《跟踪台风的卫星》第二课时（精选12篇）
《跟踪台风的卫星》第二课时 篇1
16、跟踪台风的卫星 第二课时
一、导入
1理解“跟踪”
（1） 引入：今天我们继续学习——《17 跟踪台风的卫星》。
（2） 同学们，谁知道课题“跟踪台风的卫星”中的“跟踪”是什么意思？
（3） 浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。
（盯住 监视）
请你把找到的词语来换一换。
2初识台风
（1）小卫星跟踪的是——台风（生齐）。通过上节课的学习，你知道台风是一种什么样的风吗？ 你说说看你知道的关于台风的知识。
3、认识卫星
（1） 面对这么不可一世，狂妄无比的台风，卫星是怎样做的呢？（跟踪）
（2） 它没有被台风的凶猛所吓倒，我们去认识下这么勇敢的小卫星吧！（出示图片）（简介：第一张是第一课气象卫星升入太空，第二张是风云一号在勘测气象，第三张就是改良后的风云一号，即风云儿号，它照出来的图片清晰度十分的高。）
过渡：勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢？我们去看看他们第一次见面的情景是怎样的，请自己读读一二小节。
二、精度课文
1、学习一二自然段（自读）
2、读了一二小结，说说台风和卫星分别给你留下了什么印象？
找一找台风是怎样发动攻击的？
（台风大声嚷道 小星星笑了笑）
台风的表情是怎样的？（红字）谁来读出台风的凶狠？
卫星是怎样应付的呢？谁来读一读？（出示第二句句子）
你知道了什么呢？他的态度是怎样的？（笑了笑）（有礼貌，很勇敢，卫星的作用、身份）
（板书：跟踪 监视）
他是怎么跟踪监视的啊？（时刻）你知道时刻是什么意思吗？
3、是啊，台风这么厉害，当他听说卫星这么个小东西要时刻跟踪、监视自己时，它的心情是怎样的啊？
（狂怒的嚷）（红字）
恼羞成怒的台风称卫星是——“小东西”，他对卫星的态度是怎样？（轻视）
谁来模仿台风狂怒的样子读好这一段？
（3生 评价：真是不可一世！ 真狂妄！把台风的感觉都读出来了。）
（读得真棒，奖励你们看段视频）
这是去年麦莎台风来临的情景，台风伴随着惊涛骇浪，吞噬了一亩亩田地，摧毁了一座座房屋，夺走了一条条生命。
让我通过你们的朗读，感受台风的利害吧。齐读。
如果你面对这么狂妄自大的台风，你会说什么？
看看我们的小卫星是怎么说的？
（可我就偏偏爱跟着你走……）
你的“偏偏”读得特别好，你感觉卫星的态度是怎样的啊？
（坚决，坚定不移）
气象卫星还想说下去，可——（生齐），台风——（生齐）
4、怒火朝天的台风，他怎么扑也扑不到卫星，这时他想出什么办法来对付小卫星了啊？
（哼，我要把你甩掉！）（板书：甩）
从这句话里，你们体会到台风怎样的心情啊？（不服气）
此时他的表情还是怎样的阿？——（呼呼呼），真不甘心哪！谁来读？
他跑啊跑，跑到了一座美丽的城市，气象卫星这时在干吗呢？
（出示）他感到有点累，正想歇歇脚，……
（卫星原来还在跟着他，任凭他跑得再快也没用。卫星的本领可真大啊！老师都想来读一读，但我觉得挺麻烦的这句话，我想这样读：发现气象卫星跟踪着自己。你觉得怎样？）
齐读：读出台风的出乎意料，和小卫星的坚守岗位来。
如果你现在是小卫星，看到台风想要逃跑，你会对他说什么？
（你们说的真好，我们看看，课文中的小卫星是怎么说的？）
指名读，他的语气是怎样的？（嘲笑）
是啊，台风你再厉害也没用，我还是紧紧跟着你呢，所以小卫星用嘲笑的口气对他说——（生读）
5、听了小卫星这样的嘲笑，台风——（生读）
这时，台风又有什么样的变化？（暴跳如雷 变得更加疯狂，更加厉害了）
虽然台风变得这么厉害，可是，他很快发现，堤坝——，树木——，人们——。
人们为什么在这么狂暴的台风面前还能镇定自若，谈笑风生呢？（指生 出示）
6、课文的第八小节为我们解开了这个秘密，原来，气象卫星每隔——（生齐）这里的人们——（生齐）有了气象卫星这个得力的小帮手，有了他的预报，人们再也不怕台风了。所以，卫星觉得自己——“自豪”。
小卫星们，让我们自豪的夸夸自己的本领吧！（齐读）
刚才写台风这么厉害，就是为了衬托出卫星的本领大。
7、台风一听——（泄气了），只好——（懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去）
小卫星有没有也懒洋洋下来？他是怎么做的？
（气象卫星迅速…… ）
是啊，刚才我们就认识到小卫星是时刻——，直到——。现在他也没松懈下来，迅速——（生齐）省略号说明了什么？
通过刚才的学习，你了解卫星的作用了吗？
（能跟踪台风 预告台风的行踪 提醒人们及早作好准备）
（出示卫星图）
你能用一句话来夸夸气象卫星吗？
8、课文学到这儿，我想课文中的卫星和台风给大家留下了深刻的印象，尤其是他们时间针锋相对的对话，下面我们一起来回味回味。男生读台风的话，女生读卫星的话，旁白一起读，要注意人物对话的不同语气。
9、台风的本领可真大啊，真了不起，为我们人类解除了那么大的危害。你还想认识他的哥哥姐姐吗？请大家回去搜集一些人造卫星的资料，来和同学们交流交流。
还有些同学搜集的资料来不及交流，等下课之后，我们把这些资料贴在学习园地里，大家一起看看。
布置小练笔《人造卫星的自述》
《跟踪台风的卫星》第二课时 篇2
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学过程 ：
一.录像导入
播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。
引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。
二.精读课文。
(一).议读体会，学习1，2自然段。
1.自由朗读1，2两段
思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？
2.学生讨论交流
3.练习有感情朗读
（二）。自读表演，学习3，4自然段。
1.提出小组学习要求
自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。
2.分四人小组进行合作学习
3.指名小组分角色表演，师生评议。
4.全班分角色朗读这2个自然段。
（三）。议读体会，学习5，6自然段
1.学生自学，小组交流讨论
2.检查点拨
（1）。台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
（2）。卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
（3）。人们的表现
（4）。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？
运用“谈笑风生”造句。
3.朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。
（四）。读议体会，学习7，8自然段
1.学生自读
2.从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？
