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《我是苹果》(精选12篇)


《我是苹果》(精选12篇)

《我是苹果》 篇1

  第一课时

  (一)教学目标 :

  1、学会本课6个生字,理解11个新词

  2、学习1-2两段,理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

  (二)教学重难点:

  重点:理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

  难点: 理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

  (三)课前准备:苹果

  (四)教学过程 :

  一、 导入  

  1、出示课题,齐读

  2、思考:课文会写些什么?

  二、 初读课文,了解大意

  1、听录音,反馈:课文写了什么?(苹果很有用,很快乐。)

  2、师小结:这是一篇儿童诗,他用优美的语言赞美了苹果。

  三、 学习生字词

  1、自学生字新词

  2、检查反馈:

  字音:开火车认读生字新词

  字形:复:中间是个日

  凝:右边放大书空第11、12画是

  提出不懂得词:充饥:能让人吃饱信念:人生的追求、目标

  凝固:由于某种原因,从液体变为固体结晶:

  3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句

  4、齐读课文,读出诗固有的节奏

  四、 学习课文1-2段

  1、自由读1-2段

  2、思考:小小的苹果给人类带来那些好处?(四人小组讨论)

  3、反馈:苹果给老人、孩子带来愉快和满足;给远行的海员和行者带来生存的希望;能促进或增进人类的身心的健康。

  4、你知道苹果还有那些作用?

  5、师小结:小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处,你觉得它心里会有什么想法?他会说什么呢?

  6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段

  7、背诵课文1-2段

  五、 作业 

  1、抄字组词,抄写词语

  2、收集有苹果的资料

  板书:

  给老人、孩子带来愉快和满足

  苹果 给远行的海员和行者带来生存的希望

  促进或增进人类的身心的健康。

  第二课时

  (一)教学目标 :

  1、学习课文3-5段,感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

  2、有感情朗读全诗,会默写第一段

  (二)教学重难点:

  重点:学习课文,感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

  难点: 培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

  (三)教学过程 

  一、 复习

  1、听写词语,校对订正。

  2、朗读或背诵课文1-2段,说说苹果给人类带来那些好处?

  3、苹果为什么愿意做这一切呢?读了第3-4段就明白了。

  二、 学习3-4段

  1、齐读3-4段

  2、四人小组讨论:是谁造就了苹果?结合完成课后题2

  3、反馈:

  第一句:是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方,太阳给了苹果温暖,在叶子、花朵的共同努力下,才能结出苹果。

  第二句:苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

  第三句:苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

  3、苹果在感谢谁?他会怎么说?

  4、用感激的语气有感情朗读3-4段

  5、背诵3-4段

  三、 学习第五段

  1、齐读第五段,有什么发现?

  2、四人小组讨论:1、3、5段的文字完全一样,他们所包含的情感是不是一样呢?

  反馈:第一段,表达了苹果乐于奉献的情感;

  第二段,表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情;

  第三段,表达了苹果的自豪。

  四、 有感情背诵全文

  五、 作业 

  1、默写第一段

  2、完成课作

  板书:

  苹果 大地、太阳、叶子、花朵、劳动者

《我是苹果》 篇2

  教学目标 1、 能认识“苹、艳、饥、漠、恢、复、健、康、共、凝、跃”等11个生字。能在老师指导下,在田字格中正确写“艳、饥、漠、恢、复、共”。

  2、 能正确朗读课文。尝试读好两次重复句子的朗读。积累11个词语。

  3、 能在不理解的地方做上记号,试着提出问题。能仿照课文的样子,编几句小诗。

  4、 懂得给予别人希望与热情是一种美德。

  教学重点和难点 指导学生想象,读懂课文。

  能仿照课文的样子,编几句小诗。

  教学媒体 ppt

  课前学生准备 充分预习课文

  教学流程 一、 启发谈话,揭示课题。

  1.(出示实物)师:小朋友,这是什么?

  2.师:是呀,这是苹果,你能不能用一句话来描述一下苹果。

  3.交流

  4.出示:我是苹果,我是一只小小的,红艳艳的苹果。(学生字:苹、艳)

  5.那么苹果是怎么介绍自己的哪?今天,我们就来学习32《我是苹果》

  6.齐读课题。

  二、整体感知。

  1. 自由读文(要求:借助拼音读准字音,不加字,不漏字,不改字,按标点停顿。)

  2. 接龙读课文,纠正读音。

  3. 再读课文,想想这篇课文和平时所学的课文有什么不同?

  4. 交流:(诗歌)对呀,这首诗歌朗朗上口,以拟人手法写了一只苹果的自述。诗歌中反复出现相同的句子是诗歌的特点,也是表达作者强烈的情感。

  5. 简要介绍作者。

  三、读课文,学生字。

  1.师:现在请大家自己读读课文,这只小小的,红艳艳的苹果对人们有什么好处?

  2.生自由读第二节,划出有关句子。

  3.交流。

  4.小组学习生字:饥、漠、恢、复、健、康。

  5、理解词语:充饥、恢复。

  看图理解:沙漠

  6.指导朗读

  师:是呀,我给人们充饥、解渴、使痛苦的病人恢复健康,使健康的人更愉快地生活。诗歌的第二节向我们介绍了苹果的好处。诗歌是用第一人称写的,所以特别的亲切。我们在朗读时应该读出自豪的语气。

  7.指名比赛读。齐读。

  四.学习课文第四节

  1.自由读第四节。边读边思,你有什么疑问?

  2.质疑。

  (为什么说是太阳和大地共同的女儿?为什么是叶子和花儿合唱的歌?为什么是凝固的汗水和结晶的露珠?……)

  3.小组合作学习,解决问题。

  4.交流

  5.指导朗读。

  凝固的汗水、结晶的露珠表示果农劳作、非常辛苦。指导读“我是凝固的汗水和结晶的露珠,我是跳跃的希望和热情的火。”

  苹果生长于要阳光、泥土,苹果树长叶开花才能结果。指导读“我是太阳和大地共同的女儿,我是叶子和花儿合唱的歌;”

  6.指名读,小组比赛读,齐读。

  五.复习巩固。

  1.找朋友

  2.读全文。

  3.按照课文填空。

  一只(      )、(       )苹果,可以给人们(         )、(         )、(         )。

  六.说话练习

  1.说一说:以“我是苹果,我是一只小小的,红艳艳的苹果”说说赞美苹果的话。

  师:我是苹果,我是一个小小的、红艳艳的苹果,此时此刻,我真想化作一个苹果,对“太阳和大地,叶子和花儿”说一些感谢的话,我还想化作“老人、孩子、海员、行者、病人、健康的人”对苹果说一些感激的话。同学们,你们想不想和老师一起动笔把你最想说的话写在苹果上。

