《荷塘旧事》同步练习（通用14篇）
《荷塘旧事》同步练习 篇1
一、给下列字注音
月牙泡（ ） 点缀（ ） 狗刨（ ）
炫（ ）耀 攫（ ）住 撞（ ）击
二、多音字组词
泡 散 颤 横 劲 荷 挣
三、形近字组词
暑（ ） 澈（ ） 喧（ ） 糟（ ） 撩（ ） 瞭（ ） 骇（ ） 历（ ）
署（ ） 撤（ ） 宣（ ） 遭（ ） 嘹（ ） 缭（ ） 该（ ） 厉（ ）
四、把词语补充完整.
月( )风( ) ( )光( )金 ( )( )闪烁
( )( )吁吁 不可( )( ) ( )直( )朴
五、回答问题.
1、作者用了许多比喻句来形容荷塘的美，请写出这些句子，并说明作用？
2、“一围黑绿”和“晶莹的新月”形成（ ）关系，作用是（ ）。作者把水流比喻成（ ），突出了（ ）。把小伙伴们往水里跳的声音比作（ ），表现了（ ）。“黑泥鳅”指（ ），写出了（ ）。“气喘吁吁”“昏昏欲睡”从（ ）面描写了（ ）。把（ ）比喻成铁链，（ ）地表现了（ ）。
3、课文中多次写道“哈哈大笑”，打水仗时“哈哈大笑”写出了（ ），救作者后“哈哈大笑”表现了（ ）。
4、课文表现人类纯朴的爱通过（ ）、（ ）、（ ）三件事来写的。
5、那荷塘为什么同天上的月牙儿一样时时浮现在我的眼前？
6、我怀念那荷塘是因为（ ），它指引我（ ）。
7、为什么不能去掉课文2-4自然段？
8、本文作者回忆了（ ），描绘了（ ），塑造了（ ），表现了（ ）。
9、其实，现在不少城里人和乡下人之间在心里也有一道边缘线，这道边缘线是什么？你喜欢它吗？说明理由。
《荷塘旧事》同步练习 篇2
一、说教材
1、教材简析：
《荷塘旧事》是北师大版语文11册第五单元的一篇精读课文，作者讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
2、教学目标：
（一）、知识目标与技能目标
1 通过对文本的深入研读，学习生字新词，品味文中优美的句子及修辞手法。
2 在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用，培养写作能力。
3 了解文中的人物形象，培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目标
感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
3、教学重难点
教学重点： 赏析景物描写的优美，归纳写作要领。
教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。
本单元的训练重点是引导学生理解围绕中心选材，理清文章的感情线索，体会作品中作者流露出的感情，学会使用饱含感情的语言叙事，学生在交流与讨论中发表见解。确定此教学目标及教学重难点就是以单元主题为依据，同时以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习，突出学生的主体地位。本节课的设计以景物描写为线索，给学生创造良好的探索语文知识的环境。培养学生景物描写的能力，并在其中穿插对于人物性格特点的理解，从而提高学生品词析句、写作能力及文学鉴赏力，使语言素养也有所提高。
二、说教学过程
《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。
作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之外，一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。
接着，作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。
击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。
文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。
一切景语皆情语。荷塘美景的描写为介绍人性美作了铺垫。结尾一段点明中心。
在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，采用多种形式的朗读方法、小组讨论法、赏析理解法、归纳总结法等多种教学方法引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。
首先，采用直接导入法，揭示课题，留足够的时间学习课文的重点段落；文章2---4自然段文字优美，多处运用修辞，渲染了荷塘美景，教师着重要引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。同时要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答，教师注意引导；在学习人美这一部分时，教学难点是理解小伙伴们的性格，尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮点是结尾处高度概括的语言，是文章的主题得以升华，要引导学生对生活的思索，使之受到良好的熏陶与教育。
三、说板书设计：
板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。因此我认为，板书首先是一种传统的教学技术，它最大的优势在于其与教学随时可以保持同步的自由性与交互性。所谓“醒目”，是指能将课文的重点、难点一览无余，能将学生的疑问尽收眼底。所谓“悦目”，是指一篇课文用几堂课上完了，学生脑海中留下了无数的叶片，更重要的是而且留下了这些叶片组合成的体现文章的树干的“图像”。板书成为一篇课文浓缩的精华，它是令人受益匪浅的“压缩饼干”。由此可见，即使是在新课程背景下，板书也不是可有可无的生姜末，而是体现教师教学艺术、提高教学效益的长流水。本文是一篇优美的写景叙事散文，文章层次清楚，写景部分抓住了荷塘的形状、色彩及荷花的姿态三方面，叙事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，结尾是全文的中心句，根据文章的结构与重点我采用了提要式板书法。
形状
景美 颜色 和谐之美
荷塘旧事 姿态
狗刨比赛
人美 打水仗 淳朴之爱
水中救“我”
《荷塘旧事》同步练习 篇3
教学目标
知识目标：
1、字词积累。
2、景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。
德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。
重点 景物描写的方法和作用。
难点 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
教学方法 引导--点拨
学习方式 质疑--研讨--探究
教 学 过 程
一、导入新课
教师以"童年往事"为话题导入新课。
二、检查预习状况，解决字词障碍。
（一）生字 生字注音 点 缀（zhuì）颤 动（chàn）清 澈（chè）恬静（tián）骇 （haì）炫 耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
（二）生词解释 浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状：不能够用语言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨实直爽。
三、初读感知
1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
2、概述文章的主要内容。
四、品读赏析 仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。
1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。
明确：
（1）"来到塘边……繁星闪烁。"
（2）"整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。"
（3）"白天……在微风中荡着绿浪"
（4）"又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。"
引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。