3.有感情朗读7，8自然段
三.正确、流利、有感情地朗读课文
四.学习了这篇课文，你有什么感想？
五.布置作业
1.朗读课文
2.你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
《跟踪台风的卫星》第二课时 篇3
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：275
《跟踪台风的卫星》第二课时
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学重点、难点：
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入：上节课我们学习了《跟踪台风的卫星》，这节课我们继续来学习，板书课题《跟踪台风的卫星》，卫星到底是怎样跟踪台风的。
二、理清课文思路。
1、默读课文想想卫星是怎样跟踪台风的？
2、帮助学生理清课文思路（卫星与台风初次见面，台风威胁卫星，台风要甩掉卫星，台风要逃脱）
三、精读课文，体会台风与卫星的性格特点。
1、读第一二自然段，卫星与台风一见面台风就显示了他的厉害。读一读关于台风的句子，抓住提示语“大声嚷到”指导读。
2、“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”从朗读中抓住“时刻”一词，举例子：卫星可能会在台风干什么的时候跟着它呢？（说不出时教师示范举例子：他在走路时跟着他，做游戏时跟着他……）
3、过度语：台风一听小卫星的话生气了，他冲着卫星狂怒地嚷呢。
4、读第三四自然段。
a读一读描写台风的句子，注意台风“狂怒地嚷着”。
b“可我偏偏爱跟着你走……”抓住“偏偏”，体会卫星在执行任务时的坚决执著。
c指导读出台风厉害，不可一世的语气；卫星态度坚决，拒不放弃的语气。
5、过度语：台风一看小卫星那样坚决，就要甩掉小卫星。
6、默读五自然段你读懂了什么？
a他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
b老师和你有相同的感受，我也想读读这段中的一句话。课件出示句子
师故意读掉“无意”“仍然”。
c生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。
d板书：仍然 紧紧
e你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。
课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” 指名朗读。
7、过度语：台风想甩掉小卫星，结果小卫星依然卓著的跟着他，他在也无法忍受了，他要干坏事了。
8、看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天
a指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
b“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”你这么自豪是为什么啊？。
c 放课件（ 堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。）
看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。
9、在读六七自然段。
10、读台风与卫星的对话，放课件，让学生体会卫星的特点。
四、总结，升华。
1、学了文章好谈谈你的看法。（台风虽厉害，但卫星不怕他。小卫星执著，坚强。）
2、小卫星为我们人类做出了这样大的贡献，我们用我们手中的笔夸夸小卫星吧！
五、写字。
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返回5ykj首页>>>>>>www.diyifanwen.com 课 题跟踪台风的卫星主备人 何芳第 2 课时4月23日第1节课 时 目 标1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类,为社会造福的志气。3、学生能正确美观地书写生字“吼、设、疯、牢、泄”。教学重、难点1、通过台风和卫星的对话,神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用.2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。。课 前 准 备生字卡片、课件教 学 过 程一、学习第一、二自然段。 1、（课件出示课题）今天这节课我们继续来学习16课：跟踪台风的卫星。请齐读课题。自由读第一自然段,思考：你读懂了什么？ 2、讨论交流： （课件出示第一自然段的内容）台风是一种极其猛烈的风暴。 台风与气象卫星之间的距离很远。台风狂妄自大,气势汹汹。卫星紧紧地跟踪台风。 3、朗读第二自然段,感知卫星的作用。 （课件出示第二自然段的内容）我们知道"小星星"原来是第三代气象卫星。 气象卫星的本领就是"时刻跟踪"台风。 气象卫星不怕台风。 4、指导朗读： 读出台风恼怒和威胁的语气,读出小星星自信和坚定的语气。 二、学习第三——七自然段 1、四人小组自学。 2、找出有关词语,说明台风的"大",卫星的"小";台风的"怒",卫星的"笑"。 3、讨论交流。 台风太目中无人,竟然称卫星是"小东西"。 台风无知,他不知道"气象卫星站设在离地面三百公里的高空"。卫星将台风盯得紧紧的。 台风很可恶。 台风虽凶猛可怕,但人们能及早做好预防的准备工作。卫星为什么会如此自豪 ？从哪些词语可以看出卫星的自豪？4、指导朗读。 （课件出示图片）读出台风的狂暴和气势汹汹，读出气象卫星的自信和坚定。 教师范读。 男女生分角色读。 三、学习第八自然段。 （课件出示第八自然段的内容）1、默读课文,思考： 你读懂了什么? 2、抓住有关词语说说你的收获。 四、巩固练习。 1、齐读课文,说说气象卫星是怎样跟踪台风的。 2、指导"谈笑风生"的造句。 说说"谈笑风生"的意思,谈话很有兴致,并很活跃有趣。课文中写台风来临时,由于人们作了充分的准备,足以抵挡台风的侵袭,所以人们并不惊慌失措,仍然正常生活,并谈笑自若。3、学生练习用"谈笑风生"说话。4、交流点评。 五、指导写字： 吼、设、疯、牢、泄。1出示生字卡片：吼、设、疯、牢、泄。2同桌交流,你有什么记住生字的方法。3你想提醒大家写字时注意什么？ 4学生描红,临写。 作 业 设 计1、完成《习字册》5个字的临写。2、完成《同步拓展精炼》剩下的题目。教 学 反 思《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第五单元的一篇课文。这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。而本篇童话最显著地特点是：对话生动，动作可感。