着的几痕细线……

  指名读句,说说这两句话有什么不同,课文中的“几痕细线”好在什么地方?

  4.出示难理解的句子:停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。

  (1)一支什么样的歌?(赞美春天的歌)

  (2)赞美春天什么?(学生联系课文发挥想象,自由纷说)

  5.朗读第三、四自然段。

  五、有感情地朗读课文,完成课后习题4,说说所填词语的意思。

  六、作业:

  1.根据课文填空,再联系上下文,体会一下所填词语的意思。(见课后习题4)。

  2.背诵课文。

  附板书设计:

  3  燕子

  外形      活泼机灵

  飞行 掠 沾  

  栖息 落    增添生趣

燕子·教案 篇5

  课时目标

  1.有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.理解课文内容,抓住描写燕子 和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

  3.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  教学过程设计

  一、复习回顾

  1.分自然段指读全文,思考:每个自然段主要讲的是什么?

  2.背诵第一自然段,说说你的感受是什么?

  二、学习课文第二自然段

  1.默读思考:课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。

  2.讨论交流。

  (1)“蒙蒙的”是什么感觉?(体会春雨的特点)

  (2)读中体会:“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿

  (3)理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。(先引导学生理解“赶集”的意思,再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?最后说说“赶集”在文中的意思?要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色)

  3.出示课件,展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物,与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下,你有什么感觉?可以用哪些成语来描述?

  4.你能美美地把这段文字读出来吗?配乐指名朗读。

  设计意图:以大问题为学习背景,通过读、画、悟、想,让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景,感受春天的勃勃生机和燕子的可爱,培养学生对语言文字的感悟能力和想象能力 。

  三、学习课文第三自然段

  1.用自己喜欢的方式读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

  (燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

  2.你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

  3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?

  4.你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。

  5.我们从“唧”这个字也可以看出什么?

  6.还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

  7.大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)

  设计意图:引导学生抓重点字词理解句子意思,通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

  四、学习课文第四自然段

  1.自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。

  2.交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

  (1)辨析“几痕”和“几根”。

  (“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。)

  (2)板画体会“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符……”

  (3)理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。)

  3.有感情地朗读这一自然段。

  设计意图:通过对“几痕”和“几根”的辨析,体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨,胜似讲解。

  五、总结全文

  1.学了本课,你有何感受?

  2.配乐有感情地朗读全文,体会春天的美丽和燕子的可爱。

  六、作业超市(自选两题)

  1.有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.把你喜欢的句子摘抄下来。

  3.选一种自己喜欢的动物,模仿燕子外形的写法,抓住这种小动物的外形特点,写一段话。

  板书设计

  外形美 活泼机灵

  燕子 飞行美

  斜身掠过天空 掠过湖面

  停歇美 谱出赞歌

燕子·教案 篇6

  【活动目标】

  1、发展直线跑的能力。

  2、满足运动、审美、娱乐和模仿需要,发展审美和模仿能力,愉悦情绪。

  3、巩固和丰富对燕子的认识,增强爱燕情感。

  4、培养友谊感。

  5、发展行为目的性和注意能力。

  6、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。

  【活动玩法】

  画两条相距15-20米平行线,一边为家,放一排健身圈当燕巢;

  另一边为草场,放几盆盆花。幼儿蹲在“燕窝”内当小燕,一人一个窝。游戏开始时,录音机播放乐曲,同时妈妈(由教师当)说:“天亮了!小燕快起来跟妈妈去练飞、学捉虫!”

  幼儿一齐跑出跟着跑向草场先跟燕妈妈学小燕舞,然后自由玩耍。听到鸡妈妈大声叫:“下雨了!快回家!”小燕快速跑回燕窝。游戏可设置小花猫角色,小燕外出时小花猫偷走一些燕窝。小燕跑回先找到窝的可邀请没找到窝的小燕到自己窝来。

  【活动规则】

  1、燕妈妈说完“学捉虫”和“快回家”时才能跑出和跑回。

  2、别人不邀请不准进到人家的窝里去。

  【活动建议】

  1、此游戏由搭窝、外出、学习、返窝、助友五个活动构成,外出和返窝是主体活动这五个活动都是由操作活动、动机和目的、对象、自控和环境与结果等要素构成。六个要素是相互联系和相互影响的。六个要素都有各自的发展功能。它们也都是可以变化的。要深入研究和发挥它们的功能,要充分利用它们的可变性创编新玩法,在创编游戏中发挥和发展幼儿的创造潜能。

  2、此游戏的动作包括跑、取放健身圈、舞蹈和一些模仿活动。跑的动作是实现游戏目的主要动作。跑的动作可以是自然跑,也可用模仿跑、舞蹈步;可以分散跑,也可2人结对跑、排队跑;可统一跑的动作,也可由幼儿自由选择。跑法是根据教育目的来选择的。舞蹈动作可由教师教,也可引导幼儿自由选择或创编。其内容可以是反映小燕活动的,也可由各种跑的动作组合而成的。

  3、幼儿返窝时有的是边跑边找窝,直接向所找的窝跑去,有的是随大家跑回,到家后再找窝,这反映幼儿的行动目的性的差异。教师应引导幼儿听到返回信号后就找窝,使跑有目标,提高行动的目的性。

