《守株待兔》教案设计（通用16篇）
《守株待兔》教案设计 篇1
教学目标：
1、学习寓言《守株待兔》，学会8个生字。
2、读懂寓言故事的内容，理解寓意。
3、朗读课文，背诵课文。抄写最后一个自然段。
教学重难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，有一点感想。
教具准备：
录音磁带、图片、生字卡片
教学过程：
一启发谈话，导入新课
寓言常对坏人、坏事、坏思想进行辛辣的讽刺，让读者在笑声中受到教育。而夸张手法的运用，可以加强讽刺的力量，可以突出作者想要强调的东西，使寓言的主题更加鲜明。今天，我们再学习一则寓言故事《守株待兔》。
二学习本课生字、新词（出示生字卡片）
1、读准字音。
2、记忆字形。
（1）借助熟字和偏旁部首学习生字。
株、待、窜、撞、桩、捡、锄
（2）重点分析生字。
滋
三读寓言故事，理解课文内容（出示图片）
1、读课文，标段落，看看每段的意思是什么？请学生自由发言。
学生说。
教师引导：我们在想一想，野兔为什么没有再来，田里的庄稼为什么全完了？找出重点词语。
学生说。
教师讲：对。那个种田人把偶然的事情当成能天天发生的事是错误的。他整天坐在树桩旁边等兔子，兔子没来，庄稼不去种也全完了。
2、请大家说说这则寓言的寓意是什么？（先听录音，再说寓意）
学生说。
教师讲：不劳而获的思想是错误的。成功要靠诚实的劳动，只有老老实实地做事，才能获得成功。
3、看课文插图，说图意。
学生说。
四板书设计
守株待兔
古时候种田人看见撞死的野兔
急忙跑白捡乐滋滋心里想
丢下锄头整天坐长满野草庄稼全完
五作业设计
1、朗读课文，背诵课文
2、按要求写词语
abb：
abab：
3、积累来自寓言的成语。
《守株待兔》教案设计 篇2
学习目标 1.指导学生认读9 个生字，1 个多音字，会写6 个字，继续培养学生借助拼音认读生字
和分析合体字字形的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。
3.通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动努力做事，而寄希
望于意外，结果只能是一事无成。
学习重点 1.会认读9 个生字，1 个多音字,会写6 个字。
2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读能力。
过 程 与 方 法
（一）看图激趣，故事导入。
1.（出示本课的三幅图）同学们，你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、
历史故事、童话故事、神话故事等等。今天我们一同来学习成语故事。请你看看图中有谁？
他在干什么？结果怎样？
2.谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字？
3.借助学生的回答板书课题：守株待兔。
4.谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思？
5.你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三颗不同颜色的星星（出示星）想不想得到？这是需要经过努力的。只要把字读正确，把句子
（二）初读课文，整体感知。
1.争夺绿星开始。
请大家一边看课文，一边听录音。要求听清字音。
请同学们自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字
音读准。（4）小结：同学们真不简单哪！只用了短短的几分钟时间就顺利地得到了第一颗绿星，
请大家夸夸自己吧！
2.现在我们要夺取第二颗黄星。
（2）通过读文你知道了什么？兔子是怎么死的？农夫是怎么想的？
（3）引导学生朗读“他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力就能吃上美味的兔肉”。
（要读出农夫强烈的侥幸心理。）
（4）板书：捡
（5）看第二幅图，进行发散想象。农夫越想越高兴，请你根据课文的内容想想，他心
里在想什么？又在为什么高兴？（农夫为白捡了兔子而感到高兴。他认为自己占了大便宜，
以后还会有更多的兔子撞死在树桩上。）
（6）请你带着这样的心情读第一自然段的最后两句话。
（7）小结：大家真了不起！我们不光读通顺了句子，还读出了语气，得到了第二颗黄
星。
3.摘取红星，现在开始！
让学生看投影读一读：
第二天，他又来到田里。他想，说不定还会有兔子撞到树桩上，要是再得到一只就好了。
他干脆不干活了，整天守在树桩旁边，等着兔子来撞树桩。（还可以怎样读呢？）
②农夫的`做法对吗？为什么？
③再次运用读书的方法使学生感悟到成语的意义。
师：一天过去了，农夫整天守在树桩旁边
师：两天过去了，农夫整天守在树桩旁边
师：日子一天天过去了，农夫整天守在树桩旁边
（4）揭示成语含义：这就叫侥幸心理。板书：等侥幸心理师：结果怎么样呢？
板书：田荒
（三）朗读全文，感悟成语意义。
2.教师通过手势和板书点拨意义。并板书“一事无成”。
（四）总结：你有什么收获？
学生用自己的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准
备。
以此种方法了解学生对故事的主
题把握的情况，从而发现学习的小骨干。
读通顺，把课文读流利，就可以分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比，看谁最先得到三颗星。
（3）出示词语卡片，进行认读。这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们清除
shǒu zhūdàitùɡǔ dàihuānɡ mánɡtáozǒu
守株待兔古代慌忙逃走
zhuànɡ duànjiǎnqǐtù ròudédàopánɡ biān
撞断捡起兔 肉（得）到旁边
①指名读字词，同学间互相正音。注意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。
②去掉词卡上的拼音再读词。同桌之间互相读一读，听一听。
③全班齐读生字词。（教师要采用先按顺序读，再打乱顺序读，抽卡片读等多种形式练
习。）
（1）请小朋友们自己轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就多读
几遍，读通顺后再接着往下读。
（1）指名读课文的第二自然段。
（2）回答问题：什么叫“守株待兔”？成语中的“株”指什么？“待”是什么意思？
（3）师生边读边讨论进行探究性学习。
①农夫是怎么做的？
生：等着兔子来撞树桩。
生：等着兔子来撞树桩。
生：等着兔子来撞树桩。
生：他的田荒了。
1.学生朗读课文。
