《谁的本领大》详细教案（精选14篇）
《谁的本领大》详细教案 篇1
教学目标：
1.分角色朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
3.让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。
教学重点、难点：
分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。
第一课时
一.导入故事，据题揭疑。
1.贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。
2.你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？
3.那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题
4.小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？
[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]
二.初读故事，整体感知。
1.带着这些问题，读读课文。
要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
2.同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。
3.检查学生是否把课文读通顺。
（1） 出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读
（2） 逐段指读课文，师生共同正音。
4.学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？
5.检查学生整体感知课文的情况。
（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）
6.
学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。
[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。]
三.自主识字，发展能力。
1.出示生字，并认读组词。
2.你觉得哪些字最难写？怎样写好看？
根据学生的回答师总结范写。
强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。
挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。
推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。
学生在书上描红，边描边记。
3.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。
[倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。]
第二课时
一.复习明标
1.开火车读生字词。
2.完成填空：
课文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次，第---段到第----段写的是他们第一次比本领，第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。
3.明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。
[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]
二.精读课文
1.学习第一次比赛（1——3）
（1）
多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
（2） 风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。
交流。
＊“那还不容易！”
是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。
＊“呼呼”地吹起来
从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。
结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。
x多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？
能用“我觉得风……”说几句吗？
指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？
继续交流。
＊“看我的吧。”
从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。
＊“便发出强烈的光。”
谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。
结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
x多媒体展示第三段内容。
觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。
（3）分角色朗读1——3自然段。
[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。]
2.学习第2次比赛（4——8）
过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？
（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）
［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验.］
（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？
交流品读：
﹡太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。
﹡太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。
﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。
﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。
（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？
交流
﹡“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”
引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。
[联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。]
﹡船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。
[新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]
（3）多媒体播放第二次比赛的过程。
这回你感受到了什么？
分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。
（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？
交流出示：
﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。
（5）填补空白，深化主题。
出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）
小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？
（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）
[新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。]
三.分角色朗读全文。
第三课时
一.齐读全文
二.课本剧表演
1.五人小组分配角色
（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2.小组讨论你怎么演好你的角色。
3.大堂交流
可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。
4.小组排练
5.小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。
[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。]