2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。"一切景语皆情语"也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。 注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。
五、学生对本课进行小结。
六、作业：
1、掌握本课所学生字词。
2、景物描写训练。要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。
教后记：
《荷塘旧事》同步练习 篇4
教学内容：北师大教材六年级语文第五单元《荷塘旧事》第二课时。
学情分析：现在的孩子由于各种原因生活体验较浅显，因此理解较难。但是这篇文章文质兼美，又富有儿童情趣，应是学生喜欢的，也是学生写作的范例。
教学目标：
1、培养学生的朗读能力、理解分析能力和感悟能力。
2、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，培养学生淳朴、善良的高尚品德。
教学重点：学习本文景物描写的方法。
教学难点：体验、感悟小伙伴们在水中活动的感受和领悟作者表达的中心。
教学准备：多媒体课件
教学课时：第二课时
一、回顾复习，朗读导入
1、上节课，我们已领略了朱自清为我们描绘的一幅荷塘美景。我相信这位写景大师的优美词句，如同一幅优美的画已深深印入你们的脑中。谁能把你喜欢的描写荷塘的语句读一读。
2、同学们朱自清诗一样的语言真是深入了你们的心，你们用诗一样的声音仿佛把老师和同学都带到了这一片美丽的荷塘之中。在这美丽的荷塘中，孩子们,你们看到了一幅怎样的画面？（生自由谈）
3、老师和你们一样也看到了一幅美丽的景象。（播放荷塘的多媒体课件）
4、让我们一起来读一读，再一次走进这美丽的荷塘.（总读）
5、(引读)是的，如此美丽的景致，难怪朱自清会如此感慨：(读)我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱.(此句打在课件上)
二、抓住重点词句,理解内容,深入体会
1、而正是这片美丽的荷塘，让作者多年来一直念念不忘，时时浮现在他的眼前,那作者怀念的仅仅是荷塘的景美吗？(板书:景美)究竟在那儿发生了什么事？让我们一起来看看。请大家快速浏览5—17段，看看作者为我们讲了哪几件事？哪些自然段在分别讲述这些事？
(学生梳理回答)狗刨比赛 6－7
打水仗8
水中救“我”9－17 （板书这三件事）
2、这三件事中，你对哪件事最感兴趣，就把这件事认认真真地读一读，边读边想，边读边勾画，你为什么会喜欢这部分，作者描写这部分内容他想表现小伙伴的什么？（生自由读）
师巡视可评：①有的同学真会学习，边读边把自己的想法写在旁边，这是一种好的读书方法。
②有的同学边读边勾画重点词、句，这是理解课文的好办法。
3、谁能把你最感兴趣的那部分和大家一起交流。
（1）（生：狗刨比赛）
师：（问站着的生）你为什么喜欢这件事？从哪些语句体会到的？
① “有人发一声喊，只听得‘扑通通’‘扑通通’，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”（生：体会到比赛时的忙乱、紧张）能带着你的体会读读吗？
② “气喘吁吁”，“昏昏欲睡”（生：写出了比赛后的疲劳，侧面烘托了比赛的激烈）。是啊，这两个词抓得真好，让我们也真切体会到了孩子们比赛的激烈与欢乐。）
（2）师：除了狗刨比赛，哪个场面也反应出了孩子们戏水时的欢快？（过度语）
（生：打水仗）
师：哪些同学喜欢这件事，一起来读一读。
师：老师采访一位同学，（问其中一位）你为什么喜欢这件事？课文中哪些词、句为我们描绘了打水仗的情景？
① “急速的流水线”，“点点的白珠”
师：你体会到什么？（生：战斗的激烈）
师：能读出你的体会吗？
②“当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑了起来。”（生：体现小朋友之间的亲密无间）让我们一起来读,再一次走进他们的友谊.
（3）师：是啊,荷塘带给作者多少的快乐,所以(我怀念荷塘)(课件)我怀念荷塘仅仅是荷塘带给我美的享受和无限快乐吗?还因为什么?
师：默读这部分,看看“我”怎么会落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作为一个城市小少爷见识比他们多，然而他的傲慢，对小朋友的漠视导致了他落水。
师：我们再来读一读,作者落水的情景.(导读)
师：从读你能看出作者当时怎样的心情?(生:紧张、无助、恐惧)从哪些词、句看出紧张?（学生从人物的心理描写、动作描写、语言描写进行分析）
师：是啊，如果我们在写人的文章中加上心理、动作、语言描写，就能使人物形象更鲜活。难怪作者描写的如此生动，好像我们也看到了一样。
师：然而这般的危险，我还是得救了，从哪句话能看出来？
① “小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上”。
师：这里作者用了什么修辞手法？（比喻）生活中你见过铁链吗？铁链给你什么印象？（一环扣一环，非常牢固，坚部不可摧）从这儿看出小伙伴怎样的决心？（众志成城，一心想把“我”救起来的决心），带着决心把“我”救上来的语气读一读。（指导读：如语气再果断，语速再快些，就更能体会小伙伴们众志成城救 “我”的决心）（再读）
师：是啊！小伙伴的友情救助是那么值得依赖，依靠，就像铁链一般牢固，是我生命的保障。(板书:心善)
② “我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们为什么围着我哈哈大笑”。
4、结合学情，指导写作
师：这三件事中哪件事是重点描写？（生：水中救“我”是重点描写。）
师：为什么这件事要重点描写？（生：更能体现出小伙伴的善良和纯朴，可见人类淳朴的爱）
小结：在写作的时候要有详有略，最能体现文章中心，表达文章主旨的要详细描写。
三、回归整体，朗读升华
1、（引读）今天，我们和作者一起领略了带给他无限回忆与快乐的荷塘。如今，作者的孩子已经上学了，往事也忘了许多，然而荷塘却时时浮现在我眼前。作者怀念荷塘是因为这荷塘充满（大自然和谐的美），作者怀念荷塘还因为这荷塘充满人类（淳朴的爱）。
2、（引读）所以，作者在文章结尾深情地告诉我们（我怀念荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）。
3、（引读）让我也感受到你们对荷塘的喜爱吧！读：（我怀念荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）。
四、拓展延伸
几十年过去了，荷塘旧事让朱自清难以忘怀，我相信在你们生活中，肯定也有难忘的事，这些事或许让你快乐、难过、感动、自豪，下来后用你的笔把它写下来吧。
在设计教案时重难点设计恰当，联系孩子们的喜好，他们最喜欢打水仗和狗刨比赛这样的游戏，特别是身处农村的孩子很多都玩过，感受更深，更能深知其中的快乐，再加之这部分易懂易读，因此只轻微处理。而把重点放在了落水救“我”，让孩子体会到“我”落水时的惊慌、无助，和小伙伴的机智、善良。这部分孩子基本没体验，感知甚少，因此是理解的难点。在学情的设计上也很精妙：
1、创设情景，填补感情空白。
2、引导学生在阅读中抓关键词，联系上下文想象的阅读方法，提高学生的阅读能力。
3、通过不同形式的阅读，让学生在积极的思维和情感体验中，品词析句，加深对文章的理解和感悟。
4、通过抓住人物的语言、动作、心理等细节描写和重详描写，教给学生写作方法，使之成为写作的范例。
《荷塘旧事》同步练习 篇5
教学目标
1、自主学习生字新词，运用学过的方法理解"月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住"等词语的意思，《荷塘旧事》教案。
2、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用;继续了解侧面描写的作用。
教学重点
品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢
教学难点
理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。
教学准备
教学课件、荷花的图片
一、导入：
今天我们就来学习一篇回忆往事的课文--《荷塘旧事》。板书课题，学生齐读。
二、检查预习：
1、检查字词：月牙泡撩水攫住
2、快速浏览课文，课文主要讲了什么?荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然时时浮现在我的眼前。这是为什么呢?