板书设计
29 守株待兔
兔子撞死 农夫待兔
错看成
偶然 必然
不要存侥幸心理
不要幻想不劳而获
课题 29 守株待兔 教时 八、2 94
学习目标 1、正确规范地书写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生注意倾听和评价读的能力。
3、巩固复习，总结全文。
学习重点 规范地书写6个字。
自主积累词语。
过 程 与 方 法
（一）复习检查。
1.出示词语，读一读。
守株待兔干活跑过来放下兔肉
2.提取要写字再读一读。
兔活跑过放肉
3.你还能给带点字组成什么词语。
（二）识字写字。
1.分析字形。
（1）“兔”容易与今后要学的“免”字混，可以用歌诀的方法强化记忆：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可爱。（教师用粉笔把点描成红色）
（2）左右结构的字：活跑过放
（3）“肉”容易与“内”字混，要强调里边还有一个人。
2.指导写字。
（2）在本上试写一个请同学评评写得如何。
（3）老师进行巡视，对同学写字的情况进行适时的表扬。
（三）巩固练习。
1.摘苹果游戏：从苹果树上摘下苹果，读一读写在苹果后面的词语中。
2.我的词语库：把你喜欢的词语抄写在书上。
兔：小兔白兔兔宝宝
活：生活干活活动活命活泼
跑：跑步长跑跑动逃跑
过：过桥过来过去对过过年过节
放：放心放学放假放下放炮
肉：猪肉肌肉鸡肉烤肉腊肉
先启发学生找到以上的4 个字，再依次说一说怎样记字形。
（1）学生拿出写字本，先进行描写，初步感受每个字在田字格中的位置。
（4）学生练习写字。
板书设计
29 守株待兔
兔 活 跑
过 放 肉
守株待兔 古代 慌忙 撞断 捡起 兔肉 得到 旁边
《守株待兔》教案设计 篇3
教学要求：
1、认读10个生字，掌握多音字“得”。会写6 个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，理解寓意。
重难点、关键：
1、识字、写字。
2、理解寓意。
课时划分：两课时
第一课时
教学目标：
1、认读14个生字，掌握多音字“得”。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解课文内容，理解寓意。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、教师：小朋友们，爸爸、妈妈一定给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告诉我们一个道理，今天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？
2、板书课题，引导学生就题目质疑。
3、教师小结，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）
二、自渎课文，读准字音，整体感知
1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。
2、大家一起读课文。
3、学生读文，找出要求认读的生字。
4、出示生字卡片，学生认读生字。
5、学生用生字词组词说句。
6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。
7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？
三、图文结合，理解寓意
1、引导学生用自己的话说说课文内容。
2、教师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心理想写什么？
3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？
4、讨论：种田人的梦想能实现吗？为什么？
5、集体反馈：教师小结寓意：野兔是不会常常撞死在树桩的，上次是偶然，我们怎么能把偶然当必然呢？农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等，等到的结果是什么呢？
6、如果一天，你经过那里，你会怎么劝他？
7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。
四、朗读课文，读中加深理解。
第二课时
教学目标：
1、会写6 个生字。
2、朗读课文。
3、巩固复习，总结全文。
教学过程：
一、巩固复习
1、出示生字词语卡片，指名读一读。
2、学生朗读课文。
3、指导学生有感情的朗读课文。
二、拓展延伸，讲故事
1、总结全文：小朋友们，你们读了寓言后知道了什么道理？
2、说一说身边存在的这种现象，发表自己的意见。
3、拿出收集的寓言故事与同学交流。
4、讲故事，说说寓言故事告诉我们什么道理。
5、推荐学生阅读《伊索寓言》。
三、指导书写
1、出示生字，指名认读。
2、启发学生观察，说说你的发现。
3、指名反馈，教师强调。
4、学生练习写字，教师巡视，个别辅导。
《守株待兔》教案设计 篇4
一 、【案例背景】寓言教学是小学语文阅读教学中以寓言故事为体裁的教学内容。寓言是一种讽喻或寄托的故事，是一种形象与寓意相结合的文学体裁。优秀的寓言故事里有着丰厚的容量，蕴涵着深刻的人生哲理，需要学生们去推想、领悟言外之意、品评人生滋味。寓言能对学生们的思想情操、道德人格产生难以估量的作用，寓言也是儿童一种独特的、不可缺少的精神营养，因为它说明一个道理或给人一个教训。寓言《守株待兔》写古时候一个种田人偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁等，结果再也没有捡到野兔，地也荒了，庄稼全完了。这则寓言讽刺了不主动努力，希望得到意外收获的人。
二、【案例描述】
师：你们喜欢读寓言吗？
生：喜欢。
师：最喜欢读什么寓言？
生1：我喜欢读《伊索寓言》
生2：我喜欢读《拉封丹寓言》
师：喜欢读寓言，那你发现寓言故事有什么特点呢？
生：寓言故事生动、有趣，很简短，而且能告诉人们道理。
师：是啊，每读完一个生动、有趣的寓言故事，就会懂得一个道理，读的故事越多，懂得的道理也就越多。今天，老师要和大家一起读一个寓言故事，是什么故事呢？
多媒体出示课题，齐读。用手书空指导写好“株”字。
(联系学生的阅读体验，激发学生阅读兴趣。)
师：读了课题，你想提出什么问题？
生1：“守株待兔”是什么意思？
生2：这则寓言告诉我们什么道理？
生3：“株”是什么意思？
（学贵有疑，引导学生在读文之前提出问题，使读者有了明确的目的。）
师：要想弄明白这些问题，就要认真读课文，请大家打开书，自由读课文，把课文读正确、读流利，认识课文中的生字。
（学生自由读课文，）
（多媒体出示生字，检查学生对生字的学习掌握情况）
