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《蓝色的树叶》 教学案例(精选12篇)


《蓝色的树叶》 教学案例(精选12篇)

《蓝色的树叶》 教学案例 篇1

  教学思路:教学中创设平等、和谐、充满情趣的课堂氛围,采用鲜活的教学形式与多样的朗读感悟,帮助学生吸取知识,丰富想象,受到教育。共分两课时完成教学任务。

  教学目标:

  1、会认本课9个生字,会写会用10个字。初步理解新词在本课中的意思。 

  2、初读课文,了解课文内容。

  3、能正确流利的有感情的朗读课文。练习分角色朗读课文。

  4、懂得人与人之间应该相互帮助.

  教学重点:

  1、用喜欢的识记生字词的方法学会本课生字新词。

  2、细读课文,全面理解课文内容。

  教学难点:

  1、正确掌握本课生字新词,并学会应用要求会写的字。

  2、培养学生的阅读课文的能力。

  教学方法:

  1、随文读句子识字。

  2、从整体上理解课文内容,注意李丽和林园园各自的性格特点。

  3、在朗读过程中,引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。

  教具准备:生字、新词卡片:

  第一课时

  教学目标:

  会认9个生字,会写会用10个字。

  正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  教学重点:识字写字,

  熟练地朗读课文。初步了解课文内容。

  教学过程:              

  一、导入新课,板书课题:

  1、师:齐读后问“读了课题你有疑问吗?你想知道什么?”(学生问,教师对问题做   出评价)

  2、同学们你们都见过什么颜色的树叶?(绿色、红色、黄色、棕色)

  3、那么,谁见过蓝色的树叶呢?为什么会有蓝色的树叶呢?今天我们来学习这篇课文,让我们从课文中找到答案。 

  二、学习新课:

  1、要求学生用自己喜欢的方法读课文,边读边标出生字、新词。借助汉语拼音读准字音。

  2、同桌之间开展合作学习:

  1)翻开课后的生字表,认真读一读,如果读得不正确,互相纠正,还可以借助工具书查一查。

  2)两个人读一读文中的新词,不认识的生字词多拼读几遍。利用工具书查一查,看看解释。

  3)学习完毕,同桌相互评议学习情况

  3、教师检查学生自学情况,并根据具体情况进行指导。

  1)教师出示生字卡片,让学生认一认:(指名认,)

  术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱、       

  (在认生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。)    

  2)从这三个字中(惹、吐、趴)你发现了什么?(熟字加熟字)

  3)它们(铅、桌、盒、削、注、术)是什么结构?

  4、看卡片,读词语:

  皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红

  1)自己练习读

  2)指名读,比一比谁读的正确。

  5、指导学生朗读课文一遍。

  6、再读课文,初步了解课文内容:

  1)自由读,标出自然段序号。

  2)指名读课文,评一评谁读得正确、流利,并给予鼓励。    

  7、细读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事?

  (李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学      借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶,林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)

  三、巩固新课:

  1、小组为单位共同练习:

  1)小组共同复习本课生字新词,并练习朗读课文,做到正确、流利。

  2)小组之间合作学习,教师巡视。

  例如:

  看拼音写词语;

  听写词语;

  组词;(用会写的字组词,能组多少就组多少。)

  读句子;(注意人物的对话句。)

  读课文;

  3)小组之间进行比赛,并引导学生从不同方面进行评价,展示学习成果。

  2、教师指导学生书写生字:

  1)让学生打开语文书看课后的第二题,观察每个生字的占格情况。

  2)让学生说说课、拿、笔、景、铅的书写。

  3)在书中练习描写。

  4)进行展示,指出需要改进的地方。

  四、布置作业:1)抄写生字。(写正确、工资、清洁。)

  2)熟练地朗读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、全面了解课文内容,通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧,使学生懂得同学之间要互相帮助。培养学生助人为乐的好品质。

  2、体会人物的语言、心理,了解人物的特点

  3、进行朗读训练,培养学生正确、流利的朗读能力。

  教学重点:

  1、全面理解课文内容。

  2、体会人物的语言、心理,并培养学生的朗读能力。

  教学难点:

  体会人物的语言、心理,并培养学生有语气朗读的能力。

  结合课文内容进行拓展训练。

  教学过程:

  一、巩固新课:

  1、指名识字。

  2、指名分角色朗读课文。

  3、指名说说课文内容。

  二、学习新课:

  1、同学们,如果给你一片树叶,请你为它涂上颜色,你会涂什么颜色,为什么?

  (春季涂绿色、夏季涂墨绿色、秋季涂红色或者黄色。……根据树叶在不同季节的颜色不同而定。)

  2、今天,我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

  3、齐读课题《蓝树叶》,整体感知:   

  想一想:课文主要讲了一件什么事?  (李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶。林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)

  4、细读课文,深入理解:

  1)默读课文,边读边思考:

  李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的?

  2)指名说一说:

  (第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下,林圆圆说自己还没有画完;第二次李丽等她画完向她借,她担心李丽把她的笔尖弄断;第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那,李丽一再表示会小心,只画树叶和小草;第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多,这一次,李丽没有再接林圆圆的铅笔。)

  3)整个借笔过程,课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读,找出描写人物的语言和神态的语句,并用不同的符号画出来,体会体会。

  4)根据所画内容,练习有语气的朗读。

  5)指名读一读,说说你为什么这样读。

  (李丽的话应读的比较温和,是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办,尽量不给林圆圆添太多麻烦,她一心想画一片漂亮的绿树叶,所以在林圆圆显示出不愿借的情况下,李丽尽量迁就、忍耐;林圆圆不愿帮助别人,当李丽向她借时,她是吞吞吐吐,想办法拖时间或找别的借口,面对同学,她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话,应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。)

  6)小组练习分角色有语气、有表情的朗读。评一评谁的语气好,为什么?     

  7)当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时,不由得脸红了。此时她会怎样想?

  可能会出现下列想法:

  (后悔自己太小气。)

  (从来都没见过蓝树叶,李丽把树叶画成蓝色,也是迫不得已。这都是自己造成的。)

  (如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩,那自己真是应该负有一定的责任。)

  (李丽是我的同桌,现在同桌有困难,我却推三阻四,真是不应该。)

  (如果哪天我忘带彩笔,李丽也这样对待我,我心里会是什么滋味呢?)

  ……

  三、联系自己的生活实际,说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做?

  1、先让学生在小组内说一说。

  2、小组选派代表进行汇报。

  教师根据学生汇报的情况进行小结:生活中难免会遇到类似的事,同学之间应该互相关心,互相帮助,只有这样,才不会有蓝树叶的遗憾。才会增进同学之间的友谊。

  四、正确、流利地朗读全文:

  1、自由朗读。

  2、以小组为单位练习

  3、全班展示:分角色朗读,最后评价。

  五、作业设计:

  1、讨论林园园脸红的原因。她会怎么想,还会怎么做?