  4、有些幼儿见身前的窝已有人时不能马上往别处找空窝,这反映幼儿缺乏活动经验和思维灵活性差。教师可提示“附近窝里都有人怎样办?”让幼儿思考或讨论,也可以在活动中及时提示幼儿快往别处找窝。

  5、可鼓励幼儿自己找好窝后,要帮助没找到窝的同伴找窝,或请他到自己的窝里来,以培养互相关心、乐于助人的好品德。

  6、“家”与“草场”的距离不宜少于10米,并应逐步加大距离。

燕子·教案 篇7

  学生视角:

  课文优美生动,定会使学生在字里行间中感受到作者对燕子的喜爱。学生会对燕子的样子和燕子飞行时的特点感兴趣,更会在图文对照中找到自己最喜欢的小燕子;

  教学难点:

  应如何理解停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌,这句话?

  教师思考:

  燕子是学生都能见到的小动物,但不会用三言两语即把燕子的外形特点描绘得如此生动,所以要引导学生体会作者对燕子外形的描述手法;注意图文对照,找到与文中相对应的燕子,引导学生用自己的语言描述,再与文中的语言比较,体会作者的用词之准确;指

  导学生有感情地朗读.读中感悟作者在表达方法上的独到之处。

  教学重点

  理解课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点。

  设计特色:

  读中理解,读中感悟。

  教学时数:

  3课时

  第一课时

  学生板书课题

  (激发学生的学习欲望,体验学习主人的自豪感,展示自己优美的字迹,体会做教师的骄傲。)

  1.对于课题想提出什么问题?

  2.师生共同梳理提出的问题,梳理后的问题请学生写于板侧。

  (梳理问题的目的在于帮助学生理清思路,把过于简单的问题去掉,把暂时弄不懂的按教师意图排列。这样,学生自己的问题会激发自身的关注,以激起解决问题的欲望。)

  3.交流光于查询到的燕子的资料,为学习课文打好基础。

  (1)有能力自学生词。认识生字,拼读正确,组词扩词。并提出形近词

  (2)有能力解决书中不太理解的词语,查找工具书、字典,把不理解的词语做出合理的注释,再联系上下文理解。

  (3)有能力把自已喜欢的句子读好,读得有感情,并体会为什么会喜欢它.怎样才能读好它。

  (4)有能力把每个自然段都写些什么讲清楚。初步理清作者的思路;

  (重视学生自学,在有限的时间内,合作解决大量的问题。自学要有层次,然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流,相互弥补自学中的遗漏,这样的合作,会给学生的思想和思维带来解放。)

  2.汇报报自学所得。按照字、词、句,段的顺序展开汇报.组内同学相互补充,其他同学边听边记,适时把自己的想法与学到的知识介绍给大家,

  3.教师评价:

  (对于学生的回答一定要给予肯定,找出学习中的闪光点,提出思考过程的遗漏之处。)

  1、教师总结学生的学习情况

  2、学生总结自己的学习情况。

  五、课堂练习

  1.比一比,再组词:

  俊凑谱沾

  竣揍普站()

  2.抄写自己喜欢的句子。

  第二课时

  复习回顾

  1你都能回忆起上节课的哪些内容?

  2回答上节课我们未能解决的问题.哪些问题可以解决。

  二、领悟作者的表达方法,品味其表现魅力

  1读第一自然段,说说写了什么内容。

  2作者眼中的燕子什么样,可以概括地说,也可以选用自己喜欢的表达方式来说。

  (学生可以概括,找出描写燕子外形特点的词;也可以画画,简单的几笔勾勒,还可以用朗读等自己喜欢的其它方法,以展示学生的学习能力。)

  3喜欢这段吗?为什么?

  (经过上个问题的铺垫,自然引起学生对这一段落的注意,也自然能体会抓住特点、语言简洁的好处。)

  4,你还喜欢哪部分,也用自己喜欢的方法来学习。

  (给学生选择的权力和自由鉴赏的空间,体会作者的语言风格和表达方法。)

  自由结组,第二自然段,拟人的写法写明艳的春天,燕子助春天展示生机;第三自然段,写燕子飞翔的姿态、速度等,抓住掠、一转眼、沾、停等词语,写出燕子的特点;第三自然段,理解最后一句话,这一比喻句不仅形似,更表达出作者对于春天的赞美。学生的学法也自己选择,可以读、可以画、可以说,从各个角度来展示学生的学习过程。

  5学生汇报。把黑板交给学生,小组可以边讲,边读边展示,(教师要肯定地听,建议地改,指导地读。提倡和鼓励其他的学生边听边修改与补充。同时,把学生讲解过程中理解了上一课时未能解决的问题擦掉。)

  6.朗读比赛。

  (欣赏了作者的文章,感受了作者的独特的语盲魅力,就要把这些读出来,感受出来。把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来,无疑是积累语言、培养情操的好办法。)

  三、总结

  教师、学生分别从总结中再次感受课文的内容

  四、课堂练习

  仿照句子特点写句子

  (1)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

  (2)蓝蓝的天空,电杆之间连着几根细线,多么像五线谱啊。

  五、实践活动

  在光彩夺目的春天里,岂能只有小燕子为它带来生机,我相信,还有很多小动物也为美妙的春大带来生气,说说你观察到的,再把它有条理地说下来。

  1、训练点

  《燕子》的第l自然段:一身乌黑光滑的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上一个剪刀似的尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子。