指名读课文的第一自然段，师生共同评议。
生1：最后一句话是说那只兔子不知怎的，它一头撞到树桩上，死了。我觉得王承昊没有读出惊奇的意思。我给大家读一读。
师演示兔子窜出来，引导学生体会“窜”的意思，朗读第一句话，
师：读完了这段话，你知道了什么？
生：一个种田人正在田里干活，忽然看见一只兔子撞死在树桩上。
师：后来又发生了什么事呢？（指名读课文第二自然段，师生共同评议）
生1：我觉得最后一句话没有读出那个种田人，特别希望自己每天都能捡到野兔的意思。
生2：我觉得他还没读出那个种田人非常高兴。
生3：我觉得这位同学读得非常好，读出了种田人捡到那只野兔非常容易。
（再次练习读好第二自然段）
师：想一想，这一段主要告诉我们什么？
生：这段话主要说那个种田人捡到野兔，非常希望自己每天都能捡到一只。
师：种田人有没有再捡到野兔呢？请一名同学读课文的最后一段。
生1：第一句话应该读出那个人整天坐在树桩下，应该这样读（生读第一句话）
生2：第二句话是说过了很长时间，读得时候应该慢一些。
（练习读第三自然段，想一想这段话主要讲了什么？）
生：这段话主要讲种田人整天坐在树桩下等野兔，可再也没有野兔来过，他的庄稼全完了。
师：把每个部分的意思连起来，就是课文的主要内容。谁能说说这篇课文主要讲了什么。（学生练习说主要内容，教师相机指导）
（在读书的时候，注重学生的个性化，充分表达自己的独特感受。）
师（播放伴音）：是啊，日子就在这漫长的等待中一天天过去，那个种田的人就这样坐在树桩前等啊，盼啊，你说，他在想什么呢？
生1：我猜他在想，兔子也许很快就要来了。
生2：我猜他在想，为什么我第一次那么容易就捡到了一只兔子，以后却再也没来过呢？
生3：他在想，我很快就能有很多很多兔子了。我要用它换好多好多东西。
生4：他在想，他的兔子堆得像一座小山。
师：是啊，可兔子没有来，他的田里却长满了野草，眼看着庄稼颗粒无收，邻居们都为他着急，纷纷赶来劝说他，可谁也没法说服他。听说我们班的同学能言善辩，想请我们帮忙劝劝他，你们想不想帮这个忙呢？该怎样劝他呢？我们暂且称他为李叔叔吧。
（小组内扮演不同的角色，进行练习）
指名为大家表演。
生1：李叔叔，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，你就别在这儿干等着了。那只兔子撞死在树桩上只是一件偶然的事，你怎么能天天在这儿等着呢，不会再有兔子来撞死了。你看，你的田里已经长满了野草，你再不收拾，可就来不及了。
生2：啊，你说得对，我不该在这里等着兔子来撞死。我要去种田了。
师：老师想做一次种田人，谁愿意来试试，劝我离开那个树桩，去种田呢？
生：李叔叔，你别在这里等了，不会再有兔子来了，兔子撞死只是一件偶然的事。
师：我明明是捡到了一只兔子嘛，我想肯定还会有兔子来的。不行，我得在这里等。
生：那你一边种田，一边等不行吗？
师：那多累呀，我才不会那么做呢。
生：可是，不会再不兔子来了，你会饿死的。
师：你说得也有道理，可我就是想捡兔子。
生：你不劳动，怎么会有收获呢？
师：是啊，不劳动，怎么会有收获呢？这个种田人想的是什么？
生：不劳而获。
师：你读了这个故事，一定想给这个种田人一个忠告。你想告诉他什么呢？
生1：光阴似箭，日月如梭，珍惜时间吧，别在那里耽误自己的大好时光了。
生2：兔子撞死只是一次偶然的事件，不等于必然，没有不劳而获的事。
生3：别做不劳而获的美梦了，“一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。”你赶快去种田吧。
（分角色表演引导学生进行口语交际，学生在一片笑声中理解了寓言的寓意。）
师：在生活中有没有《守株待兔》故事中的人呢？
生1：有，比如，好吃懒做的人就是。
生2：有些同学不愿意学习，却总想取得好成绩。
生3：有的人不愿意劳动，却幻想着自己能忽然有一天能有很多钱，发一笔意外之财。
师：今天我们读了这个故事，明白了其中的道理，我们当然不能做守株待兔的人了。从小有了远大的理想，就一定要努力去奋斗。
师：读完了课文，你们解决了自己提出来的问题吗？
生1：我知道了，守株待兔的“株”是树桩的意思。
生2：我知道了守株待兔的意思就是守在树桩旁边等兔子。
师：那这个故事告诉我们什么道理呢？
生3：告诉我们不要把偶然当做必然，不要有不劳而获的想法。
3、想一想那个种田的人后来怎么样了，续写《守株持兔》的故事。
作业“自助餐”：
1、寓言故事，幽默风趣，富有哲理，阅读寓言，能够启迪智慧，开拓视野。课外阅读自己喜欢的寓言故事，讲给同学听。
2、想一想那个种田的人后来怎么样了，续写《守株持兔》的故事。
【教学反思】：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
在《语文课程标准》各年级的阅读要求中，都特别强调了激发学生的阅读兴趣，“兴趣是最好的老师。”在这一课的教学中，首先联系学生过去的阅读体验，让学生说一说自己读过的寓言故事，并了解读寓言的好处，学生的兴趣马上被调动起来了。第二，营造一种和谐的教学氛围。在教学中，以赞扬来鼓励学生，和学生平等交流，与学生融为一体，使学生自始至终有一种非常愉快的感觉。
二、加强语文实践，注重自主学习能力的培养。
“语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的实践能力。”实践性是语文的基本特征，《守株待兔》的教学体现了语文的实践性这一特点。在组织学生研读文本时，没有支离破碎的分析，没有喋喋不休的串讲，更没有“独具匠心”的指导，有的只是送给孩子一声肯定，献给孩子一张笑脸。在整个教学过程中，教师都在不断地唤起学生强烈的读书愿望，让学生亲自参与阅读实践，引导他们在读中质疑，在读中释疑，在读中体验。让所有的学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，从而使他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”从学生的个性化发言中，也可以证实这一点。如：在学生朗读时，可以自由地表达自己对课文的理解与体验，倾听别人的发言，发表自己的看法。如学生在朗读评价中提到的： “我觉得最后一句话没有读出那个种田人，特别希望自己每天都能捡到野兔的意思。”等。学生通过探究得到的体验、感受是多元的、鲜活的，是有生命力的。
三、阅读教学与口语交际结合。
教学是学生学习语言、积累语言和拓展运用语言的鲜活源泉，我们应重视在阅读教学中培养和提高学生口语交际能力。新型的课堂教学应该是激活学生思维，让他们发问，让他们争论，让他们自由表达，营造师生互动，生生互动的交流气氛。如：读完了寓言后，让学生去劝一劝那位种田人。这一活动，让学生理解了寓言的寓意，培养了语言表达和交际的能力。在这个过程中，学生要注意选择一种易于被种田人接受的说话方式，同时要讲清道理，一举两得。教师与学生互动，扮演不同的角色，在具体的情境中，学生在愉快的笑声中理解了寓意，。口语交际的教学与课堂教学目标水乳交融，除了激发学生口头表达的欲望，还要指导学生注意认真倾听，敢于质颖，敢于发表不同意见，敢于表达不同观点。语文课堂应该成为一个交际场，学生在这里感觉到的是一种愉快的交流。