出示：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
(1)读出怀念的意味来。
(2)作者为什么怀念荷塘?[板书：和谐的美淳朴的爱]带着这种理解再读
(3)一个乡下的普普通通的荷塘却给作者如此深刻的感受。
三、理解课文：
(一)学习荷塘美景
1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘，感受大自然和谐的美。课文的哪些段落写了荷塘和谐的美?
(1)用心读读课文二三四自然段，你从哪里感受到荷塘的和谐之美的?圈一圈画一画
(2)你从哪里感受到荷塘和谐之美的?请结合一个词语或一个句子谈谈自己的理解。
2、交流第3自然段：
1)月朗风清-理解词语。你还从哪个词体会到美?
2)浮光跃金、繁星闪烁-结合意思谈理解及感受到的美。
小结：这两个词让月下荷塘动了起来。指名读
3)比喻句：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
①这是一个什么样的句子?把什么比方成什么?
师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。
②"塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。"这句话可以去掉吗?
对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。
小结：夜晚的荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。
3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗?[板书：白天]出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。
1)学生找出表示动作的词语如"泛着、漾着"。
师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗?(铺、点缀、颤动、舞蹈)
2)学生找出表示颜色的词语。
颜色：绿-粉红。出示荷花图片，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。
这句中共出现了几个"绿"字?读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色?想起了什么诗句?
3)比喻句--"少女"让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁，教案
4)出示荷花图片，配乐，进行小结。
小结：白天的荷塘，处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景，难怪让作者怀念。
(二)学习趣事部分：
1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事?
(板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救)
2、你对哪个故事最感兴趣?画出感兴趣的地方，在空白处简单写写批注。
学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。
3、集体交流：
A、交流狗刨比赛。(简略处理)
"气喘吁吁"和"昏昏欲睡"这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。
◆小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。
B、打水仗
投影出示：有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。"哗哗"的撩水声，"呀呀"的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里"扑扑"地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
交流：作者怎么写出这份热闹的?
①动作：击、射、撞击、撩水、吐、击--写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。
②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑
③写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢?
(这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。)
④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗?指名读
C、交流"溺水被救"
过渡：让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗?还有--(惊险)惊险源于"我"的一次"壮举"。
出示：
可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。
"我"的壮举是什么?是真正的壮举吗?
理解"不可名状"、"攫住"。指名读，读出害怕来。
还从哪些地方能看出危险来?读读找出的句子。
(我挣扎出水面，凄厉地嚎起来："救命啊…"
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊："救…"，便"咕噜"喝一口水。
我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。)
用一个词形容一下此时的作者。(危在旦夕、千钧一发、…)
就在"我"如此危急的时候，小伙伴们真正的壮举拯救了"我"。小伙伴们的壮举是什么?(突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。)
从这句话中你体会到了什么?(小伙伴们的勇敢、聪明、机智)]
②我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想______。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想______。
(以后要注意安全…可把你救上来了…)
师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑!所以，作者说，我一直留恋那笑声!
我留恋的仅仅是那笑声吗?填空：我一直留恋那笑声，留恋___________。
3、学习第18自然段：
是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，指读第18自然段。
出示最后一段，配乐，齐读
四、作业
1、积累本课的好词佳句。
2、练习有感情朗读，从三、四自然段中选背一段。
3、回忆自己的童年趣事说给同学听。
板书设计
夜晚
白天
荷塘旧事
美景和谐的美
狗刨比赛
打水仗
溺水被救
怀念
趣事淳朴的爱
《荷塘旧事》同步练习 篇6
一、导入
师：同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象，有没有什么有意思的事呢？谁愿意说一说？
二、自读感知
1、师：首先请同学们用你喜欢的方式自读课文，想一想在这片乡下的荷塘，作者都做了哪些让他难忘的事？在读课文的过程中，如果有字词上的问题，可以借助工具书或请同学和老师帮助。好，现在开始！
（学生自读课文）
2、师：好，在读课文过程中，有不认识的字或读不准的音吗？（读词）
3、师：恩，字词上没有问题了，谁来说一说做作者做了哪几件事？
（师：谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？……）
师：看来同学们读书都非常仔细。
三、深入研读
1、师：下面，就请同学们围绕这几件事，用圈点、勾画或者写批注的方法再读课文，之后挑你最喜欢的事读给你的伙伴听，并说说你为什么喜欢它。
（学生再读课文。）
