小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案(精选14篇)
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇1
课前透视
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。
教学目标
1、会认11个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点 在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。
信息资料 生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)
2、演示:利用课件或图片、实物等,展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生,自然过渡到课文内容。
(由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物,所以教师抓住这个线索,引导学生观察,谈话,拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知,增加了学生的体验。)
识字
1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片,互读互查, 生字掌握情况。
3、识字游戏:开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词。
(培养学生自主识字能力,丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了教学实效。)
朗读
1、学生分组读课文,互相检查读文情况,评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。
4、再读思考:通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中,提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。)
想像
1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?
2、学生以组为单位,进行说话练习。
3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)
写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写,如:“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。
(本课要求写的字较少,而且书写上难度不大。因此,采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析,评议及正确书写的能力。)
第二课时
回顾
1、复习生字词语。利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。 (巩固学习内容,实现自然过渡。)
感悟
1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。
2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。
(抓住主要问题,起到牵一发而动全身的效果。以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。)
讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发?
(引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)
拓展
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
(实现课内外的有效衔接,拓阔学生视野,丰富学生知识,促进学生的积累,提高学生语文综合能力。)
词语解释:
环顾:向四周看。
迟疑:拿不定主意;犹豫。
委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。
恍然大悟:忽然间明白过来。
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爱迪生生平简介
爱迪生 (thomas alva edison) 1847 年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家,更被誉为世界上最伟大的发明家。
爱迪生一生卓越的成就并非侥幸,而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困,爱迪生只受过三个月的小学教育,十二岁就开始在火车上工作。虽然如此,他仍然努力不懈,刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣,不但掌握了丰富的电学、化学等知识,还喜欢在车上和家里进行一些「小实验」。1863 年,他在一家铁路公司当服务员,他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生,他的名子开始为人熟悉,生活也逐渐富裕起来。
1873 年爱迪生制造出双工式发报机,翌年又制造了四工式发报机。1876 年,他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室,也就是「爱迪生发明工厂」。在往后的两年,他发明了留声机,轰动了全世界,使他获得法国爵士的衔头。
爱迪生一生中最大的贡献,就是发明了电灯。他做了 1600 多次耐热材料和 600 多种植物纤维的实验,才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的使用,他研究出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备;又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882 年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电的输电方法限制了传送电力的距离,但这项伟大的贡献,已大大改善了人类的生活。
1883 年爱迪生发现热电子发射现象,为电子管的面世奠定了基础。1887 年,他在西奥伦治建立了更大的实验室。在那里他的发明更是多不胜数,其中较重大的有 1888 年的电影摄录机;1896 年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明,使他在1928 年获得了国会金质特别奖。
1931年,爱迪生在西奥伦治与世长辞,享年 84 岁。
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇2
教学目标:
1、会认10个生字,会写11个生字。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识
教学重难点:在朗读中感悟,领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教具准备:多媒体课件
教学时间:2课时
教学过程:
课前谈话:
师:大家读过34课了,这一课的主人公是——(生:爱迪生) , 对他就是爱迪生,(出示爱迪生的图像 爱迪生)你对爱迪生都有哪些了解呢?(生汇报)
是呀,爱迪生是一位伟大的发明家。他的一生有2000多项发明,因此他被誉为世界发明大王,为人类的文化和进步做出了巨大的贡献。
一、导入课题:
今天我们就来学习一篇关于爱迪生小时候的故事,“爱迪生救妈妈”(板书课题 齐读课题)读了课题,你有什么疑问吗?(归纳总结问题:妈妈遇到了什么危险?怎样救妈妈?)
二、初读课文,识记生字
1、自由读课文,读准字音,把句子读通顺,同时思考我们提出的问题。
2、出示句子
①自由读句子
②指名分句读。读准“一溜烟”“明晃晃”理解“斥责”
③谈生字的识记方法。
④游戏巩固。
⑤指导书写生字(斥责)
斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。
责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。
①说说书写时注意什么 ? ②师边范写边讲解 ③生仿写,展评 ④生修改
三、学习课文,理解内容,指导感悟
1、学习2——3段,①爱迪生为什么救妈妈?你弄明白了吗?
②急性阑尾炎是什么样的疾病?自由读第二自然段。
(指名谈:你从哪些词语知道的?)
师总结:阑尾炎是一种常见的外科疾病,阑尾在我们肚子的右下方,其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细,而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾,所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛,一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作,非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
③抓住红色的词语读这段话,想象当时的情景。
④透过这些词语,你仿佛看到了什么?(同桌互说)
⑥指名读,评价想象。
⑦指名读,评价,指名读。齐读
2、学习课文第四自然段。(体会爱迪生的爱动脑筋和聪明)
①这可怎么办呢?请同学们小声读读第四自然段,边读边用横线画一画爱迪生是怎么做的?
②课件出示句子:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。
出示字卡“一溜烟”,读一读,什么意思?(指名说)
③课件出示句子:爱迪生让几个小伙伴站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
自由读句子 从这句话中,你知道了什么?
看,这就是当时的情景。(课件出示文中插图)看爱迪生和小伙伴们正在做什么呀?
哦,原来他想了一个镜子聚光的办法,让房间亮堂起来的。
屋子里亮堂了,医生可以做手术了,妈妈也有救了,你的心情怎么样?(高兴)能把你的高兴劲读出来吗?
嗯,不仅房音亮堂了,大家的心里也亮堂了。谁再来读。
你不仅让我感觉到了高兴,还让我明白了房子之所以亮堂起来是因为光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗?(齐读)
咱们再来他细看看这幅图,这时爸爸在干什么呀?(摸后脑勺)书上是怎么说的?(课件出示:爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。)
(出示词卡:恍然大悟)读一读。恍然大悟是什么意思?咱们联系上下文来说说看。
爸爸一下子明白了什么?(是镜子把光聚在一起,才使房间亮堂起来的。)
他原来明白吗?(不明白)从哪些句子看出他原来不明白?