四、关注学生的个体差异。
关注人的发展，是新课程的重要理念。在阅读教学中，要尊重学生的情感和体验，满足学生的不同需求。如学完了课文，为学生安排了实践性的、难易不同的作业，学生可以根据自己的需要自主选择。大部分同学选择了续写，对阅读寓言感兴趣的同学选择了读寓言故事，并讲给大家听。
总之，在教学过程中，充分体现语文的实践性，充分尊重学生的感受、体验和理解，创设情境，口语交际与读写实践贯穿始终，使整个教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。
《守株待兔》教案设计 篇5
《守株待兔》是小学语文三年级下册最后一组课文的一则寓言故事。
课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要透过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后透过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了用心主动的发展。然后透过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求透过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
《守株待兔》教案设计 篇6
教学片断1： （学习第一自然段）
师：那只兔子是怎么死的？
生：是撞死的。
师：说得真不错！能说说哪些词给你留下了深刻的印象？
生：“不知怎么的”
生： “一头撞倒”
师：兔子的死你感觉怎样？
生： 感觉很奇怪。
师：能读出这个意思来吗？（学生试读）
（抓住重点词语进行品读和感悟，调动了学生的生活体验。）
教学片段2：（学习第二自然段）
师：读了这一段你感觉农夫的心情怎样？
生：乐滋滋
师：你能仿说几个这样的短语吗？
生：胖乎乎
生：黑漆漆
生：金灿灿
……
师：他为什么这样乐滋滋的？
生：没花一点儿力气”、“白拣”
师：他还会想些什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？（试读）
（体现了语文综合素质的培养，特别是abb式短语的积累运用及带着个性化的想象教活了语文。）
教学片段3：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。生读句子。（读时强调了‘每天’）
师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？
生：读句子。（读时强调了‘一只’）
师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？
生：个性化朗读句子。
师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
生：不会！
师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
生：偶尔。
生：偶然。
师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然）
生：（齐读）偶然
（教师通过学生个性化的朗读体现了语文教学中真正做到了以学生为主体的教学思想。联系生活实际理解“偶尔”、“偶然”一词，加深了学生对词语的理解。）
《守株待兔》教案设计 篇7
一、教学目标：
1、认识“守、窜”等6个词语，会写“此、桩”。
2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟中故事的寓意：不要靠运气过日子，只有劳动才会有收获。
3、能把故事讲给别人听。
二、重点难点：
教学重点：
1、认识“守、窜”等6个词语，会写“此、桩”。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：能在读中悟中故事的寓意：不要靠运气过日子，只有劳动才会有收获。
三、教学过程：
一、揭题导入
1、直接点题
2、学习生字“守”
3、理解课题，对课题质疑
二、初读课文，学习生字
1、带着问题读课文
2、自读课文，自学生字。
3、学习生字。
三、检查初读
指名分段读课文，教师正音
四、朗读感悟
1、种田人守啊守，等啊等，结果怎样？（野兔没来，庄稼全完）
2、学习第3自然段，为什么庄稼会全完？
3、指导朗读
4、学习第1、2自然段。为什么他要在那里等兔子呢？
5、指导朗读
6、你想对种田人说些什么。
五、生字书写
《守株待兔》教案设计 篇8
[分析教材]
《守株待兔》是人教版第四册第27课《寓言两则》中的一则寓言。这则寓言通过讲一个种田人因为一次偶然的机会白捡了一只野兔而盼望天天捡野兔的事，揭示了不努力做事，心存侥幸，是不会有好结果的道理。寓言故事简短易读，有深刻的现实意义。
[分析学生]
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象，说话训练是低段教学的重点，看图讲故事符合低段学生的心理特点。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。 [教学理念]
本课内容简短，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
[设计特色]
在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。
[教学目标]
1.学习生字，理解词语。
2.理解寓言含义，回答课后问题。
3.朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
[教学重难点]理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
[教学时间]一课时
[教学过程][设计意图]
（一）、导入新课，以旧引新。
同学们，上节课我们学习了《揠苗助长》这则寓言，明白了做任何事情都要尊重规律，才能把事情做好的道理。今天我们接着学习第二则寓言《守株待兔》，看看这则故事讲了一个什么道理？（板书课题）
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文。注意读准字音，读顺句子。遇到不懂的字词自己想办法解决。
2、检查生字情况：（1）指名认读生字，读准的字音其他学生小声跟读。（2）小老师带读。（3）齐读生字词。