2、师：刚才老师看到每个同学思考的都很认真，现在就请你来说说你最喜欢哪件事，为什么？。
a、打水仗
1、拟声词，“哗哗”、“呀呀”，很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。
2、还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。
3、后两句话，也用了一个拟声词“扑扑”，也反映了我们打水仗的快乐，另外还有我们玩着玩着就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。
非常好，这里不仅能看出孩子们在玩耍时候的快乐，更能看出他们的亲密无间，他们的友情。
b、狗刨比赛
你还喜欢那件事呢，谁来说说？
第八自然段中的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。
太好了！的确像你说的那样，用了比喻句使文章更生动形象了，好像我们也是其中的一个。还有谁喜欢这件事吗？
第七段的这句话“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去。水流向母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们相当在摇篮中。”这里的 “钻来钻去”写出了小伙伴们在比赛时的欢快和自由自在；后边写水流用了一个比喻句，写出了这里是我们玩耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。
作者就用了一个“钻来钻去”就把当时跳进水中的情景表现出来了。好了，还有补充吗？没有了，看下一件事，有谁喜欢？
c、落水被救
十二段到十六段的句子，这些语句把我当时落水的紧张恐惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。
师：你能用声音表现出来吗？给同学们读一读可以吗？
（学生读这一部分课文）
师：还有谁喜欢这件事，也来说一说
“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”这句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说明小伙伴们团结和机智，他们能在那么危险的情况下相处这个办法是很不容易的。
这还能看出他们的勇敢，因为他们为了救我才冒险穿越那到边缘线的。
（你能从文中找到谜底吗？哪有这样的提示？在第十自然段。为后文做了有利的铺垫。）
师：还有谁想来说说这件事吗？
第十七段的，这里也写了小伙伴的哈哈大笑，这里的笑可以看出他们救人后的轻松。
小伙伴们的善良和憨直，这是善意的嘲笑
师：对，一方面是孩子们救人后很轻松，用笑来缓解刚才救人时的紧张；另一方面看到我的狼狈相，有可见他们的憨直纯朴。
师：那大家想一想，多年以后作者仍然能记得这些往事，还有什么原因？
荷塘很美
师：大家同意吗？老师也很赞成！下面就请同学们比上眼睛，跟随老师一起去感受荷塘的美，并且注意老师朗读时的感情、语速和重音。
（配乐朗读第三、四、五段）
师：好了，课文读完了。现在，请同学们结合具体的语句谈谈你的感受，说说荷塘的美都美在哪里？
第四段第一句
“浮光跃金”，把夜晚水的动态和颜色表现出来了，比喻句，把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁。
第五段的最后一句，也是一个比喻句。
把荷花在微风下颤动的样子比喻成了跳舞的少女，形象地写出了荷花摇动时的优美姿态。
上一句
“绿光”、“绿浪”、“粉红”，这些颜色对比很明显，把白天荷塘的美表现出来了。
第四段后一句，也有写颜色的词“黑绿”，把夜晚荷塘四周的树木的颜色写出来，可以衬托月牙泡的晶莹。后边写到了“在那一位黑绿中，恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”也是一个比喻句，写出了水面的亮和荷塘的轮廓。
师：同学们，在这么迷人的荷塘，作者不仅感受到了童年的乐趣，还拣回一条命呢！所以，作者回忆往事的时候认识到了什么？
认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
（老师写板书）
齐读最后两段
四、结束语
同学们，童年是每个人人生的第一步，童年带给我们的是无尽的欢笑，是一句句天真无邪的话，是一次次开心畅怀的笑，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信地去迎接新的挑战吧！
《荷塘旧事》同步练习 篇7
教材分析
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
设计理念
本单元以 “往事”为主题，到此为止，所学的三篇课文都是写了作者回忆儿时的事情，但这篇课文又与前面的两篇课文有很大的差异。文章中，作者既描绘了月牙泡的美好的自然之景，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，并在最后一段点明了文章的中心。本文的教学重点就是景物描写的学习，既要讲明什么是景物描写，又要交代景物描写的作用，使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。
因此，在教学设计上，我认为首先应该让学生从课题明确本文是一篇写事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
教学目标：
知识与能力：
1、学会生字新词。
2、学习景物描写的方法和作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。
过程与方法：质疑——研讨——探究
情感与价值观：感知自然美和人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，激发学生对美好生活的追求。
教学重点： 学习景物描写的方法和作用。
教学难点： 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、播放儿时小朋友玩耍的情景。
（学生观看录象。）
2、看了刚才的录象，你有什么感受？
（学生畅所欲言。）
3、回忆过去，每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱，故乡的明月，儿时的趣事，都珍藏在我们的记忆之中。回忆往事，可以使我们重温欢乐，也可以使我们认识生活。让我们来开故事会，讲讲以往的故事吧！
（学生讲故事）
4、聆听你们的故事，老师仿佛也回到了童年。今天，让我们一起步入童年，聆听一位大作家童年的故事。
二、揭示课题。
1、板书课题，学生齐读。
2、读了课题，你了解到了什么？
（课文写的是往事，故事发生在荷塘）
3、读了课题，你还想知道什么？
（故事发生在什么时间，发生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一个什么样的地方？）
4、教师梳理问题后简单板书。
三、检查预习。
1、考查生字。
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）
炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
2、指名分段读课文。
在学生读文时纠正字音，理解以下词语。
浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
四、整体感知。
1、自由读课文，说说课文主要写了什么？
（作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情。）
2、这件事发生在什么时间？
（小学四年级的时候。）
3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今让作者记忆犹新。课文中哪些句子说明作者写的是往事呢？
学生会找到的句子是：
（1）那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。
（2）我一直留恋那笑声。