  2.读了这首诗,你懂得了什么;   板书:给予是一种美德

  3.一语动人心

  生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。------------------巴金

  一个人的价值,应当看他贡献了什么,而不应当看他取得了什么。──爱因斯坦

  教学效果的反馈 学习本课时,我给予学生一定的时间阅读课文第四节,然后让学生提问。由于先前让学生读文时间较充分因此孩子提出了一个个问题,如:为什么是大地和太阳共同的女儿?为什么是叶子和花儿合唱的歌?为什么是凝固的汗水和结晶的露珠?……我没有马上去回答学生所提的问题,而是因势利导,让孩子小组讨论,看看你自己能解决哪个问题?等学生们讨论完毕后,我进行了交流。师:为什么感谢太阳?生:因为太阳给了我们温暖。生:太阳给了我充足的阳光。生:应该感谢大地,大地让我安了家。生:大地给了我水份,让我快乐地成长。生:应该感谢叶子和花儿。师:说说你的理由。生:叶子把养份输送给我。生:叶子还随着风儿唱歌给我听,天天陪着我,没有花儿就没有我。师:难怪说你是叶子和花儿合唱的歌啊!生:没有农民伯伯辛勤的劳动,就没有我现在这样红艳艳的果实。生:果农伯伯天天起早摸黑,精心照顾我,我才长得那么好。师:是啊!苹果们,是大地给了我们生长的地方,是太阳给了我们足够的温暖,有了叶子和花朵的共同努力,才有了我们如月亮、星星、珍珠和贝壳般美好、可爱的小小身躯,我们的身上凝聚着农民伯伯辛勤的汗滴,是他们用劳动创造了我们,是他们用汗水浇灌了我们,我们要用自己小小的身躯给大家带来更多的希望和快乐!学生通过自己的努力解决了自己提出的问题,他们内心是非常高兴,成功的喜悦溢于言表。下课后,有孩子还特地跑来对我说,老师,刚才你让我们自己提问,自己解决问题,当我能自己回答同学提出的问题时,我觉得很快乐,有种优越感,成就感。

  听了孩子的一番话,我知道了在平时的教学中,不应追求面面俱到,而应把更多的“?”留给学生。每篇课文学完,都要进行“质疑”,初衷在于“逼迫”学生认真听讲,钻研课文,积极思维。质疑课上,学生提问,学生讨论、回答。教师只起一个引导作用。总之,鼓励学生质疑问难,把学生引入问题的天地,就打开了学生思维的闸门,学生各抒己见,听,说,读,思的能力提高了,就觉得学习语文更有趣了。

《我是苹果》 篇3

  5我是苹果

  教学目标:

  1.学会写本课2个生字,理解部分新词的意思。

  2.理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

  3.感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

  4.有感情地朗读诗歌,培养学生朗读、想象、感悟能力。

  教学重点:

  1.有感情地朗读、背诵课文。

  2.感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。

  教学难点:

  培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。

  教学准备:

  苹果头饰、一只苹果、苹果卡(生字词)、用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、引读入境,转换角色。

  1.师:今天,咱们请来了一位苹果诗人,咱们用热烈的掌声欢迎他(一个带着苹果头饰的学生走入)。

  2.苹果诗人:我特别喜欢诗,常常用诗歌来说自己的心里话,你们想听听吗?“苹果诗人”范读,学生仔细听。

  3.听了我的介绍,你们喜欢我吗?喜欢我什么?(漂亮、有用处等)

  4.师:把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中,读读课题(此时,教师要有所评价,如“你真是只快乐的苹果”)。

  (设置“苹果诗人”的环节,促使学生快速地进入情境,带领学生听范读、表述对它的喜爱,以此来了解学生对诗歌内容的理解程度,学生读课题时,教师不失时机地进行评价,可以帮助学生迅速转换角色。)

  二、自主学习,掌握字词。

  1.用自己喜欢的方式自读诗歌,画记生字词。

  2.不懂的字词,用什么方法解决?(查字典、与同学讨论、联系上下文等)

  3.请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。

  (1)学习“会写字”——“凝、康”。

  ①指读。读准字音:强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。

  ②说说你有什么好办法记住这两个字?书写时有什么地方要提醒大家注意的吗?(指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别;“康”是半包围结构的字,里边的下半部分不是“水”)

  ③写字。要求边写边记,之后,请学生上台听写,大家评议。

  ④说字义:生活中,你知道什么东西怎么样时会凝固?进行“健康的”词语搭配练习,让学生了解健康的词义范畴。

  三、小组合作整体感知。

  1.学生分组进行诗歌的阅读,看看发现了这首诗有什么特点?

  (学生能说多少就说多少,不求全。如:一、三、五自然段完全一样——反复;有些句式相同,读起来朗朗上口——韵律优美;把苹果当做人来写——想象丰富等。)

  2.如果请你给此诗配乐,是配优美舒缓的,还是高亢的,还是忧伤的呢?(让学生把握这首诗的基本格调)

  3.配乐朗读。

  四、多角度探究赏读诗文。

  1.形象感知:充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝,请学生说说“我是一只的苹果”。

  2.读文质疑:课文中哪一节是夸赞“我”的优点的?(第四节)读一读,看哪些读懂了,哪些还没读懂,不懂的做上记号“?”。

  3.交流讨论。(学生探讨过程中,教师要适时向纵深进行点拨、引导。)

  第一句:孩子们在什么情况下得到苹果,会开心地笑起来?我们经常把孩子的笑脸比作什么?

  第二句:在漫天黄沙中,一个人行走了几天几夜,一口水也没得喝,他会是副什么样?此时,如果有一个苹果出现在他的面前,会给他带来什么?

  第三句:请学生演示病中的人,想想他心里会想些什么?哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他?说说,当病人看着苹果那红红的颜色,闻着淡淡的清香,他会看到什么?

  4.联系生活,仿写句子:平时,人们在什么地方,什么时候,什么情况下也会用上苹果呢?能否把刚才所说的,仿造第5节的句式说说?(“我给……”“我使……”)

  5.体会内心:现在,请大家说说“我”是一只怎样的苹果?当听着人们对你的赞美,你心里是种什么样的感受?(自豪)如果要你在第六小节“我是苹果,我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面,再续说几句,你会说些什么?