四.拓展延伸
1.
出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。
3.鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
[读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。]
《谁的本领大》详细教案 篇2
教学目标：
指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。
教学过程：
一、 导入教学
1、个别读题。
2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳 风
3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。
4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？
二、 第一场比赛
1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
* 指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。
* 第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子
2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？
* 出示：风说：“那还不容易！”
太阳对风说：“看我的吧！”
* 指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。
3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹
4、太阳看到这里，心里怎么想？
5、太阳又是用什么方法的？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光 脱
个别读，指导把太阳本领读出来。
6、第一场比赛谁赢了？
7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。
二、第二场比赛
1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话
同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大”
2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？
3、交流：比什么？板贴：帆船
风赢了
4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习
5、出示第6节 个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读
6、出示第7节 四人组各派1人读，集体评奖，老师也参加比赛，说说把奖给谁？为什么？学生自读，个别展示
7、第二场比赛的结果是------板书：快 慢
8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶
* 出示词：惊讶
* 读词释词
* 指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇”
三、深化巩固
1、板贴：太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？
2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？
3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长
4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话
四、总结课文
1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！
2、从他们身上，你学到了什么？
3、朗读全文。
《谁的本领大》详细教案 篇3
一复习巩固。
师：这节课我们继续学习《谁的本领大》。通过上节课的学习，你肯定有了许多本领，哪个小组来展示你们的本领呢？出示：1、我们会读课文。2、我们会说：本文讲了——和——比本领，比了——次，第一次比——，——羸了，第二次比——，——羸了。
二、精读理解：指导第一次比本领。
师：书不仅要读懂，更好读好。怎样把书读好呢？记得老师以前讲过，读书时要一边读一边在头脑中放电影。读到了什么，要像放电影似的在头脑中放出来。
（出示：有一天风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。）
读了这一句话，你脑海中浮现出什么画面，又听到了什么声音。
师：那谁愿上台来与老师一起演一演。（一生上来，要演太阳，师演风）。
师：你好，太阳先生。（两人握手）
师：太阳先生，你说咱俩谁的本领大？生：我的本领大。
师：我说我的本领大。生：我的本领大。
师：我的本领大。 （学生大笑，掌声。师请学生回位。）
师：刚才我们演的一段，用一句话说就是：（ ） 生读：都说自己的本领大。
师：我们演的很具体，文中说的很概括，同一个意思有时可以说的细一些，有时也可以说的粗一些。我们读书的时候，遇到粗说的，能像我们刚才演的一样在脑海中放出来，就做到了心到，就叫会读书。这篇课文对话比较多，所以在学会放电影的同时，还要学会读人物的对话。
（出示：风说：“那还不容易！”）
师：当太阳提出要比脱下那孩子的外衣时，风说了这一句话，想一想，该如何读。
师：听到他读，你觉得容易不容易？（容易）是啊，对于我风来说，脱下那孩子的衣服还不是小菜一碟吗？简单得不得了吗？谁再来读一读。
（一生读。没读好，再读，好一些。师又范读，加上表情与动作读。）
师：看来读书确实是需要练习的，（学生加上表情与动作再读。生读得较好。）
出示：太阳对风说：“看我的吧。”
师：看到风没能脱下孩子的衣服，太阳说话了，这句话该如何读呢？
生练读。师请一读的较好的上来读，该生拍着自己的胸脯读，读得很好。
师：听他这一读一拍，你体会到了什么？生：骄傲，了不起，得意。
师：你看像他这样读就真正做到了会读书，真不简单！同学们像他那样读一读。生练读。
师：请同学用刚才学到的读书的方法，来读一读第一至三自然段。一边读一边在脑海中入电影，遇到人物说的话时，要想一想说话时的语气、表情，还有哪些动作。
生读。（师生分角色朗读。）
师：能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗?四人一组表演。(生表演得十分投入)
三、指导读第二次比本领。
师：刚才我们读的是太阳和风第一次比本领。四至八自然段写的是太阳和风第二次比本领。这部分怎么读呢？下面请同学们分角色来读四至八自然段。既然是分角色，就要弄清有几个角色，分别是哪几个角色？（三个角色一个旁白），那下面就请小组四个人分分工。（生分工）分配好角色之后我们就要把书读好，把角色演好。一个同学在读在演的时候，其他同学该做什么？对，其他同学要做参谋，提出好的读书建议，让这位同学把书读得更好。
（生分小组练习分角色朗读。）
师请四位同学上来分角色朗读表演。师相机指导。
师插话：此时我想采访一下船夫。）
师：（对船夫），此时你有什么感受？（难受）哪儿难受？（船夫：头晕眼花，热得不得了。）此时你最想做什么？（睡觉，洗澡，避阴）还想不想摇船？（不想）有没有力气摇船？（没有）。我的采访完了，谢谢船夫！
师：（对旁白）想一想怎样才能把船夫的感受读出来。（生再读，读得较慢。）
（师让生在下面练读自己喜欢的角色的话，后又让四生上台来读。读后评议。
师：现在让你来做裁判，你说说太阳和风到底谁的本领大?(鼓励学生用“我觉得”的句式说一个较完整的句子。)
师：是呀，太阳有太阳的本领，风有风的本领，他们的本领都大，俩个人的本领如果合起来，你觉得会怎么样呢？
四、拓展写点。
我们既要看到自己的本领，也要看到别人的本领，你有自己的本领吗？你的同位有本领吗？你的本领合起来会怎么样呢？
比本领的故事真有趣，你想做点什么呢？
必做题：
把故事讲给家人听。
选做题：
1、自己编个小动物比本领的故事。
2、假如风和太阳又碰到一起，他们还会比本领吗？比什么呢？要是不比，他们会做些什么呢？
一、故事中太阳和风的本领还有许多，他们可比的也有很多，如果你愿意，可以把书上的比赛内容给改一下，争取超过编书的人。
二、如果你愿意，你可以另外写一写其他的事物比本领的故事，来个创编。
三、书中故事还没有完成，如果第三天，风和太阳又碰到了一起，他们还会比吗？要比，还会比什么呢？要不比，他们会做些什么呢？
《谁的本领大》详细教案 篇4
一、目标点击
1、认识本课9个生字。理解由生字组成的词语。（重点）。
2、能正确、流利、有感情地朗读全文。（重点）
3、能使学生懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性。
教学时间：两课时
二、要点分析：
这篇课文是根据《伊索寓言》中的《北风和太阳》改编的。《伊索寓言》是一部寓言集，是古代希腊寓言的汇编，内容丰富，情节生动取材广泛。