  2、填空.、(书后练习3)

  李丽拿起自己的( )铅笔,( )地画着( )。林园园看着这些蓝树叶,( )   脸红了。

  3、发挥你的想象,编一个小故事。

  过了几天,上数学课时,林圆圆忘了带尺,李丽看见了 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————    

  板书设计:

  蓝色的树叶

  林圆圆    李丽

  小声  吞吞吐吐  怕把笔尖弄断了

  要……不要……不要……不要……

  连忙皱着眉头用蓝铅笔画树叶

  ————————————————————

  脸红

《蓝色的树叶》 教学案例 篇2

  教学思路:教学中创设平等、和谐、充满情趣的课堂氛围,采用鲜活的教学形式与多样的朗读感悟,帮助学生吸取知识,丰富想象,受到教育。共分两课时完成教学任务。

  教学目标:

  1、会认本课9个生字,会写会用10个字。初步理解新词在本课中的意思。 

  2、初读课文,了解课文内容。

  3、能正确流利的有感情的朗读课文。练习分角色朗读课文。

  4、懂得人与人之间应该相互帮助.

  教学重点:

  1、用喜欢的识记生字词的方法学会本课生字新词。

  2、细读课文,全面理解课文内容。

  教学难点:

  1、正确掌握本课生字新词,并学会应用要求会写的字。

  2、培养学生的阅读课文的能力。

  教学方法:

  1、随文读句子识字。

  2、从整体上理解课文内容,注意李丽和林园园各自的性格特点。

  3、在朗读过程中,引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。

  教具准备:生字、新词卡片:

  第一课时

  教学目标:

  会认9个生字,会写会用10个字。

  正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  教学重点:识字写字,

  熟练地朗读课文。初步了解课文内容。

  教学过程:              

  一、导入新课,板书课题:

  1、师:齐读后问“读了课题你有疑问吗?你想知道什么?”(学生问,教师对问题做   出评价)

  2、同学们你们都见过什么颜色的树叶?(绿色、红色、黄色、棕色)

  3、那么,谁见过蓝色的树叶呢?为什么会有蓝色的树叶呢?今天我们来学习这篇课文,让我们从课文中找到答案。 

  二、学习新课:

  1、要求学生用自己喜欢的方法读课文,边读边标出生字、新词。借助汉语拼音读准字音。

  2、同桌之间开展合作学习:

  1)翻开课后的生字表,认真读一读,如果读得不正确,互相纠正,还可以借助工具书查一查。

  2)两个人读一读文中的新词,不认识的生字词多拼读几遍。利用工具书查一查,看看解释。

  3)学习完毕,同桌相互评议学习情况

  3、教师检查学生自学情况,并根据具体情况进行指导。

  1)教师出示生字卡片,让学生认一认:(指名认,)

  术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱、       

  (在认生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。)    

  2)从这三个字中(惹、吐、趴)你发现了什么?(熟字加熟字)

  3)它们(铅、桌、盒、削、注、术)是什么结构?

  4、看卡片,读词语:

  皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红

  1)自己练习读

  2)指名读,比一比谁读的正确。

  5、指导学生朗读课文一遍。

  6、再读课文,初步了解课文内容:

  1)自由读,标出自然段序号。

  2)指名读课文,评一评谁读得正确、流利,并给予鼓励。    

  7、细读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事?

  (李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学      借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶,林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)

  三、巩固新课:

  1、小组为单位共同练习:

  1)小组共同复习本课生字新词,并练习朗读课文,做到正确、流利。

  2)小组之间合作学习,教师巡视。

  例如:

  看拼音写词语;

  听写词语;

  组词;(用会写的字组词,能组多少就组多少。)

  读句子;(注意人物的对话句。)

  读课文;

  3)小组之间进行比赛,并引导学生从不同方面进行评价,展示学习成果。

  2、教师指导学生书写生字:

  1)让学生打开语文书看课后的第二题,观察每个生字的占格情况。

  2)让学生说说课、拿、笔、景、铅的书写。

  3)在书中练习描写。

  4)进行展示,指出需要改进的地方。

  四、布置作业:1)抄写生字。(写正确、工资、清洁。)

  2)熟练地朗读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、全面了解课文内容,通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧,使学生懂得同学之间要互相帮助。培养学生助人为乐的好品质。

  2、体会人物的语言、心理,了解人物的特点

  3、进行朗读训练,培养学生正确、流利的朗读能力。

  教学重点:

  1、全面理解课文内容。

  2、体会人物的语言、心理,并培养学生的朗读能力。

  教学难点:

  体会人物的语言、心理,并培养学生有语气朗读的能力。

  结合课文内容进行拓展训练。

  教学过程:

  一、巩固新课:

  1、指名识字。

  2、指名分角色朗读课文。

  3、指名说说课文内容。

  二、学习新课:

  1、同学们,如果给你一片树叶,请你为它涂上颜色,你会涂什么颜色,为什么?

  (春季涂绿色、夏季涂墨绿色、秋季涂红色或者黄色。……根据树叶在不同季节的颜色不同而定。)

  2、今天,我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

  3、齐读课题《蓝树叶》,整体感知:   

  想一想:课文主要讲了一件什么事?  (李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶。林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)

  4、细读课文,深入理解:

  1)默读课文,边读边思考:

  李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的?

  2)指名说一说:

  (第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下,林圆圆说自己还没有画完;第二次李丽等她画完向她借,她担心李丽把她的笔尖弄断;第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那,李丽一再表示会小心,只画树叶和小草;第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多,这一次,李丽没有再接林圆圆的铅笔。)

  3)整个借笔过程,课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读,找出描写人物的语言和神态的语句,并用不同的符号画出来,体会体会。

  4)根据所画内容,练习有语气的朗读。

  5)指名读一读,说说你为什么这样读。

  (李丽的话应读的比较温和,是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办,尽量不给林圆圆添太多麻烦,她一心想画一片漂亮的绿树叶,所以在林圆圆显示出不愿借的情况下,李丽尽量迁就、忍耐;林圆圆不愿帮助别人,当李丽向她借时,她是吞吞吐吐,想办法拖时间或找别的借口,面对同学,她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话,应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。)

  6)小组练习分角色有语气、有表情的朗读。评一评谁的语气好,为什么?     

  7)当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时,不由得脸红了。此时她会怎样想?

  可能会出现下列想法:

  (后悔自己太小气。)

  (从来都没见过蓝树叶,李丽把树叶画成蓝色,也是迫不得已。这都是自己造成的。)

  (如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩,那自己真是应该负有一定的责任。)

  (李丽是我的同桌,现在同桌有困难,我却推三阻四,真是不应该。)

  (如果哪天我忘带彩笔,李丽也这样对待我,我心里会是什么滋味呢?)

  ……

  三、联系自己的生活实际,说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做?

  1、先让学生在小组内说一说。

  2、小组选派代表进行汇报。

  教师根据学生汇报的情况进行小结:生活中难免会遇到类似的事,同学之间应该互相关心,互相帮助,只有这样,才不会有蓝树叶的遗憾。才会增进同学之间的友谊。

  四、正确、流利地朗读全文:

  1、自由朗读。

  2、以小组为单位练习

  3、全班展示:分角色朗读,最后评价。

  五、作业设计:

  1、讨论林园园脸红的原因。她会怎么想,还会怎么做?

  2、填空.、(书后练习3)

  李丽拿起自己的( )铅笔,( )地画着( )。林园园看着这些蓝树叶,( )   脸红了。

  3、发挥你的想象,编一个小故事。

  过了几天,上数学课时,林圆圆忘了带尺,李丽看见了 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————    

  板书设计:

  蓝色的树叶

  林圆圆                  李丽

  小声  吞吞吐吐  怕把笔尖弄断了

  要……不要……不要……不要……

  连忙皱着眉头             用蓝铅笔画树叶

  ————————————————————

  脸红

《蓝色的树叶》 教学案例 篇3

  案例背景:

  本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上,李丽要画树,可绿铅笔找不到了,于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口,舍不得把自己的绿铅笔借给李丽,最后李丽没有接林园园的绿铅笔,用自己的蓝铅笔画起了树叶。

  教学过程描述

  一、朗读感悟

  师:我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——(师引说)。

  生:美术课。

  师:故事里有谁?