  2.训练目的

  学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,训练语言的准确性,并进行迁移,练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

  3.训练过程

  (1)默读片断,思考:片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

  (2)听教师读、删减比较。

  a.你们发现老师读的与原文有哪些不同?有标出。

  师读:一身羽毛,一对翅膀,加上一个尾巴,凑成了小燕子。

  (学生标出不同之处;乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的)

  b.读这些词语,说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

  c.讨论:这些形容词删与不珊,哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)

  (3)替换比较、巩固练习。

  学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形,并与原文比较。(进一步体会语言的准确性。)

  (4)新旧比较,知识迁移。

  a.把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较:

燕子·教案 篇8

  一、特点分析

  教材选编这篇课文的意图,不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习,去发现、去探索、去想象。深思熟虑,我决定把《燕子》一课的教学,在“美”上下功夫,让学生去感知美、品味美、欣赏美,从而感悟到燕子的活泼可爱,感受到春天的美丽和勃勃生机。

  二、设计理念

  体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟,吸纳、运用的学习过程,运用“读中研,研中悟”的方法使学生感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。

  三.教学目的

  1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

  4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  四.教学重点

  1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

  教学难点:结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

  教学方法:阅读为主,以读带记,读背结合。

  教学用具:五线谱画图,课文插图,媒体资源:视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。

  教学时间:三课时

  五.教学过程

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  1、播放视频《屋檐下的燕子窝》,

  师问:同学们知道这是什么鸟吗?我们再来猜一个谜语,大家就知道它是什么鸟了。

  念儿歌《春天多美好》:

  小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。

  剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。

  一幅图画剪好了,春天风光多美好。

  让学生自由回答。

  2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。

  二、初读课文体会

  1、明确自学要求。

  (1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

  (2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

  2、学生自学,教师巡回指导。

  3、检查自学效果。

  (1)出示新词语,指名认读,全班齐读。

  (2)理解词语的意思。

  4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。

  三、学习第一段

  这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

  1、学生自由读。

  2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。

  3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?

  具体指导长句子的朗读与理解。

  4、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

  5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

  6、归纳学习这句长句子的方法。

  7、指导感情朗读这一段,归纳段意。

  四、探疑解谜,深入体会

  1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下?

  2、另外,大家注意没有,作者为什么没有写眼睛和嘴呢,是疏忽了吗?

  3、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。

  4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段,试着让学生都能成诵。

  五、布置作业

  第二课时

  一、复习巩固

  1、齐背第一段。

  2、说说第一段的段意。

  二、学习课文第三自然段

  1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节,学习第三自然段。

  大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

  (燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

  2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

  (板书:斜、掠过、唧)

  3、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?

  4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。

  5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

  6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

  7、大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)

  8、师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?

  师:“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)

  师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

  师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。

  三、学习第四自然段

  结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节,学习第四自然段。

  1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说。

  2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

  3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

  4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看书上的插图。

  5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?

  师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?

  6、这一节还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。

  这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)

  7、大家细细读读这一节,再自己细细体会。

  四、朗读并力求背诵三、四自然段

  第三课时

  一、复习巩固

  1、指名读1、3、4自然段。

  2、说说这三自然段各写什么。

  二、学习第二自然段

  结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节,学习第二自然段。

  1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生机)

  2、学习第二句。

  3、学习第三句。

  (1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

  (2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

  (3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

  师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

  (4)什么叫“赶集”?

  师:去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

  师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。

  (5)齐读第三句。

  4、学习第四句。

  这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。

  (1)谁能简单地说说这句话的意思。

  (2)“增添”是什么意思,“生机”是什么意思?

  (3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

  三、总结,朗读全文

  教后记录

  教学总结

燕子·教案 篇9

  教学目标:

  1.欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

  3.理清课文脉络,分段、概括段落大意。

  4.学习生字、新词,理解重点词语。

  5.有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学重点、难点:

  1.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

  2.苏教版小学三年级语文下册教案《燕子》:了解春天的特点和燕子的活动情况,体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

  教学时间:二课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)学习本课生字、新词,理解重点词语。

  (二)分清课文段落,概括段落落大意。

  (三)通过了解作者对燕子和春天的描写,激发学生热爱大自然的思想感情。

  二、教学重点

  (一)初读课文,分清课文段落,概括段落大意。

  (二)通过了解作者对燕子和春天的描写,激发学生热爱大自然的思想感情。

  三、教学难点

  理清课文脉络,分段、概括段落大意。

  四、教学过程

  (一)揭示课题。

  同学们,在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系,它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是——

  学生异口同声回答:燕子。

  对。它就是燕子。请同学们看图,(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。(板书:2.燕子)

  教师范读课文。

  (二)检查预习。

  1.填写生字表。

  2.读准字音。

  这一课的生字比较少,但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注意。

  比如:“晕”是多音字,它有三个意思。(1)在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时,这个字读“y&n”,如“头晕、晕头转向”等;(2)因为光线的折射而形成的光圈,如“日晕、月晕”等;(3)主要指头昏,如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种情况中都读做“y)n”。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环,是“晕”字第二种解释的引申,读做“y)n”。