三、学习重点：
1、一字多词，我最行
本 碰 巧 脱 强
本领 碰面 灵巧 脱下 强大
本来 碰巧 正巧 逃脱 强烈
些 受 挂 推
一些 受难 牵挂 推到
快些 接受 悬挂 推迟
2、形近字辩得清
碰（ ） 巧（ ） 脱（ ） 些（ ）
饼（ ） 亏（ ） 蜕（ ） 此（ ）
3、近义词：容易----简单 本领----本事 得意----满意
4、反义词：容易-----困难 难受----舒服 强烈----柔和
四、多音字： dé(得意)（得到） biàn(方便)（便利）
得 便
de（长得高）(跑得快) pián（便宜）（大腹便便）
五、成语乐园：风和日丽 风调雨顺 风起云涌
风平浪静 风云变幻 风花雪月
六、名句积累：1、三人行，必有我师焉。-----孔子
2、我们的骄傲多半是基于我们的无知。----莱辛
七、教师下水文：
有一天，公鸡和鸭子比谁的本领大。
它们先比跑步，公鸡连飞带跑，把鸭子落了一大段路，鸭子一摇一摆，怎么也赶不上，公鸡得意地对鸭子说：“你可知道我的本领大了吧！”
它们又去比游泳，鸭子游得又快又稳，公鸡浑身是水，差点儿淹死，鸭子也得意地对公鸡说：“到底还是我的本领大。”
它们谁也不服输，到底谁的本领大呢？
八、课堂流程：
1、联系现实生活说说“风”和“太阳”各有哪些本领？
2、学习生字，两个多音字，指导写字。
3、精读课文 扩展文本
4、巩固知识点，查漏补差
第一课时
名言：三人行，必有我师焉。----孔子
明确目标，教师引领
1、孩子们，在现实生活中你们知道风和太阳各有什么本领？（和同学老师说说）它们两到底谁的本领大呢？我们一起来看看。（导入课文）
2、听师读文，初步感知（教师引领）
合作探究、帮扶训练
1、对子互相读文，互相纠正。
2、组长带领小组读一读。
3、自己初读生字
4、小组内学习生字（到板块学习生字，小老师带读。）
展示提升、穿插巩固
1、展示生字（小老师带读 开火车读 男女pk）
2、一字多词，造句比赛（比一比谁最能说）
3、展示生字的记忆方法。
4、扩展内容（多音字 形近字 近义词 反义词）
5、指导书写
6、评一评
达标测评
1、完成第一课时的快乐导航
第二课时
名言：我们的骄傲多半是基于我们的无知。----莱辛
明确目标 教师引领
1、复习生字词（听写）
2、精读课文
合作探究 帮扶训练
1、找到对子或好朋友合作读文
2、先在小组内初次小展示课文
3、教师精心指导学生读准字词
展示提升 穿插巩固
1、展示文本内容（个人 对子 好朋友 小组pk）
2、评一评
3、展示括展的内容（表演课本剧 下水文 相关《伊索寓言》的故事）
4、相关名言积累的扩展：
（1）三人行，必有我师焉。——孔子
（2）我们的骄傲多半是基于我们的无知。——莱辛
5、背诵课文大pk
达标测评
1、完成第二课时的快乐导航
课后小结：通过学习课文，能使学生懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性。
《谁的本领大》详细教案 篇5
设计意图： 自然界中，人与动物的关系是非常亲密的，孩子与动物更是有着不解之缘。奇妙的动物世界是那样令孩子们着迷，中班孩子已有对动物的认知基础，并表现出对动物的进一步探索的欲望，所以我选择了《谁的本领大》来进行教学，让幼儿了解动物的本领，加深对动物的了解、喜爱之情。通过故事让孩子们懂得同伴之间相互合作本领大的道理。
设计策略：
通过视听结合，帮助幼儿理解故事内容。充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。
通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。
活动目标：
1、知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。
2、能说出自己和同伴的本领，初步懂得同伴之间相互合作本领会更大的道理。
活动准备：
1、梅花鹿、小猴图片，《谁的本领大》教师教学资源。
2、幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片。
活动过程：
一、出示梅花鹿、小猴图片，导入故事。
师：孩子们，今天刘老师请来了两位小客人，猜猜它们是谁？它们之间发生了一件有趣的事，一起来听听吧！
二、播放教师教学资源，分段欣赏故事《谁的本领大》，理解故事内容。
1、幼儿安静倾听第一段故事。师：小猴和梅花鹿各有什么本领？谁的本领大？
2、继续倾听第二、三段故事。师：它们会摘到果子吗？你来帮它们想个好办法吧。
3、欣赏故事后半部分，引导幼儿讨论：为什么小猴和梅花鹿开始都摘不到果子？后来它们是怎样摘到果子的？师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，它们各有各的本领，只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。
三、播放教学资源，完整欣赏故事《谁的本领大》。幼儿跟述故事中的角色对话。
四、认识自己和同伴的不同本领，进一步理解合作的意义。
1、想一想自己有什么本领？你的小伙伴有什么本领？
2、说说在幼儿园里和小伙伴合作过吗？是怎样合作的？
3、欣赏幼儿合作的图片，进一步理解合作本领大及合作的快乐。
五、幼儿进行游戏“赛龙舟”，体验合作的快乐。
游戏玩法：幼儿分成两路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。“龙头”统一在起始线上，游戏开始，手脚并用，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。
师总结：在游戏中，小朋友一起合作取得了成功。在以后的学习中，遇到困难的时候，可以想办法和小伙伴们一起合作，本领就会更大。
活动延伸：
在表演区中根据故事内容分角色大胆进行表演，提高表现能力。
《谁的本领大》详细教案 篇6
一、创设情境，导入新课
1、 师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！
[出示词语开火车读]
2、谈话导入
师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）
师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？
2、学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）
①风和太阳共比了次。
②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。
③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。
二、学习第1-3自然段
1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？
学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）
2.学习第1自然段
师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？
出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）
（2）同桌练习，指名读，齐读。
师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？
出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
指导朗读。
师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领
3.学习第2、3自然段
师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？
（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不容易！” 太阳对风说：“看我的吧。”）
（指导读风和太阳的话。）
请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）
师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）
师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？
理解“强烈”。
师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）
师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）
出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？
（根据学生回答，引导学生说完整的句子。）
学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。
三、学习第4-8自然段
1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？