课件出示句子:爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”
(出示词卡:斥责)读读这个词语(生读,再读)平时爸爸斥责你时语气是怎么样的呢?能读出爸爸的生气吗?(指名读)
此时爱迪生觉得怎么样?(出示词卡:委屈)咱们来读读这个词语(生读,再读)
你们平时受了委屈的时候,是什么心情?能把你的心情读出来吗?(指名读)
3、学习课文第五自然段
事情的结果怎么样?让我们来读读第5自然段(齐读第五段)
医生是怎么夸奖他的?谁来当当医生夸夸爱迪生?(指名读)
过渡:医生是这样夸奖他的,那么假如当时你也在场你就是着急的爸爸,病痛的妈妈或者帮忙的小伙伴,你会怎么夸奖爱迪生呢?四人小组讨论讨论,请选择一个说一说:
课件:爸爸一把抱起爱迪生,说:“儿子,————————。”
妈妈摸着爱迪生的头,说:“儿子,———————————。”
小伙伴竖起大拇指,说:“爱迪生,———————————。”
让我们一起来夸夸聪明的爱迪生吧。齐读:今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子。
四、总结升华。你觉得爱迪生是个怎样的孩子。
五、回归整体,课外延伸。
是呀孩子们,生活之中处处有学问,只要你做个有心人,遇事肯动脑筋,想办法,你也会像爱迪生一样聪明,请小朋友从以下几项作业中任选一项,可以与伙伴共同完成:
1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗?把它读给或讲给身边的人听
2、你还知道爱迪生的哪些故事?搜集起来与全班同学分享。
3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗?跟家人或好朋友一起试一试吧!
板书设计:
34 爱迪生救妈妈
(聪明 爱动脑筋)
镜子
暗—————﹥亮
聚光
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇3
【教学目标】
1、学习11个生字,会写“夸、奖”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文一、二自然段,结合词句体会妈妈当时情况的危急。
【教学重点】
会认11个生字,学习一、二自然段。
【教学难点】
结合词句体会妈妈当时情况的危急。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
1、说说自己对爱迪生的了解。
2、引出课题。
二、初读课文,识字感悟。
1、自读课文。
2、识记生字词语。
3、了解课文大意。
三、学习课文第一、二自然段。
1、学习第一自然段,通过朗读自主感悟。
2、学习第二自然段,结合重点词句理解妈妈病情严重,情况紧急,并指导感情朗读,进行句式训练。
四、书写指导。
1、出示生字“夸奖”,指导学生分析字形。
2、教师范写,学生练写。
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇4
师:课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)
师:你是怎么知道的?(看书)你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文,养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生,课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料,你对爱迪生都有哪些了解呢?快把你收集的信息说说吧!(生汇报)
师:看,爱迪生多不起啊!,他的一生有20xx多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读?为什么这么读?(带敬佩的口气)
课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家,
让我们一起来读这句话
师:爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,)导读
师:有一次还他*着自己的聪明还救了命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)
看到课题你有什么要问的?(他为什么救妈妈?他是怎么救的妈妈呢?)那就让我们打开书137页自己读读课文,记得要边读边想刚才的问题,遇到不认识的字借助下面的拼音或者查(生读课文)
师:课文看大家读得那么认真,课文中的生字朋友你认识了吗?快试着带拼音读读(课件)
爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈亮堂
恍然大悟油灯团团转夸奖明晃晃
1、自己认读
2、小老师教读
3、小组长领大家学习
4、开火车
师:一溜烟说明什么?非常快,快得像烟
师:晃是多音字。老师这里要告诉你们,晃在明晃晃这个词中读成第一声,大家跟我读一读:“明晃晃”。(出示词语卡片:明晃晃、晃荡)大家跟着老师读读这两个词语。
师:好我们先进行到这里,词我们读得这么好,把他代入课文中能读好么?找5人分读课文,边读边想,爱迪生为什么要救妈妈?他的妈妈怎么了?生读
师:谁能说说爱迪生的妈妈怎么了?(急性阑尾炎)
师:有听过这种病?阑尾炎是一种常见的外科疾病,阑尾在我们肚子的右下方,形状就像半条蚯蚓,其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细,而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾,所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛,一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎,)现在医学发达,阑尾炎并不难治,但是如果不及时治疗,也是非常危险的,更何况是在100多年前,如果治疗不及时的话,等待他的只有两个字——死亡!
默读2.3自然段,找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子?
生:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。
课件句子:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。
师:直打滚是什么样子?不停的打滚叫直打滚
不停的摇头叫不停的叫
体会一下妈妈此时的情况,你应该怎么读?学生带体会读
师:还有哪句话说明妈妈处境非常危险?(大家急得团团转。)
课件出示:疼得在床上直打滚
大家急得团团转
师:观察这两句话,你发现了什么?(得后部分起补充说明的作用)
谁还能说几句类似的话?得
师:谁能做做急得团团转的样子?表演
师:你们怎么急成这个样子了?
生:妈妈要马上做手术,可是光线太暗……
师:是这段吗?课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。
生读
师:难道医生和爸爸没有想办法吗?
师:爸爸想的什么办法?
师:医生怎么说的?为什么连连说?
师:医生想出什么办法了吗?
生:医生环顾四周迟疑了片刻,可是他想了半天也没想出来
师:此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一场景呢?
师:哪个小组愿意展示你们的成果?
分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位,马上指导。(注意爸爸的着急,医生的无奈)
师:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?
(突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。)
师:爸爸看到了,什么反映?(爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”)
课件出示:爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”
就是啊,都什么时候了,还胡闹,爸爸能不气能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?
师:爱迪生怎么说的?
课件出示:爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”
谁来读读爱迪生的话?你为什么这么读?(爱迪生这时候是很委屈的)
想想当你受委屈的时候,你是怎样说话的?
分角色,男生读又气又急的爸爸,女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读
:师:爱迪生真的想出办法了吗?我们一起看看吧
师:看!房子一下子亮了,妈妈得救了!(课件:屋子亮了的图)
师:你知道屋子为什么会变亮吗?(爱迪生用镜子把光聚在一起)让我们一起走到病床边看看当时的情景吧!(用镜子蜡烛演示)
师:此时此刻你想对爱迪生说什么?
师:这时的爸爸用书上的一个词形容可是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟
师:观察这幅图,哪个是爸爸??为什么他是?
师:爸爸恍然大悟会说什么?课件:爸爸恍然大悟说:当你恍然大悟你会做出什么动作?带感情完成句子。
师:此时此刻,医生的反应是什么呢?
医生也露出满意的笑容
师:是啊,医生也露出满意的笑容,他会说什么呢?
课件:医生也露出满意的笑容说
老师看看哪位医生能露出满意的笑容。指导朗读,注意表情。
师:通过爱迪生想出的好办法,手术的结果怎样了呢?齐读最后一段
手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了你这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”师:课上到这里,老师想问问大家,爱迪生为什么这么聪明呢?