  “俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f*”不读“f$”。

  3.查字典并结合课文内容解释词语。

  解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则,因为离开了具体的语言环境,很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思。

  俊俏:相貌好看。

  蒙蒙:形容雨点很细小。

  赶集:原指到集市上买卖货物。这里指春天一到,花草都长了起来。

  柔柳:“柔”的字面意思是指柔顺,“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。

  生趣:原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣”,这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂:微风轻轻地吹。

  曲谱:原指乐曲的谱子,课文中是用五线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的画面。舒展:原指不卷缩,不受约束。

  光彩夺目:颜色和光泽鲜艳耀眼。

  百花争艳:各种花草争奇斗艳。

  聚拢:聚集在一起。

  演奏:用乐器表演。

  掠过:轻轻擦过或拂过。

  偶尔:有时候。

  波纹:小波浪形成的水纹。

  生机:生存的机能;生命力。

  荡漾:水波微动的样子。

  4.结合词义,区别近义词反义词形近字。

  近义词:

  俊俏——(俏丽)聚拢——(聚集)

  生机——(生气)掠过——(拂过)

  反义词:

  偶尔——(经常)增添——(减少)

  俊俏——(丑陋)机灵——(死板)

  形近字:

  出示投影,请同学们充分讨论形近字之间的区别,再根据字义组词。

  谱(谱曲)奏(演奏)俊(俊俏)

  普(普遍)凑(凑巧)骏(骏马)

  聚(聚拢)符(音符)偶(偶尔)

  取(争取)付(付出)遇(遇见)

  5.了解课文内容,分析课文结构。

  这是一篇看图、学文并行的课文,教学时要把看图作为学文的手段。因此,在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点,重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图,同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的,也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子,它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此,这篇课文应该是一个自然段为一段共分为四段。

  教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解,重点指导学生掌握按一定顺序,抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文,为进一步学习课文做准备。

  (四)作业。

  1.抄写生字、生词。

  2.结合图画朗读课文,体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

燕子·教案 篇10

  教学目标:

  1,能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法.能用"增添,""偶尔"造句.

  2,学会本课11个生字;理解"俊俏,吹拂,舒展,光彩夺目,百花争艳,波光粼粼"等词语.

  3,能有感情地朗读课文,会背诵课文第4自然段.

  4,通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量.

  教学重点,难点:

  能运用单元提示语中读懂长句子的方法,能正确地理解长句子的意思.指导感情朗读课文.理解结构比较复杂的句子.

  课前预习:

  1,熟练地朗读课文.

  2,词语:俊俏,吹拂,舒展,伶俐

  第一课时

  课时目标:

  1,初读课文,了解课文大意.

  2,学习本课生字新词,能熟练地朗读课文.能用"增添,""偶尔"造句.

  3,学习单元提示,初步掌握读懂长句子的方法,并运用该方法学习课文第一自然段.

  教学过程:

  一,导入,揭题.

  1,教师念儿歌《春天多美好》:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀.剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇.一幅图画剪好了,春天风光多美好.

  2,同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗 今天,我们一起学习《燕子》这篇课文.这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读.

  二,初读课文体会

  1,明确自学要求.

  (1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍.

  (2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止.

  2,学生自学,教师巡回指导.

  3,检查自学效果.

  (1)出示新词语,指名认读,全班齐读.

  (2)理解词语的意思.

  4,朗读课文,检查是否读得正确,流利.

  三,学习第一自然段

  这篇文章写的确实很美.下面仔细读第一自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的.

  1,学生自由读.

  2,指名学生用自己的话来说.

  3,师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢 大家先来看"单元学习提示"

  4,读懂长句子的步骤怎样 先……再……,用线划出.

  5,下面我们就用"单元学习提示"中的方法来学习课文第一自然段,再读这一段.

  6,问:这句话写了燕子哪些部分 它的羽毛,翅膀,尾巴是怎样的

  7,句子中用"乌黑光滑,俊俏,剪刀似的"有什么作用

  8,归纳学习这句长句子的方法.

  9,指导感情朗读这一段,归纳段意.

  四,进行"画图,说话"训练,深入体会.

  1,我们能不能把郑振铎写的燕子画下来 我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样 不过读的时候,要慢一点.

  2,同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子.

  3,谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下

  4,大家注意没有,作者怎么没写眼睛,嘴,是疏忽了吗

  5,这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写.

  6,朗读第一自然段.

  五,指导用用"增添,""偶尔"造句.

  1,理解词义——说说"增添,""偶尔"的近义词.

  2,指名造句.评议.

  3,书面练习造句.

  六,布置作业.

  作业本1,2,3,4,6题.

  第二课时

  教学目标:

  1,学习2,3,4自然段,运用"单元提示"中的方法读懂长句;背诵第4自然段.

  2,指导有感情地朗读全文.

  教学过程:

  一,学习第二自然段

  1,学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么 (燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)

  2,我们先来学习第二句,齐读.

  (1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学

  (2)说得很对,那么"黄绿眉眼"指的是什么 (再读句子"黄绿眉眼"指的就是柳芽)

  (3)作者为什么把柳芽比作"黄绿眉眼",为什么不就说嫩芽

  (柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)

  3,学习第三句句子.