出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
生回答后，师红笔标出“得意”。
师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？
2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）
师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）
3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。
根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”
师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）
师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？
指名说。
师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）
你有信心读好这句话吗？
4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）
师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？（指名说）
（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）
指导朗读。
5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。
出示：风先生，你的本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？
7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。
三、拓展延伸
1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？
（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……）
师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）
2.分角色朗读课文。
教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。
教学目标：
1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。
2.分角色朗读课文。
3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。
教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。
设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。
设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？究竟谁的本领大呢？”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。
《谁的本领大》详细教案 篇7
第一环节：复习导入，整体感知
我先引导学生有感情地朗读“强烈、难受”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，然后出示课文插图1和插图4，引导学生比较相同和不同之处，启发学生理解风和太阳第一次举起拇指是在夸自己的本领大，而第二幅图太阳公公却把拇指奖给了风婆婆，引导学生质疑，通过生动形象的语言引导学生再次走进文本，去探究答案。
第二环节：精读感悟，悟中明理
1、请学生自读课文第一段，在学生交流时营造辩论气氛，请学生扮演风和太阳各自说说自己有哪些本领，从而引导学生产生疑问：风和太阳到底谁的本领大呢？
2、接着课文写了风和太阳两次比本领的经过和结果，无论是结构上，还是句式上都十分类似。下面我以风和太阳的第二次比赛为例说说自己的导读方式。
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。在学生自读4-8段的基础上，我将以合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“风和太阳第二次比的本领又是什么？它们是怎么比的，结果怎样？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。
如我请学生在自读4-5段的基础上同桌间练习分角色朗读太阳和风的对话，扣住“得意、还敢”等词指导学生读出太阳获胜后的得意洋洋和全不把风放在眼里的傲慢的神态。联系第6段中，通过换说法“这有什么难的！”和指导有感情朗读体会太阳的骄傲和自信。抓住“可是、越强、越热得难受”请学生结合生活体会谈谈自己此时最想做什么来理解船夫再没有力气摇船。在教学中，我预计学生对帆船不是十分理解，此时我借助多媒体引导学生观看船夫在起风时挂帆前进的录象，借助直观感受理解“风推着帆、帆带着船，像箭一样前进”，接着指导学生用轻快的语速朗读，来体会船夫的高兴和风的本领也很大，扣住“惊讶、也不小哇”等词体会比赛结果出乎太阳的意料和太阳感情的变化，通过指导朗读，读出自己独特的阅读感受。
在学生理解内化的基础上，我再请学生分角色表演比赛情境，此时教师用采访形式请太阳说说看到风能让船驶得飞快，心里会想些什么？说些什么？来体会太阳的变化和风的本领大。创设太阳和风相互夸一夸的情境，进一步体会各自的长处和本领（板书），深化理解课文寓意。
第三环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、学做小演员，排练课本剧。3、读读人教版故事《骆驼和羊》。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。
《谁的本领大》详细教案 篇8
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：89
的
《谁的本领大》第二课时(初稿)
6.谁的本领大
【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
教学目标：
1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。
2.分角色朗读课文，感受人物的特点。
3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。
教学重难点：
1.分角色朗读课文，感受人物的特点。
2.领悟文章阐明的道理。
课前准备：词语卡片、投影片、头饰、图片。
教学过程：
第二课时
一、创设情境，导入新课
1.认读词语
师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！
[出示]
孩子 力气 得意 正巧
本领 强烈 飞快 船夫
采用多种形式朗读词语，读准字音。
①指名读 ②开火车读 ③齐读
2.谈话导入
师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题：谁的本领大）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）
师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？
二、合作交流，探究发现
（一）.自主阅读，理清线索
1.师：请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？
[出示]：①风和太阳一共比了几次？
②每次比的是什么？
③结果怎样？
2.学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）
①风和太阳共比了 次。
②第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领。
③第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领。
（二）学习第1~3自然段
1.师：请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？
学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）
2.学习第一自然段
师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？
出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）
（2）同桌练习，指名读，齐读。
师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？