师:你看,爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈,让我们都来夸夸爱迪生怎么样?
可是每个人都夸他一句夸一节课也夸不完啊?那我们一人送他一个夸奖好吗?(写夸奖两个字)
看看身边的小朋友写的怎样,谁写的好就夸奖他一下吧
小结
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇5
一、特点分析
1、教材特点:本课选自义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册课本,是一篇精读课文。讲的是小爱迪生在妈妈病情十分严重光线太暗不能手术的情况下,急中生智想出办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。突出了爱迪生的爱动脑筋和聪明可爱。
2、学生特点:二年级下学期孩子具备一定的识字能力,但语感差,时常丢字、加字、不懂意思。小学生阅读能力培养的基础是朗读,教师应当在教学中结合目标指导朗读,渗透学法,及逐步形成良好的语感。
3、教学特点:正确把握语言教学特点,大胆实践,勇于创新、生动活泼,严谨抓实,立足文本,考虑学生实际。通过小组合作的方式交流学习体会,增强学生善于发现的意识,激发学生兴趣。
二、设计理念
立足于教材及学生特点,遵循语文教育的规律,关注学习语感的培养,凸显语文的工具性和人文性,充分体现扎实的风格。
三、教学目标
1、正确流利有感情的朗读课文,提高学生的朗读能力
2、感悟课文内容,能结合上下文及生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中理解词语。
3、通过表演爱迪生的聪明可爱,培养学生动脑,动手、善于发现的意识。
四、教学重、难点
1、识字、写字、正确、有感情地朗读感悟课文。
2、感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。
五、教学准备
1、学生准备:按照《预习指南》初步预习课文,能读出生字,读通句子。
2、教具与学具:多媒体课件、小黑板、投影仪。
六、教学流程及设计意图
(一)复习导入
上节课我们初步学习了《爱迪生救妈妈》这篇课文,并学习了1、2自然段,老师想知道你们掌握得怎么样?
1、读词(课件出示)
爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走
斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃动
2、从1、2自然段的学习中,你喜欢爱迪生吗?为什么?(板书:聪明)
3、通过上节课的学习,复习巩固生字,词组、加深学生理解、为下文作铺垫,提出问题,给予学生自主探究问题的能力。
(二)精读课文,感受聪明
这节课让我们继续走近爱迪生,感受爱迪生的聪明吧!
1、用你最喜欢的方式读课文3—4自然段,边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。画好之后,试着有感情地读一读。
[设计意图:让学生有学习主人的意识,调动学习的积极性,提高学生认知能力]
2、小组交流(请你把找到的句子和其他组员交流一下)
3、汇报交流
1)、(课件出示句子)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下亮堂起来。
2)、提问、质疑:为什么这句话最能体现爱迪生聪明?(板书:昏暗镜子亮堂)
3}、你的心情怎么样?(高兴)能把你的这份高兴的心情通过朗读的方式表达出来吗?(生齐读)嗯,不仅房间亮堂了,大家的心里也亮堂了。谁再来读?(指名读的好的读)真棒,你不仅让我感到高兴,还让我明白了亮堂的原因是爱迪生想到了把光聚在一起,你们也能读出这样的感觉吗?(自由读、指导齐读)
[设计意图:通过各种形式的朗读方法,加深学生理解课文,并正确引导学生怎样有感情地读课文,训练学生的语感]
4)、(课件出示图)你们看,这就是当时的情景,请你仔细观察,你看到了什么?(生反馈)
5)、爸爸笑着摸了摸后脑勺,那是什么时候的动作?课文是怎样写的?(生读句子,出示句子)爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。
a、理解“恍然大悟”,造句
b、指名读,读出爸爸的突然明白和医生的满意,并男女赛读
[设计意图:通过指名读、赛读指导学生朗读的感情的处理不当和不到位,更贴近角色,理解人物心理特点。]
6)爸爸现在恍然大悟,那么刚才他怎么不明白是怎么回事呢?
a、请你再联系第4自然段(自由读)
b、指名读,联系课文
是啊,爸爸对爱迪生的举动感困惑,爱迪生的什么举动引起爸爸的困惑呢?(齐读句子)
c、{出示句子}突然,爱迪生……一面大镜子。
你认为这段话中哪写得好?看谁的眼睛最亮,能发现?
[设计意图:激发学生善于发现问题,学习课文兴趣]
一溜烟似的奔(快)形容一个人跑得快,你还可以怎么说?
明晃晃的大镜子,你可以说成的大镜子
哪个好?为什么?
指名读,指导读,理解词的运用,想象当时的情景,融入课文。
7)看到爱迪生这样做,爸爸不明白,他是怎么说的呢?(指名读)
(出示句子)“斥责”是什么意思,指导读,读出爸爸的急、气、不明白(指名读)
当你感到不明白的时候,你的眉毛怎样?你会怎样说话?
(练一练,指名读,齐读)
爱迪生是怎么说的?(齐读、出示句子)理解“委屈”
他自己明白吗?如果站在他的立场,那要读出会么样的情绪?(既委屈又高兴)
(指名读,齐读,赛读)
8)、表演爸爸和爱迪生的对话部分(男女分角色读)
通过刚才的朗读,你体会到了什么?引导学习回答:爸爸的不明白、反衬了爱迪生的聪明。
指导理解“爸爸的又气又急”,是啊,虽然爸爸的“气”、“斥责”很不应该,但是“急”却是情理中的
[设计意图:重点引导学生读,怎样有感情地读,激发学生学习兴趣,更贴近角色,更能理解课文,提高认知能力]
(三)对比阅读,烘托聪明
1、爸爸急,医生急吗?医生急在哪里?(指名说)
2、指导读,读出医生的没办法和无奈
3、扮演医生,对话中自己设计加上动作表现
[设计意图;鼓励学生创新大胆,角色扮演,活跃课堂气氛]
4、爸爸说:“那就多点几盏灯”,应读出怎样的语速(再读、指导读)
5、谁急?大家急,指导理解词语和句子
走来走去想不到办法直昌汗直抓头发象热锅上的蚂蚁
6、你喜欢读谁?会班分角色读,并配合动作
7、当所有的大人都惊惶失措,只有七岁的爱迪生保持冷静,想出办法,怪不得医生这样夸他
[设计意图:烘托对比,角色扮演、加深理解、感悟内容]
(四)夸爱迪生,领悟聪明
1、指名读医生的话(出示句子)医生夸奖爱迪生“今天多亏了……这孩子”
找“夸奖”、“多亏”的近义词
这是医生的由忠赞美,我们也来夸夸他吧!分角色赞美、夸赞
[设计意图:充分发挥学生自主学习的意识,提高说话能力]
(五)补充阅读,探究聪明
1、想一想,爱迪生为什么那么聪明,能想出办法救妈妈?