  (1)我们再来看看第三句写什么 指名同学读句子.

  (2)要求学生用理解长句子的方法来理解.

  (3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的.

  师:什么形成了光彩夺目的春天 是怎样形成的 其它词语有什么作用

  (4)什么叫"赶集"

  师:去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草,叶,花生长和开放有什么相似之处.

  师:古人说:"红杏枝头春意闹",春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉.

  (5)齐读第三句.

  4,学习第四句.

  这么热闹,美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句.

  (1)谁能简单地说说这句话的意思.

  (2)"增添"是什么意思,"生趣"是什么意思

  (3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段.

  二,学习课文第三自然段

  1,大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么

  (燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

  2,你从哪些语句中看出来的 再读第三自然段第一句.

  (板书:斜,掠过,唧)

  3,师:一个"斜"字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,"掠过"这个词字典里怎么解释的

  4,你从中看出了什么 读读这个词所在的句子,体会体会.

  5,我们从"唧"这个字也可以看出什么

  6,还有哪些地方看出燕子飞得"轻快"

  7,大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美.(学生练读)

  8,师:"那小圆晕就一圈圈地荡漾开去"要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读

  师:"小圆晕"是什么 想过吗

  师:作者为什么不说"小圆圈"而说"小圆晕""晕"是什么意思 想过吗

  师:"晕"就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗 那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕,月晕.不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美.

  三,学习第四自然段

  1,读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美.我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说.

  2,指名说.(燕子落在电线上休息的样子)

  3,读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象 大家读读,划划.

  4,"这多么像一首正待演奏的曲谱啊!""这"指的是什么 看看书上的插图.

  5,老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱

  师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱 (这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)

  6,学生齐读第四自然段.

  7,从课文中,我们进一步领略了燕子的美.这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句.

  8,这里的"痕"字用得好,为什么不用"条" (因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)

  9,大家细细读读这一自然段,再自己细细体会.

  10,看图试背.

  四,有感情地朗读全文.

  五,作业.

  作业本第5,7,8题.

燕子·教案 篇11

  教师发绿色16开工作纸,并叮嘱写完的同学请坐好。

  师:同学们你们猜这篇课文写些什么内容?

  生:俺猜写的是燕子的生活习性。

  生;俺猜写的是燕子的外表、生活习性。

  生:俺猜写的是小燕子病了,它飞行的时候受了伤,燕子妈妈为它包扎伤口,它在北方养好了病,秋天,它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。

  师:你们猜了这么多,那到底写的是什么呢?老师也不知道,你们猜的内容和课文内容一样不一样呢,请组长来发文章。

  师:老师给你们三分钟,请你们读一读课文,看你们猜对了多少,看完你们就坐好。

  师:看完了没有?请你把课文盖起来,在工作纸上写出原来课文内容是什么。

  同学写

  师:写完的同学,你就坐好了。写完的同学请你举手,没写完的同学请抓紧时间,俺给你们十秒钟的时间。请同学们停笔看俺。

  教师找一名同学:请你告诉俺,(手势示意)你到黑板前面来。

  生:原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。

  师:同学们课文写的和你们猜的一样不一样,你们猜对了多少呢?

  生:课文写了小燕子冬天到南方去,夏天到北方来。

  师:有没有不同意?

  生:是春天从南方飞回来。

  师:好,下面把这张工作纸盖起来,看俺。刚才你们看了一遍,下面听老师把课文朗读一遍。

  教师朗读全篇课文

  师:刚才老师把课文读了一遍,现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。

  同学朗读课文,教师出示投影,投影上是课题和燕子的图。

  师:刚才同学们朗读了课文,老师要请同学们考俺一下,从第一段里面出一个问题考俺一下,看老师能不能回答。老师很担心,你们会问俺什么呢?

  生:老师,课文写燕子是什么样的羽毛?

  师:乌黑光亮的羽毛,对吗?

  生:对

  生:燕子的样子是什么样的?

  师:活泼机灵的。让俺们把这样的小燕子读出来。

  同学朗读课文第一自然段。

  生再问:第一自然段主要写了什么?

  师随口回答:就是跟燕子有关系的。

  生立刻更正:不是,写的是燕子的外表。

  生:燕子的什么沾了一下水面?(这是第三段描写的内容)

  生不谋而合指正:第一段……

  生:俊俏是什么意思?

  师:很美丽、很可爱。

  师:请你看第二段,马上看一下,请你考一下老师。

  生:燕子是什么时候飞过来的?

  师:春天

  生:什么都像赶集似的聚拢来?

  师:很多人急急忙忙赶集似的聚拢。

  生:不是,是青的草、绿的页、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。

  生:老师,第二自然段怎么作成一首诗。

  师:作诗,好,有兴趣咱们下课再做。

  生:为什么说燕子飞来就增添了许多生机?

  师故做糊涂:燕子飞来就增添了许多生机。

  生再显明白:是因为它们活泼可爱。

  生:老师,第二段主要写的是什么呀?

  师:各色的花都很美丽。

  师:第三段,1分钟,快点读。(半分钟后)

  生:什么像一把剪刀?

  师:尾巴。

  生:掠过是什么意思?

  师:飞过。

  生:荡漾是什么意思?

  师:水在动来动去,是吗?