出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。
师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领
3.学习第2、3自然段
师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？
（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？
出示：风说：“那还不容易！”
太阳对风说：“看我的吧。”
①指导读风和太阳的话。
师：是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。你能读好这两句话吗？（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话读一读）
请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）（鼓励：你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子）
②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？你从哪里知道的？
生回答后师板书：（裹得更紧）
师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？）（师生共同表演）
③风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？（强调“呼呼”地吹）
生：是因为风太大，孩子感到很冷，所以他要将衣服裹的紧紧的。
④师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？
理解“强烈”，师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）
师：结果呢？（板书：脱了下来）
师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）
师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？
根据学生回答，引导学生说完整的句子。
例：我觉得自己包的饺子特别好吃。
（2）师小结：从第一次比赛看，你觉得谁的本领大？（太阳）老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。
学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。
（三）学习第4~8自然段
1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？
出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
生回答后，师红笔标出“得意”。
师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？（鼓励：你读得真得意！）
2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）
师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）
3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。
生读后，师：谁来说说太阳听到这个提议，首先有什么表现？
生：太阳很骄傲，很有自信，它说：“这有什么难的！”
根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”
师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）
师引读：于是，太阳又发出——，想催船夫——。（边引读，边出示句子）
师：看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？
[点拨]：让学生发表自己的想法，如学生根据书上说，师就
出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）
师：你有信心读这句话吗？（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。）
4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）
师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？
[点拨]：学生可自己说理由，如学生说书上的句子，师可
出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
（板书：飞快地前进）
师：说说应该怎样读这句话？（速度快一点）指导朗读这句话。（鼓励：这只船可真快呀！）
5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。
出示：风先生，你的本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？
7.生带头饰分角色朗读第4~8自然段。（一人读太阳说的话，一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话）
三、拓展延伸，形成应用
1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？
（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……）
师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）
2.分角色朗读课文。
3.（出示图片）师：第三天，风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？
4.有剩余时间，师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。
附板书：
脱下孩子的外衣 让船走得快些
风 (图) 裹得更紧 飞快地前进
6.谁的本领大
太阳（图） 脱了下来 哪有力气摇船
（各有各的本领）
《谁的本领大》详细教案 篇9
活动设计背景
最近，我班的小朋友在数学活动中认识了圆形和方形，并按教师的要求找出日常生活中圆形和方形的物体，发现了很多圆的或方的东西各有各的用处。有的幼儿认为圆的物体比方的物体作用大，有的则认为方的物体比圆的物体作用大，于是经常争论，我就设计了这个活动，让幼儿在辩论中增长知识,激发幼儿想说敢说的愿望。
活动目标
1、初步了解生活中各种事物的形体不是单一的，培养思维的流畅性和求异性。
2、能在同伴面前完整说一句话，并尝试学习使用句式：有......有......还有......，既有......又有......，发展口语表达能力和分析辨别能力。
3、知道物体有方有圆,轻易分开就不能使用,知道人与人要和和气气才会幸福美满。
4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
5、让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
教学重点、难点
初步了解生活中各种事物的形体不是单一的，培养思维的流畅性和求异性。
能在同伴面前完整说一句话，并尝试学习使用句式：有......有......还有......，既有......又有......，发展口语表达能力和分析辨别能力。
活动准备
1、 录音机、磁带。
2、情景布置：辩论会会场，“圆”、“方”字卡各一。
3、木偶剧道具：方脸爷爷，圆脸奶奶，不同形状的家具;画有圆形和方形物体的图片。
活动过程
一、 伴随《小小智慧树》歌曲《形状娃娃》的音乐，两个胸前分别挂着“圆”、“方”字卡的幼儿，代表“圆圆”和“方方”出场争论：谁的的本领大。
圆圆：我的本领大，轮子、瓶盖、象棋......都是圆的。
方方：我的本领才是最大的，砖头、书本、柜子......都是方的。
二、教师引出辩论话题：究竟谁的本领大。
让分别支持“圆圆”、“方方”的幼儿分开两组进行辩论。幼儿会用完整的语句说出自己的观点，并出示图片论证：
1.圆(方)形的有……，有……，还有……。
2.× ×既有圆(方)的，又有方(圆)的。
小结：圆圆和方方是好朋友，各有各的本领。世界上有很多东西，既有方的又有圆的，他们的本领都大。
三、组织幼儿观看木偶剧《方脸和圆脸》并提问：
1.方脸爷爷和圆脸奶奶最后分家了吗?为什么?
2.圆圆和方方究竟谁的本领大?
3.你还能说出圆中有方、方中有圆的东西吗?
4.教师引导启发幼儿思考：听了这个故事，你懂得了什么道理?
小结：是啊，生活中的物体每一部分都有各自的用处，他们都是相互联系相互依偎的，就像方脸公公和圆脸婆婆不能分家一样，缺了一样，就发挥不出它的作用。一个家也一样，爸爸、妈妈和孩子，还有我们大家都要和和气气，生活才会幸福美满，你们说是吗?
四、最后提问：你能利用圆形和方形的本领设计一件有用的物体吗?