  6.朗读释情:心里已经产生自豪之情的小苹果,请站起来,用你们的朗读来释放你们的情感。(5、6节)

  五、作业。

  1.仿写诗句:

  我给

  我给

  我使

  我使

  我是苹果,

  我是一只小小的、红艳艳的苹果。

  2.背诵诗歌

  第二课时

  一、复习检查。

  1.认读“苹果卡”上的生字词。

  2.背诵诗歌。

  3.说说,你觉得“我”是一只怎样的苹果?

  二、学习第2、3小节。

  1.与学习同伴一起读第2、3小节,思考:到底是谁造就了苹果呢?

  2.学生汇报交流对诗句的理解。

  第一句:太阳给了“我”光明和温暖,大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。

  第二句:“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。

  第三句:“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”,是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望,“我”要为人们奉献自己,来感谢那些赋予“我”生命的“人”。

  3.齐读第2、3小节,想想“我”此时是什么样的心情?(感激)如果要在第一小节后面,再续说几句话,你准备怎么说?

  三、再读全诗。

  1.分小组进行诗歌背诵比赛。

  2.讨论,第1、3、5小节在形式上完全一样,但感情一样吗?

  第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情,第三节是表达乐于奉献的情感,第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。

  3.这首诗给了你什么启发?

  4.这首诗的作者是傅天琳,当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后,被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻,构思新巧。喜欢她的诗的同学,课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

  四、作业设计。

  1.喜欢傅天琳的诗歌的同学,可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

  2.敢于大胆尝试的同学,不妨拿起笔来,也写写你心中的诗。

《我是苹果》 篇4

  (课前谈话)

  师:小朋友,看着你们学习时那专注的样子,接触着你们一颗颗善良的心,我觉得真快乐!你快乐吗?(快乐)什么让你快乐呢?

  生:老师经常表扬我,我觉得真快乐!

  师:那你表现得更好,老师就会更加表扬你,那你就会更快乐了!(学生直点头)

  生:爸爸妈妈带我去外面游玩,我觉得真快乐!

  师:别忘了将游玩的快乐和大家一块儿分享哟!

  生:那次我生日,爸爸给我买了很多书,真快乐!

  生:那次上《北京》这课书时,老师将那么多北京拍的照片给我看,我当时觉得好快乐!

  师:等你自己去了北京,那你不就更快乐了!

  生:那天我做了一件不算大的好事,我快乐了好几天!

  师:那多做好事,天天快乐喽!

  ……

  师:一家人幸福地生活,多么快乐!能带给人帮助,多么快乐!得到别人的帮助、关心又是多么快乐!只要你细细品尝,快乐无处不在,生活原本就是这么快乐!

  (上课铃响)

  师:小朋友们,刚才我们痛快地聊了回我们的快乐,现在假如让你摇身一变,变成这么一个苹果(出示真苹果),那你也会快乐吗?因什么而快乐呢?

  这节课让我们一块儿走进优美的儿童诗《我是苹果》。乐意读这诗吧!那就美美地读读。

  (学生自由读诗。检查读通课文,读中注意6个生字的读音)

  师:读了这首诗,你觉得你是一只怎样的苹果?

  生:我是一只小小的红艳艳的苹果。

  生:我是一只快乐的苹果。

  生:我是一只可爱的苹果。

  生:我是一只助人为乐的苹果。

  师:喜欢当这么一只苹果吧!那就再去读读这诗,然后向你前后左右的兄弟姐妹们说说你因什么而快乐呢?

  (生自由朗读、交流......)

  师:让我们一起听听小苹果们的心声!这个苹果,请问你因什么而快乐呢?

  生:因为“我的微笑,挂在孩子脸上”所以觉得很快乐!

  师:啊?你的微笑,怎么会挂到孩子的脸上呢?

  生:因为孩子们喜欢我,他们手里捧着我、吃着我觉得很快乐,脸上露出甜蜜的笑容。

  师:噢!你的意思就是说你给孩子带来微笑,带来快乐,是吧!

  生:老师,我帮王藤藤补充一点,孩子吃了我,露出红通通的笑脸,就像我一样可爱。

  师:你的笑脸更可爱!那你能通过朗读,让微笑也挂在我们的脸上吗?

  生:“我的微笑,……”

  师:谢谢你给我们带来微笑。还因什么而快乐呢?

  生:我给沙漠的行者解渴,所以觉得很快乐!

  师:“给沙漠的行者解渴”那是怎样的一幅画面呀?苹果,你能说说吗?

  生:(略思考)有一次,在一望无际的沙漠上,一个行人在艰难地行走,火辣辣的太阳烤得他们口干舌燥,这时口袋里的我对他们来说是多么重要,有了我他的喉咙不再冒烟,重新找回了力量,继续前进!

  师:多么感人的画面啊,那你再一次帮他解解渴,读读这个句子好吗?

  生:我给……

  师:他还渴着呢?谁来继续帮它解渴。

  师:继续说你快乐的理由?

  生:我使失去信念的病人恢复健康,记得那次,一位老大爷躺在病床上,面色苍白,他觉得很孤独,好像在那等死一样。这时他的老朋友带上我来看他,将我放在他的床头,后来他就渐渐恢复了健康。

  生:那是因为他看着我就觉得还有人关心他。(有很多学生应和着)

  师:是啊,你们带着一份人间的温情啊!病人们真该谢谢你啊!

  生:因为“我的甜蜜,流进老人心窝”所以很快乐!

  师:如果我是一个老人,你的朗读能让我感到甜蜜吗?

  生:我因为自己能给远航的海员充饥,觉得快乐。

  师:那读读吧!

  生:我给……

  师:看来你是个小不点苹果,海员们还非常饥饿呢?再来一个。

  师:苹果们,真没想到你们小小的身躯竟然能给人们带来那么多好处,怪不得你们那么快乐,那能否把自己这一份快乐通过声音表达出来呢?

  (生自由准备,读得很投入,组织挑战性朗读)

  师:苹果们,除了给这些人带来快乐,你们还会为谁带来什么而感到快乐呢?你

  能学着第二小节这些句子来写写吗?有困难的可以看看黑板上提供的句式!