  生:水在来回摆动。

  师:你们问了老师这么多问题,俺也问问你们好吗?

  师:老师先问第一自然段是从那些方面描写燕子的?

  同学用朗读第一段回答。

  师:第二段的“吹拂”可以不可以换成“狂扫”

  生:不可以,春风不大,只是吹拂,不是狂扫。

  师;作者是用什么形容花的?赶集似的'聚拢来,光彩夺目是形容什么的?第二自然段课文说了那些景色?

  生:写了细雨、微风、柳丝还有漂亮的小燕子。

  师:第三自然段小燕子飞的动作是怎样的?

  生:燕子斜着身子掠过,尾尖偶尔沾了一下水面。

  师:“掠”可以改做飞吗?

  生:不可以,掠的速度快,而飞的速度慢。

  师;刚才有同学提出了一转眼就飞过湖面,想象一下做一个什么动作。那第三自然段课文的内容是什么?

  生:燕子飞行时候的样子。

  师:也就是动态。第四自然段里面为什么说电线杆像五线谱呢?

  生:因为电线又细又长。

  生:电线很细,也很多,所以看起来就像五线谱。

  生:因为燕子飞到了电线上,猛的一看 电线就像五线谱,燕子就成了音符。

  师:最重要的是因为有了燕子的到来,怎么样啊?赞美一下。

  同学齐读课文最后一段。

  师:请同学们看黑板,看看这两篇课文你喜欢哪一篇?

  课文一:

  才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开带黄色嫩叶的柳丝,青的草、绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

  课文二:

  才下过几阵细雨,微风吹拂着柳丝,草、叶,花,都聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了生机。

  同学朗诵第一篇,说第一篇比第二篇好。

  师:你们念得非常棒,老师送你一件礼物,老师送给你们俺最喜欢的一句话。(送的那句俺忘了)你们收到了吗“你也把你最喜欢的句子送给老师,10秒钟。停。

  生:停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

  师:今天回家请同学们找一些你喜欢的动物。

  老师收回工作纸。

燕子·教案 篇12

  教学目标:

  1、能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

  2、学会本课11个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

  3、能有感情地朗读课文,会背诵课文第4自然段。

  4、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

  教学重点、难点:

  能运用单元提示语中读懂长句子的方法,能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

  课前预习:

  1、熟练地朗读课文。

  2、词语:俊俏、吹拂、舒展、伶俐

燕子·教案 篇13

  教学目标:

  1、体会燕子过海的辛苦和艰难,懂得要爱抚益鸟燕子。

  2、学会本课11个生字,理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思。

  3、运用前两课学到的理解句子的意思的方法,读懂描写燕子过海不怕辛苦艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。

  4、有感情的朗读课文。

  5、能按提示用“------怀着-----心情------(干什么)”写句子;能听写课文最后剖一个自然段。

  教学重点、难点:

  理解课文中写燕子辛苦艰难的句子和水手们对燕子的态度。

  教学准备:课件

  教时安排:2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、学习疲倦、不分昼夜、甲板、伏、休息等新词,认读生字。

  2、充分体会燕子过海的辛苦艰难。

  教学过程:

  一、创设情景,揭示课题。(5分)

  1、小朋友,你认识大海吗?

  2、大海大吗?谁能用一个词说说大海的大。

  3、学习第一段。

  (1)有一句话这样写:.课件海有多大?天连水,水连天,望也望不到边。

  (2)你觉得这个句子有没有写出海的辽阔,它是用哪些词把它写出来的?

  (3)感情朗读,读出大海的辽阔。

  4、小结:大海是这样的无边无际,和大海比起来,燕子真是太小太小了,但是,有一群小燕子却要飞过这茫茫的大海。

  5、看着这题目,你在想什么呢?

  二、初读课文,畅谈感受。(6分)

  1、教师配乐读文。

  2、谈谈课文给你的最深的感受。

  3、自渎课文,看看你读懂了什么?又发现哪些不懂的?

  三、研读课文,体会艰辛。(18分)

  *课文哪些句子写出了燕子过海的辛苦、艰难,请用“——”划出来,用------标出重点词。

  1、学习重点句。.课件:它们从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。

  (1)学习重点词“不分昼夜”

  学习生字昼,并找个反义词,说说什么叫不分昼夜地飞呀飞?

  它是怎样飞的呢?我们来感受感受,当小燕子扇动翅膀飞半分钟,说说体会;用艰难劳累的语气来读。

  (2)学习重点词二:从寒冷的北方到温暖的南方,找出重点词说说为什么?

  寒冷的北方到温暖的南方到底有多远?课件展示:介绍路远。

  朗读(指名读——生自练——齐读——评议)

  2、学习重点句:燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样落下来,伏在甲板上休息。

  (1)找出重点词,说说为什么?

  随机学习“疲倦”并比较疲倦与太疲倦的不同,体会燕子飞行的劳累。

  随机学习“燕子像雨点一样落下来”.课件演示,体会燕子看见船时的迫不及待。感情朗读。

  随机学习“伏”做伏的动作。

  (2)学生扮演燕子,感悟疲倦的燕子为何急匆匆得“落”下来,“伏”在甲板上。

  (3)感情朗读。

  3、学习重点句三:过了一会儿,有的燕子又展翅起飞了,有的却在甲板上停止了呼吸,再也飞不起来了。

  (1)找出重点词停止呼吸、一会儿、又说说为什么?