所以在教学本文，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。而且我还引导学生有目的地搜集与台风、卫星相关的资料，拓宽学生的视野，培养他们根据需要搜集相关信息的能力。在教学时，着重注意了以下几个方面的训练。一、加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识。《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激qing朗读出来。二、注重及时有效、差异的课堂评价。及时有效的课堂评价，能激发了学生的学习兴趣，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。三、抓住重点句段，进行有感情地朗读训练。课标指出各个学段的的阅读教学都要重视朗读。因此，语文教学一定要以读为本，在读中理解、在读中感悟、在读中积累、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。在学习第六自然段：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。让学生边读边想象，你的眼前会出现一头什么样的巨兽？在小学生已有的生活经历中，狮子老虎是非常疯狂、可怕的。所以在学生的想象中，眼前会出现一头凶恶的老虎或是一头凶猛的狮子。在此基础上，老师抓住“巨”字，引导学生想象台风是只有老虎狮子这么大吗？不是，要比老虎狮子大的多。这样“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽”的形象在学生头脑中建立起来。这样，使已有的知识经验在相似情境中碰撞，从而最大限度地实现阅读教学的深度、广度和高度。四、利用多媒体，促进新知识内化。对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学“凶猛、狂暴的台风”时，便播放有关台风的课件，让学生对台风有一个感性的认识，感受到台风的狂暴、凶猛，学生很快理解了这些词的意思。 我会讲 以前，可怕的台风给人类带来了许多的灾难。问问你的爸爸、妈妈，或爷爷、奶奶，把你听说的事例讲给小伙伴听。 我会选 小朋友，请你把我送会家吧！ 竟 竞 1小蝴蝶敢落到我的身边的花朵上。 2.春天来了，花儿相开放。 我会读 你能正确流利地读出下面的词语吗？试试看吧！ 嘲笑 惊慌 监视 厉害 怒吼 甩掉 泄气 跟踪 我会写 下面的词语你都会写了吗？ dīnɡ zhù lì hài jiān shì qì xiànɡ wèi xīnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) shuǎi diào xìe qì ɡēn zōnɡ tán xiào fēnɡ shēnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) 我会写 照样子，写词语，并造句。 懒洋洋 台风一听泄了气，只好懒洋洋的朝海洋的另一个方向奔去。 我会读 我国气象卫星的发展状况 风云一号卫星是我国自行研制的第一代极轨气象卫星(太阳同步轨道)，其主要任务是获取国内外大气、云、陆地、海洋资料，进行有关数据收集，用于天气预报、气候预测、自然灾害和全球环境监测等。01批研制的a星(试验星)、b星(试用星)分别于1988年9月7日和1990年9月3日由cz-4a运载火箭从太原卫星发射中心发射入轨。02批卫星计划投产2颗飞行星，代号fy-1(02)c星、d星。针对01批卫星存在的问题，在设计上作了较大的的改进 (70%)，加强了研制过程中产品的质量控制，提高了卫星的应用性能和可*性。fy-1(02)c星已于1999年5月10日成功发射。卫星主要性能参数：卫星质量：950kg 轨道特性：太阳同步轨道轨道高度：870km 轨道倾角：98.8度设计寿命：2年 风云二号气象卫星风云二号(fy-2)卫星是我国自行研制的第一颗地球静止轨道气象卫星，与极地轨道气象卫星相辅相成，构成我国气象卫星应用体系。风云二号卫星主要作用是获取白天可见光云图、昼夜红外云图和水汽分布图，进行天气图传真广播，供国内外气象资料利用站接收利用，收集气象、水文和海洋等数据收集平台的气象监测数据，监测太阳活动和卫星所处轨道的空间环境，为卫星工程和空间环境科学研究提供监测数据。风云二号气象卫星已于1997年6月10日发射升空，并定点于东经105度赤道上空，可复盖全国国土和我国周边地区。它的发射成功填补了我国此类卫星的空白。 1 风云一号卫星有哪些作用？ 2 风云二号卫星有哪些作用？ 《跟踪台风的卫星》教后记 这篇课文语言活泼，富有童趣。运用童话的形式讲述了卫星是如何跟踪台风？从中表现了台风的凶猛暴燥，卫星的执着自信。虽然课文的主角是卫星，但文中却运用大量的笔墨描写台风凶狠的样子，反衬出卫星的本领大。主要寻着以疑导学，朗读促悟的方法进行。学生在第一课时提了很多问题：如课文为什么用“嚷道”而不用“叫道”。卫星说我偏偏要跟着你后面省略号省掉了什么内容，卫星是怎么向人们报告……先从课题入手。从课题可看出课文写了谁？谁比较强大？接着引出第一自然段的学习。从哪些语句体会到的。学习有关的语句，接着引入第二自然段的学习。找出卫星是怎么表现的，接着辨别用“嚷”还是用“叫”好，学生说：“嚷”是很凶狠的样子，以前学习狼和小羊这篇课文，后来狼无理可说了就向小羊嚷道，这里的台风跟狼一样凶狠。而“叫”只是大声地说不一定很凶。然后指导朗读。本节课朗读指导占用时间较多，而每一自然段的朗读指导几乎是平均使力，这样根本就没有突出重点。佛云：舍得舍得，有舍才有得。因为不愿放弃，没有强弱的区分，本课留给我的印象是深的是什么，我不记。这是令人难受的感觉。阅读课应从整体把握再到局部最后回到整体，然而我的课堂呢？不是在支解课文，就是到最后忘记回到整体上来。在课的尾声中利用板书总结全文，这时在回到课题上，这时你觉得谁的本领大？此时肯定会唤醒学生对课文更深入地理解。课后的第三题我把它做为读写的结合点，说说卫星是怎么跟踪台风的，我让学生先从课文中找出有关的词语，在黑板上板书，让学生把这些词串起来写。可是学生写得不好？我想定是我没有做到精读精练惹得祸。第四题你还知道哪些卫星？有个学生说道：“遥感卫星，但我不知道它有什么作用？老师肯定知道。”天啊，给我戴高帽子。我只能支支吾吾说不出个所以然。直到课后才在报纸上看到一则新闻：“今天是我国今年第一次用发射器把遥感卫星送入运行轨道。”在知识的面前人人平等，一样渺小如芥。 【教学目标】 1、学会本课生字新词，会用“谈笑风生”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 【教学重难点】1、会用“谈笑风生”造句；2、了解第三代气象卫星的主要作用。 【教学准备】多媒体课件 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 1理解“跟踪” （1）齐读课题——《17 跟踪台风的卫星》。 （2）同学们，谁知道课题“跟踪台风的卫星”中的“跟踪”是什么意思？ （3）浏览课文，在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。 （盯住 监视） 请你把找到的词语来换一换。 2初识台风 （1）小卫星跟踪的是——台风（生齐）。，你知道台风是一种什么样的风吗？ 你说说看你知道的关于台风的知识。 3认识卫星 （1） 面对这么不可一世，狂妄无比的台风，卫星是怎样做的呢？（跟踪） （2） 它没有被台风的凶猛所吓倒，我们去认识下这么勇敢的小卫星吧！（出示图片）（简介：第一张是第一课气象卫星升入太空，第二张是风云一号在勘测气象，第三张就是改良后的风云一号，即风云儿号，它照出来的图片清晰度十分的高。） 过渡：勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢？我们去读一读。 （通过教师富有感情的语言和形象的图片，把学生对课文的兴趣提起来了， “学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！”形成良好的课堂基调） 二、初读课文 1自由读课文，要求： （1） 读准生字的字音，读顺句子，读通课文。 （2） 能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。 （3） 初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。 2检查交流 读课文： （1） 指读，开火车读，齐读。 （2） 指导“盯、疯”是后鼻音，“监”是前鼻音；“设”是翘舌音。 （3） 联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。 用词语卡片连句师生合作朗读： 尽管台风——大声嚷，尽管台风在——狂怒， 尽管台风在——怒吼，尽管台风在——狂暴， 尽管台风在——蹦跳，尽管台风在——暴跳如雷…… 气象卫星仍然时刻——跟踪着他， 气象卫星仍然紧紧地——监视着他， 每隔25分钟就向人们——报告他的——行踪， 最后，台风终于——泄气了。 初步练习朗读人物对话： （1）划出7句对话。 （2）改写1句对话（组成4个回合对话形式）。 课文：可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 改写：“咦？这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。” （台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同研究，集中集体的智慧，共同交流切磋品尝学习的收获，分享学习的快乐。） （3）练习朗读对话。 三、指导写字 1出示生字卡片。 2同桌交流，你有什么记住生字的方法？ 3你想提醒大家写字时注意什么？ 4学生描红、临写。 四、作业 1熟读课文。 2完成习字册。 第二课时 一、导入新课 1、上节课初步了解了第三代气象卫星，谁能以“我”的口气来介绍一下这颗卫星？ 2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题） 今天这节课，我们继续一起走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？ 二、精读感悟 1、自由朗读3-8小节，用——划出直接描写台风的句子，用（ ）括出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？用简洁的语言概括。 2、交流描写台风的句子。 a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……” 这一句是最难概括的，台风正在干什么，这是台风对谁“狂怒地嚷”？（卫星）读读他说的话，他正在怎样卫星？用一个词概括。（威胁） b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（猛扑） c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。 你能抓住哪个词语？（甩掉） d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 “暴跳如雷”“扑向城市” e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。（泄气） 小结：台风先是威胁卫星，再跳起来向卫星猛扑过去，然后又想甩掉卫星，接着又向城市扑去，妄想把城市毁灭，最后只能泄气，懒洋洋地溜了。面对这气势汹汹的台风，卫星是怎样应对的呢？ a、“可我偏偏爱跟着你走……” 关键词语是“偏偏爱跟着” b、“可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”应对方法——离地300千米高 c、他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。 “仍然紧紧地跟踪” d、“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” “早报告” e、气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着…… “又紧跟” 3、好一股狂妄自大的台风，好一颗勇敢执着的卫星。能不能读好他们的对话呢？我们先来读好这些描写台风的话。谁来读它威胁卫星的话？ a、“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……” （1）指读。 （2）这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续体他说说吗？ “鸟儿见我躲进巢穴，兔儿见我逃进窝里（赶紧溜走），飞机见我掉头逃跑，人们见我躲进家门。” 是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。 （3）嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？） 说话训练：（1）至于你这个小东西，我只要—— （2）你这个自不量力的家伙，还不——再读。 （3）你能用一个词来形容此时的台风？我们一起当一回台风，起立，表演读。 4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？指导朗读，读出卫星的执着和坚定。 师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！ 5、b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 这时，导读――（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了12千米，这回使足劲跳了15千米） 卫星又用什么办法对应他的？ 