3、 检查课文朗读情况。
过渡：同学们读得很好。这个故事很有意思，谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？（师出示课文插图）
4、学生看图练讲故事。（看图讲故事能激发学生的朗读兴趣，在初读课文的基础上练讲故事，把课文中的语言内化为自己的语言，通过自己的整理表达出来，加深对课文内容的理解。）
5、指名讲故事。
6、谁能用一句话把故事的内容概括出来？（让学生通过读书用一句话把故事讲出来，意在培养学生看图说话的能力和初步的概括能力。）
7、课文中哪一句话告诉了我们“守株待兔”的意思？（回归文本，细细感悟。）
（三）细读感悟，体会情感。
1、种田人为什么要守在树桩旁等兔子呢？课文哪个自然段告诉了我们？（第一自然段）学生朗读第一自然段。
2、“忽然”这个词用在这里说明了什么？（谁也想不到，说明这是一件很偶然的事情。）
3、“窜”是什么意思？可以换个什么词？（是跑的意思，可以换“跑”。）在什么情况下，兔子是“窜”而不是“跑”？（在猎人或野兽追捕的时候）这时候，应该读出什么语气？（应该读出紧张、害怕的语气。）
4、种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？哪个词告诉了我们？（乐滋滋）请学生边做动作边朗读课文第二自然段。（用动作来配合朗读，激发学生的朗读兴趣，在表演中自悟寓意。）
5、用幻灯片出示课文第三自然段中的句子：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。
（1）“整天”这个词是什么意思？能去掉吗？
（2）想象说话：别人 时，他在等；别人 时，他在等；别人 时，他还在等……（这是一项思维训练题，也是培养学生说话能力的习题。从中可以更加深刻地体会种田人死守在树桩旁等待野兔的心理，也进一步了解种田人做法的愚蠢。）
6、日子就这样一天一天过去了，结果怎样了？此时，你想对种田人说些什么？
7、师生合作朗读，好好吸取种田人的教训。
（四）、总结升华，拓展延伸。
1、同学们，我们可千万别学种田人，不要因为一次偶然的幸运，就一直等着好运啥事也不干，而要努力地做事情。这是我们学习这则寓言所明白的一个道理，你们还想再读读别的寓言吗？
2、读寓言故事《自相矛盾》。
《守株待兔》教案设计 篇9
《守株待兔》片断赏析
师：学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢？把下面的三个词语连起来说说。（此时，黑板上出现了如下的词语板书：）
侥幸心理
不劳而获
一无所获
学生经过同桌对说，一般能缀词成句为：我们学了这个寓言故事懂得了今后做什么事情不能有侥幸的心理，更不能有不劳而获的思想。如果那样的话，最后将一无所获。
[评析：运用缀词成句的方式，让学生经历了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言训练方式，同时又较好地理解了课文的寓意。]
运用“三自法”教学《守株待兔》
（三）讲读第三段
1、自读——自由读第三段。
2、自解——着重析解“丢”，运用字理析词法：一丢“ノ”它就“去”了，所以“丢”字是一撇加个“去”，“丢”即扔意。
3、自评——着重通过“丢下锄头”和“放下锄头”的比较体会“丢”说明种田人从此不再种田而去守树桩等野兔的决心。
（以上简述，以下实录）
师：这个种田人从此丢下锄头去守候兔子了。这个种田人是男的还是女的？（生：男的。）“男”字怎么写？（生：上田下力。）是啊，远古时期的一种社会分工，就是妇女在家纺纱织布，操作家务，男的就必须在“田”间出“力”，现在这个种田人不在“田”间出“力”，去专门守兔子了，你说，他还是个男子汉吗？（生：不像。）
师：这种田人不劳动又想有收获，用一个词来说就可以叫做——
生：不劳而获。
师：（板书，写“获”字时提问。）“获”字怎么写？（师生分析“获”字，并运用字理识记：草字头表示庄稼，要有粮食吃就必须种庄稼，才有收获；左下边反犬旁表示兽类，右下边犬字旁表示狗。要想吃兽肉，就必须带上猎狗去打猎，这样才有收获。）
【运用字理析解了“丢”、“男”、“获”等字词的意思，使学生能从字源上识记词义。由字理识字进而析词，这也是语文教学中字词训练的十分重要的方法之一。】
师：这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫——
生众：一无所获，一无所得，一无所有。
师：（师板书学生所说的词语）如果说连毫毛这样细小轻微的东西都没有收获，这又可以叫做——
生众：毫无所获、毫无所得、毫无所有。
【先由具体内容抽象出“一无所获”，又再由“一无所获”，扩展到“一无所有、毫无所获、毫无所有”等多个词语。这种语词的概括与扩展的方法，也是语文教学中语言创新训练的重要方法之一。】
《守株待兔》教案设计 篇10
《守株待兔》教学反思
上完这一课后，我感觉自己对寓意的揭示安排得较为巧妙，水到渠成，学生揭示的教好。主要原因是我在前文的铺垫做得较好，突出表现在：
（1）学生质疑问难后，我便请学生带着“为什么要守在树桩旁边等野兔”这一问题读课文从文中找到答案，不一会儿学生便汇报所划的句子。我根据学生所找的内容出示了这句话“种田人急忙跑过去，没话一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”让学生谈一谈自己的体会，随着学生的回答，随即启发引导学生，像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么？学生回答后及时板书：不劳而获
而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的高兴心理，随即揭示出他的想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。
（2）请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住“忽然”“窜”“撞”这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的，但种田人不知道，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。
（3）正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，学生纷纷举手，回答的十分精彩!在此基础上，我进一步引导学生体会这个人的悲惨下场一无所有，接着让学生入情于境发挥自己的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假如这时你是他邻居，从他身边走过，你会对他说些什么?
