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《坐井观天》第三次教学设计(精选12篇)


《坐井观天》第三次教学设计(精选12篇)

《坐井观天》第三次教学设计 篇1

  一、课文描述

  《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:那就是看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

  二、教学目标

  1、学习并掌握本课生字新词,会认3个生字,会写8个生字,积累“无边无际”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读对话,能分角色读课文。

  3、理解课文内容,发挥想象,理解寓意。

  三、教学重难点:

  重点:分角色朗读课文 ,体会人物形象。

  难点:理解课文的寓意。               

  四、课时划分

  一课时

  五、教学流程与设计意图

  (一)组词导入,理解课题

  1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。

  2、板书课题,读课题。

  3、引导学生讲出“观”的意思,看着图片说一说“坐井观天”是什么意思?谁坐在井里看天?

  4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事,也是寓言故事,讲述寓言的意思。

  5、质疑。

  【设计意图】用组词导入课题,顺理成章,讲清寓言的意思的意思,让学生初步形成概念,为下文的学习垫定基础。

  (二)明确要求,学生自学。

  1、在学这篇课文时,我们进行闯关的游戏。第一关,要会自学,学好生字词。第二关,要会读,读懂这个故事的内容;第三关,要会想,想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关,会想象,续编青蛙离开井里的故事。

  【设计意图】课前引入闯关的游戏,让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别,对课文学习有条理。

  2、学生自读课文,要求读准字音,读通课文。

  3、思考:课文讲了一件什么事?

  (三)检查自学情况。

  1、出示“沿”字,多样化认读,联系生活理解“沿”,看图理解“井沿”。

  【设计意图】 “沿”字不好理解,联系生活去帮助学生理解,学生学得轻松,看图理解“井沿”,更形象直观。

  2、出示文中其他生字,鼓励学生用多种方法方法识记字形。

  3、检查自然段标序号情况,分段抽读课文。

  (四)品读课文,领悟内蕴

  1、看课文动画,引导学生口头填空,说说课文讲了什么事?出示(坐在井底的青蛙认为天       ,     而小鸟告诉它,天          。)

  2、引导从课文中找到这两个句子,把他们划下来,读一读。

  【设计意图】引导学生口头填空,归纳课文内容,能降低难度,再让学生从文中找句子,增加与文本对话。

  3、出示句子“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  4、指导学生抓住感叹号朗读,体会感情。

  5、理解“无边无际”的意思,创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。

  6、适时指导学生进行句式训练,无边无际的     

  【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练,又由语言训练自然过渡到课文内容。同时,在语言训练过程中,注重与内容感悟、情感激发紧密联系,力求工具性与人文性的有机统一,使语言训练与情感熏陶相得益彰。

  7、可是青蛙却不相信他说的话,他认为小鸟在说大话,谁知道大话是什么意思?

  8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。

  9、点评学生表演

  10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢?

  出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……,引导品读。

  11、引导学生做小实验,“就是把书卷成圆筒,举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了,所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

  【设计意图】通过动手操作,让学生更清楚管中窥豹的意思,激发学生兴趣,让它们有亲临其境的感觉。

  12、出示句子“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”品读读。

  13、引导学生讲出故事的道理。

  (五)拓展延伸,创读文本

  1、再读最后一段,想象:青蛙如果离开井口会看到什么?会说什么?

  2、学生续编青蛙离开井口的故事。

  【设计意图】创设合适情境,进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。

  (六)分角色读课文。

  四人小组合作,分角色读课文。

  (六)指导写字

  1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师,你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔?

  2、重点引导观察“际”和“还”。

  3、老师范“际”和“还”。生字,引导学生注意字形要点。

  4、学生练习写“信、际、答、还”,其他的回家写,老师巡视指导,提醒学生注意写字姿势和字形要点。

  5、 作业展示,引导互评。

  【设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练习,体现低年级教学也是以识字为重点。

  (七)推荐读物,布置作业

  1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

  2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。

  【设计意图】课内学习,课外延伸。

《坐井观天》第三次教学设计 篇2

  教学目标 :

  1、能分角色朗读课文,有感情朗读对话。

  2、发挥想象,初步理解寓意。

  教学重点、难点:

  能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。

  教学用具:多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰

  教学过程 :

  一、复习导入  :

  师:通过学习第二次对话,你们都知道些什么?