该活动形式较新颖，教师为幼儿提供了充分表现自我的机会，使幼儿在热烈的辩论会情景中，大胆的表达自己的不同意见，促进了幼儿思维的流畅性和求异性，而且还培养了幼儿的合作精神。组织形式上集体讨论和分组辩论相结合，使不同层次幼儿的口语表达能力都得到进一步提高。最后一个环节有一定的难度，需要家长和幼儿共同完成。
小百科：本领即能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。
《谁的本领大》详细教案 篇10
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：67
教学行为失误的对策性研究----《谁的本领大》教学
作者：佚名 来源：不详
【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
教学镜头一：谈话导入时。
师：（出示自备的风和太阳的头饰图片）“欢迎太阳和风出场！”
生：（兴致勃勃地鼓掌）“耶！”
师：（收起图片）“他俩为何比本领大？你认为谁的本领大？”
（学生热情骤减，个别学生不自信地举起了小手）
生1：“我认为太阳的本领大！”
生2：“我认为风的本领大！”
师：“让我们来看一看，思考他俩比了几次？”（教师出示课件）
教学行为失误的剖析：教师自制的卡通图片和童话般的语言充满了童趣，符合儿童的心理需求，激起了学生的兴趣，但教师却未能抓住学生的兴趣点进一步生成，而是突然转到相对乏味的问题上，致使学生的情感受挫。同时，学生还未学习课文，自然不知道为何比本领大，也无法比较谁的本领大。个别学生的回答，也只不过是信口猜测，无丝毫价值。沸腾的课堂气氛刹那间降到了零点。
教学行为失误的对策：出示图片后，可请学生戴上头饰，扮演太阳和风，让他们根据生活经验说一说自己的本领，学生参与课堂的热情将会更高。同时，也能唤醒学生的原有知识体系，对风和太阳的特点有一定的认识，为学习课文作好准备。教师在小结中过渡：“风和太阳都有很多本领，谁都认为自己的本领大，于是他俩准备比一比，请同学们看屏幕，思考他俩都比了什么？”学生始终有着浓厚的学习兴趣，保持最佳的学习状态。
教学镜头二：第一次比赛太阳赢了！
师：“太阳胜了，你送什么奖品给他？”（话未完，学生已插嘴）
生1：“一朵鲜花。”
生2：“一支铅笔。”
生3：“一本书。”
……
教学行为失误的剖析：教师设置的问题过于肤浅，尽管学生的答案多种多样，但思维层次太低，致使送奖品的设计只是一个点缀课堂的花边。
教学行为失误的对策：教师可在提问中增加一个问题，“你为何送这个奖品？”学生就会认真思考，他们可能会把自己最喜爱的东西送给太阳，也可能会送一些有教育意义的奖品，告诉太阳虽然胜利了，但不能骄傲。这样的问题既提升了思维的层次，又体现了人文色彩。
教学镜头三：一位小男生朗读后……
师：“他读得怎么样？”（一片沉默。）“难道不好吗？”
生：（陆续发出一些低微的声音）“读得好……”
师：“既然读得好，你们怎么还不鼓掌？”
（于是，教室内响起了掌声……）
课堂上还常出现：（师）读得真好！表扬他。（生齐拍）“啪”、“啪”、“啪”。（师）讲得真棒！表扬他。（生齐拍）“啪”、“啪”、“啪”。
教学行为失误的剖析：学生为何不鼓掌？也许他们认为读得并不怎么样。事实上，读得的确一般。然而，在教师的责令下，学生还是违心地鼓起了掌。鼓掌是对别人的赞赏与敬佩，是发自内心深处的喝彩，而此时却沦为课堂热闹的一种形式，学生不需要欣赏，也不用判断是否值得鼓掌，只需听老师的指挥卖力地参与，怎能学会欣赏？
教学行为失误的对策：此时，教师不必指挥学生鼓掌，可自己鼓掌，这样充分体现了人文色彩，既表扬了朗读的学生，又尊重了其他学生。同时，在教师言行的暗示下，学生一定能逐渐学会欣赏，在学习时相得益彰地自发鼓掌。
镜头四：学完课文后。
师：“你认为谁的本领大？”
生：“我认为太阳的本领大！”
师：“为什么？”
学生一下子没说出，教师挺着急，赶紧说：“是太阳能把小朋友的衣服脱掉吧！”
教学行为失误的剖析：在学生表达受阻时，教师过于急切，未能让学生把话说完。也许是为了赶时间，也许怕出岔子，影响即定的教学程序！教师不敢暴露教学问题，尽量将问题掩盖或躲避，不能善于根据学情而因材施教的做法。学生失去了表达的机会，品尝了失败的滋味，没有成功的体验，也许今后再也不敢举手。
教学行为失误的对策：教学应是一种等待，也许只需半分种，便能收获满怀。学生在举手时，一般都有自己的想法，但往往会由于紧张而暂时遗忘，致使表达受挫。教师应给学生一定的思考余地，等待他们的精彩。可以给予鼓励性的言语“老师知道你已经作了充分的思考，再想想，一定能准确地说出自己的见解。”也可让学生先坐下，待会儿再请他发言，给他一定的缓冲时间。既尊重了学生，减轻了他们回答问题时的心理压力，也能使教师获取学生学习的信息，抓住有效资源生成教学。
（此文发表于《小学教学改革与实验》-4-19）
《谁的本领大》详细教案 篇11
第一课时
一、看拼音，写词语。
běn lǐng qiǎo miào qiáng dà zhè xiē
( ) ( ) ( ) ( )
tuī ɡuǎng pèng miàn nán shòu tuō xià
( ) ( ) ( ) ( )
二、形近字辨得清。
碰（ ） 巧（ ） 挂（ ）