（3）如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。
（4）我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
4、课件出示以上句子，学生齐读。
5、到底是什么给作者留下了深刻的印象？
（荷塘和小伙伴。）
6、请同学们浏览课文，分别找出描写荷塘和小伙伴的内容来。
（课文2---5自然段写荷塘，6---17自然段写我和小伙伴的旧事。）
7、荷塘和旧事分别给你留下了什么印象？
五、体会情感。
1、作者笔下的荷塘宁静而美丽，作者经历的旧事惊险而有趣，但事隔多年，为什么“荷塘旧事”会给作者留下深刻的印象？
（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）
2、课件出示句子，学生齐读。
3、这句话点明了文章的中心，本文讴歌的主题就是“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。文中“大自然和谐的美”指什么？“人类淳朴的爱”指什么？
（大自然和谐的美指荷塘的美景，人类淳朴的爱指小伙伴的关爱。）
六、教师总结。
七、练写生字。
第二课时
一、复习导入。
这节课我们继续学习《荷塘旧事》。（板书）请同学们浏览课文，说说本文主要写了什么？表达了作者怎样的情感？
（作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情，表达了作者对大自然和谐的美和人类淳朴的爱的赞美。）
二、品读赏析。
（一）学习“荷塘”部分。
1、指名配乐读文，想象你能看到什么？
（学生回答。）
2、荷塘给你留下了什么印象？
3、学生自由读文，找出文中描写荷塘景色的句子。
学生会找到：
（1）“来到塘边……繁星闪烁。”
（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”
（3）“白天……在微风中荡着绿浪”
（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”
（学生先在小组内交流，然后在全班进行交流。在交流中教师引导学生体会荷塘的形状美、颜色美、动态美。）
4、作者笔下的荷塘如此美丽，谁能通过朗读表现荷塘之美呢？
5、听着你们的朗读，老师仿佛来到了美丽的荷塘。请允许我也来赞美一下美丽的荷塘，好吗？
（教师配乐读文。）
6、学生练读，赞美荷塘。
7、刚才，同学们读的内容都是描写荷塘的景色，这就叫做景物描写。作者为什么把荷塘的美景表现得淋漓尽致呢？
（重点引导学生体会作者恰当地使用了描绘颜色的词语以及比喻的修辞手法和作用。）
（二）学习“旧事”部分。
1、荷塘的景色是迷人的，荷塘边的小朋友们更是可爱的。请同学们自由读叙述“旧事”部分的内容，思考作者写了他和小伙伴的什么事？
（“狗刨比赛”“打水仗”“溺水遇救”）（板书）
2、读一读这三件事，想想你会有什么不同的感受？
（“狗刨比赛”“打水仗”-----快乐；“溺水遇救”------惊险。）
3、“狗刨比赛”和“打水仗”给作者带来了无穷的乐趣，也勾起了我们对儿时的回忆。请同学们再读一读，体会作者为什么能把游戏场面写得这样有趣呢？
4、有人说：儿时的回忆就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。请同学们读读“我溺水”这一部分内容，画出表现我当时的感受的句子。
5、学生交流。
6、想象“我”当时的心情。
7、指导朗读，体会作者当时身处绝境的心情。
8、就在这千钧一发的时刻，是谁救了他，是怎样救他的？
9、课件出示句子，学生齐读。
原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
10、这句话采用了什么修辞手法，有什么好处？
11、“我”绝处逢生，吓得哇哇大哭，可是小伙伴们却为什么哈哈大笑？
（引导学生理解为这是小伙伴们善意的嘲笑，而且表现了他们救人之后的轻松的心理，也是善良淳朴的表现。）
12、小伙伴们给你留下了什么印象？
（聪明、勇敢、淳朴、憨厚）（板书）
三、总结全文。
1、学生读文。
2、为什么多年后，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前？
（引导学生由物及人思考——难忘的不仅仅是美景，更是那些淳朴无华憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。）
3、教师总结。
四、学习写法。
1、本单元以“往事”为主题，都是写了作者回忆儿时的事情，这篇课文与前面的两篇课文最大的不同是什么呢？
（前面的两篇课文没有景物描写，这篇课文有景物描写，并且景物描写很细致。）
2、如果去掉“景物”描写的内容好不好？为什么？
五、拓展延伸。
1、老师读采用此写法的片段，学生体会景物描写的作用。
2、学生列举自己所读过的采用此写法的文章，并说说景物描写的作用。
六、作业超市。
读一读：练习有感情地朗读课文。
画一画：作者眼中的荷塘。
写一写；观察一处景物，并写下来
《荷塘旧事》同步练习 篇8
信息技术是教学手段，是学习工具。现代教育认为“推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”我认为，要提高学生语文学习的效率，必须把握有效的教学策略，而利用远程教育资源并结合一些传统的教学手段进行语文教学，可以充分地体现语文教学的开放性，丰富性，整合性，有利于学生的语文素质的养成和提高。
现就《荷塘旧事》一课为例进行课堂设计说明：
《荷塘旧事》一课是一篇讲读课文。在教学这一课时，我旨在简化教学程序，追求简约而高效语文课堂，充分地运用远程教育资源优化语文课堂教学。
一、课前整合资源
这是六年级一篇写景叙事的文章，我首先深钻教材，认真领悟现有的远程教育资源，思考：如何才能更有效地利用资源提高课堂效率？经过一段时间的考虑，我决定活用资源，结合实际情况设计教学目标，确定教学重点，预测学生的学习难点。于是下载美丽荷塘风光图片，小伙伴在水中打水杖，狗刨比赛的镜头，小伙伴手拉手救人的图画和轻音乐。并根据高年级的学习特点，准备好了实用、有效的课件。
二、精心创设情境，导入新课
师：我们都来自不同的地方，你老家有什么好玩的地方？有哪些有趣的事？
生纷纷讲述
课件展示荷塘美景。
师问：这美丽的荷塘是作者最难忘的地方，想和作者一起去看看那的美景，分享他的旧事吗？
（一个良好的开始就让课堂成功了一半，学生带着对美丽的向往，对知识的渴求自然而然进入快乐的阅读之中。）
三、紧扣重点词句感悟品味
（一）初读课文，检查字词
师：快速默读课文，思考本文到时底写了什么旧事？你最感兴趣的是哪部分内容？
生默读。
生汇报。（课文是作者回忆儿时在乡下荷塘发生的一些事。）
师：到底有哪些事？能用小标题概括吗？师相机板书：狗刨比赛，打水杖，溺水获救。
过渡：同学们很会读书，老师还想检查大家预习的情况。课件展示字词
（及时检查学生字词学习情况，既省时又高效）
（二）品读课文，升华情感
师：作者为我们回放了三个镜头。让我们去捕捉你感兴趣的镜头，放声读，喜欢的词句做上批注。
生放声读自己感兴趣的部分。
指名汇报。（预设）
（一） 狗刨比赛
师：为什么喜欢这部分？
生：有趣。
师：用读来告诉我。
生读
师：你会“狗刨”吗？你觉得当时的场面可以用哪个词语来形容？
生：紧张，激烈、
让我们把紧张，激烈读出来。
（二） 打水杖
师：哪些同学读的打水杖的部分？
生举手。
师：这么同学喜欢打水杖。谁告诉我打水杖是一副什么场面？用文中的词回答。（闹得慌）课件展示
自由读第8自然段，划出能体现“闹”的词或句。课件展示
指名说。你认为这些词应该怎样读，你认为语速应怎样？（急）好的，试一试。
师：此时我和伙伴们的心情是怎样的？板书：（快乐）让我们一起把这份快乐用读表达出来好吗？
齐读。
师：狗刨比赛乱了套，打水杖闹得慌，孩子们是多么快乐，多么无拘无束呀！板书：无拘无束
三）溺水获救
师：荷塘真的是孩子的乐园，大家想去体验一下吗？那我们就去最让我们心悸的部分溺水获救。作者姜文志和一群小伙伴，你选择角色。此时你们就是作者文志，你们就是小伙伴。老师将进行现场采访。齐读温馨提示：（课件）采访准备， 采访中
1原因：炫耀
哪个词可以表现他的炫耀?(满不在乎)读一读这一句.