  (2)相关作业练习。

  (3)小结:这样可爱的小燕子就这样在甲板上停止了呼吸,小朋友的心情怎样?

  (4)感情朗读。我们怎样把自己心中的难过表现出来?

  (5)生自练,指名读。

  四、发挥想象,继续探究。(5分)

  1、在燕子长达几千几万里的飞行中,这一路都是风平浪静的吗?它还会碰到哪些艰难险阻呢?

  2、想象。

  3、“狂风巨浪中的燕子”说话

  五、再创情景,升华情感。(5分)

  1、小朋友,看着这些燕子越飞越远,此时此刻,你在想些什么,你想为他们祝福些什么?

  2、学生向着银幕,为远去的燕子高声祝福。

  3、是的,看者这些呀燕子,我们心中充满感动,那些亲眼目睹燕子飞行的水手们,他们心中又会充满怎样的感情呢?他们又会怎样表达他们心中的感情呢?我们下节课再学。

  六、复习巩固,作业练习。(1分)

  1、看拼音,写词语。

  2、找反义词。

燕子·教案 篇14

  教学目标:

  1、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。

  2、巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。

  3、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。

  4、能有表情地朗读课文,并能背诵。

  课前准备:一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

  课时安排:2课时

  第一课时:导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

  第二课时:复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

  教学过程

  第一课时

  一、导语,激起学生学习新课的兴趣。

  小朋友,春天来了,有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后,板书课题,并提示学生写"燕"字)

  你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。

  怎么美呢?听老师读课文。

  二、范读课文。

  三、读后学生主动谈感受。

  四、自学课文。

  老师看得出,小朋友很喜欢读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。

  这是一篇"看图学文",课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一,表示疑问的:"_____?"

  五、指导看图。

  小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞到西,我们不大容易看清楚,现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸,学生观察。深蓝的底色,黑色的燕子,犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示:注意一下,你是按照什么顺序观察的。

  观察后口述。

  (结合学生回答,教学"剪尾双翼两翼翼尖",并根据学生回答,点明观察顺序。)

  六、讲读课文。

  第一节.

  1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

  2.指名朗读第一节。

  3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的?

  (根据学生回答,板书:羽毛翅膀尾巴)

  4.教师指点:也就是从全身写到局部。

  5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。

  6.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来。

  7."俊俏"是什么意思?"俊俏"即"样子好看"。

  8.指导朗读:同学们已经看出来了,从"光滑漂亮俊俏剪刀似的"写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。(示范)

  学生各自练习,然后再指名读。

  9.现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说"凑"成了?

  教师指点:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些,不过那"小燕子"的"小"要轻些,突出"小",以突出它的可爱。

  10.另外,这一节三个量词用得很准,哪三个?("一身一对一个")

  11.现在我们轻声齐读这一小节,注意这些量词的用法。

  第二节

  1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。(出示放大插图)

  2.指导看图。

  提示观察顺序:观察图画,我们可以按照什么顺序观察。(由近远;由上下)

  3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。)

  4.谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语:"春天来了,我们从南方飞来了,_________。"进行语言训练。)

  5.学生口述。

  6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物。把主要的词语画下来。

  7.根据学生回答,板书:雨风柳草叶花

  8.请小朋友再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它们联成句子。

  (学生回答后出示小黑板:三月,下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了春天。)

  我请一位同学念念是,并说说感觉。

  9.你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎么写的呢,请同学们自学,读一读,再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同,但又有怎样的不同呢?

  △"三月","阳春三月","阳春"即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

  △"下过雨"下过什么样的雨呢?("细雨蒙蒙的细雨")加上一个"细",一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢?

  (这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)

  △"风吹拂着柳",(通过逐步递加附加成分,引导学生了解这一长句的含义。)

  ①怎样的风,怎样的柳,在前面加上一个字。"微风吹拂着柔柳"加上一个字,就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量,非常生动形象,谁能说说。

  ②微风吹拂着什么样儿的柔柳?("微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳",什么颜色的眉眼?"黄绿"的色彩,使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法,这样写给我们什么感觉?(这里运用了拟人的手法,柔柳也有眉有眼,这样一定就把柔柳写活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展开眉眼。)

  ③不是一条、两条,而是千万条,真是美极了。(板画:春风杨柳)

  ④朗读全句,指导节奏:"微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"

  ⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)

  △阳春三月,细雨蒙蒙,微风轻轻,柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花,你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?可以是表示色彩的,也可以是表示姿态的,也可以是既表示色彩又表示姿态的,甚至数量的,课文上?quot;各种鲜艳的花",你也可以具体说说什么花怎么样:

  ( )草______________

  ( )叶______________

  ( )花______________

  ( ) ______________

  ( ) ______________

  △现在你们想,我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩?("光彩夺目",明亮的色彩非常耀眼。)

  △这么多美丽的花儿一起开了,好像在比谁最美,我们又可以用一个什么词儿来形容?("百花争艳艳":色彩鲜明而好看;"争":比。)

  △小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都一起赶到春天里来了,课文上用了一个什么比喻?(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)