  生:李丽和林园园

  师:你们看,林园园已经把树画好了,她画的树叶可爱吗?

  生:可爱。

  师:那课文里是怎么写的,找到句子读一读。

  生:(找到了句子“树叶那么绿,真惹人爱。”并且读了读。)

  师:那李丽画的树叶是怎样子的呢?(引导学生从最后一个自然段里找)

  生:李丽画的树叶是蓝色。

  师:你真会学习。是啊,为什么李丽画的树叶是蓝色的呢?我们一起来找一下她们两人的对话,,李丽说的话用————,林园园说的话用~~~~~~~。

  (板画————、~~~~~~~)。(教师巡视,大部分学生能够找到相应的对话。)

  生:(个别学生读出所找的对话,然后全班齐读。)

  [学生通过读、画对话,对对话有了整体感知,为下面的朗读感悟做铺垫。]

  师:我们一起来看她们的第一次对话(课件出示第一次对话),我们一起来读一读。

  生:(齐读对话)。

  师:李丽为什么小声地说?(点击课件,“小声”变成红色)

  生:因为上课的时候不要影响别人。

  生:上课的时候不要吵到别人。

  师;那林园园是怎么回答的呢?

  生:读句子。

  师:你为什么要吞吞吐吐地说呀?(点击课件,“吞吞吐吐”变成红色)

  生:怕她把笔弄坏了。

  师:哦,你是这么理解的。林园园舍得借吗?

  生:舍不得。

  生:(练读句子,个别学生读。)

  师:我听出来了,你是舍不得借。

  师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?

  生:愿意。

  师:那就同桌的两个同学相互合作读吧,看哪些同学最能进入角色。

  生:同桌分角色读。

  [联系学生的生活实际,使他们能够正确感知文本的内容。]

  师:(指名读)读得真不错,两人配合得很默契。那让我们接着往下看(课件出示第二次对话)男同学来读一读。

  生:(男生读)

  师:读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画?

  生:因为她没笔。

  生:因为林园园还没画好。

  师:正因为这样,她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了,李丽怎么说?

  生:(齐读句子)

  师:林园园怎么回答?

  生:(女生读句子)

  师:林园园怕什么?

  生:怕把笔尖弄断了。

  师:那说明什么呀?

  生:(一时想不出问题的答案)

  师:那她舍得借吗?生:舍不得。

  师:是呀,她舍不得把笔借给李丽。(板书舍不得借)。让我们一起来读一下她们的对话。

  生:(齐读对话)

  师:(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读。

  师:林园园为什么要这么说呀?

  生:怕她用得太多。

  生:因为她怕把绿铅笔弄坏。

  生:因为她怕李丽会削铅笔,会太用力,又怕她画得太多。

  师:你很会动脑筋。是呀,她连续讲了三个“不要”(点击课件,“不要”呈现红色)。看来她还是舍不得借。

  师:那李丽听了林园园的话,有何表现呢?

  生:(齐读:李丽连忙说:“我只画树叶和小草”。)

  师:她为什么要连忙说?

  生:因为她很急,怕林园园不借给她。

  师:“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现?

  生:(齐读林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”)

  师:皱着眉头是一副怎样的表情?

  生:(做皱眉的表情)

  师:你们在什么情况下会皱起眉头?

  生:不高兴的时候。

  生:不乐意的时候。

  师:“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读?她为什么皱着眉头呀?

  生:她怕李丽用得太多,有点不想借给她了。

  师:说得真好,那请你来读一读。

  师:李丽看了看林园园,为什么没有接她的绿铅笔?

  生:她觉得李丽还是不想把笔借给她,所以没接她的绿铅笔。

  师:现在请你们自由练读她们的第三次对话。

  师:我们来比赛读,男生扮演李丽,女生扮演林园园,看谁演得最像。

  师:小朋友们读得真投入,现在我们连起来读她们的对话(课件出示对话)先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。

  生:同桌合作读。(学生兴致勃勃地练读)

  师:下面请两位同学分角色读。(指名看着课件读)

  师:你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读,欢迎吗?

  (师生合作读)

  师:刚才小朋友们读得真有感情,老师真为你们感到高兴。我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢?

  生:(齐读第五自然段)

  师:(课件出示图画)看一看,咦,林园园的脸为什么会红呢?(点击课件)

  生:她刚才做得太自私了,没把铅笔借给她。

  生:她看到李丽用蓝铅笔画着树叶,知道自己做得不对,觉得不好意思,所以脸就红了。

  师:你真会思考,如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边,你会对林园园说些什么,又会对林园园说些什么?

  生:我会对林园园说,你做得不对,你不应该舍不得借绿铅笔。

  生:我想对李丽说,你为什么不把笔准备好呢?

  师:(指着图画)瞧,经同学们这么一说,林园园的脸更红了,我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后一定会改正缺点,做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上,又有一个同学又忘了带橡皮,你们想,林园园知道了会怎么做?

  生:她会连忙把橡皮借给她。

  师:是啊,同学之间要互相关心,互相帮助。(师板书:互相帮助)

  四、课堂小结                

  师:同学们上学或上课之前,一定要检查学习用品是否准备齐全,让不和谐的蓝树叶消失,让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。(课件出示)

  生:(齐读:别人有困难,我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。)

  [出示单元提示里的这句话,让学生再次感受本课所体现的思想,也是对本文、本节课的一次总结。]

《蓝色的树叶》 教学案例 篇4

  案例背景:

  本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上,李丽要画树,可绿铅笔找不到了,于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口,舍不得把自己的绿铅笔借给李丽,最后李丽没有接林园园的绿铅笔,用自己的蓝铅笔画起了树叶。我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助,而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,且课文中的事与学生生活十分贴近,所以教学时,我会引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。课文主要是以对话为主,文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟,而纯粹地借助课本来学的话,一些学生可能会觉得枯燥乏味,个别学生还可能会学无目的,读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限,学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此,我制作了一些教学课件,学生能通过这些课件更有效地进行学习。

  学习目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、懂得人与人之间应该互相帮助。

  重点:正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学难点:引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

  教学过程描述

  一、复习巩固

  师:秋天,果园里的苹果熟了,你们想不想摘苹果?(出示课件)摘苹果可有一个要求,只有读对了藏在苹果里的词语宝宝,苹果才会掉下来。

  (指名摘“苹果”,读对了,全班学生齐读词语,苹果再掉下来。)

  [摘苹果游戏不仅巩固了本课的生字,而且活跃了课堂,学生摘苹果的兴趣很浓,当苹果掉下来时,学生发出“哇”的声音,他们的脸上洋溢着成功感。]

  二、朗读感悟

  师:我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——(师引说)。

  生:美术课。

  师:故事里有谁?

  生:李丽和林园园

  师:指板书,课前先板书课题和李丽、林园园。(出示课文插图,师指图)

  师:这是谁?

  生:李丽。

  师:她是谁?

  生:林园园

  师:你们看,林园园已经把树画好了,她画的树叶可爱吗?