2心理：先满不在乎——恐惧——晕头转向——双脚够不着底、哇哇大哭
3动作：挣扎、嚎、使劲挺、喊
师：此时，可以说是什么样的时刻？用个什么词？（人命关天，命在旦夕，千钧一发、）说时迟，那时快，谁来了？他们怎么做的？
课件展示“小伙伴在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”
男生读
师：我想问男生，也就是小伙伴们，你们为什么手拉手排成一队？你们救他自己有危险吗？但你们为什么要这样做？
生齐读这一句。
师：看到这感人的一幕，听到这朴实的话语，你们想对这群伙伴们说什么？
生说。
师：小伙伴的爱，小伙伴的善良我们感受到了，作者也感受到了“突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来，原来， 生接读“小伙伴在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上”。
师：作者用了“铁链般”，老师想把这个短语去掉，你们同意吗？为什么？
生说。
师：就是这群机智勇敢善良的小伙伴把我从死神手中拉了回来。可另一幕发生了。课件展示“我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们去围着我哈哈大笑。”这笑是善意还是恶意？不要急于回答。此时小伙伴心情怎样？如果没救上来伙伴会笑吗？所以这是 笑,这笑声饱含着 这笑可以看出小伙伴的 因此我至今留恋那笑声。（课件展示填空）
齐读第17自然段。
（在教学中，充分利用资源，变抽象为具体，使之更清晰、更直观、更快捷的供学生自主探究和合作交流，水到渠成轻而易举地突破了教学难点，又对学生“阅读要有自己的见解”的读书方法进行训练。学生难以体会的词句重点感悟，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，层层朗读，展开阅读活动，体味字里行间所流露的人性美,深入浅出,掀起课堂高潮。）
四、再现荷塘，引人回味
课件展示荷塘美景
师：难忘荷塘紧张的狗刨比赛，难忘荷塘快乐地打水杖，更难忘小伙伴舍身相救的爱。这就是荷塘，美丽的荷塘，那到底荷塘有多美，我们下节课接着欣赏。
附：板书设计
荷塘旧事
狗刨比赛
留恋 打水 杖 快乐
溺水获救 爱
《荷塘旧事》同步练习 篇9
各位领导、各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是《荷塘旧事》。我打算从以下几方面说起：说教材；说学情，说教学目标；说教学重难点，说教法学法；说教学过程；说教学板书；说作业布置。
首先，说教材。《荷塘旧事》是小学语文北师大版第 11 册第 5 单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。
二，说学情。
1、已有的知识和经验。在日常生活和小学语文学科学习中，学生对 荷塘的美景和同年龄的小伙伴们的性格特征已有了一定的生活体验和知识积累。同时，我班的学生大多数体验过农村生活的美好和单纯。为此，在进行课题教学时，要充分利用这些经验创设教学情境，使学生在探究学习中对 课文有更深刻的理解。
2、学习方法和技巧。在师生共同探究的过程中，我们班约定俗成了一些常用的学习方法：读，找（段落，句子，词语），议，说，联，演，写，问。。。在合适的情境中让学生选择自己力所能及的学习方式。形成了同桌学习，小组讨论，全班交流等不同的学习形式。
3、个性发展和群体提高。学习过程中，需要尤其注意那些学习比较困难的学生，在教学环节中注意在知识上为他们搭桥铺路，在心理上为他们创造增加自信的机会。对于其他学生，要注意引导他们展开思维，发展个性，使各类学生通过本次探究课活动，都能有所收获、提高和发展。
三、说教学目标
知识目标：
1、字词积累。
2、景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标：多角度培养和渗透学生的学生听说读写能力，感悟能力，理解分析能力，总结能力，交流能力，合作能力，想象能力等。
情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。
情感态度价值观目标：培养学生纯朴善良的美好品质。
四教学重难点：重点是学习课文“溺水被救”部分，体会小伙伴们的淳朴善良，感受人类那淳朴的爱。难点是对小伙伴们性格的理解。尤其是他们救人之后的哈哈大笑，是一种救人之后的轻松的宣泄，是一种善意的嘲笑，这也是善意淳朴的表现。2 如何从荷塘延伸到大自然，从小伙伴们的情如何上升到人类淳朴的爱。真正升华到“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。
五说教法学法。
1、根据学生和教材的情况，我不断总结尽量努力实现教学方法的最优化，在教育学理论的指导下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思，在同桌和四人小组的合作中，在师生的共同学习中培养综合能力，让学习困难的孩子能在集体学习中得到照顾和鼓励，让优秀的能干的孩子在集体学习中能锻炼组织协调等更高一层面的能力。
2、学法。借助多媒体课件的教学手段，采用激趣、感知、品读欣赏等教学模式，构建师生之间和谐、平等、互动的语文课堂。
六、说教学过程。
1、创设情境，激趣导入。通过师生共读回味荷塘的美景（课文第3，4自然段）导如入到荷塘趣事的版块。扣住本文的文眼“怀念”，提出探究的主要问题“在这美丽的荷塘中有哪些事情让作者深深怀念？（读和批注感受）”
2探究“狗刨比赛”部分。这一版块主要采用四人小组汇报学习的方法。（老师主导学生在多层次的读书中体会感情，在联系生活实际中体会和想象狗刨比赛的乐趣。并在乐趣中回归到语文课堂的读本位。）黑泥鳅，“钻来钻去”快乐活泼。”
3探究“打水仗”部分。这一版块主要采用同桌学习的方法。让学生在自渎自悟和同桌探讨中体会打水仗的轻松和快乐。“急速的水线”侧面写出了打水仗的激烈。“扭在一起”“哈哈”大笑的亲密憨厚和淳朴。
4探究“溺水被救版块”，这是本课时的重点探讨部分，采用全班共同探讨的方法。这部分要和孩子们一起去抓住关键的语句体会小伙伴们的性格
a“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”孩子们能找到这句话，也能谈出自己对小伙伴们的看法，比如说觉得小伙伴们“团结，淳朴，勇敢，关爱，聪明。。。”只要言之有理都可以。引导孩子们带着体会去读书。象铁链一样牢固的小伙伴们的手，让作者远离了危险和恐惧，是他生命的保障。。。。
b“围着我哈哈大笑” 这是一种怎样的笑，孩子们可能会出现一种争议，，是“嘲笑”（批评的笑：是笑作者的骄傲）“善意的笑”“安慰的笑”“轻松的笑”甚至有同学可能说这是“没有什么目的笑”，老师可以简单小结“是一种善意的嘲笑，轻松的笑，嘲笑作者的狼狈样子，也是一种为救出小伙伴而轻松的笑”（预设有孩子可能会说是“懂事的笑”因为他们是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起来
c引导读作者溺水时的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到对小伙伴的怀念，然后指导朗读。（疑问，是先体会溺水的痛苦还是先体会小伙伴的救人？）
5升华过渡，引出最后一个自然段，点明中心，总结全文。（所以作者忘不了童年那片美丽的荷塘，因为那里的不但景色非常美丽，那里人们的心灵更加美丽。相机板书“景美人更美”）
七，课堂（课后）练笔（相信我们的童年也有很多美好的回忆，请你选一件让你印象深刻的事情写一写，可以学着课文的样子用上各种修辞方法。）
八，板书：
荷塘旧事（怀念）
美景（静态美） 夜晚 大自然和谐的美-----景美
白天
趣事（动态美） 狗刨比赛 人类淳朴的爱----人更美
打水仗
溺水被救
《荷塘旧事》同步练习 篇10
教学目标
1、自主学习生字新词，运用学过的方法理解"月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住"等词语的意思，《荷塘旧事》教案。
2、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用；继续了解侧面描写的作用。
教学重点
品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢
教学难点
理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。
教学准备
教学课件、荷花的图片
一、导入：
今天我们就来学习一篇回忆往事的课文--《荷塘旧事》。板书课题，学生齐读。
二、检查预习：
1、检查字词：月牙泡撩水攫住
2、快速浏览课文，课文主要讲了什么?荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然时时浮现在我的眼前。这是为什么呢?
出示：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
(1)读出怀念的意味来。
(2)作者为什么怀念荷塘?[板书：和谐的美淳朴的爱]带着这种理解再读
(3)一个乡下的普普通通的荷塘却给作者如此深刻的感受。
三、理解课文：
(一)学习荷塘美景
1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘，感受大自然和谐的美。课文的哪些段落写了荷塘和谐的美?
(1)用心读读课文二三四自然段，你从哪里感受到荷塘的和谐之美的?圈一圈画一画
(2)你从哪里感受到荷塘和谐之美的?请结合一个词语或一个句子谈谈自己的理解。
2、交流第3自然段：
1)月朗风清-理解词语。你还从哪个词体会到美?