  生自由回答。

  师:你们还想知道什么?

  生根据课文内容提问题。

  师:下面,我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文,想想再回答。

  生根据课文内容回答。

  1、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。

  2、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。

  二、亲身实践,探究新知。

  师:说得真好,请同学们走出教室,说说你看到的天有多大?

  生:天,无边无际。

  生:天,的确很大。

  师:你们再用纸卷成纸筒去看看天,说说看到的天有多大?

  生:天不过纸筒口那么大。

  师:为什么会有不同的看法呢?

  生:因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。

  师:看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)

  生:(看画面)明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。

  师:说得好极了,下面,我们来读读第二次对话。

  (小组分角色朗读)

  三、学习第三次对话。

  师:请同学们自由读第三次对话。边读边想:青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?

  生:他俩笑的含义不一样。

  师:小组合作学习第三次对话,先分角色朗读,再相互讨论他们的笑各有什么含义?

  生讨论后回答:

  1、青蛙笑小鸟错了,自己是对的。

  2、小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见。

  3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑。

  4、小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。

  师:说得太棒了。

  5、我觉得“天天”“不会”要重读,这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

  6、我来读读小鸟说的话。

  7、我觉得“不信,你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。

  师:你真是一只聪明可爱的小鸟。

  四、拓展知识。

  师:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是什么样的?这时它会怎么说?(投影出示习题:青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,它惊呆了,心想:。于是对小鸟说:“。”小鸟“。”学生充分发挥想象,再回答。

  五、整体回顾课文。

  分角色带头饰朗读。

  六、小结

  这节课你有什么收获?

《坐井观天》第三次教学设计 篇3

  一、识字写字

  “沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时,可以通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”;通过查字典,理解“无边无际”的意思,认识“际”;通过分析“信”的字形特点,认识“信”。指导书写时,先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。

  “抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时,要让学生观察字的结构特点,独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。

  通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

  二、朗读感悟

  1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空:

  青蛙坐在(  ),小鸟落在(  )。

  2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

  3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。

  4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话:

  青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  5、分角色朗读。

  三、实践活动

  查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。

《坐井观天》第三次教学设计 篇4

  一、引入课题

  1、张挂教学挂图,读题。

  2、上一课,我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天,我们来细读、理解。

  二、讲读课文

  1、学习第一自然段。对照挂图,让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书:井沿。讲解生字。井沿:井沿,就是井口的边沿。沿,读第二声,不要读成第四声。

  2、讲读第二、三自然段。

  (1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?)

  (2)小鸟是怎么回答青蛙的?(我从天上来,飞了一百多里)

  (3)"一百多里"在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大)

  (4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。

  3、讲读第四、五自然段。

  (1)朗读第四、五自然段。

  (2)"说大话"是什么意思?(大话是指夸张的话)

  (3)青蛙为什么说小鸟"说大话"?(因为青蛙认为天只有井口那么大,根本没有一百多里,小鸟不可能飞那么远)板书:井口那么大

  (4)小鸟是怎么回答青蛙的?(你弄错了。天无边无际,大得很哪!)

  板书:无边无际

  (5)无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

  (6)指导学生分角色朗读第四、五自然段,注意"哪"的读音和语气("哪"作语气词,读轻声,不读第三声)

  (7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?(为了天有多大的问题争论起来)

  4、讲读第六、七自然段。

  (1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?(因为青蛙天天坐在井里,抬头看见的天只有井口那么大)

  (2)指导朗读"我不会弄错的。"(自信、肯定、自以为是的语气)

  (3)小鸟为什么笑了?(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误)

  (4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了)

  (5)指导朗读"你是弄错了。"(其中的"是"字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)

  5、小结:这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人们就用"坐井观天"这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。

  三、课堂练习

  1、指名学生分角色朗读课文。

  2、填空:

  青蛙坐在( )看天,看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天,看到的天( )。

  3、把课后的字写在田字格里。

  写字提示:比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

《坐井观天》第三次教学设计 篇5

  课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅仅在于简单的知识传授,还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节,需要适当的教学手段让学生意识到:不要作井底之蛙,要勇于理解新事物,虚心理解别人的意见。让学生自愿选取作在外面飞翔的小鸟。飞过广阔的海洋,飞过无边的沙漠,飞过茂密的森林,飞过灿烂的田野,飞过清澈的小溪,也没有看到天的边,而这时的青蛙仍然坐在井底,一抬头只能看到巴掌大的天,此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜明的比较,让学生顺理成章的感受到:外面的世界缤纷多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

《坐井观天》第三次教学设计 篇6

  一、教学模式研究:

  1、 名称:小学语文“尝试发现”模式。

  2、 主要特点:尝试发现。

  3、 主要流程:

  主动尝试 → 各种比较 → 求异发现 → 巩固深化

  4、 操作要点:

  学生:看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。

  老师:引导、评价、鼓励、学法指导。

  5、 培养目标:提高观察思维能力,发展求异思维。

  二、教材简析:

  《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大,青蛙坐在井底,说天很小。说明像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为正确,是不对的。

  三、教学要求:

  1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。

  2、学习抓住重点词句,提出问题,讨论解决问题的学习方法。

  3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界,不能自以为是。

  4、创设情境,激发兴趣,看、说、读、思结合,发展学生的语言和思维。

  5、分角色朗读课文。

  四、重点、难点:

  读议关键词句,提出问题,在图文帮助和老师引导下,通过讨论解决问题,懂得青蛙之所以错的原因。

  五、教具:多媒体课件。

  六、教时:2教时

  教学要点:

  1、学会生字,理解新词,读懂课文,初步了解寓意。

  2、创设情境,设置思维训练点,引导学生自己发现问题,研究问题,发展学生的语言和思维。

  教学过程:

  课前谈话:

  1、 击出动画:《井底的小青蛙》歌曲。

  2、 小青蛙坐在井底,整天把它的井来夸,它是怎么说的?(我的井儿比天大)

  3、 那么,你看到的天有多大呀?

  4、 小青蛙为什么会这样说呢?

  一、看图引疑,揭示学法要求。

  1、 揭题引思:今天,我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。击出课题,并释题意。

  2、看图引疑:

  ①(出示插图)让学生说说看到了什么?(随机引导,抓住“落”字和“停”字比较,理解“井沿”)

  ②仔细观察青蛙和小鸟的神态,你想知道什么?(学生看图质疑)(设想学生可能会提:青蛙和小鸟为了一件什么事争论?)

  3、欣赏课文释疑:

  边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事?

  4、引出学法要求:

  今天这节课,我们就来动动小脑筋,读读书,自己提提问题,讨论问题,比比谁最聪明。

  二、研读课文,初步体会寓意。

  ㈠尝试学习,研读2~4自然段。

  1、 尝试学文。自由读文,边读边想,在不懂的地方打上“?”。

  2、质疑问难:(估计学生提出的疑难词句有:“天不过井口那

  么大”、“说大话”;当学生提到“说大话”不理解时,随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。)

  3、思考难点,发现问题。

  思维训练点⑴:围绕“说大话”讨论。估计有以下问题:

  ① 什么叫说大话?

  ② 青蛙认为谁说大话?(找找,读读第四自然段)。

  ③ 青蛙认为小鸟说了什么大话?

  ④为什么青蛙认为小鸟说大话呢?

  (读议“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”)

  ⑤小朋友认为小鸟在说大话吗?

  4、比较体会,解决问题。

  借助情境,动画演示。小鸟漫游,它飞过田野,飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广,说的不是大话,而是实话。

  5、引读2~4自然段。

  6、小结学法:抓住重点词语,自己提出问题,看看读读想想,

  自己解决问题。

  ㈡迁移学法,研读5-7自然段。

  1、读后思疑,学句质疑。快速轻声读5-7自然段,出示以下

  句子,比较、提问。

  2、引导讨论,解决问题:

  思维训练点⑵:是谁弄错了。(估计有以下问题):

  ① 为什么小鸟说青蛙弄错了?(读议:无边边际)

  ②青蛙笑什么?为什么青蛙认为自己不会弄错的?