  (出示句式:我给;我使;我让。)

  (学生先自己写,写了之后,小组互相交流。师下去指导有困难的学生,4分钟左右指名朗读自己写的诗句。)整理如下:

  我让老师的嗓子不再嘶哑;

  我让饥饿的小孩不再大声哭叫;

  我让那些流离失所的人重拾自己(可改为:生活)的信心;

  我给病人带来生活的信念;

  我给瘦弱的人补充营养;

  我给农民伯伯带来丰收的喜悦;

  我给空闲的人带来一份充实;

  我使大树变得更加美丽;

  我使小鸟有了安家的好地方;

  我使那些辛苦劳动的人恢复体力;

  我使生活在黑暗中的人再一次感受到世界的美好;

  ……

  (一个接一个朗诵,也成了一首优美的诗。)

  师:苹果们,你们为人们带来那么多的快乐,怪不得自己的心里也感到无比快乐,那就让我们快乐地说:我是苹果……(引读第1小节)

  师:那苹果们,是谁造就了你们,赋予你们快乐的源泉?你们最应该感谢的是谁呢?请好好读读第4小节。

  生:我们应该感谢太阳。

  师:为什么感谢太阳?

  生:因为太阳给了我们温暖。

  生:太阳给了我充足的阳光。

  生:应该感谢大地,大地让我安了家。

  生:大地给了我水份,让我快乐地成长。

  生:应该感谢叶子和花儿。

  师:说说你的理由。

  生:叶子把养份输送给我。

  生:叶子还随着风儿唱歌给我听,天天陪着我,没有花儿就没有我。

  师:难怪说你是叶子和花儿合唱的歌啊!

  生:没有农民伯伯辛勤的劳动,就没有我现在这样红艳艳的果实。

  生:果农伯伯天天起早摸黑,精心照顾我,我才长得那么好。

  师:除了太阳、大地、叶子、花儿和农民伯伯,你们还该感谢谁呢?想象一下你们从生长到成熟还需要哪些恩人的帮助?

  生:我要感谢空气,没有空气就没有树需要的二氧化碳。

  生:我要感谢从天而降的雨水,因为它们给了我充足的水份。

  师:才能长得那么红艳艳。

  生:我感谢蚯蚓,因为蚯蚓松了土,让种子发芽。

  生:我也要感谢蚯蚓,没有蚯蚓,让我生长的大树可能无法从硬梆梆的泥土里钻出来。

  ……

  师:是啊!是该感谢!面对着这么多恩人,让我们发自内心地感谢:我是苹果……(引说第3小节)其实这一句话根本无法表达我们的感激之情,让我们再一次通过自己优美的语言,向恩人们表达自己的心!

  师:我也想当当苹果,向恩人们表达我此时此刻心中的感激之情,能给我这个机会吗?

  生:能,当然能

  师:谢谢苹果们!大地母亲,对您我心里充满无比感激!是您给了我生长的地方,供给我足够的营养,我们才能茁壮成长,才能像月亮和星星那么美好、可爱,我为自己是您的女儿而感到自豪、骄傲。

  师:你们也能这样向值得感激的所有一切表达你们的感激之情吗?

  生:我要感谢大地。大地母亲,您给了我生长的地方,让我扎了根,还给我营养和水份,催我快快长大,您又给了我家庭的温暖。

  师:真了不起!真该向你学习,给了我家庭的温暖,讲得多棒呀!

  生:我要感谢叶子。谢谢你叶子,夏天,你给我挡住了那火辣辣的阳光,还把营养输送给我,我长得这么好,多亏了你啊!

  生:叶子,我打心底感谢你,是你在我烦恼的时候,陪我说话聊天,还在风中唱歌给我听,我才能那么快乐地长大,你真是我的好伙伴啊!

  师:听到你们的心里话,再苦再累也值得!

  生:太阳妈妈,你给了我足够的阳光,在你的怀抱里我健康成长,太谢谢你了!

  ……

  生:我要感谢太阳、大地、叶子、花儿和果农。(说的时候很激动)

  师:我听得出,你的感激之情都快溢出来了。

  生:太阳爸爸,你给了我足够的温暖,大地母亲,你给了我生长的地方,你们真是我的好父母啊!叶子和花儿又陪伴我长大,叶子挡风遮雨,还让我乘凉,果农当然更加功不可抹,施肥、杀虫,我才能长得那么惹人爱!

  师生(共同小结):是啊!苹果们,是大地给了我们生长的地方,是太阳给了我们足够的温暖,有了叶子和花朵的共同努力,才有了我们如月亮、星星、珍珠和贝壳般美好、可爱的小小身躯,我们的身上凝聚着农民伯伯辛勤的汗滴,是他们用劳动创造了我们,是他们用汗水浇灌了我们,我们要用自己小小的身躯给大家带来更多的希望和快乐!

  师:让我们尽情地感谢,尽情地表白吧!

  (生尽情地读诗歌第四小节。)

  师:此时此刻,苹果们,你们难道仅仅只是感到快乐、感激吗?

  生:我还感到很了不起!

  生:我感到很自豪,很骄傲!

  师:是啊!除了快乐,除了感激,更多的是自豪。你看,我是可以摘来的(生接:月亮和星星,我是可以拾得的珍珠和贝壳…),我是多么美好,多么可爱啊!我为自己身为苹果而感到(生:自豪!),你为自己是一只怎样的苹果而感到自豪?

  生:我为自己是一个助人为乐的苹果而感到自豪!

  生:我为自己有这么高贵的身份而感到自豪!

  生:我为自己是这么有用的苹果而感到自豪!

  生:我为自己能带给人们快乐而感到自豪!

  ……

  师:那就让我们再一次自豪地说,我是苹果……(引读第5小节)

  师:多么值得自豪啊!苹果们,我们自豪因为我们活得这么快乐,你瞧(结合板书):我们多么有用,我们给别人带来那么多好处,我们无比快乐;又因为我们得到别人的呵护,我们感激不尽,快乐无比。让我们的快乐、感激、自豪在音乐声中流淌吧!(配乐朗诵:我是苹果……)

  师:真是一个个快乐的苹果,那像苹果这样快乐的水果还有吗?下节课我们就来学写一首水果自述诗,期待着和你们再一次感受快乐!

  我是苹果

  我是苹果,

  我是一只小小的,红艳艳的苹果。

  我的微笑,挂在孩子脸上,

  我的甜蜜,流进老人心窝。

  我给远航的海员充饥,

  我给沙漠的行者解渴。

  我使失去信念的病人恢复健康,

  我使健康的人愉快地生活。

  我是苹果,

  我是一只小小的,红艳艳的苹果。

  我是太阳和大地的女儿,

  我是叶子和花儿合唱的歌。

  我是可以摘来的月亮和星星,

  我是可以拾得的珍珠和贝壳。

  我是凝固的汗水和结晶的露珠,

  我是跳跃的希望和热情的火。

  我是苹果,

  我是一只小小的,红艳艳的苹果。

《我是苹果》 篇5

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课6个生字,理解11个新词

  2、学习1-2两段,理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

  教学重点:

  理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

  教学难点:

  理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

  课前准备:

  苹果

  教学过程:

  一、 导入

  1、出示课题,齐读

  2、思考:课文会写些什么?