2)浮光跃金、繁星闪烁-结合意思谈理解及感受到的美。
小结：这两个词让月下荷塘动了起来。指名读
3)比喻句：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
①这是一个什么样的句子?把什么比方成什么?
师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。
②"塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。"这句话可以去掉吗?
对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。
小结：夜晚的荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。
3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗?[板书：白天]出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。
1)学生找出表示动作的词语如"泛着、漾着"。
师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗?(铺、点缀、颤动、舞蹈)
2)学生找出表示颜色的词语。
颜色：绿-粉红。出示荷花图片，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。
这句中共出现了几个"绿"字?读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色?想起了什么诗句?
3)比喻句--"少女"让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁，教案
4)出示荷花图片，配乐，进行小结。
小结：白天的荷塘，处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景，难怪让作者怀念。
(二)学习趣事部分：
1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事?
(板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救)
2、你对哪个故事最感兴趣?画出感兴趣的地方，在空白处简单写写批注。
学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。
3、集体交流：
A、交流狗刨比赛。(简略处理)
"气喘吁吁"和"昏昏欲睡"这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。
◆小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。
B、打水仗
投影出示：有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。"哗哗"的撩水声，"呀呀"的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里"扑扑"地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
交流：作者怎么写出这份热闹的?
①动作：击、射、撞击、撩水、吐、击--写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。
②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑
③写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢?
(这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。)
④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗?指名读
C、交流"溺水被救"
过渡：让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗?还有--(惊险)惊险源于"我"的一次"壮举"。
出示：
可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。
"我"的壮举是什么?是真正的壮举吗?
理解"不可名状"、"攫住"。指名读，读出害怕来。
还从哪些地方能看出危险来?读读找出的句子。
(我挣扎出水面，凄厉地嚎起来："救命啊…"
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊："救…"，便"咕噜"喝一口水。
我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。)
用一个词形容一下此时的作者。(危在旦夕、千钧一发、…)
就在"我"如此危急的时候，小伙伴们真正的壮举拯救了"我"。小伙伴们的壮举是什么?(突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。)
从这句话中你体会到了什么?(小伙伴们的勇敢、聪明、机智)]
②我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想______。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想______。
(以后要注意安全…可把你救上来了…)
师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我一直留恋那笑声！
我留恋的仅仅是那笑声吗?填空：我一直留恋那笑声，留恋___________。
3、学习第18自然段：
是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，指读第18自然段。
出示最后一段，配乐，齐读
四、作业
1、积累本课的好词佳句。
2、练习有感情朗读，从三、四自然段中选背一段。
3、回忆自己的童年趣事说给同学听。
板书设计
夜晚
白天
荷塘旧事
美景和谐的美
狗刨比赛
打水仗
溺水被救
怀念
趣事淳朴的爱
《荷塘旧事》同步练习 篇11
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文，在读中感悟自然美，人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱思想感情。
3、学习景物描写的方法和作用，体会比喻句在景物描写中的作用。
教学重难点：
学习景物描写的方法和作用。对小伙伴性格的理解。体会作者的思想感情。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课。
1、师：今天，我们共同学习朱自清先生的作品：《荷塘旧事》。
2、生读课题，说说从课题中，你知道文章是写什么的?(写事)
3、结合课题猜测一下，课文可能写些什么内容呢?(根据学生的猜测，师整理一下)
4、读了课题，你有什么问题?(荷塘在哪里?是什么样的?作者为什么要写荷塘旧事?)
二、检查学生课前预习情况。
1、出示词语，考查学生认读情况。
点缀 淳朴 攫住 留恋 憨直 月牙泡 恰似
似的 撩水 月朗风清 浮光跃金 繁星闪烁 恬静
气喘吁吁 不可名状 骇得
在生读的过程中，联系时候实际，理解部分词语的意思。
2、朗读课文，要求做到正确、流利。
3、指名分自然段读课文，纠正字音。
三、初读课文，整体感知。
1、出声地朗读课文，边读边思考：课文主要写了什么?
2、小组内讨论交流，归纳小组意见。
3、指名小组代表说一说，评议补充。(师板书：荷塘美景旧事)
4、找中心句。
师：课文是围绕一句来写的，这句话就是课文的中心句，同学们找一找。(板书：大自然和谐的美人类淳朴的爱)
5、浏览课文，分别找出描写大自然美和小伙伴的内容。
(课文2—4自然段写了荷塘美景，5—17自然段写了我和小伙伴的旧事。)
四、再读课文，体会情感。
1、读课文2—4自然段，画出描写荷塘美景的句子。
2、多读几遍画出的句子，在脑海中想象荷塘的美丽景色，体会作者表达的情感。(对大自然的赞美。)
3、你从哪儿感受到它的和谐美?
生：读比喻句。
4、去掉比喻部分。
对比朗读，说说哪个片断好?好在哪儿?
[体会运用比喻的生动形象性及抓住颜色来表现出这荷塘的美]
5、小结：作者除了比喻还抓住颜色来表现出这荷塘的美，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。是的，荷塘处处彰显和谐的美。
6、同一个地方，因时间的不同，它所呈现的魅力也不同。你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘?选择你喜欢的一段读一读，比一比谁读得好。
7、轻声地读课文5—17自然段，联系自己平时和小伙伴在一起玩的情景，体会作者表达的情感。(小伙伴间亲密无间的友情，淳朴善良的爱，作者对儿时往事的怀念。)
五、课堂小结.