[设计意图:针对问题,培养学生质疑和设疑的能力]
3、总结:只要我们好学好问,爱动脑筋爱动手,老师相信你们都会成为一个聪明的人,说不定未来的爱迪生就是你!
七、全课总结
总结全文,鼓励学生发明创造、善于发现、探究问题、并让学生课后做试验。
[设计意图:培养学生动手能力、联系生活、培养学生的应变能力]
八、板书设计
爱迪生救妈妈
昏暗镜子亮堂
众人
爱迪生聪明
夸奖赞美
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇6
课前交流:游戏猜猜看。
师:小朋友们,我知道大家都喜欢玩游戏,课前我们先来玩个“猜猜看”的游戏,每道题老师说三个提示,请大家认真听,通过这三个提示来猜猜谜底是什么。
第一题:提示一,它是方形的;提示二,它可以放在书包里;提示三,我们可以从它身上获得知识。
生:书。
师:恭喜你,答对了。第二题:提示一,它是红色的;提示二,红领巾是它的一角;提示三,每周一我们都会向它庄严的行队礼。
生:红旗。
师:答对了。第三题:提示一,每个房间都有它;提示二,它能发亮;提示三,它和电有关。一起说。
生齐答:电灯。
教学流程:
一、揭题,导入新课
师:刚刚我们玩的“猜猜看”游戏中,有一道题的谜底就是电灯。那你们知道电灯是谁发明的吗?
生答:爱迪生
师:真聪明。(板书“爱迪生”)今天我们就来认识这位大发明家。
师:一起读读他的名字吧!(指板书)
生齐读:爱迪生。
师:这个“迪”是我们今天要学的生字,你会记它吗?有什么好方法?
生答:我是这样记住的:先写“由”,再写“辶”。
师:你是用熟字加偏旁的方法,好办法。我们再读读他的名字好吗?
生齐读:爱迪生。
师:大家看(课件出示),这位就是
生接答:爱迪生
师:这是晚年时的爱迪生,这是他的一项发明:留声机。关于爱迪生,你还知道些什么?
生1:电报也是他发明的。
师:没错。
生2:电灯也是他发明的。
师:对了。
生3:电话也是他发明的。
师:好的。
生4:电视。
师:电视可不是。
生5:电影。
师:对的,电影机。看来课前大家真的找资料了。老师也找了一段话(课件出示),一起读读吧!
生齐读:爱迪生是举世闻名的美国大发明家,他的一生有大约2000项发明创造,像电灯、电话、电报、电影等,为我们人类做出了巨大贡献。
师:爱迪生能成为一位大发明家,是因为他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)
师:一起读读课题吧!
生齐读:爱迪生救妈妈。
二、初读课文,学习字词
师:接下来就请大家读读这个故事,听清要求:读准每个字,读通每句话,不认识的字请教一下生字表中的拼音朋友或者问问老师。开始自由读课文吧!
生读文
师:读好一遍的同学请把小手举起来。
生举手
师:刚刚老师看到很多同学的书上都标好自然段,画出生字和词语了,这真是一个好习惯。
师:让我们检查一下大家的读书情况,这些词语谁能读准?(出示词语)
师:先请大家自己读读。
1、指名分行读。(相机正音,指导“堂”读轻声,“晃”、“溜”、“似”是多音字。)
2、同桌互读。
师:同桌互相读读,有错误的话纠正一下读音。
3、指名领读。
师:谁愿意当小老师带读?(指读)
4、指读。(去拼音)
师:如果把这些生字的小帽子去掉,你还会读吗?(生字去掉拼音)
5、男女生互读。
师:下面,每个词语男生先读一遍,女生再读。
三、再读课文,整体感知
师:生字和词语都读得很准了,放到课文中能读好吗?我们就来赛读课文。(出示文字要求)请大家一起读读要求吧!
生齐读:读课文时不多字,不少字,不读错,不反复,就可以一直读下去。如果有错误就要换人读。
生赛读(相机正音)
师:读了课文,你觉得爱迪生是个怎样的孩子?
生1:是个爱亲人,勤思考,善良的人。
师:一口气说了三个词语,真好。
生2:爱亲人,勤动脑动手,聪明。
师:爱迪生是个聪明的孩子,非常爱自己的亲人。(相机板书:聪明)
师:课文里医生也是这样夸爱迪生的,谁能把这句话找到?
生答:医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”(相机出示句子)
师:这个“多亏”是什么意思?可以换成哪个词?
生答:幸亏。
师:为什么医生说“多亏了这个小家伙”呢?请大家默读2、3自然段,找找原因,然后用自己的话简单说一说。
生默读课文。
师:为什么医生说“多亏了这个小家伙”?当时遇到什么情况了?
生答:屋里光线太暗。
师:最开始是因为——
生接答:妈妈得了急性阑尾炎,需要做手术,房间里光线太暗,大人们都没有办法,但爱迪生却想出了好办法。
师:妈妈得的是急性阑尾炎,这种病发作起来非常疼,如果不及时治疗会有生命危险的。可是这么紧急的关头,却因为屋子里太暗,没法做手术,大人们都急得团团转。但这个问题却被7岁的爱迪生解决了。
师:爱迪生想到了什么好办法救妈妈呢?下面请大家默读课文第4自然段,找一找爱迪生为了救妈妈都做了哪些事,用自己喜欢的方式画出来。
师:找好的同学请举起小手。
生答:“ 突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。” “爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。”
师:你一口气把两处都找到了,好。
师:我们先来看看这位小朋友找的第一处。(出示:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。)谁愿意大声的读出来?
生读。
师:听了这位小朋友的朗读,你知道了什么?
生答:我知道“爱迪生一溜烟似的奔出大门”中,“一溜烟”表示很快的速度。
师:你的眼睛真亮,这个词“一溜烟似的”。(文字变色)
师:我们什么时候会跑得“一溜烟似的”?
生1:跑步的时候。
师:还有吗?我们要办很着急的事会不会跑得这么快呀?
生齐答:会。
师:让我们带着这种着急的感觉来读读吧!
