《棉花姑娘 》教学实录(精选2篇)
《棉花姑娘 》教学实录 篇1
学习目标:
1.认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字。
2.理解课文内容,初步了解相关的科普知识。
3.把课文读正确、流利,并读出棉花姑娘说话的语气。
教学过程:
一、谜语导入
1.出示谜语,激发兴趣。
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?
生:喜欢!
师:我们马上来猜谜语,知道答案的同学先不要说出来,举手示意就可以,留给其他同学思考的时间。
师:(出示谜语)“像云不是云,地上开白花,像雪不是雪,越冷大家越爱它。”
生:是蒲公英。
师:想一想,冬天会有蒲公英吗?
生:是雪花。
师:我们来看谜语的第三句——“像雪不是雪”,所以它不是雪花。
生:是玫瑰花。
师:越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗?有点与众不同。老师再给三秒钟,看谁能猜出来。
生:是棉花糖。
师:看来你冬天很喜欢吃棉花糖。这个答案有点接近了,不过它不是一种食品。再想一想,我们怕冷的时候,身上穿的衣服很多就是它做,它是什么呢?
生:是棉花。
2.简介棉花,引入课题。
师:(出示棉花图片)第一张是棉花成熟时的样子,第二张是棉花的花盛开时的样子,第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗?
生:好看!
师:棉花是一种农作物,可是课文中却把它当作人来写,还给它起了一个好听的名字(板书课题“棉花姑娘”)。老师没标拼音,谁能叫出她的名字?
生:(两位同学读课题)。
师:这就是我们今天要学的课文,第30课《棉花姑娘》。
师:提示读音: “花”我们平时读一声,比如“花园”“花朵”,但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。
师:“姑娘”这两个字都是这一课要认的字,发现它们有什么共同的地方吗?生:都是女字旁。
师:谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生:“姑”是女字旁加一个“古”,“娘”是女字旁加“良”。
师:这两个字都是女字旁,所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘,对吗?
生:对。
师:“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面读轻声。(板书注音)齐读课题。
二、初读课文。
1.自由读课文,读准字音,读通句子。
师:棉花姑娘发生了什么事呢?请大家翻开教材137页,自由地读读课文。老师有两个提示:第一,不认识的字借助拼音多读几遍,第二,用铅笔标出自然段序号。
(生自由读课文)。
2.结合语境识字,交流识字方法。
师:棉花姑娘带来几个句子,想考考同学们认字认得怎么样。
yá(1)棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。
师:(指名读)。
生:交流“蚜”字识记方法——虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。
师:(出示蚜虫图片)简单介绍:蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养,是一种害虫。它很小,比芝麻还小。但是危害很大,植物长了蚜虫,就像我们人生病一样难受。
生:(齐读句子)。
pàn
zhì(2)她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:(指名读)。
师:盼望的“盼”是什么部首?
生:目字旁。
师:还能说几个目字旁的字吗?
生:眼、睛、晓。
师:老师把“晓”字写出来,看看是什么偏旁。
生:日字旁。
生:树林。
师:树林是木字旁啊,虽然和“目”同音,但不是一个偏旁。
师:我们这学期学了一首古诗,还记得吗?
生:“春眠不觉晓”的“眠”。
师:对,是睡眠的“眠”。
师:治病的“治”字是怎么记的?
生:交流“治”字识记方法——三点水旁加“台”就是“治”
师:对,三点水旁加讲台的“台”,电视台的“台”。
师:三点水旁的字我们认识不少,老师给三次机会!
生:洗。
师:能连着词一起说吗?让大家都知道是哪个洗。
生:洗澡的“洗”。
师:(板书)说字的时候要连着词一起说,让大家听清楚。
生:我名字里的“涵”是三点水旁,涵养的“涵”。
生:小河的“河”。
师:谁能用治病的“治”再组两个词?
生:医治。
生:治疗。
师:这两个词都组得很好。
生:(齐读句子)。
zhuó
(3)啄木鸟会捉树干里的害虫。
师:(指名读)。
生:(读句子,把“干”误读为一声)。
师:有一个多音字读错了,谁能帮他纠正?
生:(纠正字音并读句子)。
师:看大屏幕上的图片,啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里?
生:它的嘴最有特点。
师:对,所以啄木鸟是口字旁。
师:有人把啄木鸟叫做“树木医生”,谁知道这是为什么?
生:因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师:(放大“啄”字)大家看:右边的一点是不是很像树干里的小虫子?
生:(齐读句子)。
bān
(4)七星瓢虫身上有七个斑点。
师:(指名读)。
师:斑点的“斑”,它和我们见过的哪个字有点像?
生:班级的“班”。
师:真好,你们都会连着词说字了。谁来说说它们的不同之处?