  释:"赶集",本来是指农民们带着各种农副产品,从四面八方集中到一个小镇上来卖,这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集",注意这个"赶"字,有一种唯恐落后的意思。

  你们看这一句运用了几种修辞手法?说"像赶集似的聚拢来",我们觉得怎样?教师小结:这样一比喻、一拟人,好像我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛,花草的繁多,充满了生气,一下子赶到春天里来了。

  △指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论,我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用,读时要突出些。不过突出并不是等于用重音,要根据描写的事物状态的不同,决定轻读还是重读。如"蒙蒙的细雨微风柔柳"是轻柔的状态,应该怎么读呢?而"像赶集似的百花争艳",又应该怎么读呢?(结合示范)

  △学生练习

  10.你们这些小燕子看到这样的美景,心里想说什么?("赶")

  △"赶来做什么"?赶来加入这百花争艳的盛会,注意是"盛会",盛大的集会:什么的盛会?百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会"这一组词里,你仿佛看到了什么情景?(启发学生回忆在春天里观察的景象,进行想象,然后加以表达。教师提供导语:我仿佛看到___________。)

  △这百花争艳的盛会,小燕子也赶来参加了,为什么说"为春天增添了生趣"呢?

  释:生趣,很有生气,很有情趣。

  指点:注意这儿是"增添生趣"。因为春天本身已经很有生趣了,所以说是"增添生趣"。

  11.指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画,我们怎么来朗读呢?欣赏读,把好词佳句画下来(复习自学符号之三,表示好词佳句的:~~~~~~~~~~)

  12.现在我们大家再看看图,再体会燕子在春天里飞翔的美景,请一个小朋友朗读。

  13.指导背诵。

  △理清层次,一共四句,第一句,写季节、细雨;第二句,写微风吹拂着柔柳;第三句,写了草、叶、花;第四句,写燕子。

  练习背诵。

  七、练习。

  扮演角色口述。(通过表演,在情境中对话,以巩固新课。)

  同座二人,一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。

  要求从春天来到说起,说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法,最后说到春天这么美,我们也赶着去参加这盛会。

  第二课时

  一、复习生字:俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)

  复习朗读;轮读一、二两节,读一遍。

  二、讲读课文。

  第三节.

  1.导入:课文第一节写了小燕子的形状;第二节写了燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。

  2.指导看图

  我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的,也有低处飞的,我们可以按照什么顺序观察呢?(由上下)

  高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢?

  3.看课文上是怎么写的,谁能用最少的字,概括出燕子飞行的特点。(快,美)

  4.课文中哪些词语告诉我们,燕子飞得快?(板书:掠、唧……的一声、已经……)

  如果说燕子"斜着身子在天空里飞过"和"掠过"有什么不同?

  5.过去我们学的《翠鸟》一课,写翠鸟飞得快,怎么定的,记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。

  6.谁能根据书上描写的内容、画面,联系平时你所观察到的想象一下,说说小燕子飞行怎么快、怎么美?上面这些词语注意运用。

  提示:这一节开头,简单的两笔"在微风中在阳光下"描写了春风轻轻,春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景,小朋友描述的时候,也要把这情景描绘出来。

  7.学生口述。

  8."掠唧……的一声"等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上?如果象声词"唧……的一声,用不上,可以换上"砰……的一声嗤……的一声嗖……的一下"等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)

  9.我们再来看课文,你觉得这一节中哪一句写得更美些?"还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。"

  这个长句子,谁能学习上一节老师和你们一起讨论的"微风吹拂着……"那个长句子的方法,说说这个长句子,主要意思是什么?加上什么,使我们感到什么?加上什么你觉得怎样?

  学生学习自己讲书。

  释:荡漾,水波起伏。(板书:荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。

  燕子飞行这么快、这么美,我们可以用什么词来形容它?

  ( )的燕子(伶俐可爱,非常灵巧,聪明。)

  10.看图作接近原文的复述。(课文第三节)

  照应:这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美,给春天带来的生趣。

  第四节.

  1.上节写燕子飞行的美,其实燕子停在那儿又有另一种美。

  2.看图,你们觉得停在电线上的燕子,这情景象什么?

  3.课文上打了一个很美的比喻。

  "这多么像正待演奏的曲谱?t;你们想怎么像曲谱?……

  △为什么说是"几痕电线"不说"几根电线?(板书:几痕)

  △几对燕子飞倦了,"落"在这电线上,这"落"字你觉得怎么样?(板书:落)

  从高处到底处;由动到静,把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个"落"字用得真好。)这燕子像小黑点,正像那一个一个音符。

  △课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的",你觉得好在哪儿?这使你产生怎样的联想?(板书:像正待演奏的曲谱)

  4.齐读第四节。

  5.指导朗读:你们说第三节是写燕子的什么美?第四节又写燕子的什么美?(飞行的美,即动态的美;停息的美,即静态的美。板书:动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美,朗读的速度应该怎么样?语调也可以怎么样?第四节,写静态的美,速度和语调又应该有什么变化呢?语气适当加强些。

  朗读全文

  三、总结全文

  这篇课文,从燕子的外形,写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到它信息的美。

  春天是美的,燕子也是美的。春天因为有了燕子,更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。

  四、练习:《燕子的自述》

  1.模样2.赶来了3.飞行4.停息

  学生口述