有的学生说：“你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的学生说：“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢？”还有的学生说：“你可要老老实实地劳动，只有这样才能有好的收获，才能过上好日子。”总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不同的语言表达效果揭示出来。
由此可见，寓意的揭示贵在做好铺垫。教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示设计的表格让学生自己再次读文，自己想，自己填；最后全班讨论归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。
教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。”这一道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新课程教育理念为指导，主要通过在教本课知识的同时，也教给学生学习这类知识的学习方法。首先通过解题：“守株”、 “待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后再通过师生互动、对话、引导和启发，最后归纳出寓意。
教学中我还努力地为学生架设生活与语文联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段，让学生在主动、民主的氛围中学习，体会寓意，受到教育。
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》是一则寓言故事，告诉学生：不要有不劳而获的侥幸心理。但怎样才能让孩子真正去理解所蕴含的道理呢？
我打破常规教学，提前一周让学生先读文，并告诉学生通过课本剧的形式来展现。赵修贤扮演哥哥，惠玉闯扮演弟弟，还有的女生扮演小禾苗，还有扮演兔子的。学生在准备之前，相信一定会对课文反复阅读，并且还会找有关的资料，也可能会向大人请教，通过多种途径，相信孩子们一定会准备的很充分
上课了，我先让孩子们来演，孩子们的表现比我想象的还要好！赵修贤表现的哥哥形象，除了文中的等着兔子意外，还加上了自己的理解，真正表现了哥哥的懒惰；而惠玉闯扮演的弟弟更是形象，时刻在提醒、叮嘱哥哥：天下没有不劳而获的事情，只有自己种才有吃不完的菜，才能有一切劳动成果！小禾苗和小兔子，通过舞蹈来展现。每一个动作都凝聚着孩子们的心血，他们的表演也赢得孩子们的阵阵掌声！
我知道孩子们在课下一定做了充分的准备，因为他们10几分钟的表演已经远远超过了课堂40分钟的效果，以后的课堂能还给学生的就还给学生，这样的教学才有时效性！
《守株待兔》教学反思
紧张而激烈的大比武终于结束了，我的心里松了一口气。整个比赛中上课这一关对教师的要求最高，半天的备课时间，自己独立完成。
我上的是低年级第二册第四单元《守株待兔》这一课，是根据同名寓言故事创编的，让学生唱一唱，演一演。通过这个活动，培养学生的想象力、表现力、创造力，帮助学生加深对歌曲的理解和体验。现在就自己的备课、上课的情况进行总结：
我备课时教学设想是让学生首先学会这首歌曲，然后进行歌表演。表演时争取人人参与到歌曲表演中，从而培养学生的表现力及创造力。
然而对学生以及学生的学习情况不了解，这给上课带来了很大的困难。当我上课时发现学生已经会唱这首歌了，我的心理就更紧张了，心想：如果再上一遍学生肯定是没有兴趣的，那重点只能让学生进行歌表演了。于是我让学生把歌曲唱了一遍，把学生在歌曲中存在的休止符问题解决了，把歌曲复习演唱后就让学生分组表演。当第一组学生表演歌曲时，其他组的小朋友就参与这组小朋友的表演活动，帮助他们思考需要哪些角色，然后帮他们演唱并且参与点评，尽量让每个学生都参与近来了。
这次大比武给我提供了一个很好的学习机会，通过这次比赛我发现了自己存在很多的不足，这也督促我在今后的工作中要不断反思，我想只有在平时扎实认真的对待每一节课，在关键时刻才能把自己的才能展现出来。
《守株待兔》教案设计 篇11
教学目标：
1、认识7个生字，会写5个生字，正确流利的朗读课文。
2、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，能把故事讲给他人听。
教学方法：练习默读
教学重难点：
教学重点：默读课文，能在读中悟出故事的寓意、
教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学过程：
一、创设情境，初步解题。
1、师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田里去看一看，好不好？你们瞧，春天来了，田里长出了绿油油的小苗，在田边生了一个有趣的故事，想知道吗？
2、板书课题，守株待兔，字面的意思是什么？
二、范读课文，整体感知。
1、师：听老师朗读，欣赏课文录像。
2、师：“株”文指的是什么？（树桩）守株待兔就是守着树桩等待兔子。
三、初读课文，质疑课题。
1、谁守株待兔？目的是什么？结果怎样？
2、让我们带着这些疑问自由朗读。
四、深读课文，明白寓意。
（一）学习第一自然段
1、课文读完了，我们来检查一下效果，你们知道谁守株待兔吗？（种田人）
2、种田人守株待兔的起因是什么？
3、读第一自然段。纠正窜cuan
4、只野兔是怎样从树林里跑出来的？
飞快地、慌乱地跑就是“窜”
5、兔为什么会窜出来撞到树桩上，猜一猜？
（二）学习第二段
1、种田人急忙跑过来，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
2、白捡”指什么？（没花一点儿力气，就捡了一只又肥又大的野兔，不费吹灰之力）
3、对意外的收获，种田人心情怎么样？（乐滋滋）
4、们来读乐滋滋这句话吧？“乐滋滋”是怎么心情？
5、愿意捡着这只又肥又大的野兔，乐滋滋的说上两句。
6、要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊”读句子强调“每天”
7、读中我感受到种田人希望天天能捡到一只野兔
8、撞死在树上，这样的好事会不会每天都发生？你能用一个词来形容吗？（偶尔、偶然）
（三）齐读第三自然段
1、师：种田人知道不知道这是一件偶然发生的事呢？
是：他是怎样做的？划出有关语句读一读。
从此，他毛下大锄头，他以后不再干活了，他能干什么呢？
2、“整天”强调
3、同学们，你瞧，种田人毛下锄头，他呀不干活了，当他人在地里浇水施肥时，他在守株待兔，他人在地里拔草捉虫是，他在守株待兔，当他人在庄稼大丰收是，他还在……
4、守株待兔的结果是什么？五、深化明理，拓展延伸
1、现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说什么？老师现在就扮演种田人，我在这里傻等着兔子呢，哎呀我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！
2、同学们这么一说，种田人明白了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气，我呀，现在就打锄头，下地干活去。
五、这就是寓言通过一个简短有趣的故事来告诉人们一个深刻的道理。
六、收集寓言故事，举办寓演故事会
板书设计：
守株待兔
白捡野兔———整天坐等———庄稼全完
（不能存在侥幸心理）
《守株待兔》教案设计 篇12
一、教学目标：
1、认识6个字，会写5个字。
2、正确流利地朗读课文，默读课文。
3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。
二、教学重难点：
1、认识6个字，会写5个字。
2、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。
三、教学课时：一课时
四、教学准备：挂图、小黑板
五、教学过程：
（一）复习引入
1、上节课我们学了水滴石穿这个寓言，谁能说说这则寓言告诉了我们什么？
2、今天，我们继续学习《寓言两则》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板书课题）
（二）初读课文，理解词语意思。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，圈出文中的字宝宝并记一记。
2、学习生字
（1）小老师教读本课生字，提出容易读错的地方。
（2）小火车读生字，给生字组词。
（3）抽生指出生字的大写字母、部首、剩余笔画。
（4）观察生字，指出容易写错的地方，小黑板上描红。
（5）齐读带生字的词语。
2、理解“守株待兔”的意思。
（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一个句子。
（2）理解句子
①抽生回答
②出示句子：从此以后，他再也不种田了，天天坐在那棵大树桩旁边等待，希望一只接一只的野兔又撞死在这里。
③齐读句子，思考“这里”指的是哪里？
④“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里，想一想用自己的话说说词语的意思，请一个孩子发言。
⑤想象：农夫在这里等待的时候是怎样的心情？
⑥感情读句子，抽读、范读、齐读。
（三）学习课文1、2自然段
1、种田人怎么会天天想捡野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第1、2自然段。
2、全班读，思考：野兔怎么来的？
（1）给“窜”换词。
（2）“竟”是什么意思？
3、看到这意外的收获，农夫的心里是怎么想的？勾画他的内心想法。
4、抽读，出示句子：我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是天天都有这样的事情，那该多好啊！
（1）齐读，哪些词语该重读，为什么？
（2）默读句子，想一想，农夫的心情怎样？做上批注。
（3）抽读，谁能读出农夫当时的心情？
（四）学习课文3自然段
1、真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？齐读句子。
2、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？
想象说话：别人时，他在等；别人＿＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿＿时，他还在等……
3、等到最后他等到野兔了吗？抽读。
（五）理解寓意
1、老师就是那个等待兔子的农夫，直到现在我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪明的孩子，你能告诉我吗？把你想对我说的话写到书上空白的地方。
2、抽生读写话。
3、我们生活中有这样的人吗？
4、遇到这样的人，你想对他说点什么？
《守株待兔》教案设计 篇13
一、说教材
《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。
二、说学情
分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。
三、说教学目标
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：
1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。
2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。
3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。
难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
著名的特级教师于漪曾经说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。
首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结，“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?