  生:可爱。

  师:那课文里是怎么写的,找到句子读一读。

  生:(找到了句子“树叶那么绿,真惹人爱。”并且读了读。)

  师:那李丽画的树叶是怎样子的呢?(引导学生从最后一个自然段里找)

  生:李丽画的树叶是蓝色。

  师:你真会学习。是啊,为什么李丽画的树叶是蓝色的呢?我们一起来找一下她们两人的对话,,李丽说的话用————,林园园说的话用~~~~~~~。

  (板画————、~~~~~~~)。(教师巡视,大部分学生能够找到相应的对话。)

  生:(个别学生读出所找的对话,然后全班齐读。)

  [学生通过读、画对话,对对话有了整体感知,为下面的朗读感悟做铺垫。]

  师:我们一起来看她们的第一次对话(课件出示第一次对话),我们一起来读一读。

  生:(齐读对话)。师:李丽为什么小声地说?(点击课件,“小声”变成红色)

  生:因为上课的时候不要影响别人。

  生:上课的时候不要吵到别人。

  师:你真懂事。那谁来读一下?

  生:(小组开火车读)。

  师;那林园园是怎么回答的呢?

  生:读句子。

  师:你为什么要吞吞吐吐地说呀?(点击课件,“吞吞吐吐”变成红色)

  生:怕她把笔弄坏了。

  师:哦,你是这么理解的。林园园舍得借吗?

  生:舍不得。

  师:平时同学向你借东西,你们有没有舍不得借的时候?

  生:有。(迟疑了一下,然后不好意思地说。)

  师:那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢?

  生:(练读句子,个别学生读。)

  师:我听出来了,你是舍不得借。

  师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?

  生:愿意。

  师:那就同桌的两个同学相互合作读吧,看哪些同学最能进入角色。

  生:同桌分角色读。

  [联系学生的生活实际,使他们能够正确感知文本的内容。]

  师:(指名读)读得真不错,两人配合得很默契。那让我们接着往下看(课件出示第二次对话)男同学来读一读。

  生:(男生读)

  师:读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画?

  生:因为她没笔。

  生:因为林园园还没画好。

  师:正因为这样,她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了,李丽怎么说?

  生:(齐读句子)

  师:林园园怎么回答?

  生:(女生读句子)

  师:林园园怕什么?

  生:怕把笔尖弄断了。

  师:那说明什么呀?

  生:(一时想不出问题的答案)

  师:那她舍得借吗?

  生:舍不得。

  师:是呀,她舍不得把笔借给李丽。(板书舍不得借)。让我们一起来读一下她们的对话。

  生:(齐读对话)

  师:(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读。

  师:林园园为什么要这么说呀?

  生:怕她用得太多。

  生:因为她怕把绿铅笔弄坏。

  生:因为她怕李丽会削铅笔,会太用力,又怕她画得太多。

  师:你很会动脑筋。是呀,她连续讲了三个“不要”(点击课件,“不要”呈现红色)。看来她还是舍不得借。

  师:那李丽听了林园园的话,有何表现呢?

  生:(齐读:李丽连忙说:“我只画树叶和小草”。)

  师:她为什么要连忙说?

  生:因为她很急,怕林园园不借给她。

  师:“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现?

  生:(齐读林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”)

  师:皱着眉头是一副怎样的表情?

  生:(做皱眉的表情)

  师:你们在什么情况下会皱起眉头?

  生:不高兴的时候。

  生:不乐意的时候。

  师:“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读?(指名读)她为什么皱着眉头呀?

  生:她怕李丽用得太多,有点不想借给她了。

  师:说得真好,那请你来读一读。

  师:李丽看了看林园园,为什么没有接她的绿铅笔?

  生:她觉得李丽还是不想把笔借给她,所以没接她的绿铅笔。

  师:你真会动脑筋,话又说得这么完整,大家表扬她。(学生鼓掌)。

  师:现在请你们自由练读她们的第三次对话。

  师:我们来比赛读,男生扮演李丽,女生扮演林园园,看谁演得最像。

  生:(男女生分角色读)

  师:小朋友们读得真投入,现在我们连起来读她们的对话(课件出示对话)先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。

  生:同桌合作读。(学生兴致勃勃地练读)

  师:下面请两位同学分角色读。(指名看着课件读)

  生:(两名学生分角色读,其中一名学生读得绘声绘色。)

  师:你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读,欢迎吗?

  生:欢迎。

  师:那好,我们先一起读叙述部分的话,然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读,林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。

  (师生合作读)

  师:刚才小朋友们读得真有感情,老师真为你们感到高兴。我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢?

  生:(齐读第五自然段)

  师:(课件出示图画)看一看,咦,林园园的脸为什么会红呢?(点击课件)

  生:她刚才做得太自私了,没把铅笔借给她。

  生:她看到李丽用蓝铅笔画着树叶,知道自己做得不对,觉得不好意思,所以脸就红了。

  师:你真会思考,如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边,你会对林园园说些什么,又会对林园园说些什么?

  生:我会对林园园说,你做得不对,你不应该舍不得借绿铅笔。

  生:我想对李丽说,你为什么不把笔准备好呢?

  师:(指着图画)瞧,经同学们这么一说,林园园的脸更红了,我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后一定会改正缺点,做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上,又有一个同学又忘了带橡皮,你们想,林园园知道了会怎么做?

  生:她会连忙把橡皮借给她。

  师:是啊,同学之间要互相关心,互相帮助。(师板书:互相帮助)

  三、课堂练笔(课件出示)

  (1)你把绿铅笔借给我用一用行吗?

  吗?

  (2)现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。

  吧。

  师:像这样的句子,你会说吗?(指名读)

  师:你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?把这句话写在书上。

  生:妈妈您能借我一元钱吗?

  生:你好了吗?

  生:你的身体好了吗?

  生:我现在可以走了吧。

  生:我们一起去玩吧。

  [                  ]

  四、课堂小结    

  师:同学们上学或上课之前,一定要检查学习用品是否准备齐全,让不和谐的蓝树叶消失,让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。(课件出示)

  生:(齐读:别人有困难,我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。)

  [出示单元提示里的这句话,让学生再次感受本课所体现的思想,也是对本文、本节课的一次总结。]

  课后反思:

  上这一课是我们教研组的教学研讨课,我就把它看成是有准备的随堂课,也没有试教,应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样,一定会有很多值得反思的问题。

  第一,课堂一开始,通过出示苹果树,一下子引发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地去读词语,巩固了课文的生字。对生字、词语,我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。

  第二,多种形式的读,激发了学生强烈的参与意识,使学生真正成为学习的主人,而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导,而是在于如何引导学生理解句意,在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学,如果我请学生说说这个词语的意思,我想学生会答不上来,那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西,你们有没有舍不得借的时候?”这样再回到文本,学生就能读出吞吞吐吐的语气,进而理解文本。再如,对“林园园皱着眉头,说:‘还要画小草’?”一句的教学,我请学生做做皱着眉头的模样,然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头?”从而感悟文本,读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导,但朗读的深度还不够,有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如,林园园的脸为什么红了?还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形,加深对文本的理解。

  第三,注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人,在课堂上我们要关注每一位学生,让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说,避免出现课堂由由尖子生独揽课堂的局面。但是,仍然有些学生没有单独起来回答,一方面是由于课堂的时间有限,另一方面,个别学生的积极性还不够高,独立思考的自觉性还不够,他们没有局起小手。