  体验:用纸圈成筒当作井让学生看天花板,使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线,所以看到的天花板很小,只有井口那么大,从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟,坐在井里看天,都只能看见井口那么大。

  ③你们认为到底是谁错了?错在哪儿?

  ④假如你是小鸟,你怎么劝青蛙?(想象说话)

  ⑤读第七自然段,思考小鸟笑什么?(抓住重音“也”字)

  为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样?

  3、学句质疑。

  思维训练点⑶:为什么要跳出井口看一看?

  ① 齐读“你跳出井口看一看吧”。

  读了这一句话,你们有什么问题要提?

  为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢?

  ② 讨论解疑。

  5、学法小结:抓住重点句子提出问题,讨论解决问题。

  三、激发想象,拓展深化寓意。

  1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢?

  2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙,看看它会说些什么?

  (指名上台表演)

  3、你想对青蛙说些什么吗?

  4、小结:我们可不能像做青蛙那样……

  5、分角色朗读课文。

  四、巩固练习,加深字词记忆。

  1、 认读生字词。

  2、生字抄字(评议、修改)

  五、附板书设计

《坐井观天》第三次教学设计 篇7

  设计理念:

  以孩子为主体,重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段,充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知,情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习,在趣味中获得知识,在求知中获得趣味,在实现孩子主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。

  教学目标:

  知识能力目标:

  1 、学会生字新词,理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”的意思。

  2 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  情感态度目标:

  以问题为线索,理解为什么小鸟认为天无边无际,而青蛙眼中天只有井口大?体会文章在对比中蕴含的道理。

  教学重点、难点

  1 、学会生字词。

  2 、体会寓言的寓意。

  课时安排:

  教学过程:

  一、激发兴趣,乐学新知

  1 、大屏出示儿歌,师生共同拍手朗诵:小青蛙,呱呱呱,稻田里把害虫抓,保护庄稼顶呱呱。小朋友,请记好,保护青蛙很重要。

  朗诵完毕,师问:孩子们,喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。

  (朗朗上口的儿歌历来受孩子们的亲睐,课始安排儿歌能将孩子们的兴趣激发起来。)

  2 、读课题。

  3 、教师范读课文,把孩子带进童话故事中。(教师声情并茂的朗读给孩子美的享受,激发孩子求知的欲望。)

  二、趣味识字,乐中获知

  1| 、识字游戏。

  小青蛙刚才对老师说,学习课文前要先考考同学们,你们有信心过这一关吗?(老师扮成青蛙问,“水井”的“井”在哪里?孩子举起找到的生字卡片说,“水井”的“井”在这里。)

  游戏步骤:

  ① 孩子先自由识字(用自己最拿手的办法)。

  ② 教师扮成青蛙提问,同桌合作找生字。

  ③ 请一位孩子扮青蛙,其余孩子找生字。

  (此游戏调动眼、耳、手、嘴等多种感官,增强识字效率,激发孩子识字兴趣。)

  2 、请孩子们交流记住某个字的拿手方法,(如“加一加、减一减、换一换、拆一拆、考一考、编儿歌、猜字谜”等方法识字。)请孩子提醒同学们别把某个字写错了。如:“渴”别写成了“喝”。

  (此环节把枯燥的识字变成孩子们喜欢的形式,让孩子提醒同学们别把某个字写错了,不但能锻炼孩子的口头表达能力,而且也增强了孩子的互助意识。)

  三、初读课文,整体感知

  1 、孩子自由读课文并弄清:这篇课文写了谁和谁的对话?它们有几次对话?