生:斑点的“斑”中间是个“文”字,班级的“班”中间是一点一撇。
师:老师给大家出个填空题目。
斑
班
一年级七( )的同学去动物园看( )马。
生:第一个空填班级的“班”,第二个空填斑点的“斑”。
生:(齐读句子)。
3.去掉拼音认字。
师:现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了,如果还认识它们,请你们大声叫出它们的名字。
生:(随着大屏幕出示词语,齐读)。
生:(两组同学开火车读)。
(男生读)(女生读)。
4.指名读课文。
师:词语我们都认识了,它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文,这篇课文一共有几个自然段?
生:六个自然段。
师:(指名读)。注意:读的同学要做到读音正确,声音洪亮;其他同学认真听,他们读得是不是准确?
生:(逐段读课文)。
师:听出什么问题了吗?
生:(评价并纠正)。
师:对,注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。
三、再读课文,思考问题,初步读出语气
1.再读课文,提出要思考的问题。
师:再自由地读一读课文,想一想:棉花姑娘得了什么病?都请了哪些医生来给她治病?
生:(自由读课文)
2.解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。
师:棉花姑娘得了什么病?
生:她得了心脏病。
师:你真有创造力!棉花姑娘长了这种虫子,确实像人得了心脏病一样,是非常致命的。谁再说说?
生:棉花姑娘长了一种虫子,把叶子当肉吃,把叶子里的水当开水喝,棉花姑娘会死掉的。
师:你的说法很有想象力,那棉花姑娘长了一种什么虫子呢?
生:是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。
师:对,我们看137页的插图,长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的,特别难受,她现在会想些什么呢?第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法,谁能找出来?
生:她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:“盼望”能换成另外一个词吗?
生:想。
生:希望。
师:对,“盼望”和“希望”是近义词,但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来?
生:(读句子)。
师:这位棉花姑娘有点着急,但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读?
生:(读句子)。
师:这位棉花姑娘真的是特别着急!
4.解决第二个问题,梳理课文内容。
师:那么,棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病?最后是谁治好了她的病?
师:这么多同学都知道,老师要增加难度了!(出示句式)请同学们两人一组,按照下面的句式说一说,然后选一名代表汇报。
句式:棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。
她先请( )给她治病,
接着请( )给她治病
然后请( )给她治病,
最后,治好了棉花姑娘的病。
生:(两组同学汇报)。
(师随学生回答,在黑板上贴实物图片)
师:前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病?
(师随学生回答,板书几位动物医生不能治病的原因,与实物图片相对应)。
5.读对话,试着读出语气。
师:这三位医生都不能给棉花姑娘治病,棉花姑娘的心情会怎么样呢?
生:更着急。
师:说得好。还有什么?
生:很奇怪。
师:对,很奇怪:为什么它们都治不好我的病呢?
师:我们想一想,燕子飞来了,治不好棉花姑娘的病,啄木鸟飞来了,也治不好棉花姑娘的病,青蛙跳过来了,还是治不好棉花姑娘的病,棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她对这几位动物医生都说了一句什么话?
生:请你帮我捉害虫吧!
师:对,虽然棉花姑娘每次说的话都一样,但她的的心里却是越来越着急。我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情,来读一读她和动物医生的对话。第一次老师来读棉花姑娘,几位同学来读动物医生。
(师生合作读对话)。
师:听出来了吗?棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急?
生:是的。
师:几位动物医生是不是很有礼貌?
生:它们很有礼貌。
师:请同学们回家以后练习这几段对话,下节课我们还要分角色朗读和表演,看谁的语气和表情最逼真。
《棉花姑娘 》教学实录 篇2
教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科书第二册《棉花姑娘》
教学目标:
1.认识“姑、娘”等七个生字。
2.分角色朗读课文,读好文中的对话。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备:
1. 课件、动物图片、动物头饰。
2. 课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。
教学过程:
一、情境激趣,导入新课
1.师:我是开心姐姐,今天我要带你们走进美妙的课堂,想跟我一起来吗?
2.生:想!
3.师:(播放音乐)昨天夜里,开心姐姐做了一个梦,梦见自己变成了一只快乐的小鸟,飞呀飞呀!飞过高高的山岭,飞到了广阔的棉花地里。小朋友们,你们猜,开心姐姐看到什么?
4.生:看到了棉花,看到了棉花姑娘,看到了……
5.师:(课件出示棉花图)让我们亲切地喊出它的名字吧!(师指向课题,生齐读课题)
6.师:小朋友们,仔细的观察图,然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。
7.生1:棉花姑娘很美丽。
生2:棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。
生3:棉花姑娘的花雪白
……
8.师:今天,开心姐姐还带来了真实的棉花图,请看大屏幕(课件出示真实的棉花图)
过渡:好美的棉花,好美的棉花姑娘啊!你们想走进她的故事吗?
生:想!
二、初读课文,整体感知
1.师:让我们一起走进棉花姑娘的故事吧!(播放动画片)
2.生观看。
3.师:小朋友们看得很认真,你觉得故事有趣吗?看了动画片,你们知道棉花姑娘怎么了?
4.生:生病了。
5.师:(课件出示生病的棉花图)让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的?