生齐读。
师:还有哪个词可以看出爱迪生很着急?
生答:奔出大门。
师:这个“奔”字对吧,那你来是这读读这句话吧!
生读。
师:还有哪个词?
生答:不一会儿。
师:你来试着读读这句话。
生读
师:我们一起来感觉一下爱迪生的着急。
生齐读。
师:妈妈病得这么厉害,爱迪生却跑开了,再回来还捧着镜子,带着几个小伙伴。爸爸看到了,什么反应?你找到了吗?
生答:很生气。
师:那你能不能生气的读读?(链接文字:爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!)
生读。
师:我感觉到你的生气了。
师:就是啊,都什么时候了,还只顾着和小朋友玩,爸爸能不气能不急吗?我们一起来当又急又气的爸爸来斥责爱迪生。
生齐读。
师:面对爸爸的斥责,爱迪生怎么说的?
生齐答:我没胡闹,不信您瞧。
师:是这句话吧,先来自己读读吧!(课件出示:爱迪生委屈的说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”)
生自由读。
师:爱迪生感到很委屈,那么你有没有受过委屈的时候?
生答:有。
师:当你受委屈的时候,你是怎样说话的?试着读读。
生读。
师:感觉到你的委屈了,还有谁愿意试试?
生读。
师:稍稍有点气愤了。
师:接下来,我们一起来读。又气又急的爸爸由男生读,读满腹委屈的爱迪生由女生读。其他的老师来读。
师生合作读。
师:到底爱迪生想怎么做呢?你找到了吗?
生答:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
师:是这句吧,放下书,我们看着大屏幕一起读读。(出示图片和文字: 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。)
生齐读。
师:平时镜子是用来做什么的?(板书:镜子)
生答:照人。
师:看看图上,爱迪生和小伙伴拿这么多面镜子有什么用?谁能用自己的话说说?
生答:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
师:你借用了文中的话。谁能用自己的话说说?
师:大家看看,小伙伴们的位置都是在哪儿?
生答:油灯旁边。
师:这样镜子就可以把油灯的灯光反射到——
生答:床上。
师:这么多光聚在一起,床一下子——
生答:就变的亮堂起来了。
师:原来镜子除了照人还有聚光的作用。(出示文字:我知道了镜子另外的作用。)让我们一起来读读这个聪明的办法吧!
生齐读。
师:爱迪生用镜子聚光来照亮了屋子,让手术进行的很顺利,救了妈妈。真是个好办法。让我们一起来读读吧!(出示文字齐读)
师:床上一下子亮堂起来了,医生很高兴,瞧,他在——
生答:笑。
师:爸爸挠了挠头,一副——
生答:恍然大悟的样子。
师:刚开始爸爸是“又急又气”,还斥责爱迪生,现在他却“恍然大悟”,那你知道什么是“恍然大悟”了吗?
生答:一下子明白这个道理了。
师:说得真好,爸爸“恍然大悟”可能会说什么?
生:爸爸会对爱迪生说:“原来你们拿着镜子是把油灯的光聚到一起。”
师:假如当时你也在场,你就是着急的爸爸,病痛的妈妈,或者帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。(课件出示:爸爸一把抱起爱迪生说:“儿子, 。” 妈妈摸着爱迪生的头说:“ 。” 小伙伴竖起大拇指说:“ 。”)
生1:小伙伴竖起大拇指说“爱迪生,你真聪明。”
师:小伙伴的夸奖。
生2:爸爸一把抱起爱迪生说:“儿子,我错怪你了。”
师:向儿子道歉呢。
生3:妈妈摸着爱迪生的头说:“谢谢你,儿子。”
师:妈妈的病因为爱迪生治好了,自己的久了。
四、写字
师:你看,爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈,我们都应该来夸夸他。可是每个人都夸他一句一节课也夸不完啊?那我们一人送他一个“夸奖”吧!(课件出示“夸奖”两个字)
师:看看这两个字,写的时候应该注意什么?
生1:应该注意笔画,撇和捺。
师:这撇和捺要舒展。
生2:“夸”下面的“亏”。
师:你认得这个字读“亏”,真厉害。“亏”的哪一笔要注意?
生2:竖折折勾。
师:这一笔画名称说的非常准确。
师:下面老师来写,大家来书空。(师范写“夸”、“奖”)
师:请大家打开书,把这两个字在田字格中各写两遍。
生临写,师巡视。
师:看看身边的小朋友写得怎样,谁写的好就夸奖他一下吧。
五、小结
师:这个故事让我们知道爱迪生真是个聪明的孩子。(配乐)但是聪明可不是天生的,在这件事上,爱迪生的聪明是因为什么?(生:动脑)不仅如此,他还有一颗好奇的心,一对善于观察的眼睛,一双亲自试验的手和一种永不放弃的精神。所以,他在一生中创造了大约两千项发明,为人类做出了巨大的贡献。我想同学们一定想对爱迪生说点什么,请课后在139页的空白处把你对爱迪生的想法写在上面! 下课。
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇7
教学目标:
1,会认11个生字,会写9个字
2,正确,流利,有感情地朗读课文,在朗读中感悟并注意积累词句.
3,领会爱迪生的聪明,可爱,有多动脑,多动手,善发现的意识.
教学重点:识记生字,有感情地朗读全文.
教学难点:引导学生体会爱迪生的聪明,智慧.
教学准备:dvd播放机,电视
教学过程:
教 学 活 动
课件说明
第一课时
一,导入新课
(课件)同学们,你们知道爱迪生吗 他是一位伟大的发明家.你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗
今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事.(板书,齐读课题)
(丰富多彩,生动活泼的画面,声音,动画效果,激发学生学习兴趣)
二,整体感知
1,听读课文,同时思考:课文主要讲了什么
(课件演示)
从整体入手,使学生概括了解课文内容.激发学生的阅读动机.
2,自读课文:读音字音画出生词和其他自己不理解的词语,想一想它们的意思以及在什么情况下使用.
旨在让学生在自渎过程中,正确读准生字字音,初步理解生词.这样设计注重培养学生的自主性和独立性,培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯.
3,生字辨析
(课件出示)生字:
yóu 音序:y 字义:动植物体内所含的脂肪物质.
油 部首 :氵 组词:油画,汽油
结构;左右 造句:我喜欢画油画.
jiǎn音序:j 字义:1,查 2,注意约束
检 部首:木 组词:检查,早检
结构:左右 造句:老师在检查我们的作业.
chá 音序:c 字义:翻着看.