我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。 6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜，他只好来个三十六计，走为上计了。他想甩掉卫星。 c、“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。 谁来读？ 大多数台风的风速在32—50m/s，大者达110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。 再读。 卫星呢？怎么办的？（板书：仍然紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。 7、这时他终于忍无可忍，一起读―― d、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。 台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。 想像练说： 台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（ ），他们（ ），台风只好无精打采地走了。 所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。 8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。 9、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好―― e、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。 你能一个词来形容此时的台风吗？ 黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓 再读 10、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。 （忠实地为人们服务）读好最后一句。 11、分角色朗读对话。 课文读到这里，狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象，请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。男同学们，你们要读出台风的——狂妄自大，女同学们，你们要读出卫星的——坚定负责，准备好了吗？ 三、复述卫星跟踪台风的经过 1、同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？ 示范：根据板书来说说“我”跟台风的五次较量。可以运用书上的语言，能用自己的话说更好。老师先作个示范。 瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（ ）！”可我（ ）。 2、自由练习其它的。 他听了（ ），可我站在（ ）。台风急了，想把我（ ），我仍然（ ）。这时台风更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。台风终于（ ），我又（ ）。 3、指名接力说 可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。 我是一颗（ ），住在（ ），人们派（ ）。 四、总结延伸 1、播放卫星图片， 解说：在茫茫宇宙中，有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中，与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。导航卫星为在水中、空中航行、飞行的船只、飞机引导方向，探测卫星、资源卫星通过拍摄的照片，为城市规划、资源调查、旅游风景资源的开发、地震的预测等提供有价值的信息，通信卫星的开通使全球的电话、电报、网络、电视、广播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出门，可知天下事。”气象卫星则对水灾、旱灾、风灾、虫灾、地震等自然灾害，都可以及时提供信息。还有用在军事上的侦查卫星，时刻观测着军事动态，收集情报，保卫着国家的安全。 这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，我们一定对他们产生了浓厚的兴趣，课后去了解他。《神秘的宇宙》一书中就有。 2、作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。 【板书链接】 第一课时板书： 台风 卫星 威胁 偏偏爱跟着 跳起来 猛扑 离地300千米高 狂奔 甩掉 仍紧跟 暴跳如雷 扑向城市 早报告 泄气 又紧跟 第二课时板书： 台风 泄气 人造卫星 自豪 人定胜天 【积累运用】 1、表示失败的词语：黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓 2、狂风大作时的情景描写： 【资料链接】 台风的资料： “风云三号”卫星的资料： 【教材分析】 本文是一篇科学童话，作者运用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风的袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 课文的语言特点鲜明，台风的“大”与卫星的“小”，台风的“怒”与卫星的“笑”，最终结果却是貌似强大的台风失败了，看来渺小的卫星威力无穷，两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点：通过角色对话展开介绍，教学中可以抓住这一特点，引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读，表现角色特点。 本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。 高密市第二实验小学 孙萍 师：上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。 （学生在小组内交流） 师：谁先来？ 生：（介绍读书的内容和感受） 生：（读摘抄的好词好句） 师：好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。请大家坐好，可以上课了吗？ 生：可以了。 师：大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？关于台风和卫星你了解多少？老师把它写在黑板上。（板书：台风 卫星） 生：台风是海上形成的一种强烈的风。 