  2 、交流读懂了什么。

  (孩子是学习和发展的主体,朗读、交流是感知的基础。让孩子自主阅读,读中感知,实质是与文本产生共鸣的过程。)

  3 (出示青蛙图片)一只小青蛙呀,坐在水井中啊,跳呀跳呀,从没出过井啦!(伤心地)

  3 、(出示小鸟图片)一只小小鸟呀,飞到西飞到东啊,飞到井沿歇一歇呀。(高兴地)

  4 、理解“井沿”,多媒体出示井的结构图,指出井沿的位置。

  (直观形象的图形能帮助孩子快速理解词语意思,还能提高孩子学习的兴趣。)

  四、再读课文,理解感悟。

  读课文,找出青蛙和小鸟有几次对话?来,听听它们说了什么?

  1 、第一次对话

  ①指名读第一次对话。

  ②交流读懂了什么。

  ③指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

  (浅显易懂的内容让孩子们充分地读,以读代讲,并在读中感知。)

  2 、第二次对话

  ①自读第二次对话,画出青蛙小鸟各自的观点。

  ②理解“大话”,联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗?

  (让孩子把书本知识与生活实际相联系,帮助孩子树立正确的观点。)

  ③实验:用纸裹成呈圆柱形朝上看,发现了什么?

  (用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解,让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。)

  ④读青蛙的话,可以适当加上动作和语言。

  ⑤小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,用“无边无际”说话。

  ⑥分角色读第二次对话,边读边评价指导。

  (课堂应是学生的,本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读,根据自己的独特体验,创造性的再现了课文。)

  3 、第三次对话

  ① 分角色读第三次对话。

  ② 用“一……就……”说话。

  ③ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。

  4 、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

  五、角色表演,情感定位

  1 、孩子戴上头饰,进行角色表演,可以加上自己的想像,表演后孩子评议。

  2 、召开新闻发布会,小记者采访跳出井的青蛙,让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

  (采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式,给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色,走进教材,充当其中的主人公,设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识,让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。)

  六、抒发感情,升华情感

  1 、学了寓言后,你明白了什么,想说什么,选择喜欢的方式交流。

  (可写儿歌,可唱歌,可说一句话,让孩子们在学语文中适时发挥自己的特长,使其综合能力得到锻炼和提高。利用文本范例,让孩子在生活中学语文、用语文,感受学习语文的乐趣。)

  2 、出示老师创作的儿歌,让孩子齐诵:

  小青蛙,小青蛙,水井底下安了家,说天只有井口大。

  小青蛙,你错啦,天是无边无际的,你快出来看看吧。

  小朋友,记好啦,不学固执的青蛙,看待事物全面化。

  (儿歌把课文内容和思想有机地融合,孩子们在快乐的朗诵中不但了解了课文内容,而且情感、态度价值观也得到了很好的定位。)

  板书:

  井底之蛙

  天是无边无际的(事实)

  天只有井口大(片面)

  教学反思

  1.充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体,“教”致力与“学”,服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平,恰当地把教材划为若干问题的层次,指导学生带着问题学习,引导学生带着问题去探索、研究、发现结论,总结规律,获取“真知”,变被动接受为主动获取。

  2. 创造了想像的空间,培养了学生观察思维,想象的能力。如在理解课文内容后进行小练笔。小鸟建议青蛙跳出井口来看一看,你认为青蛙会跳出来吗?经过小鸟耐心的劝说,青蛙在小鸟的帮助下,终于答应走出井口,到广阔的天空去遨游了,请小朋友认真观察思考,青蛙到过哪些地方?他们看到、听到、想到什么?插上想像的翅膀,用自己的话把它写(或讲)出来,看谁讲得最生动……借助电脑软件,小鸟带着青蛙飞出井口,飞过高山、草原、城市、乡村、江河湖海。练笔效果较好。从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子们接受了。

《坐井观天》第三次教学设计 篇8

  在以后的教学中,我应该重视朗读,让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  新大纲突出了“读”的地位,突出了读的目的性,突出了读的层次性。整体感知是前提;有所感悟是基础;培养语感是关键;“披文入情,充盈着丰富的情感生活,是语文教学的个性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析,轻感悟”,而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。

《坐井观天》第三次教学设计 篇9

  课前分析:

  《坐井观天》给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物、站得要高、看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往很是片面,二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。我认为教学本课可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象等,引导学生真正走进文本。学生识字方面,尽量做到扎实,深入,让学生从音、形、义等方面结合,积累识字方法。