  第四,注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价,其中有些评价语是有很好的激励作用的,比如:你真会思考;你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足,对评价语还是很匮乏的,这需要在以后的教学中慢慢磨练,努力使自己的教学语言精练、丰实起来,促进自己的教学。

  本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体,学生的积极性被调动起来,课堂显得生动,学生学有目的,学有所得。

《蓝色的树叶》 教学案例 篇5

  学习目标:

  1、认识9个生字。会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得人与人之间应该互相帮助。

  教材简说:

  互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。

  但要能做到这一点,是不容易的。

  我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果,要么是自私,要么是无私。经过不断的自我修养,人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人,惟独没有自己,成为世人效仿的典范。

  本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。

  课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

  课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”,对这一扩展性活动,不要把注意力集中在批评或说理上,最好结合一些具体实例进行沟通和交流。

《蓝色的树叶》 教学案例 篇6

  教材分析:

  本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。

  课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

  学情分析:这篇课文内容与学生生活十他贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。          

  教学目标:

  知识目标:认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。

  能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

  情感目标:继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。

  教学重点:

  1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

  教学难点:

  1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

  2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。

  教学准备:

  多媒体课件   

  教学时间:两课时。

  教学过程

  第一课时

  一、启发导入

  同学们,你看见过什么颜色的树叶?(演示各种颜色的树叶)

  看看填填:最后出示一片画好的蓝色的树叶。

  提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了!一起读读题目。

  二、初读课文

  1、自读课文

  自读要求:

  读准字音,读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事?画出生字词,结合“水果”和“树叶”,试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意.

  2、检查反馈

  (1)课文中有几个人物?他们是谁?

  (2)课文讲了一件什么事?

  三、学习生字

  1、问题回答得这么好,相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字?(课件演示)如果他读得正确我们早就这样跟读三遍:对对对,术、术、术

  2、开火车巩固认读所教生字。

  3、独立思考:用什么方法识记这些生字最快。

  4、全班交流思考的结果。(说得好的教师给予表扬,同时重复强调,让生加深印象。)

  5、变字魔术。  

  6、对生字进行扩词训练。

  7、一起爬山吧!

  四、指导写字

  1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字:术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

  2、教师请学生说说怎样写好这些生字,鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较,总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面:

  ⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽;

  ⑵ 笔,写竹头时不要把短横写成点;

  ⑶ 铅,右上不是一个“几”字。

  3、师重点指导“拿”字的写法:

  “拿”字是上下结构,上部“合”字的撇起笔靠近竖中线,然后要往左斜,“口”要写扁一点;下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

  4、生在书上描红,然后临写,(提醒:写字注意三个一。)老师发现问题,应及时纠正。写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

  五、朗读课文

  1、分节试读课文。

  (1)课文会读了吗?那么谁想起来大声读?现在请举手的同学站起来,想读下面的同学就赶紧站起来,争取机会哟,读书的机会是靠自己争取的,第一段开始读。

  (2)现在全部都读过了,我就想问一下,有谁敢举手,说我是全班读得最好的?

  (3)她这么说是骄傲吗?不是,是自信,是勇敢,是有胆量的孩子!把你最喜欢的段落读给大家听吧。

  2、小结:课文读的这么好,夸夸自己吧!

  第二课时

  一、自主阅读。

  1、复习导入:上节课我们了解了课文的主要内容、学读了课文,学习了生字,这节课让我们一起走进课文,走近李丽和林园园。

  2、边读课文边思考下列问题:

  ⑴ 李丽为什么要向林园园借铅笔?林园园答应借了吗?

  ⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗,为什么会 没有接林园园的绿铅笔?

  学习方法:在段中逐句找出,画上波浪线。

  二、细读课文

  1、学习第一自然段:李丽为什么要想林园园借铅笔?

  ⑴ 学生自由读课文。

  ⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么事”讲一讲这一自然段主要写了什么。

  3、学习第二至四自然段:

  ⑴ 出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。读读课文的2-4段,画出她们的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

  ⑵ 自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

  ⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”,并说说为什么林园园吞吞吐吐地说,她当时会想些什么?

  ⑷ 读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

  指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意的语气。

  ⑸ 读第三次对话:

  ①林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

  ②这时李丽在想什么?

  (6)读第四次对话:

  ①林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

  ②教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。

  (7)分角色朗读四次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

  4、学习第五自然段:

  ⑴ 出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

  ⑵ 看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

  ⑶ 读第五自然段

  ⑷ 讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)   

  ⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边,你会怎么做?你会对林园园说什么?

  4、教师小结:

  在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。

  三、拓展练习

  1、以“我想对林园园说……”为题,让学生和林园园“对话”,加深对此问题的体验。

  2、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

  3、同学们,学了这篇课文有什么收获?

  4、我会说。

  例1:你把绿铅笔借给我用一用,行吗?

  (                        )吗?

  例2:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

  (                         )吧。

  四、课后实践

  1、画一幅你见过的最美丽的风景画,并涂上恰当的颜色。

  2、和好朋友一起排练课本剧

  3、收集同学之间互相帮助的小故事,开一个 “夸夸         同学”的主题会。

  板书设计:

  19 蓝色的树叶

  李丽                     林园园

  小声借                   吞吞吐吐

  等借               怕 不要 不要 不要

  只画                  皱着眉头 还要

  用心画                   看(脸红了)

  (应该相互帮助)

《蓝色的树叶》 教学案例 篇7

  教材分析:

  我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私,要么是无私。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

  课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

  我的想法:

  《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实,提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中,前两个方面我们教师已经重视了,但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂,以一种生命对话式的教学进入课堂,让学生、教师、文本三者之间是对话的关系,三者相互影响,相互理解,共同生存。

  学习目标:

  1.认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

  3.仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

  学习重点与难点:

  重点:李丽和林园园的几次对话朗读指导。

  难点:引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

  学习时间:

  2课时

  第一课时

  学习目标:

  1、认识9个生字,会写10 个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  学习过程:

  一、激发兴趣,导入新课

  出示课文插图,提问:图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

  二、初读课文,整体感知

  1、 自由读,借助拼音读准生字。

  2、 教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

  3、 说说课文讲的是什么事。

  三、多种方法,识记生字

  1、读词语,看实物识字:铅笔 笔盒 课桌 美术课本

  2、 读句子识字

  (1)李明把桌上的铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。

  (2)林英皱着眉头,吞吞吐吐地说:“我不注意把笔尖弄断了,怕惹你生气。”

  3、 分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

  4、 分辨多音字:吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削

  5、 比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

  6、 画出文中生字组成的词语,读一读

  四、指导写字

  1、 分析字的结构特点

  2、 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

  3、 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

  (2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

  (3)铅,右上不是一个“几”字

  4、 学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

  五、作业布置:填上合适的词

  1、一铅笔一树叶一同学

  一椅子一刺猬一板凳

  2、木+、=(术) 土+( )= 吐

  若+( )=惹 卓+( )= 桌

  盒=( )+( )

  注=( )+( )

  第二课时

  学习目标:

  1、正确朗读李丽和林园园的几次对话。

  2、深入感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

  学习过程:

  一、复习导入

  1、复习词语。

  2、说说课文写了一件什么事?