查 部首:木 组词:检查,查字典
结构:上下 造句:老师正在检查作业.
tuán 音序:t 字义:圆形的.
团 部首:口 组词:团结,团体
结构:全包围 造句:团结起来就能打败敌人.
yán 音序:y 字义:热,炎症
炎 部首:火 组词:阑尾炎
结构:上下 造句:我的耳朵发炎了.
zé 音序:z 字义:批评
责 部首:贝 组词:责怪,责备
结构:上下 造句:我受到了妈妈的责备.
chì 音序:c 字义:责备,多,广
斥 部首:斤 组词:斥责,怒斥
结构:独体字 造句:爸爸斥责我不懂礼貌.
kuā 音序:k 字义:表扬
夸 部首:大 组词:夸奖,夸口
结构:上下 造句:小红得到了老师的夸奖.
jiǎng 音序:j 字义:称赞,表扬
奖 部首:大 组词:奖励,奖品
结构:上下 造句:老师奖励我一朵小红花.
4,词语积累
重点词:恍然大悟:忽然醒悟.
迟疑:拿不定主意.
环顾:向四周看;环视.
教师创设丰富多彩的教学情境,运用形象直观的教学手段,帮助学生识字,写字,了解字词的意思.
三,知识拓展
同学们,谁愿意给大家介绍爱迪生呀!爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机,电灯,电话,电报,电影方面有发明外,在其他化工领域也有不少创造.爱迪生一生大约有两千项发明创造.为人类作出巨大贡献.因为他除了有一颗好奇心,一种亲自试验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神.
四,课堂总结
教师小结:同学们,这节课我们初读了课文,知道了爱迪生的聪明智慧,下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的,好吗
第二课时
一,复习导入
1,(师生交流,复习检查,指读字词)
爱迪生 检查 急性阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 亮堂
恍然大悟
(师生交流,加强了新旧知识的联系,起到了铺路搭桥的作用.并且通过复习检查,使教师很容易掌握上节课的情况,利于及时辅导)
二,讲读课文
1,自读课文,感悟医生夸奖爱迪生聪明,你从课文是什么地方看出他是个聪明的孩子!请读一读,找一找.小组讨论,全班交流.
2,学生感悟
学生自由交流,老师抓主要词语写在黑板上,再让学生归类,哪些是直接写爱迪生的,哪些是间接写爱迪生的.
看图理解"恍然大悟",爸爸为什么恍然大悟
3,选读课文.在体会公众任务的动作,表情,语言中欣赏课文.让学生选出自己感兴趣的句子与段落用心读一读.并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好.在品读欣赏过程中,重点引导学生读好下列人物的动作,表情.
a:医生:动作"环顾四周","还是摇头";表情:"迟疑","满意的笑容",在读中感悟医生从开始的束手无策以及最后对爱迪生 的满意和夸赞.
b:爸爸:表情"又急又气,恍然大悟",在读中感悟爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化.
c:爱迪生:动作"一溜烟似的奔出"捧着"表情""委屈",读中感悟爱迪生聪明可爱.
朗读课文比赛,评议
4,深入理解
爱迪生想什么办法救了妈妈 爱迪生为什么从小就那么聪明 这一问题可以由老师提出也可以由学生质疑.
(此设计把课文延伸到平时,联系实际说说自己的感受,加深对课文的理解与深化)
三,实践天地
课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹材料在语文活动课上,可以采用自选伙伴,编排课本剧方式巩固拓展对本课的学习.
(此设计培养学生积累和表达能力,激发学生学习兴趣)
四,总结全文
同学们,爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑动手,在时间活动中发现了很多科学知识,其实你们也很聪明,如果再开动脑筋,认真观察,动手实践,你们会象爱迪生一样.老师等着你们的发明创造,好吗
课件出示爱迪生人像及电灯图象
课件演示范读课文,有素材,需配音.
课件演示左边每个生字的音序,部首,结构,字义,组词及造句.
课件出示爱迪生简介.(扩大学习资料,增加语文积累,使学生了解爱迪生,并向他学习)
课件出示左边生字,词语,点击一下下面带点的字,学生跟读.
课件适时出示重点句"今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!"
课件出示课文138页挂图,直观了解.
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇8
教学目标:
1、会认读“迪”等11个绳子,会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语,写美观。
2、正确流利地朗读课文。
3、完成课后“我会填”的练习,能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
课前准备:生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料
课时:2
第一课时
一、导入:
今天老师讲一些事情,同学们根据这些事情猜猜他是谁?他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机,他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁?(板书:爱迪生,多媒体出示爱迪生像)今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。(救妈妈)
二、认读生字。
1、自由读课文,根据拼音读准二会字。师巡。
2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子?(聪明)
过渡:爱迪生是个聪明的孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧!(多媒体出示没拼音的生字)
3、谁能又快又准的拼读这些生字?指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。
4、你觉得哪些字最难读准?最难记?拿出生字卡,用你觉得最难的字考一考同桌。(师巡,随时发现学生认为的疑难生字。)
5、抽查。指名问。
6、(多媒体出示生字组成的词语)哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语?
7、请小老师再考一考同学。(小老师抽查学生)
三、整体感知全文。
1、同桌互读,检查字音是否读准、是否漏字、加字。
2、全班朗读。
3、完成“我会填”。
4、说说及和急、做和作的区别。(及:到达、等到;急:焦急;做:动作词;作:工作,名词。大概理解即可)
四、指导写字
1、读一读四会字,同桌各组一个词。
2、观察“斥责”,互相提醒。(板书)
3、学生书写、展示、点评。
第二课时
教学目标
1、理解“恍然大悟”的意思:一下子就明白了。
2、有感情地朗读课文,读出医生束手无策的焦急:表情、动作、语言;爸爸的又急又气,爱迪生的委屈。
3、通过学习爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化,体会爱迪生的沉着、聪明。
一、复习引入。
上节课闻名学习了课文爱迪生救妈妈,爱迪生是个什么样的孩子?(板书:爱迪生救妈妈、聪明)对,上节课同学们也非常聪明,学习了许多生字词。现在老师来考考大家。(多媒体出示生字词。)
开火车读词语。
二、朗读课文,感受焦急。
(出示多媒体照片,动手术前的图片)
1、请同学们观察图片,你看到什么?
2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样?(焦急)
3、他们为什么这么焦急呢?从课文哪些句子看出他们很焦急?请同学自由地朗读课文,拿起笔圈划一下。(多媒体出示问题:从哪些句子看出大家很焦急?)