师：你是从哪儿知道的？ 生：课外书上。 师：你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。 生：卫星有好多种。 师：今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和老师一起写课题。“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。注意“的”的写法。 师：请大家齐读课题。（生齐读） 师：这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读？（是）打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？”号，标上自然段序号。 （生自由朗读课文） 师：觉得把课文读正确、流利的举手？（几个学生举手）没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？（生举手），你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。 （指生分段读课文）生读第一自然段时出现错误。 师：这一句话比较长，大家跟我读：猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛。 （学生读到第五自然段时出现错误:仍然） 师：“仍然”的“仍”是二声，不是一声。跟老师读：无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。（生读） （学生读到第六自然段时又发现了错误） 师：注意这个词读“堤坝”老师写在黑板上：堤坝，注上拼音，跟老师读：堤坝。知道“堤坝”是什么意思吗？（生摇头）老师告诉大家：堤，见过小河吗？人们为了防水，在小河边筑起的像墙一样的建筑物；坝，是人们为了拦水，在河中央筑起的像墙一样的建筑物。现在懂了吗？（懂了） （生读到“谈笑风生”时又读错了） 师：注意：这个词是“谈笑风生”，不是“淡笑风生”跟老师读“谈笑风生”。 （生接着往下读） 师：看来把课文读正确、流利不是件容易的事。 我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。（出示生字词课件）看看你是否能读准，先读给同桌听听。（同桌互读） 师：谁愿意勇敢地站起来读？（生举手） （指生读） （开火车读） 师：生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。 （生自由读） 师：现在读正确、流利的请举手？（生举手）这一次举手就自信多了。 （再次指生分自然段读） 师：非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。我也想试试，可以吗？（可以） （师配乐范读课文） （生鼓掌） 师：谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗？（能）那你来试试？ （生自由读） 师：会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的书，会把长长的一篇文章读成一句话。现在谁能用一句话来说说课文主要讲了什么？ 生：小卫星跟踪台风，台风越来越厉害，但小卫星不怕，还是跟踪着，最后台风泄气了。 师：你看他多会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。这节课先上到这儿，下课休息一下。 （第二课时） 师：同学们，上一节课我们读了一节课的书。古人说：书读百遍，其义自见。就是说，多读几遍自然就懂了；读书还如同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可食得是酸是甜。这节课，让我们再来细细的读一读，相信我们的收获会更大。 师：（引读并版画：台风、卫星）在波浪滔滔的海面上，风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷到：（板书：大声）哪个台风对我们大声嚷一嚷？（生举手）好，你来。 生：你是谁？竟敢盯住我？（声音不大） 师：这不算是台风，顶多算五、六级的大风，十级以上才是台风啊！哪个台风再来？（指生读） 师：声音挺大，但没有嚷起来。谁再来？（指生读） 师：这才是台风。来台风们，一起来。（生齐读） 师：面对大声嚷叫的台风，小卫星是怎么回答的？读一读第二小节。（生自由读） 师：谁来读？ 生：哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。 师：小星星是笑了笑说，（板书：笑）我怎么没看到你笑呢？来小卫星们笑一笑。（生笑）对！就这样笑起来，好！一起读。（生笑着齐读） 师：台风听到小卫星这样说，他是什么表现呢？读给同桌听一听。（同桌互读） 师：昨天，老师在读这一小节的时候，连续读了好多遍，感觉还是没读好。你们觉得难不难？（不难）这就奇怪了，我怎么觉得难呢？既然这样，那敢不敢和我比赛？（敢）这样，现在，你们都是台风了，先练习一下，然后跟我比赛。 （生认真地读） 师：准备好了吗？（准备好了）谁先来？（生举手）手举的高的我不叫，我知道他一定很厉害，找个手举的不高的，我想一定不会比过我的。你来？ 生：小东西！台风狂怒地嚷着，你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿…… 师：不行，我没听到你狂怒地嚷着，（板书：狂怒）再找一个。（指生读） 师：坏了，我找错人了，我听到他狂怒地嚷着，好厉害的台风啊！听他一读，我不敢读了，怎么办？ （生纷纷举手：我读。） 师：你们想替我读？好！谁替我和他比？（生举手）这样，为了更有把握，我们再练习一下。（生高兴地练习） 师：谁来？（举手）你来，你可要好好读，替我争光呀！ （生读）怎么样？比过他没有？（没有）不行，我一定要找个超过他的。（指生读）现在呢？（超过了） 师：（指刚才读的同学），你说，现在超过你没有？（超过了） 你看，他多谦虚，谦虚使人进步。好，台风们，一起来。（生齐读） 师：可我偏偏爱跟着你走。我的话还没说完，早给你们台风的怒吼声打断了。接下来，台风是什么样子呢？默读第四小节，划出描写台风样子的句子。 （生默读，划句子） 师：划出的捧起书来读一读，会读书的同学会把一句话或一段话读成一幅画，来，把你划的句子读一读，看看你的眼前会不会出现一幅画？（生自由读） 师：谁来读？（生读）你眼前出现一幅画了吗？（出现了）你的眼前出现什么画面了？ 生：我看到了台风正狂暴的跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 师：那你能不能读一读，把你眼前的画面通过读展现出来？ （生读） 师：我也看到了，台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去，（板书：狂暴） 师：谁再来试试？