  3、朗读课文第一段。

  二、学习课文2-4段

  1、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

  2、自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

  3、读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

  4、读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

  指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

  5、读第三次对话

  A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

  B、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

  C、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

  6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

  师小结:你们读得真有感情。刚才我们抓住重点词读出了李丽与林圆圆当时的不同心情。小朋友以后读课文要注意句子中的提示语和重点词,它会帮助你读好句子。

  三、学习第三段

  1、齐读句子。

  2、林圆圆为什么脸红了?她会想些什么呢?

  四、拓展练习

  1、一个星期后的一堂美术课上,老师教大家剪纸,可是坐在林圆圆前面的李方方望了带剪刀……他们之间会说些什么呢?

  2、这时,林圆圆又脸红了。林圆圆为什么又脸红了呢?

  五、作业

  寻找身边的好人好事,用一两句话写下来。

  板书设计:

  蓝色的树叶

  李丽 林园园

  借 舍不得

  蓝树叶 脸红了

  互相帮助

《蓝色的树叶》 教学案例 篇8

  一、教材分析:

  《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是:互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。所以教学时,应引导学生联系生活进行反思,通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的`感情,了解人物的内心世界,从中受到启迪。

  二、学情分析:

  这篇课文内容与学生生活十分贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。

  三、教学目标:

  1、认识“术、铅”等9个生字;会写“由、术”等10个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、懂得人与人之间应该互相帮助。

  四、教学重点:

  1、认识9个生字;会写10个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  五、教学难点:

  1、懂得人与人之间应该互相帮助。

  2、通过学习课文,理解课文中蕴涵的道理。

  六、教学方法:

  谈话法、讨论法。

  教学过程:

  一、回忆导入

  1、同学们,在上课前,老师想来问问:你们平时看到的树叶是什么颜色的?(指名说

  常看到的都是绿色、黄色和红色的。)

  2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶,它是蓝色的!大家想知道它为什么是蓝色的吗?今天就让我们一起去19课中找找答案吧!

  (设计意图:由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆,引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。)

  二、感知体悟

  1、请同学们认真听故事,说说你听到了什么?(师播放课件)①谁来说说你听到了什么?(指名说)

  ②谁还能用一句话来说说,课文就讲了一个什么故事?

  ③师小结:这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。

  2、现在,请同学们轻轻的打开书本第89页,读读课文的第一自然段,说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)

  3、李丽要画绿树时,绿铅笔找不到了,她想向林园园借笔,这时又发生了什么?请读读课文的第二自然段。(生自读文)

  ①谁来说说,这时发生了什么事?(指名说)李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)

  ②林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?

  ③林园园吞吞吐吐的回答,这里的“吞吞吐吐”,你是怎样理解的?(请在同位间说说吧)

  ④那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味,再齐读)⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)

  4、因为林园园吞吞吐吐的回答,李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔,她借到了吗?请读课文的第三自然段。(生默读)

  ①谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?②从林园园的话中你看出了什么?③那她为什么没有立刻借笔给李丽?

  ④师小结:从刚才的这段话中,我们知道,李丽第二次借笔还是没有借到。

  5、因为李丽一直向她借笔,后来,林园园终于从盒子里拿出绿铅笔,这时她又交代了什么?请默读课文的第四自然段,找出林园园说出的话。(生可边读边画出)①谁来说说林园园交代了什么?(你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多)

  ②从这几句话中你看出,林园园是要求李丽要怎么做?

  ③那大家想想,在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)④林园园一下子提出了这么多的要求,你从中感觉到了什么?

  6、是啊,林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说:“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借)

  ①没有借,那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)②谁能也皱着眉头来读一读?(指名1—2名品读)

  ③看着皱着眉头的林园园,李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到,此刻她的心里会怎么想呢?(指名说)(很难过,不想再借笔了。还是自想想办法吧!)

  (设计意图:通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意,联系实际,进行情感渗透。)

  三、讨论探究

  1、是啊,李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子,林园园有什么反应?(脸红了)那她为什么会脸红?请四人一组先在小组内说说吧!(四人一组讨论)

  2、小组汇报

  (设计意图:通过小组讨论,引导学生明白同学之间应该互相帮助,有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西,如果我们能够克服自私,就会成为充满爱心的人。)

  四、拓展延伸

  同学们说了这么多,相信林园园一定也知道自己做错了,她以后一定会改正自己的错误。

  那请同学们想想,在你们的学习和生活当中,发生过这样的事吗?如果发生了这样的事,你会怎么做呢?(指名说)

  1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。

  2、师小结:嗯!听了同学们的话,老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心,都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确,每个人都会有需要帮助的时候,在别人需要帮助时,主动伸出援助之手,这是每个人的一种责任。让我们从自己做起,号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧!

  (设计意图:立足文本,引导学生联系自己的实际来说说,如果我们遇到这样的事该怎样做?通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情,相互关怀,相互帮助。)

  五、小结质疑

  1、学到这里,一节课的时间就快结束了,老师想来问问,这节课上你都学会了什么?

  2、还有想要知道的吗?

  (设计意图:超脱文本,让学生自己谈收获,并提出疑问,自己在师引导下和同学们共同解决疑问,在了解本课主旨基础上做深入思考。)

  六、作业

  最后,留给大家一个作业,做个生活中的有心人,去发现你周围更多感人的故事吧!

  (设计意图:联系生活实际,深化感情渗透,教会学生做个生活中的有心人,让学生学会做个会欣赏真善美的人,学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。)

  七、板书设计:

  19蓝色的树叶李丽

  林园园借

  没画完又借

  怕笔尖断

  借

  三个不要(要相互关心互相帮助)

《蓝色的树叶》 教学案例 篇9

  教材简说:

  互相协助,不应成为一句口号。在他人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。

  本课中的林园园,舍不得把自身的绿铅笔借给同学,说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏,又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。

  学习目标:

  1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

  教学重点:

  理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

  教学流程:

  一、启发导入

  出示一片画好的蓝色的树叶。

  提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。

  二、初读课文

  1、课件出示自读要求:

  自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。

  2、汇报交流

  (1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。

  (2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:

  术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

  (3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:

  皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红

  三、细读课文

  1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)

  从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)

  齐读第1自然段。

  2.读讲第2、3、4自然段。

  (1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

  (2)指导读对话局部,理解词语。

  课件出示A李丽小声对林园园说:"把绿铅笔借给我用一用行吗?"林园园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。"

  重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

  课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?"园园说:"我怕你把笔尖弄断了。"李丽说:"我小心一点儿。"

  理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。

  ."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。

  课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:"你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。"林园园讲了三个"不要",总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:"我只画树叶和小草。"

  理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)

  课件出示D.林园园皱着眉头,说:"还画小草吗?太多了!"这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:"太多了!"意思是你要用,就只准画树叶。

  (读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚实的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)

  3.读讲第5段。

  课件出示课文段落,指名读后,提出考虑题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的,同学有困难应当热情协助。她因为羞愧而脸红。

  理解"用心"、"不由得"等词语。

  课件演示从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使同学受到思想教育。

  4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

  四、书写指导

  1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

  2、教师范写(请同学帮老师找缺乏),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

《蓝色的树叶》 教学案例 篇10

  教材说明:

  本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学,李丽要画树叶时找不到绿铅笔,她向林园园借,林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她,后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。

  课文内容真实、生动,贴近儿童生活,有着较强的生活气息。

  设计理念:

  教学中教师要引导学生从整体上注意:李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯把绿铅笔借给同学又不好明说,找了一个又一个借口推托。另外,前后图文结合,组织学生对三次对话进行分析,让学生走进语言,积累语言。加深语言的感悟。让学生走进故事中,对具体的事例进行沟通和交流。

  学习目标:

  1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学重点:通过朗读对话中人物的语气、神态、动作,让学生自主体会。

  教学难点:理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。

  课前准备:课件(教学挂图或投影片)、生字、生词卡片,课文朗读录音磁带

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1认识9个生字,会写10个字

  2通过学习课文,懂得人与人之间应该互相帮助。

  3能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、谈话揭题

  1.课件演示一片片树叶。

  2.师生对话:同学们,你曾经见过哪些颜色的树叶?

