小小竹排画中游教学案例（通用3篇）
小小竹排画中游教学案例 篇1
一、教材简说。
在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。
二、设计理念。
《语文课程标准》在低段教学目标中对阅读的要求是：诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这节课我重点指导朗读，创设情境，发挥学生的想象，入情入境地朗读课文。
三、教学过程（片断）。
在初读课文，学习生字后，我利用课件出示课文插图，学生一下子被江南的美景吸引住了，我抓住这个时机，对学生说：“想象一下，你现在就在小竹排上，心情怎么样？”学生说：“高兴！”这时我对学生说：“让我们美美地读一读吧！”学生有表情地朗读了课文。忽然，有个学生站起来对我说：“老师，我想进到画里去，可是怎么也进不去。”我灵机一动，对全班同学说：“那同学们把眼睛闭上，老师一边读课文，大家一边想象，看谁能进到画里去，好不好？”同学们都闭起了眼睛，我开始范读课文。读完课文之后，我问：“谁进到画里去了？”许多学生举起了手。我请举手的同学说说自己看到了什么，有什么感觉。学生发言非常踊跃。有的说：“我看到了绿油油的禾苗。”有的说：“我听到了鸟叫声。”还有的说：“老师，我坐上了小竹排，感觉小竹排走得真快！”还有一个学生高兴地说：“我还捉到了一条大鱼呢！”看到这种情景，我觉得这是指导朗读的最好时机，就对学生说：“那么你想怎样读课文呢？”有个同学说：“我想一边做动作一边读。”我说：“那你就读一读吧！”学生很高兴，一边做动作一边读了课文。其他同学也受到了感染，兴致勃勃地读了起来。
四、课后反思。
在这一教学片断中，我利用多媒体课件创设情境，充分调动学生的感官去感受江南水乡的美，唤起了学生已有的生活经验，激起了学生表达的欲望。当一名学生提出朗读时遇到了困难，无法进入到课文所描写的情境中去时，我意识到虽然学生通过多媒体课件对江南水乡的美景有了初步感受，但是还没有引起情感上的共鸣，无法让学生有身临其境的感觉。因此，我适时地引导、启发学生展开丰富的想象，进一步深化学生的情感体验。通过想象，学生拥有了广阔的天地，并迅速投入到朗读课文的语言实践活动中去，从而培养了学生的语文素养和想象能力。
小小竹排画中游教学案例 篇2
《小小竹排画中游》是人教版新教材第一册里的课文。这篇课文是一首诗歌，讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽的风光，如同在画中游。让学生知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
在教学时，通过学生自主学习，能够做到把课文读准音，读熟练，并且认识课后的生字，然后通过互相质疑互相解疑，理解课文，感受江南的美丽风光。
【教学片段】
师：江南很美丽，竹排也很漂亮。有一位诗人游了江南以后写下了这样一首诗。（出示课题──小小竹排/画中游）谁来读一读？生读课题。
师：他读得很正确，就像他这样，读读整首诗。
师：谁想来读给大家听一听？生大胆地朗读全文。
师：能帮他提些小意见吗？（随机正音）
生1：绿油油（yóu yóu）应该读成绿油油(yōu yōu)，竹排的“竹”应该是翘舌音，顺水流的“顺”他读成平舌音了。
生4：他读得太快了。
师：是呀，我听到标点宝宝也在跟你们提意见了。逗号宝宝说──你看到
我怎么不停一停？句号宝宝说──你们看到我怎么也不停一停？没有标点的地方你看老师标上了什么？（出示全文）小竹排，画中游，鸟儿唱，鱼儿游。两岸/树木密，禾苗/绿油油。江南/鱼米乡，小小竹排/画中游。
师：你们能看清标点和记号读一读吗？生自由读。
师：请一位小朋友站起来读一读。
生：（根据逗号、句号和自然停顿的提示，孩子正确地朗读全诗。）
师：你会停顿了，读得也很正确。现在，你们能拍手读一读，读出他们的节奏吗？