4、指名提问。(多媒体适时出示句子:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。板书急)
5、你找得真准。谁来读读这句话?指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的?(多媒体变红词语:环顾四周、迟疑、摇头)同桌分角色练读,指名读。全班读。
6、大家为什么那么焦急啊?请你默读第二段,说一说。(爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,要马上动手术,可是天色越来越暗,又没想到其他办法。适时板书:病、手术、暗)
三、对比阅读,感受聪明。
1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦?指名读。(多媒体出示:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。板书:借镜子)
2、拿这么多镜子有什么用啊?指名回答。板书:亮堂。
3、师:房间一下子亮堂起来,这下可以做手术了。这时,爸爸——多媒体出示句子:爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思?(一下子明白过来。)
4、爸爸一开始不明白什么?他的反应怎么样?指名读爸爸和爱迪生的对话,老师当旁白。(多媒体出示句子:爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”)
5、请你评评他们读得怎么样?应该怎么读?指名评论、读。(多媒体鲜绿色词语:又急又气、斥责、委屈)
6、师:爱迪生想出的这个方法真管用,最后手术——(板书:手术成功)爱迪生真是一个——聪明的孩子。
四、夸夸爱迪生
1、师:医生也忍不住竖起了大拇指,夸奖爱迪生——(多媒体出示句子:今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!)请你也来当一回医生,再跨一块小爱迪生吧!
指名问。
2、假如当时你也在场,你就是着急的爸爸、病痛的妈妈,或者是帮忙的小伙伴,你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。
(多媒体出示:爸爸一把抱起爱迪生说:“——————————————”
妈妈摸着爱迪生的头说:“——————————————————————————”
小伙伴们竖起大拇指说:“——————————————————————————”
五、总结。
师:爱迪生真是个爱动脑筋的聪明的小孩子。同学们这节课也表现得真棒。说说学完篇片课文,你学到了什么?
联系板书,归纳。
师:看来同学们真是收获不少。我相信,只要同学们像小爱迪生一样,多开动脑筋,就能和他一样聪明。
六、板书
爱迪生 救 妈妈
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇9
本节课我把识字教学与朗读品悟相结合。“夸奖”一词,没有专门去教学,而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的,这样既理解了词语的意思又培养了学生运用语言的能力。还有“斥责”“委屈”也没有专门进行教学,而是在朗读中进行理解的,让学生自己读、互相读、男女生,在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。我注重以读为本,在读书活动中引导学生掌握读书方法,培养学生阅读能力,丰富了学生的情感体验。
但是我觉得我还有些不足。识字教学不够扎实。今后的教学中,我将不断提高自身识字教学技能。
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇10
教学目标:
1、会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感的朗读课文,在朗读课文中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善于发现的意识。
教学重难点:
正确 、流利 、有感情地朗读课文。
教学准备:
1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
教学课时:
两课时
第一课时
一、简介爱迪生,导入新课
1、示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。
2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明。
3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗?
4、把课题补充完整,齐读课题。
二、初读课文,读中识字
1、自由读课文,划出带生字的词语和感兴趣的词语,多读几遍。
2、同桌互读互查,纠正读音。
3、老师初识字卡,学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。
4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。
5、交流识字方法。
三、演读课文,感悟内容
1、小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)
2、老师范读或不播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。
3、小组合作,分角色演读课文。(当叙述语读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)
4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因
重点评议
医生──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连------”“今天多亏了这小家伙,它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。
爸爸──表情:“又急又气”、“恍然大悟”、语言:“什么时候了,还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
爱迪生──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
四、布置作业
1、课外练读。
2、识记生字。
第二课时
一、品读课文
1、分角色朗读课文,欣赏,品味。
2、出示“我知道”图标,引导学生总结学习本课的收获。
二、巩固识字
1、游戏“加一加”。
2、游戏“对口令”。
3、小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。
4、生字扩展组次比赛。
三、指导写字
1、出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。
2、出示“我的发现”图标,说说发现了什么。
3、学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1、完成课后练习“我会填”。
2、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。
3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2、搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇11
一、设计意图:
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力,情感、态度,价值观这三维教学目标有机地整合,通过让学生读懂课文,学会生字词,学习说话,同时引发学生对自然科学的兴趣,激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养,通过朗读、看图、填空等手段,巩固了所学的生字词,发展了学生的语言,将学生引向更广阔的语文学习时空。
二、教学目标
1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。
2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。
[目标设置上,充分考虑到三个维度的把握,使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成]
三、教学重点
在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。
四、教学准备:
教师:制作CAI课件。
学生:查找资料了解爱迪生。
五、教学流程
(一)介绍人物,揭示课题
1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)
2.看老师把它的名字写在黑板上,看仔细了,写字的时候要把字写端正。
3.说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料,教师适当评议)
4.老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)
内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,在*局登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
5.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)
6.齐读课题
(二)自读课文、反馈检查。
过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。
1.出示自读课文的要求:
(1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
(2)给每个自然段标上小节号。
(学生按要求学文,教师巡回指导)
2.检查自学情况:
(1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)
(2)检查词语(加点的是生字)
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
(指名读、男女生分读、小组读、齐读)
教师点拨指导如下:
①这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)
②明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结构,在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn)
③对“阑尾炎”一词的理解,先让学生结合生活实际理解,教师再补充解释:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
④一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的
这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)
(3)课文一共有几个自然段?(5个自然段)
(请五个学生读课文,师生互相正音。)
(三)整体感知课文。
1.读了课文,你想对爱迪生说什么?(生自由交流,教师及时表扬鼓励发言好的学生,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病)
2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)
③小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)
(四)学习第四、五自然段
过渡:下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“☆”表示,然后捧起书读一读。
1.出示文本,请一生读。
2.大家再静静地认真地读一读这个自然段,用划出写爱迪生救妈妈的句子。(学生交流,教师指点,屏幕出示句子)
突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。
(2)(出示课文插图)看图说话。(指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词)
(3)指导读好这几句话。
3.师生合作读课文。
师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做——
生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”
师:爸爸见了又急又气,斥责道:——
生:“什么时候了,还胡闹!”
师:爱迪生委屈地说:——
生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”
师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。——
生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”
4.学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)
爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”
爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”
(1)师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?