  教学目标:

  1.认识“沿、答、抬……”等十个生字,会写汉字“渴、喝”。

  2.培养学生正确流利地朗读课文的能力。

  3.初步感知课文内容,激发学习兴趣。

  教学重点:

  1.学会生字新词。

  2.正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

  教具准备:

  课件、生字卡片

  教学过程:

  一、导入。

  1.谈话:同学们,你们看过寓言故事吗?(看过)现在就请看图猜故事名称?(出示PPT)

  2.板书课题《坐井观天》;揭示“观”即看的意思,坐井观天是坐在井里看天。

  3.简单了解寓言故事的概念。

  二、整体感知,多样识字。

  (一)初读课文。

  1.自由读。

  同学们,现在就请借助拼音朋友帮忙自由读课文。(PPT要求:读准字音;读通句子,难度的字可多读几遍)

  2.同桌读。

  同桌两人互相读读课本上的字,交流识字方法,再多读几遍。

  3.学生读。

  同学们刚才读得非常认真!那位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听?(学生评价)

  (二)多样识字。

  1.带拼音读生字。

  通过刚才的朗读,大家一定能准确叫出生字宝宝的名字吧!瞧,他们正向我们招手呢?谁先来?如果小朋友读对了,我们就跟着读一遍。

  2.去掉拼音,自读生字。

  这次,拼音摘掉了帽子,你们还能叫出他们的名字吗?(PPT)强调多音字“哪”。

  3.交流识字方法。

  大家是怎们记住这些生字宝宝的?(结合图片和生活实际识字、熟字加偏旁、加一加、减一减、组词、换部件、查字典……)看来大家掌握的识字方法还真不少,真是些细心的好孩子!

  4.词语卡片巩固字词。(词语卡片)

  5.写字“渴和喝”。(一看二写三检查;强调写字姿势)

  三、再读课文,感悟内容。

  1.将生字带入课文认真听课文范读,边听边思考,课文讲了一件什么事?(PPT)

  (相机了解“井沿”……)

  2.青蛙和小鸟争论天的大小,共进行了几次对话?(三次)

  第一次对话:(PPT)

  同学们请看插图,读读青蛙与小鸟的对话。(青蛙应读出问的语气,小鸟应该都出又累又渴的感觉;了解一百多里)

  青蛙赞同小鸟的回答吗?来,我们一起读读他们的第二次对话。

  第二次对话:(PPT)

  从他们的第二次对话中,你读懂了什么?(相机理解“大话、无边无际”)

  第三次对话:(PPT)

  请同学们读读青蛙和小鸟的第三次对话,同桌内交流一下自己的.收获。(相机理解“天天”,青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗?青蛙应读出自以为是的语气,小鸟应读出耐心而诚恳的语气)

  3.请同学们分角色读一读,读得好的可以伸出大拇指表扬一下。

  四、看《坐井观天》动画,谈谈你的收获。

  五、作业:

  1.想一想青蛙会跳出井外吗?为什么?

  2.他们还会有什么样的对话,写在练习本上。(续编故事)

  教后反思:

  在本次课堂实践中我尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,他们都有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”,哪必须得读重音,哪必须读拖长音或读轻声,而是充分的给时间让孩子自己去探究问题,让学生在实践中、互助中研究,合作中探索,充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。还把学习的主动权交给学生,让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。整个过程老师只是引导者。课只是一个例子,真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定,但我想,如果学生每学一篇课文都能读的进,记得住,用得上,从文中来,到文中去,那么我们学生的整体素质定会迅速提高。

《坐井观天》第三次教学设计 篇10

  教材分析:

  《坐井观天》是个寓言故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:那就是看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意,对二年级的孩子来说却有一定的难度。在第二课时中,我带着学生从读中悟,悟中读,反复品读青蛙和小鸟的对话,又利用简单的小实验,让故事深含的寓意跃然纸上。

  教学目标:

  1.知识目标:复习生字词语,正确、规范地写“答、还”。

  2.情感目标:能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3.能力目标:发挥想象,初步理解寓意,提高学生的分析能力及解决能力。

  教学重点、难点:

  根据文章内容主次和学生实际情况,我确定的重点是课文中青蛙和小鸟的三次对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

  教学方法:

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我采用图片、课件、头饰等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。

  教学准备:

  多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)

  教学流程:

  一、复习导入

  1.课件出示词语: 回答 井沿 抬头 弄错 不信 无边无际

  (开火车、齐读)

  2.主要内容

  通过上节课的学习,我们还了解到了青蛙——(坐在井里),小鸟—— (落在井沿上),它们在争论——(天有多大?)