  二、 初读课文,了解大意

  1、听录音,反馈:课文写了什么?(苹果很有用,很快乐。)

  2、师小结:这是一篇儿童诗,他用优美的语言赞美了苹果。

  三、 学习生字词

  1、自学生字新词

  2、检查反馈

  字音:开火车认读生字新词

  字形:复:中间是个日

  凝:右边放大书空第11、12画是( )

  提出不懂得词:充饥:能让人吃饱信念:人生的追求、目标

  凝固,由于某种原因,从液体变为固体结晶

  3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句

  4、齐读课文,读出诗固有的节奏

  四、 学习课文1-2段

  1、自由读1-2段

  2、思考:小小的苹果给人类带来那些好处?(四人小组讨论)

  3、反馈

  (1)苹果给老人、孩子带来愉快和满足;

  (2)给远行的海员和行者带来生存的希望;

  (3)能促进或增进人类的身心的健康。

  4、你知道苹果还有那些作用?

  5、师小结:小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处,你觉得它心里会有什么想法?他会说什么呢?

  6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段

  7、背诵课文1-2段

  五、 作业

  1、抄字组词,抄写词语

  2、收集有苹果的资料

  板书:

  给老人、孩子带来愉快和满足

  苹果  给远行的海员和行者带来生存的希望

  促进或增进人类的身心的健康。

  第二课时

  教学目标:

  1、学习课文3-5段,感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

  2、有感情朗读全诗,会默写第一段

  教学重点:

  学习课文,感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

  教学难点:

  培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

  教学过程:

  一、 复习

  1、听写词语,校对订正。

  2、朗读或背诵课文1-2段,说说苹果给人类带来那些好处?

  3、苹果为什么愿意做这一切呢?读了第3-4段就明白了。

  二、 学习3-4段

  1、齐读3-4段

  2、四人小组讨论:是谁造就了苹果?结合完成课后题2

  3、反馈

  (1)是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方,太阳给了苹果温暖,在叶子、花朵的共同努力下,才能结出苹果。

  (2)苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

  (3)苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

  4、苹果在感谢谁?他会怎么说?

  5、用感激的语气有感情朗读3-4段

  6、背诵3-4段

  三、 学习第五段

  1、齐读第五段,有什么发现?

  2、四人小组讨论:1、3、5段的文字完全一样,他们所包含的情感是不是一样呢?反馈

  (1)表达了苹果乐于奉献的情感;

  (2)表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情;

  (3)表达了苹果的自豪。

  四、 有感情背诵全文

  五、 作业

  1、默写第一段

  2、完成课作

  板书:

  苹果  大地、太阳、叶子、花朵、劳动者

《我是苹果》 篇6

  教学目标:

  1、了解苹果为人类所做出的一切,感受她博大的胸怀,乐于奉献的美好情感,培养高尚的人生态度和正确的幸福观。

  2、有感情地朗读诗歌,培养学生朗读、想象、感悟能力。

  3、有选择地创作诗歌,动情朗读,初步培养创作诗歌的乐趣。

  教学重点:有感情地朗读诗歌,感受苹果乐于奉献的美好情感,逐层深入感悟“我是一只怎样的苹果”。

  教学难点:能站在苹果立场上有感情朗读诗歌;理解课文第4节。

  教学准备:ppt课件、诗歌创作小练习。

  板书设计:

  我是   苹果

  甜蜜   快乐

  微笑   美好

  乐于助人 热情

  奉献   报恩

  教学过程:

  一、揭示课题,个性化读题,情感铺垫

  二、初读课文,讨论“我是只怎样的苹果?”

  1、教师范读,学生谈感受

  2、学生自由读,并思考:我是只怎样的苹果?

  3、师生交流“我是只怎样的苹果?”(外形)

  4、学生个别读、齐读:“我是苹果,我是一只小小的、红艳艳的苹果。”

  5、教师随机板书:可爱、快乐

  三、精读课文

  (一)研读第二节,感悟“我是一只怎样的苹果”。

  1、让学生用自己喜欢的方式读。

  2、让学生谈感悟。

  3、让学生带感情朗读。

  4、教师小结并板书:乐于助人美好奉献。

  5、教师启发,学生质疑。

  6、练读该小节。

  (二)研读第4节,再次感悟“我是一只怎样苹果”。

  1、小组合作学习,发现问题,思考讨论。

  2、师生交流对易懂句子的理解。

  3、教师指导朗读,引导学生概括“这还是一只怎样的苹果”。

  4、集体研读难懂句子,教师点拨并做朗读指导。

  5、学生练读。

  6、教师小结。

  四、美读课文,升华情感。

  五、拓展训练,创作诗歌。

  六、课堂小结,布置作业。

《我是苹果》 篇7

  教学目标:

  1 了解苹果为人类所做的一切,感受她博大的胸怀,乐于奉献的美好情感,培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。

  2 学会本课6个生字,理解11个新词和诗句所表达的思想感情。

  3 有感情地朗读诗歌,会背诵全诗并默写第一节。

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  1 初读课文,学习生字;

  2 再读课文,解决不明白的词语;如“充饥”、“信念”、“凝固”、“结晶”等,以分散难点、

  保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。

  3 给学生充裕的时间,发现和提出疑难问题,便于教师的教学更具针对性。

  4 教学第1、2节。

  第1小节是苹果的自我介绍,同时包含着快乐的情感。第2小节写出了这种情感产生的原因。

  教学中,应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层意思。第1、2行是第1层,从年龄角度选取典型人物(孩子和老人),写“我”给人们带来得愉快和满足;第3、4行从职业角度选取典型(远行的海员和沙漠的行者),写“我”给人们带来得希望;第5、6行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。总之,“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处,小苹果该多么快乐呀!