（指生读） 师：我呀，离你们足有三百公里呢！你们再蹦跳也不管用。 师：台风们，听我说完，此时你是什么心情？ 生：气死我了。 生：我要把你甩掉！ 师：把你的心情通过读展示出来。 生：哼！我要把你甩掉！ 师：谁再来？ （生读） 师：听，台风们不服气呢！小卫星是怎么说的？ 生：想甩掉我，没门儿！ 师：小卫星用嘲笑的口气说。（板书：嘲笑） 师：哪个小卫星再来对台风说说？ （生读） 师：他这样读，我听出了在嘲笑台风，你想怎么读？ （生读） 师：小卫星们，一起来。（生齐读） 师：听到小卫星的嘲笑：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。自己读读这句话，看看你的眼前出现一头什么样的巨兽？ （生自由读） 师：谁来读？ 生：台风暴跳如雷，像头疯狂地巨兽，呼呼地向着城市扑去。 师：你的眼前出现一头什么样的巨兽？ 生：一头凶恶的老虎。 生：一头可怕的狮子。 师：是老虎、狮子这么大吗？（不够）是一幢楼房那么大吗？ （还不够）多大呀！（老师做动作）这么大的一头巨兽正眦着牙，咧着嘴，朝我们扑来，好可怕呀！谁再来读？把你眼前的景象读出来。 （指生读） 师：台风暴跳如雷，（板书：暴跳如雷）还不够。谁再来？（指生读）台风们，一起来。（生齐读） 师：可是他很快发现堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。 师：“谈笑风生”，怎样才是谈笑风生呢？ 生：人们聚在一起，说说笑笑。 师：咦？我不明白了，面对一头这么疯狂的巨兽，人们还能说说笑笑？这是谁的功劳？ （小卫星的功劳） 师：你从哪儿知道的？ 生：第七自然段。 师：哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下？ 生：哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。 师：看来这是一个非常谦虚的小卫星，不够自豪。（板书：自豪）谁再来？ （指生读） 师：真是一个自豪的小卫星。 师：读读最后一小节，看看你又知道了什么？（生自由读）谁来读？（生读）（板书：泄气、跟踪） 师：我们又读了一遍课文，收获大不大？（大）接下来想怎么读？ 生：（纷纷说）分角色读。 师：好，这个提议好。现在四人一个小组先练习，一会儿找读的最好的同学来读。 （生四人一小组练习） 师：谁愿意来读？（举手）（指三生：一人当台风，一人当小卫星，一人读旁白） （配乐分角色读课文） 师：他们读的好吗？（好）掌声送给他们。（鼓掌） 师：台风懒洋洋地朝海洋的另一个方向飞去，小卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着、监视着……接下来会发生什么故事呢？台风又会飞到哪儿？小卫星会怎么做？结果怎样？小组内交流一下。 （生在小组内交流） 师：谁来说？ 生：台风又来到了海洋上，他想摧毁几艘轮船，可是，他来到海洋上一看，一艘轮船也没有。他想起小卫星说的话，小卫星会一直跟踪着他，监视着他，每隔二十五分钟向人们报告一次他的行踪，台风只好消失了。 师：非常好，掌声送给他。谁还想说？ 生：台风又来到了一个城市，这个城市很大，气象卫星没准备好，台风摧毁了一半城市…… 师：你认为他这样说行吗？有不同意见的举手？（生举手）你说？ 生：不对！气象卫星时刻跟踪着、监视着台风，台风不可能摧毁城市的一半。 师：是啊！台风的威力再大，也不如我们人类的智慧大。我们能制造出更高科技的气象卫星来监测台风。 师：同学们，（出示课件）你还想知道哪些人造卫星？选择一个作点研究，再把结果跟同学们交流交流。 教材解读： 《跟踪台风的卫星》是义务教育苏教版第六册第五单元的第四篇课文，是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失做出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。 全文共有8个自然段，可分三部分。第一、二自然段为第一部分，写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三至七自然段为第二部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策，只得落荒而逃。 本文情节生动，语言活泼，读来情趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 本单元编选两篇科学童话，目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话，它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。 教学目标： 1、正确认读生字“盯”、“疯”、“吼”等;区别形近字“历、厉”和“怒、努”;理解由生字组成的词语，并能用“谈笑风生”造句。 2、通过默读，抓住台风与卫星间的几次较量，理清文章思路，关注台风和卫星的对话、神态和动作，在多种朗读形式中体会不同的人物形象，了解卫星的特点和作用。 3、搜集有关资料，在交流中提高语言组织和表达能力，丰富科学知识，对科学产生浓厚的兴趣。 教学重难点： 抓住关键描写，多种方式朗读，感悟人物形象，从而了解卫星的作用，培养从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 第一课时 课时目标： 1、正确认读生字“盯”、“疯”、“吼”等;区别形近字“历、厉”和“怒、努”;理解由生字组成的词语。 2、读通课文，注意停顿，感情读好一、二自然段。 3、通过台风与卫星的第一次对话，初步了解台风的危害，卫星的作用。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。 教学准备：多媒体课件、图片、台风和卫星头饰 一、 导入新课 1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给你们讲个小故事。话说在辽阔的大海上，有一个非常凶恶的台风大王，他是海上的霸主，他心情好的时候，会懒洋洋的在海面上呼呼睡大觉，无聊的时候，就把海水掀起几米高，吓得鱼虾们都缩在家里不敢出来，他要是心情不好呀，我们人类可要遭殃了，他会把海水卷起几米、甚至十几米高，气势汹汹地冲到陆地上来，看，他来了。。。。。。（播放视频） 2、台风究竟是什么？（出示课件） 3、聪明的小朋友们、你能不能想个办法来对付这凶恶的台风呢？ 4、为了对付这凶恶的台风大王，科学家们想到了一个好办法。是什么办法呢？科学家发明了跟踪台风的卫星。（板书课题） 二、学习1、2自然段 1、（出示课件）老师范读第1自然段，让同学们做“刚睡醒，舒展开巨大的身子”的动作（教师出示台风头饰） 2、学生戴头饰，扮台风，练习有感情地朗读第1自然段。 3、面对台风的傲慢无礼，小星星害怕了吗？他是怎么回答的？（出示课件和卫星头饰） 4、学生戴头饰，有感情地朗读卫星的话。（板书：“笑”） 5、分角色朗读。 