学生畅所欲言，说说在本节课中收获。
六、作业。
1、背一背自己喜欢的段落。
2、仔细观察一处让自己心动的景色，试着写写。
《荷塘旧事》同步练习 篇12
一、导入新课
1、“ 旧”是什么意思？“旧事”呢？“荷塘旧事”呢？
2、课题质疑，生读课题，师问：读了课题，你想知道什么？
二、教学新课
（一）预习探究（出示预习要求：1、读准字音，借助工具书读通句子。
2、作者童年发生了什么事？）
1、检查课外预习状况，解决字词障碍。
（1）生字
diǎnzhui chàndònɡ qīnɡchè tiánjìnɡ
点缀 颤动 清澈 恬静
shǒuwàn xuànyào jué zhù qī lì
手腕 炫耀 攫 住 凄 厉
hānzhí qiàsì tiánjìnɡ chāoyuè
憨直 恰似 恬静 超越
jǐnɡɡào dǎi zhe kǒnɡjù ǒu hài
警 告 逮 着 恐 惧 呕 骇
（2）生词解释
浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
（3）分段读课文，纠正读音
2、初读感知
（1）、 指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
（2）、 概述文章的主要内容。
（二）合作交流
a、1、快速浏览课文，读后说说你从中读出了什么？
2、（1）、请同学们自由轻声读描写“荷塘”的部分，仔细体会文章的语言（2）、请老师范读。思考：
①这部分主要写荷塘什么时候的景？。
②从读中你感受到了什么？
3、探究：作者是怎样把他眼中美丽的荷塘告诉我们的？
请同学画出你认为写的美的语句，给同桌谈谈你的体会，并通过读把这种美表现出来。
4、读课文【配乐】
5、 请你找出文中描写荷塘景色的句子。这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？
b、研读“童年往事”
1、引语：美→事 2、出示学习方法（小组合作完成） 3、汇报
⑴、狗刨比赛【5—8】。
小组合作，讨论交流【比喻句】① 从这部分你看出游戏中的小伙伴具有怎样的性格特点？② 这部分那些句子最精彩，为什么？
⑵、打水仗【8】 ① 小组合作，讨论交流【动词和象声词、侧面描写】② 没有过戏水经历的同学，你们觉得有趣吗？为什么?③此时在你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？ ④通过你的读来表现出来。
（3）水中遇险（9—17）
①、请同学们看作者遇险部分（9—17段），注意文中“我”的动作、语言、心理描写，划下来，仔细读一读，并和小组同学一同交流我遇险情景。②、心理活动：傲气十足→满不在乎→水中呼救→哇哇大哭③、现场采访，内容：a、遇险原因。 b、心中想法。c、作者想法。d、体会时间紧迫（猜四字词）④、指读（9—15）⑤、救在“我”拼命挣扎时，小伙伴们会是什么样的反应，表情，语言，动作呢？⑥、是啊，在这千钧一发的时刻是小伙伴“手拉手铁链般地将我拖到岸上”，这表达了我对小伙伴怎样的感情？⑦、是呀，绝处逢生的我吓得哇哇大哭，可是小伙伴们却哈哈大笑，你们能理解他们为什么笑吗？⑧、作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，那么作者为什么要写一件自己遇险的事情？
（三）、品读体验
智者乐山，仁者爱水，作者之所以对这一围荷塘情有独钟，原因是什么？
（四）巩固延伸
有人说往事不能回味，这是为什么呢？若想有一个可以回味的往事，我们现在应该怎么办？
三、作业布置（从以下三题中任选两题）
1、把你的童年趣事说给你父母或朋友听;2、读:朱自清的散文《荷塘月色》。
3、写：创造性练笔（任选一题）
《水中遇险》
a、从荷花的角度，采用拟人手法。
b、从乡下小伙伴的角度。
《荷塘景物》
a、雨天时的荷塘。
b、以前和现在的荷塘对比来写，突出环保问题。
《荷塘旧事》同步练习 篇13
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新课标的指导下，我想把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。第一课时为“初读感知—品读赏析”两个环节。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题。第二课时为“研读探讨—拓展迁移”两个环节。在这一课时里要对文章中的难点问题进行讨论分析，突破教学难点并引导学生发散思维，拓展迁移升华文章的主题。教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。
教学目标
知识目标：
1、字词积累。
2、景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。
德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。
重点 景物描写的方法和作用。
难点 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
教学方法 引导——点拨
学习方式 质疑——研讨——探究
教学过程
一、导入新课
教师以“童年往事”为话题导入新课。
二、检查预习状况，解决字词障碍。
（一）生字注音
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
（二）生词解释
浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
三、初读感知
1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
2、概述文章的主要内容。
四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。
1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。
明确：
（1）“来到塘边……繁星闪烁。”
（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”
（3）“白天……在微风中荡着绿浪”
（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”
引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。
2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。
五、学生对本课进行小结。
六、作业：
1、掌握本课所学生字词。
2、景物描写训练。
要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。
教后记：
《荷塘旧事》同步练习 篇14
一、复习导入
师导：荷塘的美景让作者感受到大自然和谐的美，这种美让作者记忆深刻，那么作者难忘的仅仅是荷塘的美景吗？
二、感受旧事
1、师导：请同学们自由朗读叙述旧事的内容，边读边看文中插图。说说作者写了他和小伙伴之间的什么事。
（荷塘嬉戏，溺水遇险）
2、作者和小伙伴在美丽的荷塘中都玩了哪些游戏？
（狗刨比赛、打水仗）
3、（出示课件）从他们的游戏中你感受到了什么？从哪些词句中感受到的？从小伙伴们的游戏中你觉得小伙伴们具有什么样的性格特点？
⑴学生围绕问题默读课文。
⑵讨论交流。
“一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快乐，表现出他们活泼的性格特点。“狗刨比赛”写的生动而传神，文中运用了两个拟声词 “扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张。比赛后的“气喘吁吁”“昏昏欲睡”写出了比赛后的疲劳，同时也侧面描写出比赛时的激烈。比赛中和比赛后的传神描写，反映出小伙伴们快乐的生活和无拘无束的性格，而小伙伴们最令人感动的是他们性格中的淳朴的特征。如描写“打水仗”的情景时，“急速的水线”“点点白珠”等短语写出了战斗的激烈，而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”表现了小伙伴们的亲密无间。
⑶指导有感情地朗读。
4、游戏太有趣了，使作者得意忘形了，结果使自己处于危险境地。请同学们默读作者遇险这一部分，注意文中“我”的动作、语言、心理的描写。
⑴学生默读课文，圈画批注。
⑵讨论交流。
⑶面对险情，小伙伴们是怎么做的？
（课件出示句子：突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）
以“铁链”比喻有什么作用？
（生动细致地表现了当时在“我”心中，伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得依赖；当时，可以说是“我”生命的保障。同时，也表现出小伙伴们的聪明、勇敢。）
⑷作者为什么写一件自己遇险的事？它能表现作者怎样的情感？
（从中可以看出乡下小朋友的淳朴、聪明、勇敢，对小伙伴发自内心的爱。这正是文章要表达的，作者难忘荷叶田田的优美背景下快乐勇敢的小伙伴，难忘自然与人的融合，外在美与内在美的统一，这种和谐不仅使作者认识了大自然的美和人类淳朴的爱，也陶冶的读者的情操。）
⑸指导有感情朗读。
三、读最后两个自然段，说说为什么多年后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前
因为作者难忘的不仅仅是美景，更是那淳朴无华、憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。
课件出示：
我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
（齐读，再次感受自然美和人情美的统一。）
四、朗读全文，总结全文
同学们，这节课我们在领略荷塘美景的同时，更被小伙伴们的淳朴、勇敢深深感动着。我们要像荷塘小伙伴一样，做个淳朴善良的人。
五、布置作业
1、有感情朗读全文。
2、写一件让自己记忆深刻的事。