生：（一句两拍，读出了节奏）
师：你读得很好，节奏也打得好。谁还能读出不同的节奏？
生：（一字一拍地读）
师：现在就请你们用自己喜欢的节奏拍着手读一读。
师：喜欢江南吗？我们就生活在江南。让我们去看一看美丽的江南。（边说边点击课件，播放有关江南的风景图片，老师作简单的介绍。）作为江南人，我们更应该读出快乐。
生：（自由读──同桌互读）
师：选择你喜欢的句子读给大家听一听。
生：鸟儿唱，鱼儿游。
师：“唱”和“游”读得很响，很有味道。谁知道鸟儿是怎么唱的呢？
生：模仿布谷鸟叫：布谷──布谷──
师：还有其他的鸟吗？
生：模仿燕子叫：“叽叽叽”、“叽叽叽”
师：让我们一起来开个鸟儿演唱会。
生：（模仿自己喜欢的鸟叫声开心地叫）
师：我从你们的表情和叫声中感觉到鸟儿们很开心。不仅鸟儿开心鱼儿也很开心。（随机点击鱼儿群游图）雨儿们在干什么？
生：鱼儿们在比赛跑步。鱼儿们要去给朋友们过生日。鱼儿们在抢东西吃。鱼儿们在跳舞。
师：谁再来读一读这句话？
生：鸟儿唱，鱼儿游。
师：我从你们的表情和声音中感受到了鸟儿和鱼儿的快乐……
师：我们一句句读好了，相信大家一定能读好全文。
师：江南美得就像一幅画，让我们再美美地读一读。
【教学评析】
《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌，适宜学生诵读。课堂上我给学生充分的时间读、反复读，在读中识字，在读中感悟，在读中欣赏，以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。在进行教学设计时，我主要注重了以下几方面：
一、培养学生预习习惯，提高课堂效率本班学生课外阅读少，识字量较小，为了取得较好的教学效果，我提前安排学生在家中进行了预习，根据学生年龄特点，要求比较简单：1、把课文读熟 2、给课后二类字加上拼音 （别小看这两个要求，如果在课上全部完成大约需15分钟左右，而且学生学习时间参差不齐，对好学生来讲，浪费了许多时间）经过预习阶段的学习，学生已具备一定的读书能力，对文中的二类字也初步认识了几个。这样在课堂上我就可以用更多的时间指导学生识字、朗读、感悟。人教版教材的特点是识字量多，对于我现在所教的学生来讲每一个字几乎都是生字，提前预习是学生必须具备的一种能力，这种能力应该从学生一接触课文就开始培养。有要求更要有检查，每次布置完预习作业，我都要逐一检查，完成的表扬，未完成的批评，并请学生监督其课下完成。连续两次没完成的和家长取得联系，给家长讲清预习的重要性，以求取得家长的配合。到本课为止我留过了四次预习作业，情况越来越好，全班学生基本能按要求完成。什么是习惯?就是行为的一种累积，我相信预习会成为本班学生的一种良好习惯。
二、在教学中不断巩固语文的知识点语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。在《在家里》一课中我就带领学生认识了两种基本标点符号“，。”在这一课中又进行了复习，请学生独立标出句子，订正后再指名分句读，对读错句子的同学不急于指正，而请全班同学帮助他，这样使大家在思考的同时，对句子的分法又进行了巩固，在后面的分句朗读中学生们都能够正确读出相应句子，并根据标点在朗读时注意了相应停顿。
三、运用多种方法，带领学生走进文本语文教学中“读”十分重要，要让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中要引导学生读，读出情，读出趣，读出思。在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，出示课文投影片后我问学生：小朋友在宽阔的江面上划着竹排都看到了什么？快自己读读课文。学生怀着好奇的心情认真地读着课文，很快找到了鸟儿唱、鱼儿游、树木密、禾苗绿油油等处，在反馈时我要求学生尽量用自己的话说文中的意思，这样就使学生理解了“密”、“绿”的具体含义。