6.生:棉花姑娘身上有蚜虫,棉花姑娘很难受,她盼望医生给她治病……
7.师:你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗?(指名读,齐读第一自然段)
8.师:我已经感受到了棉花姑娘难受的样子,那,都有哪几位动物医生给她治病?赶快自由读读课文吧!
9.指名回答。(相机贴动物图片)
10.师:这几位动物医生分别捉哪里的害虫?
(师相机板书:燕子—— 空中飞的 啄木鸟 ——树干里的青蛙—— 田里的 七星瓢虫——蚜虫)
三、读中感悟,理解课文
1、学习第五自然段。
师:到底是谁治好棉花姑娘的?(是七星瓢虫。)那我们先来认识它吧!(课件出示七星瓢虫飞来时的棉花图)他们都说了些什么呀?马上和你的同桌分角色读读课文第五自然段吧。
(学生品读)
(指名分角色读。学生评价,相机指导读出棉花姑娘“惊奇”的语气)
师:开心姐姐觉得如果读的时候加上动作会更好!自己试试吧!
指名表演读。师生评价,后齐表演读。
过渡:棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下好了,让我们一起来看看健康的棉花姑娘吧!
(课件出示棉花图)
2、学习第六自然段。
师:现在的棉花姑娘有什么变化?(碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花,她笑了)如果你是棉花姑娘你的心情怎样?(生:开心)小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。
师:你还能说出“碧绿碧绿的( ),雪白雪白的( )”吗?先自由地说,待会给我们展示展示。
生:碧绿碧绿的(小草)
碧绿碧绿的(荷叶)
碧绿碧绿的(树叶)
……
生:雪白雪白的(雪)
雪白雪白的(牙齿)
雪白雪白的(衣服)
……
师:你们真了不起!你们太棒了!开心姐姐夸奖你们,你们开心吗?(开心)让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧!
(学生面带笑容朗读)
过渡:还有三位动物医生等着我们去认识呢!你最想认识谁呀?(生自由表达)那你们就和你的小伙伴一起去认识它吧!记住加上动作表演朗读。
3、合作学习二——四自然段。
①生合作学习。师巡视指导。
②生展示合作学习结果,师相机出示(燕子、啄木鸟、青蛙的课件)。
③学习第二自然段。
小组1:我们很喜欢燕子,所以我们展示第二自然段。
师:(课件出示燕子飞来时的图片)燕子和棉花姑娘会发生什么故事呢?我们一起去瞧一瞧。
小组1:一人扮演棉花姑娘一人扮演燕子,配上动作表演读。
师生评价:朗读得有感情、很大方……
师:这一小组合作得非常棒!开心姐姐特别开心,想看到更多的棉花姑娘和燕子。一、二组扮演美丽的棉花姑娘,三、四组扮演可爱的燕子,开心姐姐扮演解说员,读叙述的部分。
师生合作朗读。
④ 学习第四自然段。
小组2:我们喜欢青蛙,因为它们是捕捉害虫的能手,所以我们展示第四自然段。
师:(课件出示青蛙跳来的图片)
小组2合作表演读。
师:看了他们的表演,你们想说点什么?
生1:他们表演得很好。
生2:没有读出棉花姑娘高兴的心情。
师:那你来读读!(生高兴地读)真的很高兴!小朋友们,你们能读出棉花姑娘那高兴劲吗?开心姐姐好期待哟!
生大声地朗读。
师:喜欢棉花姑娘的小朋友站起来吧!(一部分学生站起来)你们就扮演棉花姑娘,其他小朋友扮演青蛙王子,开心姐姐仍然是解说员。
师生合作朗读。
⑤学习第三自然段。
师:(出示啄木鸟飞来的棉花图)哪些小组喜欢这个自然段呀?(生举手示意)这么多呀!这样吧!相邻的小组相互表演读,你们相互指导指导。
小组间评价表演读。
师:小朋友的兴趣真浓,演技真棒!开心姐姐真佩服你们。
过渡:通过学习,你们知道是谁治好棉花姑娘的病吗?(七星瓢虫 )其它三位动物医生为什么治不好?完成了开心姐姐出的题你们就明白了。
4、课件出示连线题。
燕子 蚜虫
青蛙 空中飞的
啄木鸟 树干里的
七星瓢虫 田里的
指名回答。
四、情感升华,拓展延伸
1、师:小朋友们还知道哪些动物医生?
2、生:壁虎、蛇、猫头鹰……
3、它们都是益鸟、益虫,我们应该?(生:保护它们,爱护它们)
4、(课件出示)“益鸟益虫是我们人类的好朋友。我们应该保护它们,爱护它们,因为‘爱是我们共同的语言!’”
5、师生一起做手语。6、音乐结束课堂。
附:板书设计:
30.棉花姑娘
七星瓢虫捉 蚜虫
燕 子 空中飞的
啄 木 鸟 捉 树干里的 害虫
青 蛙 田里的