饼（ ） 亏（ ） 桂（ ）
第二课时
一、选词填空。
爱 受 挂 桂
（ ）护 （ ）花 （ ）苦 （ ）面
难（ ） （ ）树 （ ）心 （ ）钩
二、按课文填空。
1、课文讲了（ ）和（ ）比本领的事，它们共比了（ ）次，第一次（ ）赢了，第二次（ ）赢了。
2、你觉得它们谁的本领大呢？
《谁的本领大》详细教案 篇12
教学目标 ：精读课文，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
重难点：感情朗读课文。
教具 ：小黑板、头饰
教程：
一、 复习导入 ：
听写生词： 挂 推 碰到 正巧
二、 板书课题，口述目标：
过渡语：课文写谁和谁比本领？ （指名回答后板画出“太阳”和“风”图）
它们共比了几次呢？ （两次）
我们先来学习第一次，快打开书找一找是课文的哪一部分？
三、 学习1——3段：指名读
1、 思考：太阳和风为什么比本领？
指名答、指导感情读好这一句。
2、 它们比的是什么？谁出的题？
3、 在比赛的时候，风和太阳都是怎么说的呢？
指导读好： “这还不容易！”
“看我的吧！”
（通过评读让学生充分互动来读）
4、 读好重点句：
a、 风说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
b、 太阳说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
（指名读、师生评读、齐读）
5、 分角色读1——3段：
a、 自己练读
b、 师生分角色读（两次）
四、 第四段：指名读、齐读
过渡语：太阳本来就自以为是，这回又赢了，肯定更得意了，谁来把太阳的得意给读出来？
五、 学习5——7段：
1、 出示自学提示：
a自读课文，找出不理解的词语。（生生互动来解决）
b它们第二次比什么？结果怎样？（指名答）
c 你能读好这一部分吗？（指名读、评议练读、齐读）
2、 让生自学。
3、 检测学情。
过渡语：太阳输了，它还得意吗？
六、 学第8段：齐读
a理解“惊讶”
b思考：太阳为什么很惊讶？
七、 回顾总结全文：
“生活中要正确地认识自己、看待他人！”
八、 感情朗读全文：
a自己感情朗读全文。
b带头饰让生分角色读课文。
九、 课堂练习：
填空：
太阳发出（ ）的光，那孩子（ ）热极了，就把外衣脱了下来。风（ ）着帆，帆（ ）着船，像（ ）一样飞快地前进。太阳和风各有各的（ ）。
十、 拓展延伸：
介绍《伊索寓言》这本名著，让生课余看一看。
《谁的本领大》详细教案 篇13
一、活动内容：语言活动《谁的本领大》（听说游戏）
二、活动目标：
1.运用“……比……更………”的句式清楚地表达比较结果；
2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性；
3.体验竞赛性游戏的兴奋和快乐，拓宽知识面；
三、活动准备：
1.经验准备:幼儿初步会比较不同事物的性能。
2.材料配套:数字资源《谁的本领大?》。
四、活动过程：
（一）比较身高，进入游戏情境。
1.请两名幼儿比身高。
2.请幼儿不断地找出身高更高的人,并用“……比……更……”的句式,清楚地表达比较的结果，直到找出全班身高最高者。
3.小结：除了身高,今天我们还玩“谁的本领大?”的游戏,比一比哪种东西性能更强，还要比比谁是班上的最强大脑。
（二）播放数字资源《谁的本领大？》，引导幼儿熟悉游戏的玩法。
1.播放数字资源《谁的本领大？》，如摩托车，帮助幼儿找出摩托车的特性。
提问：摩托车有什么本领？(速度快。)比摩托车速度更快的是什么？还有速度更快的交通工具吗？
2.鼓励幼儿积极思考，说出答案，如汽车、火车、飞机等。引导幼儿用“……比更……”的句式清楚地表达，如:汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。
3.师生讨论，小结游戏的玩法和规则。
玩法：老师看数字资源上的事物，说出事物的性能。幼儿分成两大组，轮流说出性能更强的事物，并用“……比……更……”的句式清楚地表达。
规则：后一种事物一定要比前一种事物的性能更强；要记住并准确复述前面已经接龙的句子。
（三）幼儿积极参与游戏,教师给予指导。
1.逐一播放数字资源的图片，教师说出事物的性能(如“木头硬”)，鼓励两组幼儿轮流发言用“……比……更……”的句式接龙；鼓励幼儿接得越快越好，接得越长越好,接得越准确越好。
2.提醒幼儿要专心倾听，先举手再发言。
3.鼓励幼儿尝试用符号记录的方式记住别人说过的句子，帮助自己准确记忆。
4.记录下每一轮接龙竞赛的分数。幼儿熟悉玩法后，可让幼儿看图说出事物的特性,再接龙。
（四）小结游戏情况。
师幼一起统计分数,公布竞赛结果，祝贺获奖者，表扬在小组竞赛中表现突出及有进步的幼儿。
活动延伸：
在日常生活中,鼓励幼儿探究比较各种事物的性能。
《谁的本领大》详细教案 篇14
《谁的本领大》是苏教版小学语文第四册第6课，是一篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。
课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
[目标预设]