  这两小节的教学应突出:

  1 小苹果给哪些人带来了好处?(体会收益的不仅仅是这些人,而是所有得人。)

  2 体会小苹果给人民带来的帮助之大,而且是多方面的。

  3 体会小苹果能为人们做这一切的心情。

  4 以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。

  第二课时

  学习第3、4节的读议

  着两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似,但表达的内容有所深化,情感有所升华。可利用第3小节导入,学生会发现这一小节与第1节完全相同。

  教师可设问:这两小节文字完全相同,包含的情感是不是完全一样呢?然后导入第4小节的学习,待学完着一节再会答。

  第4小节同样写了3层意思。第1、2行为第1层,写出谁孕育了苹果的生命,一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。第3、4行为第2层,写出了这一生命的形象是美好的,但并不虚幻,它本身是实实在在的,给予人的也是实实在在的。“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象,“摘来”、“拾得”可见其实在。第5、6行为第3层。“凝固的汗水”承接第1层补写生命的来源(农民的辛勤劳动)。这一层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这一句,主要写苹果的美好情感:“希望”纸愿意更多的奉献,“热情”指奉献的热望。

  这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议:

  1 是谁造就了苹果?

  2 抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。

  3 通过第6行“希望”、“热情的火”体会苹果情感的美好。

  因为这是苹果的自况,所以指导朗读并引导学生做正确的角色定位,应站在苹果的立场上,读出对于为他塑造了美好形象和心灵得人或物的感恩报恩之情,而不能从本诗作者的感受出发,对自己大加赞美。

《我是苹果》 篇8

  教学目标:

  1、学会写本课2个生字,理解部分新词的意思。

  2、理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

  3、感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

  4、有感情地朗读诗歌,培养学生朗读、想象、感悟能力。

  教学重点:

  1、有感情地朗读、背诵课文。

  2、感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。

  教学难点:培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、引读入境,转换角色。

  1、师:今天,咱们请来了一位苹果诗人,咱们用热烈的掌声欢迎他(一个带着苹果头饰的学生走入)。

  2、苹果诗人:我特别喜欢诗,常常用诗歌来说自己的心里话,你们想听听吗?“苹果诗人”范读,学生仔细听。

  3、听了我的介绍,你们喜欢我吗?喜欢我什么?(漂亮、有用处等)

  4、师:把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中,读读课题(此时,教师要有所评价,如“你真是只快乐的苹果”)。

  (设置“苹果诗人”的环节,促使学生快速地进入情境,带领学生听范读、表述对它的喜爱,以此来了解学生对诗歌内容的理解程度,学生读课题时,教师不失时机地进行评价,可以帮助学生迅速转换角色。)

  二、自主学习,掌握字词。

  1、用自己喜欢的方式自读诗歌,画记生字词。

  2、不懂的字词,用什么方法解决?(查字典、与同学讨论、联系上下文等)

  3、请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。

  (1)学习“会写字”——“凝、康”。

  (2)指读。读准字音:强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。

  (3)说说你有什么好办法记住这两个字?书写时有什么地方要提醒大家注意的吗?(指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别;“康”是半包围结构的字,里边的下半部分不是“水”)

  (4)写字。要求边写边记,之后,请学生上台听写,大家评议。

  (5)说字义:生活中,你知道什么东西怎么样时会凝固?进行“健康的( )”词语搭配练习,让学生了解健康的词义范畴。

  三、小组合作整体感知。

  1、学生分组进行诗歌的阅读,看看发现了这首诗有什么特点?

  (学生能说多少就说多少,不求全。如:一、三、五自然段完全一样——反复;有些句式相同,读起来朗朗上口——韵律优美;把苹果当做人来写——想象丰富等。)

  2、如果请你给此诗配乐,是配优美舒缓的,还是高亢的,还是忧伤的呢?(让学生把握这首诗的基本格调)

  3、配乐朗读。

  四、多角度探究赏读诗文。

  1、形象感知:充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝,请学生说说“我是一只( )的苹果”。

  2、读文质疑:课文中哪一节是夸赞“我”的优点的?(第四节)读一读,看哪些读懂了,哪些还没读懂,不懂的做上记号“?”。

  3、交流讨论。(学生探讨过程中,教师要适时向纵深进行点拨、引导。)

  第一句:孩子们在什么情况下得到苹果,会开心地笑起来?我们经常把孩子的笑脸比作什么?

  第二句:在漫天黄沙中,一个人行走了几天几夜,一口水也没得喝,他会是副什么样?此时,如果有一个苹果出现在他的面前,会给他带来什么?

  第三句:请学生演示病中的人,想想他心里会想些什么?哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他?说说,当病人看着苹果那红红的颜色,闻着淡淡的清香,他会看到什么?

  4、联系生活,仿写句子:平时,人们在什么地方,什么时候,什么情况下也会用上苹果呢?能否把刚才所说的,仿造第5节的句式说说?(“我给……”“我使……”)

  5、体会内心:现在,请大家说说“我”是一只怎样的苹果?当听着人们对你的赞美,你心里是种什么样的感受?(自豪)如果要你在第六小节“我是苹果,我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面,再续说几句,你会说些什么?

  6、朗读释情:心里已经产生自豪之情的小苹果,请站起来,用你们的朗读来释放你们的情感。(5、6节)

  第二课时

  一、复习检查。

  1、认读“苹果卡”上的生字词。

  2、背诵诗歌。

  3、说说,你觉得“我”是一只怎样的苹果?

  二、学习第2、3小节。

  1、与学习同伴一起读第2、3小节,思考:到底是谁造就了苹果呢?

  2、学生汇报交流对诗句的理解。

  第一句:太阳给了“我”光明和温暖,大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。

  第二句:“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。

  第三句:“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”,是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望,“我”要为人们奉献自己,来感谢那些赋予“我”生命的“人”。

  3、齐读第2、3小节,想想“我”此时是什么样的心情?(感激)如果要在第一小节后面,再续说几句话,你准备怎么说?

  三、再读全诗。

  1、分小组进行诗歌背诵比赛。

  2、讨论,第1、3、5小节在形式上完全一样,但感情一样吗?

  第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情,第三节是表达乐于奉献的情感,第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。

  3、这首诗给了你什么启发?

  4、这首诗的作者是傅天琳,当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后,被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻,构思新巧。喜欢她的诗的同学,课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

  四、作业设计。

  1、喜欢傅天琳的诗歌的同学,可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

  2、敢于大胆尝试的同学,不妨拿起笔来,也写写你心中的诗。

  板书设计:

  我是苹果

  小小的、红艳艳的

  会感恩

  乐于奉献

《我是苹果》 篇9

  第一课时

  (一)教学目标:

  1、学会本课6个生字,理解11个新词

  2、学习1-2两段,理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

  (二)教学重难点:

  重点:理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

  难点: 理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

  (三)课前准备:苹果

  (四)教学过程:

  一、 导入

  1、出示课题,齐读

  2、思考:课文会写些什么?