小小竹排画中游教学案例 篇3
《小小竹排画中游》教学案例
| by: 向日葵 ]
《小小竹排画中游》教学案例
一、导入激趣。
师：“你们都知道有哪些交通工具？同学们知道的真多。今天，老师也给大家介绍一种交通工具。（板书：竹排）（师介绍竹排：竹排是水上
的一种交通工具，以前，在江南一带，农民伯伯常用竹排来运输粮食、货物，现在，竹排主要用在水上娱乐。它是什么样的呢？请大家把书翻
到56页，你找一找，竹排在哪？（板画：竹排，在竹排上书写“排”字。）齐读。你觉得这个排字和老师手上的竹排图有什么关系？
这只小竹排在水里游的时候，看到了许多美丽的景色，我们今天来学习一首很美的文章：小小竹排画中游。（补充课题）齐读课题。
二、初读课文，初步感知。
1.圈字、读课文。
在课前，老师已经让大家回家读了，现在请你把认字表中的字在课文中圈出来，然后认真地读课文。读的时候，要格外留意一下你圈出的字。
生自由读课文。
2.认字。
（1）给生字加拼音。
这首儿歌美吗？喜欢吗？我们不光要学习儿歌，还要学习儿歌中字。老师已经把认字表中的字写在黑板上了。我们一起来读一读，拼一拼。
（2）自己带拼音读一读、请学生当小老师。
3.学习部首“艹”字头。
4.帮助学生记字。识字方法。
5.读词语卡片。
6.去掉拼音读巩固字。
三、图中感悟，随文识字。
1.导入：同学们又认识了这些字，那同学们的课文一定会读得更好。来再来读一读课文，跟着小竹排去看看一路上都看到了什么？听到了
什么？
2.小竹排，顺水流。
小竹排，顺水流，（板画水流）谁来说说，什么是顺水流？在水流中板书“流”字。
谁来说说，他看到了什么？听到了什么？
3.鸟儿唱，鱼儿游。
板画鸟、鱼，并板书“唱、游”。（小鸟）是怎样的小鸟呢？（唱着歌的小鸟）
小鸟为什么唱歌呢？（因为它很开心。）这的景色那么美，它们怎么能不开心呢？
这么美的景色，吸引了小鸟，还小鱼也吸引来了？（小鱼）江南那的水里生长着很多很多鱼，我们把盛产鱼的地方叫鱼乡。（板书鱼乡）
谁能把它们高兴的心情读出来吗？指名读。指导朗读。
4.两风岸树木密，禾苗绿油油。
哎呀，小竹排游啊游，还看到什么了？
树在哪儿？（两岸）两岸是哪儿呢？你能上来指一指吗？（生指）
是的，河的两边就叫两岸。齐读两岸。
（师板画一棵树。）你觉得我这样画行吗？为什么？岸边除了树木，还有什么呢？（禾苗）禾苗是怎样的？（绿油油）贴图。多么多的禾
苗呀，看到这么绿的禾苗，相信农民伯伯一定高兴极了。
5.在小竹排上看到的美丽景色被我们画出来了。现在，让我们看着图，说一说诗歌的内容。
6学习“江南鱼米乡”。
看着这么绿油油的禾苗，老师想到了很多。你有没有想到什么呢？（生若答不出来，师引出。）你想知道我想些什么吗？我在想啊，这么
绿油油的禾苗，长大后该会有多么多的稻谷呀，那加工后碾出来的米肯定也会很多很多。像这种鱼很多的地方，我们叫它米乡。（板书：米乡
）
而像这种鱼又多，米又多的地方就叫鱼米乡。（师板书：鱼米乡）
7学习“小小竹排画中游”。
江南这地方真是太美了，我都很想来说一说，可以给个机会我说一说吗？
师读课文，故意读错“小小竹排水中游。”（生指出画中）
将“画中”加横。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，为什么说它是“画中游”呢？
读“小小竹排画中游”。
8读整首诗。
江南这地方太美了，让我们一起再来欣赏一下它的美吧！齐说。
9背诗。
这首诗歌，你会背了吗？让我们一起来背一背吧！
五、小结。
江南这个地方很美，很多诗人来到这里都会忍不住作诗，课后请小朋友再去找一找有关江南的诗，找到了拿到班里来与大家一起共赏，好
吗？
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