  3.出示蓝色树叶,你脑子里会有什么疑问?

  4.围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢?你们想知道吗?我们一起来学习课文吧!

  二、初读课文

  1.学生自主读课文,借助拼音自读生字,画出自然段。

  2.学习生字新词

  (1)认读词语:出示课件:美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

  桌子盒子皱着眉头注意削铅笔

  (2)书写指导:认真观察田字格的生字,看清笔画和每一笔在田字格中的位置。

  (3)用小手在书桌上写一遍。

  (4)书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比较。“由”、“术”。写后交流。看看哪儿写得好?哪儿需要修改。学生再写一个。要把字写规范。

  3.课文有几个自然段,请5个小朋友读课文,并对听的小朋友提出要求。

  4.课文告诉我们一件什么事?

  5.看课文插图刮风,主人公在干什么?找一找他们的对话,划出来读一读。

  三、布置作业。

  

  第二课时

  一、复习引入。

  听写词语:美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

  桌子盒子皱着眉头注意削铅笔

  二、学习课文

  1.自读自悟,体会李丽和林园园对话的语气。

  2.思考:

  (1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔?(原因:一是因为老师要求画树,画树叶要用绿铅笔;二是因为李丽的绿铅笔找不到了。)

  (2)李丽借到绿铅笔了吗?请你自己细心地读课文,找出李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯把绿铅笔借给同学又不好明说,找了一个又一个借口推托的语言。

  (3)交流:指名朗读李丽和林园园的对话。

  a讨论第一次对话。

  李丽是怎么借绿铅笔?林园园是怎么回答的?(李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回答。随机理解“吞吞吐吐”,并指导朗读她们两人的不同语气。)

  看看第一幅图,出示课件。你喜欢谁说话的样子?此时的林园园画完了画吗?从哪儿看出来的?学生评价。(引导学生看图说话:她已经把树画好了,树叶是那么绿,真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶,林园园这样做很小气、自私。李丽说话非常有礼貌。)

  b表演第二次对话:在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴”的动作给老师看。

  c交流第三次对话:出示第三次说话的内容。在读的过程中,模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。用读的方式体会人物的内心。

  (4)朗读感悟,挖掘人物的内心想法。提高要求:你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗?学生自由练习。

  把三次对话齐读,李丽和林园园的对话,重点体会林园园的话。让学生和林园园“对话”练习。学生自由发言,相机评论。告诉林园园用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学,才是受欢迎的小朋友。

  (5)李丽为什么没接林园园绿铅笔呢?林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了?

  看看第二幅图,学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。

  3.小组讨论:从林园园的脸红,你想对林园园说什么?

  学生自由发言,说出林园园认识到自己的不对,一定会改正的。

  三、感悟全文,拓展延伸

  学完了课文,你怎么用实际行动为同学解决困难,热情地帮助同学呢?举例说一说。启发学生说话时,要让学生反思学习生活的言行,克服自私,把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。保持健康的心态,注意与人友好相处

《蓝色的树叶》 教学案例 篇11

  教学目标

  1、正确认读“术,惹,铅”等9个字。会写“由,术,注”等10个字

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学重难点

  重点:读通课文,识字写字

  难点:理解林园园为何会脸红,李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。

  教具准备

  多媒体课件

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题

  师:同学们,你们知道什么颜色的树叶?生:自由回答

  师:同学们见过这么多颜色的树叶啊!好,下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件,生答出课件中树叶的颜色。)那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。(板书课题:蓝色的树叶)

  师:同学们一起读一读课题生:齐读课题

  二、初读课文,感知体悟

  1,师:现在,请同学们轻轻的打开书本第89页,请同学们自由的朗读课文,

  (课件出示阅读提示:1)、数一数:课文共有几个自然段,并用笔标出序号。

  2)、想一想:课文主要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?)

  生:自由朗读课文,回答问题

  师:(课件出示第一自然段)同学们读读课文的第一自然段,说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)

  师:是的,这是发生自美术课上的一件事,美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的?(课件出示“术,铅”

  生:谈谈自己的识字方法,如:加一加,熟字换偏旁等方法

  三、品文析句,体会情感

  1、师:李丽要画绿树时,绿铅笔找不到了,她想向林园园借笔,这时又发生了什么?(课件出示第二自然段)请读读课文的第二自然段。(指名读文)

  师:谁来说说,这时发生了什么事?(指名说)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。

  生:树叶那么绿,真惹人爱。

  师:好,我们一起来学习惹人爱的“惹”,谁来告诉大家,你是怎么记住它的?

  生:谈谈自己的识字方法

  师:李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)林园园是怎么说的?指名读。------林园园吞吞吐吐的说:“我还没画完呢。”

  师:林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?

  师:林园园吞吞吐吐的回答,这里的“吞吞吐吐”,你是怎样理解的?

  谁来告诉给同学们你是怎么学习吞吞吐吐的“吐”字的?

  生:说说自己的识字方法

  师:那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味,再齐读)

  师:那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)

  2、师:因为林园园吞吞吐吐的回答,李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔,她借到了吗?(课件出示第三自然段)请读课文的第三自然段。(生默读),

  1)同学们看一看“李丽趴在桌子上”的“桌”,是什么偏旁?跟什么有关系?学习“桌”并组词。

  2)谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?

  3)从林园园的话中你看出了什么?

  4)那她为什么没有立刻借笔给李丽?

  5)师小结:从刚才的这段话中,我们知道,李丽第二次借笔还是没有借到。

  3、师:因为李丽一直向她借笔,后来,林园园终于从盒子里拿出绿铅笔,这时她又交代了什么?(课件出示第四自然段)请默读课文的第四自然段,找出林园园说出的话,并把“我会认”中的字宝宝圈出来。(生可边读边画出)

  师生一起学习:“盒子,注意,削,皱着”。可采取指名读,小组读等方式。

  1)谁来说说林园园交代了什么?(你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多)

  2)从这几句话中你看出,林园园要求李丽要怎么做?

  3)那大家想想,在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)

  4)林园园一下子提出了这么多的要求,你从中感觉到了什么?

  4,师:是啊,林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说:“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧? (还是没有借)

  1)没有借,那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)

  2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)

  3)看着皱着眉头的林园园,李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到,此刻她的心会怎么想呢?(指名说) (很难过,不想再借笔了。还是自想想办法吧!)

  4)李丽又是怎么做的?为什么说林园园看着蓝树叶,不由得脸红了?你知道了什么?

  生:回答自己的理解。师要引导学生既要看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。

  5)你想对林园园说些什么呢?指名说

  四、巩固识字,指导写字

  师:课件出示本课要求掌握的字词

  生:采取排火车的方式认读

  师:重点指导“课,拿”这两个会写字。首先让学生提出应该注意什么,师做出总结生:描红并练习写字。

  五、教师小结,布置作业

  1、师小结:同学们,学了这篇课文,告诉我们什么道理呢?谁来谈谈自己的感受?