接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。
然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。
最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课下注释和工具书，疏通文意。
在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题：
1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。
2.同桌交流，分享感受。学生可能会答出：
①农夫很懒惰，想不劳而获。
②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。
③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。
3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话回答，“兔不可复得，而身为宋国笑。”
4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?根据学生的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。
5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。
这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的发展特点。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗?
(五)小结作业
最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官的认真聆听!
《守株待兔》教案设计 篇14
根据学习内容我指定教学目标如下：
1、 能正确、流利的朗读文言文。
2、 利用课下注释、工具书以及小组合作学习等读通课文，了解课文内容。（这也是本节课的重点）
3、了解寓意，懂得做事不能存在着不劳而获的侥幸心理，要用自己的劳动来创造美好的生活。（这是本节课的难点）
为了达到以上目标，突破难点，在教法上我选择了激趣法 、情境教学法、多媒体辅助教学等方法。在学法上我设计了自主合作探究法、小组合作法、角色扮演法。
本节课我通过以下的五个环节1、游戏导入 激发兴趣 2、质疑问难 自主探究3、同伴互助 学习新知 4、角色互换 了解寓意 5、 创设情境 输出展示 进行来教学。
1.游戏导入、激发兴趣
文言文离学生生活较远，学起来易于枯燥，这一环节，我和孩子利用白板生动的展示，（白板加图片）猜故事、讲故事把游戏与旧知完好的迁移，激发学生的学习兴趣，这就使学生兴趣昂然的投入到自主探究学习中来，而这探究更缘于疑。所以我预设了下面的环节。
2、质疑问难 主动探究
思源于疑，学生通过朗读，针对自己不懂得地方质疑。在这一环节（图片）我及时的进行标注，并捕获图片。这样，有利于教师在课后对这些问题进行针对的学习效果的检测。
3、同伴互助 学习新知
这个环节需要读通课文和读懂内容。我和学生利用方便的标注功能轻而易举的正音，断句。之后采用多种读的方式。并利用白板的拖动复制的功能方便快捷的对各个小组进行朗读评价，有效地激发学生的积极性。把读落到了实处（图）在读懂内容时我引导学生借助课下注释、以及工具书理解内容。根据上一个环节学生提出的困难。我检测重点句子：因释其耒而守株，冀复得兔。这时学生走上台前，做起小老师，他们运用白板的勾画，擦除功能在师生、生生互动中表达自己的想法。之后出示这样的问题，深入到文章重点句的理解。我让分别用自己的话和文言文来交流，两者交*加强对文言文的理解。（插视频）另外（插视频）另外（插视频）利用白板的移动选择功能，让学生利用图片，找出相应的文言文。这样既增强了趣味性，也是对内容理解的检验。轻松的突破了重点。
4、角色扮演 了解寓意
在这个环节的学习中，我为孩子创设情境，让学生走入种田人内心，利用白板的聚光灯功能，使学生展开想象得翅膀。并通过采访的形式，表达自己（也就是种田人）的内心想法和感受。通过两幅图的对比，让学生感受到劳与不劳的不同结果。再通过学生扮演邻居、朋友等对种田人劝导，并在设定好聚光灯的白板上写下自己对种田人的忠告。当取消聚光灯，学生惊奇的发现自己写下的就是寓意。通过上面的环节。学生自然轻松氛围中的突破难点。
5、展示输出 指导言行
人文性与工具性的统一是语文学科的特点，在这一个环节中，我为学生创设一定的情景，通过讲故事、演故事、背故事等形式向我们展示了他们的学习成果。我并抓住恰当的时机引导他们说出自己了解的道理，和在生活中自己该怎样做。这样潜移默化的进行德育渗透。
反思：课后，我有以下的反思： 1、通过白板现场演示，帮助学生同伴互助，在互动中生成新知。2、交互式白板激发学生参与热情，有效帮助全员全过程认真参与整个学习活动。让教学超出了预期的效果。
《守株待兔》教案设计 篇15
教学目标：
1、能正确认读“守、窜”等6个生字，能正确书写“丢、此”等5个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。
4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。
教学重、难点：
理解“守株待兔”的寓意。
教具准备：多媒体课件（师）
积累寓言故事(生)
教学流程：
一、激趣导课
1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？
小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。
2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。
3、理解“守株待兔”
二、学习新知
（一）初读课文
1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。
2、认读生词
1）、认读词语
窜出来、撞死、树桩、从此、锄头
2）、认读生字
窜、撞、桩、此、锄
跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？
这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）
3、指名读课文
1）、指名读课文
2）、谁来给刚才读的同学点评一下。
3）、小结：只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。
（二）研读课文
1、带着问题读课文
下面请同学们默读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？
2、回答问题
种田人在地里干活时发生了一件什么事？
（古时候有个种田人，……死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。
看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人急忙跑过去，……）
此时，种田人的心情怎样？（高兴）
你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋……）
想一想，种田人为什么乐滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了……所以……）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家，是因为……
指导用高兴的语气读一读。
当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他丢下了锄头……）
1）、“从此”指的是什么时候？
2）、比较：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。
种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。
（这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解）
3）、看图：此时，种田人又会想些什么？
种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天……）
种田人为什么会一无所获？
此时，你想对种田人说些什么？
3、理解“守株待兔”寓意
学了课文，从中你明白了什么？
4、练习讲故事。
为了让人们以此为戒，孩子们你们愿不愿当宣传员，把这个故事告诉大家呢？下面请大家练习讲一讲。
谁能看图讲一讲？今天回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友听，好吗？
三、识字、写字
1、读字
守、丢、此、桩、肥
2、指导写字
1）、这些字按结构怎样分？
2）、书写时，你想提醒大家注意什么？
3)、指导书写“此” “丢”（笔顺）
4）、范写“丢”
下面请同学们在语文书上，先描后写两个。注意写字姿势。一拳……