1.通过自由读、指名读、小组赛读等形式，指导学生正确、流利地朗读课文。
2.指导学生在小组合作学习中，学会本课生字词语，重点指导学生写好“碰”和“强”。
3.通过朗读，并根据学案的提示，概括课文大意，理清故事脉络。
[重点、难点]
1.学会本课生字词，理解由生字组成的词语，正确流利地朗读课文。
2.了解课文内容，能用一句或几句话说说课文主要讲了什么事情，初步感知文章蕴含的道理。
[设计理念]
《新课标》中指出：要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，引导学生主动进行探究性学习，注重学生的情感体验，发展学生感受和理解的能力。因此，在教学中，给学生较多的自主学习时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生学习的能力。识字、写字教学是低年级语文教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐见的学习活动方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，让学生成为课堂的参与者，始终参与到学习的活动中。
[设计思路]
以自主学习为主线，让学生在课前预习中，初步认识本课的生字词语，用自己的办法记住它们；读通读顺课文。在课堂中交流自己的学习收获，与小组成员探讨自己的疑惑。朗读贯穿课堂，让学生在充分的朗读中学习生字词，释疑解惑，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，初步学会概括课文大意。生字教学是低年级语文教学的一大重点，所以不得马虎，让学生在自主探究、小组交流的基础上，弄清每一个字的笔画和结构，并通过“观察、示范、描红、临写、评议、比照、再练写”写字七步法，指导学生把字写好。
[教学过程]
一、谈话激趣，导入新课
（一）板书：本领
1.会读吗？（指名读）谁知道本领是什么意思呢？你有什么本领？
2.小朋友的本领真多，猜猜它们有什么本领（出示太阳和风的图片）。
（二）太阳和风儿真厉害，它们的本领可真大。有一天，太阳和风儿碰到了一起，都说自己的本领大，今天就请小朋友们做裁判，看看到底是谁的本领大。补充板书课题，齐读两遍。
[设计意图：从课题中的“本领”入手，让学生认识到自己的本领，辅以直观形象的图画板书，提取学生已有生活经验，引出故事——谁的本领大，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。]
二、初读故事，整体感知
（一）小裁判们，对照“导学单（活动一）”的要求，自由读课文吧。
1.课件出示“导学单（活动一）”：
小朋友们，想不想知道到底是谁的本领大呢？快到课文中找一找吧！
（1）读一读：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）数一数：课文有几个自然段并标上序号。
（3）想一想：太阳和风儿一共比了几次？你认为谁的本领大？
2.学生根据“导学单”的提示自读课文，教师行间指导。
（二）同桌合作，学习生字
通过刚才的谈话，我知道小朋友们的记忆本领很强，看，认识吗？
1.出示生字词语：
本领 碰到 正巧 脱下 强烈
快些 难受 挂帆 推着 催
2.同桌两人练习读，互相正音。
3.指名读，说一说那些字要重点提醒大家读准。
开火车读，男女生比赛读，齐读
（三）自主探究，感知课文
1.太阳和风儿一共比了几次？你认为谁的本领大？完成“导学单（活动二）”的内容。
2.出示“导学单（活动二）”：
小朋友们真会读书，相信下面的表格也难不倒你吧！加油！
比什么
哪几个小节
太阳
风儿
第一次比赛
第二次比赛
结果
表格填好了？和你的小组成员交流交流，说说你为什么这么填。
小组探究，完成表格。
全班交流，各小组派代表发言。
看来太阳和风儿各有各的本领。
你能把你表格里填的内容连在一起说一说吗？
师生合作读课文。
[设计意图：学生是学习的主体，是课堂的参与者，让学生在四人小组内读生字词、读课文，可以让学生相互帮助、相互启发，充分发挥学生的自主性及小组合作精神，可以更高效的利用课堂有限的时间，并培养了学生的学习能力，把课堂真正地还给学生。]
三、指导写字
（一）小朋友们，这些生字你还认得吗？
推 脱 巧 挂 难 本 强 碰
读一读，想一想，有什么好方法可以记住它们？小组内交流交流。
小组汇报。
指导学生写“强”和“推”
1.引导学生观察：这两个字有什么相同的地方？要重点写好哪一笔？
2.教师在黑板上范写，学生跟着书空，强调重点笔画。
3.学生在《习字册》上描红、临写一组，教师行间指导，纠正双姿。
4.展示学生写好的字，师生评价，引导学生先说优点，再提建议。
5.学生在《习字册》上再次练写。
[设计意图：识字写字仍是低年级学习的重要任务，此环节让学生在自主、合作、探究的学习方式中识记生字，以区教研室提出的“写字七步法——观察、示范、描红、临写、评议、比照、再练写”为依托，将写字教学落到实处，使学生学得愉快、写得轻松。]
四、课后巩固
（一）课后和你的小组成员或是爸爸妈妈练习分角色朗读课文，要注意太阳和风儿的语气哦。
（二）太阳和风儿你喜欢谁，就照着谁的样子做一个头饰。
[板书设计]
谁的本领大
太阳 风