(2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟,明白了_________________________。
他对爱迪生说:“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词)
5.师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”(再次出示句子,指导读好这句话。)
6.用“夸奖”一词联系说话。
填空:爸爸夸奖爱迪生,说:“____________________________________。”
小伙伴夸奖爱迪生,说:“__________________________________________。”
……
(五)学习第一、二、三自然段
过渡:看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段,看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢?
1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)
2.带着你的理解读读这三个自然段
3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
(六)巩固生字词,书写
1.创设语言环境,让学生巩固生字词
①找找形声字:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
②游戏“对口令”(如:竖心旁,光字边——“恍”字记心间。)
③全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字)
2.书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
①出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)
②重点指导、范写
斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。
责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。
夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”
奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺
炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺
(七)板书设计:
30爱迪生救妈妈
聪明
(镜子)
昏暗——亮堂
直打滚 来不及 急得团团转
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇12
教学目标:
1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。
2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点:
在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。
教学准备:
教师:课件。
学生:查找资料了解爱迪生。
教学过程
(一)介绍人物,揭示课题
1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)
2.看老师把它的名字写在黑板上,看仔细了,写字的时候要把字写端正。
3.说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料,教师适当评议)
4.老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)
内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,在*局登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
5.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)
6.齐读课题
(二)自读课文、反馈检查。
1.出示自读课文的要求:
(1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。
(2)给每个自然段标上小节号。
(学生按要求学文,教师巡回指导)
2.检查自学情况:
(1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)
(2)检查词语(加点的是生字)
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的
(指名读、男女生分读、小组读、齐读)
教师点拨指导如下:
①这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)
②明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结构,在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn)
③对“阑尾炎”一词的理解,先让学生结合生活实际理解,教师再补充解释:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
④一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。
(三)整体感知课文。
1.读了课文,你想对爱迪生说什么?(生自由交流,教师及时表扬鼓励发言好的学生,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病)
2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
出示句子:“医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)
③小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)
(四)学习第四、五自然段
1.出示文本,请一生读。
2.大家再静静地认真地读一读这个自然段,用划出写爱迪生救妈妈的句子。(学生交流,教师指点,屏幕出示句子)
突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。
(2)(出示课文插图)看图说话。(指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词)
(3)指导读好这几句话。
3.师生合作读课文。
师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做——
生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”
师:爸爸见了又急又气,斥责道:——
生:“什么时候了,还胡闹!”
师:爱迪生委屈地说:——
生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”
师:爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。——
生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”
4.学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)
爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”
爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”
(1)师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?
(2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟,明白了_________________________。
他对爱迪生说:“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词)
5.师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”(再次出示句子,指导读好这句话。)
6.用“夸奖”一词联系说话。
填空:爸爸夸奖爱迪生,说:“____________________________________。”
小伙伴夸奖爱迪生,说:“__________________________________________。”
……
(五)学习第一、二、三自然段
过渡:看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段,看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢?
1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)
2.带着你的理解读读这三个自然段
3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
(六)巩固生字词,书写
1.创设语言环境,让学生巩固生字词
①找找形声字:溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
②游戏“对口令”(如:竖心旁,光字边——“恍”字记心间。)
③全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字)
2.书写:“油、团、炎”
三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
②重点指导、范写
斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。
责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。
夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”
奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺
炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺
(七)板书设计:
30爱迪生救妈妈
聪明
(镜子)
昏暗———————亮堂
直打滚 来不及 急得团团转
教学反思:
讲读课中,主题是培养学生说完整话。当然,这贯穿于平时的教学中,在本节课上,我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会,经反反复复练习,有见效。
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇13
学习目标
1、会认11个生字,会写9个生字。
2、通过指导学生有感情地读课文,培养学生对语言的感悟能力。
3、通过通过实践活动提高学生认真观察、积极动脑、敢于表现的能力。
学习目标:
1、会认11个生字,会写9个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点难点
1、通过朗读理解本课的内容。
2、认识“迪、检”等11个生字,会写“油、团”等9个字。
教学时间:两课时
课前准备:制作认读生字和课文插图的幻灯片。四面镜子。
第一课时
一、谈话导入。
爱迪生是世只是闻名的发明家,他一生约有两千多项创造发明,为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?(生自由说)今天我们学习一个关于他小时候的故事。(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,自主识字。
1、自读课文,边读边画出生字。
2、想办法把生字学得又快又轻松,在小组内交流一下。
3、小组推荐识字好办法,介绍给同学们。
4、出示幻灯片,多种方法检查学生认读生字情况。
三、朗读感悟,理解课文。
1、师范读课文,生感知全文内容。
2、生自由读课文。要重点引导学生朗读好人物的动作、表情、语言。
让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。
3、交流感悟。
通过读课文,找出哪些是直接描写爱迪生的,哪些是间接描写爱迪生的,在小组内交流。
4、检查交流情况。
5、实践感悟。
(1)出示课文插图的幻灯片,引导学生思考:“恍然大悟”是什么意思?爸爸为什么“恍然大悟”?
(2)出示镜子,找学生站在不同的位置实践“镜子的反光性”
(3)分角色朗读课文。
四、布置作业。
1、同学自由组合,根据课文内容编成小品演一演,进一步体会人物的心理变化。
2、阅读有关爱迪生的书籍。
第二课时
一、复习、
1、朗读课文。
2、汇报作业情况。((1)排演课本剧;(2)说说读了哪些关于学迪生的书籍)
3、出示生字卡片,指名读,全班读。
二、写字指导。
1、教师指导
2、“油”可以用加一加的方法记(由+三点水旁)
3、“团”要注意和“困”比较;
4、“炎”可以用熟字来记,如:把谈、淡去偏旁;
5、用“捡”来记“检”
6、重点指导好“责”,第三横要长,且不过横中线。
7、“贝”的最后一笔是点,不要写成了竖弯勾。
8、学生认真书写,教师巡视指导。
三、完成课后练习。
注意分辨要填的字的读音和意思:来不(及)、着(急)、(做)事、
小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案 篇14
教材分析:
读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
学习目标
1.会认11个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学流程
第一课时
一、导入 :
“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。
二、识字写字
1.识字指导。
(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。
(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。
(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。
游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。
游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。
2.写字指导。
写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。
第二课时
一、导入 :
爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟
二、朗读感悟
1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不 (及),着 (急); (做)事,工 (作)。
2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
(1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
(2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。
6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。
三、积累运用
1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。
四、实践活动
自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。
1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。
3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。
4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
5.表演。各组表演,“评委”评分。
6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。