四、巩固练习
1、给下面的字选择正确的读音。
窜（cuàn chuàn） 喘（cuǎn chuǎn ） 锄（chú cú zhù）
2、加偏旁组成新字，再组词。
庄+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）
巴+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）
去+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）
3、《守株待兔》告诉我们：
（1）、昨天捡到一只撞死的兔子，我再等，不会捡到的。
（2）、昨天偶然捡到一只撞死的兔子，我们不能抱侥幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。
4、续写小故事
听了我们的劝说，种田人会怎样想，怎样做呢？
五、课堂总结
1、学了《守株待兔》这篇课文你有哪些收获？
2、《守株待兔》告诫我们，在平时的生活、工作中，对偶然发生的事情不能抱侥幸心理，我们只有脚踏实地、认真地去做才能有所收获。最后送给大家一句话：一分耕耘，一分收获。
《守株待兔》教案设计 篇16
目标预设：
1、学会本课7个生字，初步掌握归类识字的方法。会写“守、丢、此、桩、肥”5个字。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：研读课文，明白寓意。
教学过程：
一、揭示课题，初步解题
1、上节课，我们学了一则寓言故事，题目叫“揠苗助长”，我们在这个简单的故事中明白了一个什么道理啊？像这样通过一个小故事，告诉我们一个大道理的就叫“寓言”（在寓言下面板书：小故事、大道理）
2、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。课件打出课题，齐读课题。
板书课题——指导写“守”，写株边问“株”什么旁？所以它跟什么有关？出示树桩图：这就是“株”？也可以叫“桩”（学桩：你能记住桩吗？指导写桩。）写“待”边问：待什么意思？写兔边问：“兔”指……现在能说说课题是什么意思吗? 读了课题，你想知道什么？根据生讲板书：怎么等？等的结果？……
二、初读课文，自主识字
1、让我们带着问题走进课文吧。出示自学要求：1读准字音，读通课文。2找找问题的答案。
2、检查生字词的学习情况
（1）看图识字：1 （课件出示兔子飞跑图你看到了什么？课文用了哪个字来形容？（学“窜”）
2是啊，它窜的太快了，瞧，（出示图）发生意外了！根据生讲出示“撞”（学“撞”）
3能把这2个字宝宝送回句子里吗？（课件出示：种田人看见一只野兔从树林里（ ）出来，一头（ ）在树桩上，死了。）
（2）真棒，那这些词你会读吗？（窜出来、树桩、撞死、锄头、庄稼、乐滋滋）指名读，齐读。假如让你给这六个字分类，你会怎么分？
小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好方法！
3、你们自己提出的问题解决了吗？
三、深读课文，明白寓意
先告诉我种田人守呀守，等呀等，结果呢？生答：庄稼全完，野兔没来。（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用波浪线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。（指名读）
（1）从这句话中我们可以知道什么？
（2）预设：
a、“丢掉了锄头”可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么会去劳动呢？）
b、什么叫“整天在树桩旁等着的”？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；黄昏，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。
c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：他人---时，他在等；他人---时，他在等；他人---时，他在等；他人---时，他在等；他人---时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗读指导：
a、谁愿意来读读这个句子？先自身准备一下，指名读。
b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？
c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。
d、谁还愿意读？
e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！
（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，知道不能凭着运气生活
1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？
2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）
3、是什么原因使野兔这么慌乱地从树林窜了出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
（1）后面有猎人追赶
（2）受伤了
（3）有野兽追击
（4）他发现前面有好玩的东西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和别的野兔竞赛跑步……
小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的读出来吗？
（1）指名读
（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
四、课外阅读
（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大协助。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）
1、自由读读寓言,说说读懂了什么。出示
2、推荐好书——《伊索寓言》
五、板书设计： 〈寓言〉
守株待兔
撞 窜 偶然 巧合
白捡 整天 不劳而获
庄稼全完了 一无所获
六、反思：
在教学课文时，我设计了三个问题：种田人守株待兔的起因是什么？他为什么要守株待兔？他守株待兔的结果是什么？通过读、悟，学生对寓意理解很好，主要表现在以下几个方面：
1、学生质疑问难后，我便请学生带着“种田人守株待兔的起因是什么？”这一问题读课文从文中找到答案，不一会儿学生便汇报所划的句子。我根据学生所找的内容出示了这句话“这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了”让学生谈一谈自己的体会，随着学生的回答，随即启发引导学生抓住“忽然”“窜”“撞”这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的，但种田人不知道，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。
2、学生带着问题“他为什么要守株待兔？”思考并划出有关语句。根据学生交流的内容，出示句子“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”让学生谈一谈自己的体会，随着学生的回答，随即启发引导学生，像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么？学生回答后及时板书：不劳而获。而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的高兴心理，随即揭示出他的想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事
3、当我问学生“他守株待兔的结果是什么？”学生纷纷举手发言，当我提出那个人错在哪儿时，学生回答的也十分精彩!在此基础上，我进一步引导学生体会这个人的悲惨下场一无所有，接着让学生入情于境发挥自己的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假如这时你从他身边走过，你会对他说些什么?
有的学生说：“你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的学生说：“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢？”还有的学生说：“你可要老老实实地劳动，只有这样才能有好的收获，才能过上好日子。”总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不同的语言表达效果揭示出来。
4、不足之处：有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，字词理解脱离了具体的语境。
由此可见，教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。