  二、 初读课文,了解大意

  1、听录音,反馈:课文写了什么?(苹果很有用,很快乐。)

  2、师小结:这是一篇儿童诗,他用优美的语言赞美了苹果。

  三、 学习生字词

  1、自学生字新词

  2、检查反馈:

  字音:开火车认读生字新词

  字形:复:中间是个日

  凝:右边放大书空第11、12画是

  提出不懂得词:充饥:能让人吃饱信念:人生的追求、目标

  凝固:由于某种原因,从液体变为固体结晶:

  3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句

  4、齐读课文,读出诗固有的节奏

  四、 学习课文1-2段

  1、自由读1-2段

  2、思考:小小的苹果给人类带来那些好处?(四人小组讨论)

  3、反馈:苹果给老人、孩子带来愉快和满足;给远行的海员和行者带来生存的希望;能促进或增进人类的身心的健康。

  4、你知道苹果还有那些作用?

  5、师小结:小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处,你觉得它心里会有什么想法?他会说什么呢?

  6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段

  7、背诵课文1-2段

  五、 作业

  1、抄字组词,抄写词语

  2、收集有苹果的资料

  板书:

  给老人、孩子带来愉快和满足

  苹果  给远行的海员和行者带来生存的希望

  促进或增进人类的身心的健康。

  第二课时

  (一)教学目标:

  1、学习课文3-5段,感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

  2、有感情朗读全诗,会默写第一段

  (二)教学重难点:

  重点:学习课文,感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

  难点: 培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

  (三)教学过程

  一、 复习

  1、听写词语,校对订正。

  2、朗读或背诵课文1-2段,说说苹果给人类带来那些好处?

  3、苹果为什么愿意做这一切呢?读了第3-4段就明白了。

  二、 学习3-4段

  1、齐读3-4段

  2、四人小组讨论:是谁造就了苹果?结合完成课后题2

  3、反馈:

  第一句:是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方,太阳给了苹果温暖,在叶子、花朵的共同努力下,才能结出苹果。

  第二句:苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

  第三句:苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

  3、苹果在感谢谁?他会怎么说?

  4、用感激的语气有感情朗读3-4段

  5、背诵3-4段

  三、 学习第五段

  1、齐读第五段,有什么发现?

  2、四人小组讨论:1、3、5段的文字完全一样,他们所包含的情感是不是一样呢?

  反馈:第一段,表达了苹果乐于奉献的情感;

  第二段,表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情;

  第三段,表达了苹果的自豪。

  四、 有感情背诵全文

  五、 作业

  1、默写第一段

  2、完成课作

  板书:

  苹果  大地、太阳、叶子、花朵、劳动者

《我是苹果》 篇10

  一、导入,揭题

  1、出示一个苹果,观察:

  这是一只怎样的苹果?

  2、如果这个苹果给你,你会怎么用?

  3、你们想听听苹果自己怎么说的吗?

  揭题,板书课题。

  二、整体感知全诗

  1、充分朗读全诗。学生自由读——指名读

  2、这是儿童诗。分一节一节写。看一看全诗共有几小节?

  3、有一个小节反复了三次,请找出来。

  4、自由朗读。

  师:这三个小节虽然句子一样,其实表达的感情有些不同,这要在学了全诗才能明白。现在先来读第一节。

  5、学生说说应该怎样读,再练习朗读。

  三、学习第二小节

  1、自由读、指名选读二行。

  2、这小节苹果介绍了什么?(用处)

  它是用怎样的心情介绍的?(高兴、自豪)

  3、学第一行:

  读:读出高兴

  说:苹果为什么高兴?

  想:一个故事、情节。你就是那只苹果,请你说说如何使微笑挂在孩子的脸上?

  师:孩子微笑了,苹果也就微笑了。请再读这一句。

  3、分组讨论:

  按以上学法,每一组选一行进行讨论,然后按读、说、想三步进行汇报。

  4、各组汇报

  5、小结:

  这是一只的苹果。

  苹果为而感到。

  6、有感情朗读第二小节

  四、学第三小节

  1、学了第二小节,你们认为第三小节应该怎么读?

  2、朗读练习

  五、背诵练习(一、二小节)

  六、课堂练习

  1、作业本1、2

  2、仿写一、二节小诗

《我是苹果》 篇11

  第一课时

  (一)教学目标 :

  1、学会本课6个生字,理解11个新词

  2、学习1-2两段,理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

  (二)教学重难点:

  重点:理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

  难点: 理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

  (三)课前准备:苹果

  (四)教学过程 :

  一、 导入  

  1、出示课题,齐读

  2、思考:课文会写些什么?

  二、 初读课文,了解大意

  1、听录音,反馈:课文写了什么?(苹果很有用,很快乐。)

  2、师小结:这是一篇儿童诗,他用优美的语言赞美了苹果。

  三、 学习生字词

  1、自学生字新词

  2、检查反馈:

  字音:开火车认读生字新词

  字形:复:中间是个日

  凝:右边放大书空第11、12画是

  提出不懂得词:充饥:能让人吃饱信念:人生的追求、目标

  凝固:由于某种原因,从液体变为固体结晶:

  3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句

  4、齐读课文,读出诗固有的节奏

  四、 学习课文1-2段

  1、自由读1-2段

  2、思考:小小的苹果给人类带来那些好处?(四人小组讨论)

  3、反馈:苹果给老人、孩子带来愉快和满足;给远行的海员和行者带来生存的希望;能促进或增进人类的身心的健康。

  4、你知道苹果还有那些作用?

  5、师小结:小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处,你觉得它心里会有什么想法?他会说什么呢?

  6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段

  7、背诵课文1-2段

  五、 作业 

  1、抄字组词,抄写词语

  2、收集有苹果的资料

  板书:

  给老人、孩子带来愉快和满足

  苹果 给远行的海员和行者带来生存的希望

  促进或增进人类的身心的健康。

  第二课时

  (一)教学目标 :

  1、学习课文3-5段,感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

  2、有感情朗读全诗,会默写第一段

  (二)教学重难点:

  重点:学习课文,感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

  难点: 培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

  (三)教学过程 

  一、 复习

  1、听写词语,校对订正。

  2、朗读或背诵课文1-2段,说说苹果给人类带来那些好处?