  生:指名回答

  2、请同学们做做课后的“读读说说”

《蓝色的树叶》 教学案例 篇12

  教材分析

  《蓝色的树叶》是人教版小学二年级语文上册的一篇课文。课文讲的是发生在两个小学生之间的事,李丽在美术课上画树叶时,绿铅笔不见了,她向同桌林园园借,但没有借到。李丽只好用蓝笔画树叶,林园园看了之后很难为情。

  学习目标

  1、认识本课中的九个生字及新词,会写“沿”、“吐”两个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学重点:理解李丽和林园园的四次对话的意思,仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。指导有感情地朗读这些对话。

  教学难点:让学生在生活实际中能学会帮助他人。

  教具准备:1、朗读录音;2、生字、词语卡片;3、挂图;4、小黑板

  教学过程

  一、激趣导入

  1、教师出示一片蓝色的树叶,然后问学生老师手里拿的是什么树叶,并要求学生用一个完整的句子表达出来。(学生回答是一片蓝色的树叶。)

  2、教师再引导学生提问,要学生说说看到这片树叶有什么问题要问的。(学生会问树叶怎么会是蓝色的呢……)

  3、教师张贴蓝树叶,并告诉学生今天我们一起学习19课《蓝色的树叶》。师板书课题,生齐读课题,自然导入。

  评析:

  教师从学生的生活实际导入,此设计训练了学生的说话能力,符合二年级的学习要求。并启发学生提问,变教师提问为学生质疑,唤起了学生的学习情趣和好奇心,为下文的学习作好铺垫。

  二、初读感知

  1、听朗读录音,把生字、新词在文中圈出来,认读一遍;思考:书中哪儿告诉我们了树叶是蓝色的原因,把相关句子划上横线。

  2、做摘苹果游戏,识记生字,谁会给生字注音、组词,谁就摘下这个苹果。

  术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

  3、连词成句,贴在黑板上。

  (1)师出示词语卡片,请同学们认读词语。(生一个一个地认读。)

  (2)教师要求学生给这些词语排个序,并加上标点,连成一句话,师适时评价。

  评析:

  借用录音朗读,可以规范语音;听读的过程中目标明确。教师将事先准备好的苹果形生字卡贴在小黑板上,让学生自由上台摘苹果识字、组词,教师适当引导、纠正。通过游戏识字,激发了学生的兴趣,在自主识字的过程中,更加牢记了该课生字。先让学生读词语再连成句,将初读感知课文内容的难度大大降低,这也是符合二年级学生的年龄特点和学习实际的。教师的评价鼓励,极大地调动了学生的积极性。

  三、细读品味

  1、师出示挂图1,请同学们在图中找到哪个是李丽,哪个是林园园,李丽的画上还缺什么,并说说你从中明白了什么。(生仔细观察插图而后回答。)

  2、学习第2-4段

  (1)用笔划出李丽和林园园的四次对话;

  (2)指导读对话的部分,理解词语。

  第一次借:小声地(请求)

  吞吞吐吐 没画完(找借口)

  (教师提示)同桌试着分角色读一读,并试着有礼貌地向同桌借物品,注意说话的语气。完成课后的“读读说说”。

  (3)运用第一次读对话的方法,自己朗读、理解后三次对话的内容,

  (4)小组讨论,合作学习,准备交流

  第二次借:只好 现在 小心一点(商量)

  笔尖弄断(舍不得)

  (学学李丽的样子,体会一下她当时的心情。)

  第三次借:“你要注意,不要……不要……不要……”(弄坏、太费、舍不得)

  连忙 只画(诚垦)

  皱着眉头 还要画(太多了,太费了)

  (师指几名学生有表情地读林园园说的话,大家评,谁读得好)

  3、师出示第二幅挂图,引导学生学习第五段。

  (1)师提问林园园看见了李丽画的蓝树叶,为什么脸红了。

  (2)要求学生认真看图,说说李丽和林园园各在想什么。

  4、教师再引导学生走进课文人物,让学生谈谈读完课文后觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子。

  5、再次引导学生感悟课文主题,让学生说说你如果在李丽和林园园的身边,你会对他们说些什么?

  我们今后应该怎样对待有困难的同学?并板书:互相帮助

  评析:

  教师利用挂图资源,更加形象直观地让学生感知课文内容。引导学生一步步地找出该故事的起因,可以说是水到渠成。此环节中教师重点指导学生朗读第一次对话:先自读,再同桌分角色读,体会一下人物的心理活动,然后男女生分读,模仿证据读,带着表情读等,读的形式多样,真正做到了读中悟,悟中读,达到了理想效果。此环节教师充分发挥学生的主体性,大胆放手让学生运用已有方法自己读书感悟,并在交流中适时引导、启发。这样让学生在自读自悟中,边读边思考中,在相互讨论中,在小组交流中,在合作学习中动口、动脑、动手去学习。在充分理解文本的基础上揣摩人物的心理活动,然后在此基础上进行不同形式地练读,让学生体验到一种成就意识。学到最后,教师一连串的问题充分调动起学生的思维,重视了学生的主观感受,关注了学生的独特感受与想法,巧妙的设计恰当地渗透了德育,培养了学生乐于助人的美好情感,也达到了本课时的预期目标,很好地完成了教学任务。

  四、书写指导

  1、认真观察田字格中的生字:吐、沿

  2、教师范写

  3、学生在书后的田字格中书写。

  评析:

  识字、写字环节符合二年级学段要求,先读准字间,再认请字形,然后正确书写。通过教师耐心细致地指导,学生能按笔顺规则写字,书写规范、端正、整洁,也初步感受到了汉字的一种形体美。

  板 书

  19、蓝色的树叶

  美术课上,老师教同学们画风景

  林园园            李丽找不到绿铅笔

  不愿意借

  互相帮助

  总评:

  本节课教师教态自然,语言亲切,注重朗读训练与指导,紧扣课后思考题,引导学生理解课文,有条不紊地完成了教学任务,是一节很成功的二年级阅读教学观摩课。

  一、目标明确。不管是课时目标,还是环节目标都很明朗清晰。

  二、程序设计合理,环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华”,特别自然。

  三、读书有层次,形式多样。初读、细读、悟读;自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读、模仿语气读、有表情地演读等,注重了读中悟,司中读,符合小学语文阅读课教学。

  四、充分激发学生兴趣,调动学生思维。课堂导入的启发提问,质疑,训练学生的说话能力,又唤起了学生的情趣及好奇心;摘苹果识字游戏及连词成句大大激发了学生的兴趣,教师引导学生很轻松地感知了课文大意;合理运用挂图资源,形象直观地让学生感知课文内容;多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。

  五、发挥学生主体性,鼓励自主学习。识字环节,学生自由选择生字宝宝自认读自组词,教师适当引导、纠正,体现了学生是学习的小主人;连词成句,教师让学生自由排序,再将排好的句子读几遍,又一次巧妙地训练了学生的说话能力;教师重点引导学生朗读了第一次对话,后三次对话让学生运用学过的方法自读,放手让学生自主学习,可以大大提高学生的自学能力;

  六、注重德育渗透,升华主题。上到最后,教师以“学完本文,你明白了什么道理”一问来考查学生对课文的领悟程度;以“今后我们该怎么做”一问,引导学生学会做人的道理,培养学生乐于助人的良好品德。