6、简介第三代气象卫星。 三、学习3、4自然段 1、台风听说小卫星是来跟踪他，监视他的，他很生气，“狂怒地嚷着”（出示课件 板书：怒）指名读台风的话，读出台风的狂怒来。 2、台风发怒了，鱼、虾、树都吓坏了，小卫星呢？他又是怎样说的，怎样做的呢？（出示课件） 3、卫星的平静与淡定，更加激怒了台风，我们看台风接下来怎样做的？（出示课件） 4、分角色朗读，读出台风的狂暴与卫星的平静。 5、学生戴头饰表演台风与卫星动作。 四、学习5、6自然段 1、在第一回合的较量中，台风失败了。台风一看奈何不了卫星，怎么办？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示课件） 2、学生扮演台风与卫星，表演动作。 3、台风甩掉卫星了吗？卫星又是什么反应呢？指名用嘲笑的语气读卫星说的话。（嘲笑） 4、抓，抓不着，甩，又甩不掉，还被卫星嘲笑，台风“暴跳如雷，（板书：暴跳如雷）像头疯狂的巨兽”向陆地冲来…… 大家说，接下来会发生什么呢？结果呢？（出示课件） 指导有感情地朗读，读出台风的暴跳如雷和人们的谈笑风生。 4、台风再一次失败了，这是谁的功劳啊？立了那么大的功，台风自豪不自豪？好，大家齐读第8自然段，一定要读出卫星的自豪。 五、学习8自然段 1、在与卫星的较量中，台风一次次 败下阵来，再也神气不起来了。（出示课件，板书：泄气）卫星的任务结束了吗？（板书：紧紧地 让学生体会卫星的尽职尽责。） 2、分角色表演台风与卫星。 3、 你们知道卫星是谁造出来的吗？（科学家） 所以我们更应该为科学家而自豪，为科学而自豪。我们要从小学科学、爱科学， 长大用科学为人类造福。 六、课后拓展 科学家发明的人造卫星还有很多。除了气象卫星之外，还有······（出示课件）感兴趣的同学课 后可以找一些来了解了解。 七、作业设计： 小练笔：其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人 造卫星还有很多，作用也很广泛。比如：导航卫星、侦察卫星、通信卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们找找课外书的介绍， 选择一种卫星研究研究，然后写一段话做介绍，可以用上这样的题目： 卫星 的自述。 板书设计： 16 跟踪台风的卫星 | | 怒 笑 | | 泄气 紧紧地 听《跟踪台风的卫星》有感 这是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小学生展示了最新的科技成果。本课的教学，注重朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了“台风”和“小星星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，教者让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，使学生体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。 在教学时存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 今天轮到我上小组教研课，本组的老师和教导主任来听课，还有铜山县来交流的几位名师。 教学设计的时候，我就想着怎么训练学生的口头语言表达能力，在课堂教学中，结合这一课的特点，我从这样的几方面进行了教学。 一、 在朗读中培养学生的口头语言表达能力。 这一课是一篇科学童话，通过狂妄自大的台风和神通广大的气象卫星的较量，讲述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣，角色鲜明，在第一课时的教学中，学生就表现出了很强的朗读兴趣。所以我围绕着“朗读训练”设计了教学思路。 在理解的基础上朗读会提高朗读能力，也就是要读懂文字所蕴含的意思，我抓住科学知识点予以提示，让学生“明明白白”地读。比方说“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”、“猛扑”、“他感到有点累”、懒洋洋“等，都在暗示着台风的风力由强到弱的线索。 老师的范读要能起到示范作用。作为老师，在指导朗读时，要“放下架子”、“教给法子”“做出样子”。我的范读并不多，学生读得好的地方，我就不再重复了。学生总是读得不到位的如“你是谁？竟敢盯住我！”我做了范读，表情也很丰富，学生听了都笑出了声。 朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式，目的是为了激发学生兴趣，提高朗读能力，同时更进一步地理解课文。我一直鼓励让学生别做动作边读书，效果还是不错的。如“台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。”学生做出“跳着、猛扑着”的动作，在做动作中体会台风的气势汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等交叉使用，学生读得还是很生动的。 二、 在填补空白中培养学生的口头语言表达能力。 片段一： 师：文中说“不知奔了多长时间，台风的眼前忽然出现一座美丽的城市，他感到有点累，正想歇歇脚”，同学们想一想，台风可能会怎么想？ 生：哈哈，卫星早就被我甩掉了！ 生：想跟我台风斗，你还嫩了点！ 生：我就不行，我这巨大的台风打不过你小小的卫星！ 生：小样儿，看看到底谁厉害！ 片段二 师：“台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。”如果你就是台风，你会说些什么，想些什么？ 生：我不行了…… 生：唉，看来我还真不是卫星的对手！ 生：别看卫星小，我大，大的东西并不一定能够取胜，我还是走吧！ 生：我失败了！ 片段三： 师：较量的最后，谁胜利了？ 生：（齐答）卫星胜利了！ 笑脸师在黑板上台风下画了个 哭脸 ，在卫星下画了个 师：同学们，我们为胜利者热烈鼓掌！ （生鼓掌，表情很愉快。） 师：我们来赞扬一下小卫星吧！ 生：小卫星，你可真棒！ 生：小卫星，祝贺你胜利了！智取强于力取啊！ 生：小卫星，我建议你再安装一个系统，你的功能就更大了！ 师：嗯，这样的卫星系统等着我们黄思彭去发明，老师相信你一定做到，未来的小科学家！（学生为黄思彭鼓掌。） （……） 关于填补空白，我在以前的文章里写过。文本的空白是非常丰富的教学资源，值得好好挖掘。《跟踪台风的卫星》第二课时 篇4
《跟踪台风的卫星》第二课时 篇5
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《跟踪台风的卫星》第二课时 篇7
《跟踪台风的卫星》第二课时 篇8
《跟踪台风的卫星》第二课时 篇9
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《跟踪台风的卫星》第二课时 篇11
《跟踪台风的卫星》第二课时 篇12