  3、苹果为什么愿意做这一切呢?读了第3-4段就明白了。

  二、 学习3-4段

  1、齐读3-4段

  2、四人小组讨论:是谁造就了苹果?结合完成课后题2

  3、反馈:

  第一句:是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方,太阳给了苹果温暖,在叶子、花朵的共同努力下,才能结出苹果。

  第二句:苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

  第三句:苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

  3、苹果在感谢谁?他会怎么说?

  4、用感激的语气有感情朗读3-4段

  5、背诵3-4段

  三、 学习第五段

  1、齐读第五段,有什么发现?

  2、四人小组讨论:1、3、5段的文字完全一样,他们所包含的情感是不是一样呢?

  反馈:第一段,表达了苹果乐于奉献的情感;

  第二段,表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情;

  第三段,表达了苹果的自豪。

  四、 有感情背诵全文

  五、 作业 

  1、默写第一段

  2、完成课作

  板书:

  苹果 大地、太阳、叶子、花朵、劳动者

  ◆[2004-01-08]

《我是苹果》 篇12

  教学目标:

  1、学会写本课2个生字,理解部分新词的意思。

  2、理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。

  3、感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

  4、有感情地朗读诗歌,培养学生朗读、想象、感悟能力。

  教学重点:

  1、有感情地朗读、背诵课文。

  2、感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。

  教学难点:

  培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、引读入境,转换角色。

  1、师:今天,咱们请来了一位苹果诗人,咱们用热烈的掌声欢迎他(一个带着苹果头饰的学生走入)。

  2、苹果诗人:我特别喜欢诗,常常用诗歌来说自己的心里话,你们想听听吗?"苹果诗人"范读,学生仔细听。

  3、听了我的介绍,你们喜欢我吗?喜欢我什么?(漂亮、有用处等)

  4、师:把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中,读读课题(此时,教师要有所评价,如"你真是只快乐的苹果")。

  (设置"苹果诗人"的环节,促使学生快速地进入情境,带领学生听范读、表述对它的喜爱,以此来了解学生对诗歌内容的理解程度,学生读课题时,教师不失时机地进行评价,可以帮助学生迅速转换角色。)

  二、自主学习,掌握字词。

  1、用自己喜欢的方式自读诗歌,画记生字词。

  2、不懂的字词,用什么方法解决?(查字典、与同学讨论、联系上下文等)

  3、请大家到"苹果识字乐园"摘"苹果"。

  (1)学习"会写字"--"凝、康"。

  ①指读。读准字音:强调"凝"是鼻音、后鼻韵母"níng"。

  ②说说你有什么好办法记住这两个字?书写时有什么地方要提醒大家注意的吗?(指导学生分辨清楚"凝"第十画"横撇"和第十二画"横钩"的区别;"康"是半包围结构的字,里边的下半部分不是"水")

  ③写字。要求边写边记,之后,请学生上台听写,大家评议。

  ④说字义:生活中,你知道什么东西怎么样时会凝固?进行"健康的( )"词语搭配练习,让学生了解健康的词义范畴。

  三、小组合作整体感知。

  1、学生分组进行诗歌的阅读,看看发现了这首诗有什么特点?

  (学生能说多少就说多少,不求全。如:一、三、五自然段完全一样--反复;有些句式相同,读起来朗朗上口--韵律优美;把苹果当做人来写--想象丰富等。)

  2、如果请你给此诗配乐,是配优美舒缓的,还是高亢的,还是忧伤的呢?(让学生把握这首诗的基本格调)

  3、配乐朗读。

  四、多角度探究赏读诗文。

  1、形象感知:充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝,请学生说说"我是一只( )的苹果"。

  2、读文质疑:课文中哪一节是夸赞"我"的优点的?(第四节)读一读,看哪些读懂了,哪些还没读懂,不懂的做上记号"?"。

  3、交流讨论。(学生探讨过程中,教师要适时向纵深进行点拨、引导。)

  第一句:孩子们在什么情况下得到苹果,会开心地笑起来?我们经常把孩子的笑脸比作什么?

  第二句:在漫天黄沙中,一个人行走了几天几夜,一口水也没得喝,他会是副什么样?此时,如果有一个苹果出现在他的'面前,会给他带来什么?

  第三句:请学生演示病中的人,想想他心里会想些什么?哪位"爱心小苹果"去安慰安慰他?说说,当病人看着苹果那红红的颜色,闻着淡淡的清香,他会看到什么?

  4、联系生活,仿写句子:平时,人们在什么地方,什么时候,什么情况下也会用上苹果呢?能否把刚才所说的,仿造第5节的句式说说?("我给……""我使……")

  5、体会内心:现在,请大家说说"我"是一只怎样的苹果?当听着人们对你的赞美,你心里是种什么样的感受?(自豪)如果要你在第六小节"我是苹果,我是一只小小的、红艳艳的苹果……"后面,再续说几句,你会说些什么?

  6、朗读释情:心里已经产生自豪之情的小苹果,请站起来,用你们的朗读来释放你们的情感。(5、6节)

  第二课时

  一、复习检查。

  1、认读"苹果卡"上的生字词。

  2、背诵诗歌。

  3、说说,你觉得"我"是一只怎样的苹果?

  二、学习第2、3小节。

  1、与学习同伴一起读第2、3小节,思考:到底是谁造就了苹果呢?

  2、学生汇报交流对诗句的理解。

  第一句:太阳给了"我"光明和温暖,大地给了"我"生长的土地和营养。"我"是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。

  第二句:"我"如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。

  第三句:"我"是农民们晶莹的汗水的"凝固",是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的"结晶"。"我"是农民们的希望,"我"要为人们奉献自己,来感谢那些赋予"我"生命的"人"。

  3、齐读第2、3小节,想想"我"此时是什么样的心情?(感激)如果要在第一小节后面,再续说几句话,你准备怎么说?

  三、再读全诗。

  1、分小组进行诗歌背诵比赛。

  2、讨论,第1、3、5小节在形式上完全一样,但感情一样吗?

  第一节是苹果对孕育它的"人"的感激之情,第三节是表达乐于奉献的情感,第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。

  3、这首诗给了你什么启发?

  4、这首诗的作者是傅天琳,当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后,被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻,构思新巧。喜欢她的诗的同学,课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

  四、作业设计。

  1、喜欢傅天琳的诗歌的同学,可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

  2、敢于大胆尝试的同学,不妨拿起笔来,也写写你心中的诗。

  板书设计

  我是苹果

  小小的、红艳艳的

  会感恩

  乐于奉献