  二、学习第2—7自然段

  这么有趣的故事,你们想不想演一演?想要演好戏,必须先读好剧本,尤其是对话,下面就请小朋友去找学习伙伴分角色朗读课文(2—7)自然段。

  1.学生自由组合,分角色朗读课文。

  师:刚才你在小组里扮演的是什么角色?谁愿意给大家读一读?

  2.理清两者观点

  请一对学生分角色朗读。

  师:从它们的对话中,你听明白了它们为什么要争论?

  青蛙认为(板书:井口那么大) 小鸟认为(板书:无边无际)

  (一)学习小鸟的话

  师:小鸟为什么说天无边无际呢?从哪儿看出来呀?

  ▲小鸟回答说:“我从天上来了,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”

  (1)师:能告诉我们一百多里有多远吗?1里等于500米,一百多里就等于50000多米,要跑我们的操场300多圈。(随机指导朗读)

  (2)想象说话

  小鸟飞得这么远,都飞过哪些地方,看到过什么?

  (3)看图小结:小鸟飞呀飞,它飞过——,看见——;飞过——,看见——;飞过——,看见——。就这样飞了一百多里,小鸟看到的东西可真多呀!飞得高,飞得远,看到的东西就越多,我们给它一个词——板书:见多识广

  师:小鸟飞过这么多的地方,所以它认为天是无边无际的。谁来告诉青蛙,让它明白,天是无边无际的?

  ▲小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  (1)指导朗读

  (2)你还知道哪些地方也是“无边无际”的? 指名说:无边无际的( )

  你们可真棒!说得好极了!青蛙听到外面这么热闹,它真想跳出来看一看,咱们帮帮它吧!

  (二)课间操《小青蛙找家》

  1.同桌互相说一说:青蛙跳出井口看到了什么,说些什么?

  2.想象说话

  3.追问:这么美的景色,以前青蛙怎么不知道呢?

  (三)学习青蛙的话

  ▲青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。

  (1)指导朗读

  师:那青蛙有没有说错?

  (2)做实验。

  师:我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸,像老师这样卷成圆筒状,然后透过圆孔看天花板,说说你看到的天花板有多大?(天花板只有纸筒口那么大。)

  师:那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?(井口大)

  (3)小结:对呀,青蛙坐在井底看天,只看见了井口对上去的这块天,其余广阔的天空都没有看到,所以它就认为天只有井口那么大,这就是——(板书:坐井观天)。

  三、课本剧表演

  故事学完了,现在可以演戏了吗?

  1. 男、女生对读,选拔优秀演员。

  2.指名一对上台表演,要是加上动作,表演就会更完美了。

  四、课外延伸

  我们把《坐井观天》的故事重演了一遍,被青蛙听见了,它不好意思地低下了头,说:小朋友,我知道错了,可是我怎样才能像小鸟一样见多识广呢?快帮我出个注意吧!

  1.学生各抒己见。

  随机板书:看、听、想、做

  师:对,就像小朋友说的这样,时时处处多听、多看、多想、多做,今后你们一定能成为一个见多识广,知识丰富的人。(随机板书:知识丰富)

  3.齐说:我们不要像青蛙一样做“井底之蛙”,要像小鸟一样站得高,看得远。做一个见多识广、知识丰富的人。

  五、指导书写“答、还”。

  六、课后作业

  回家后,把这个故事绘声绘色地讲给你的家人听。

  板书设计:

  小鸟图 无边无际 见多识广、知识丰富

  天 做

  有 想

  多 看

  大 听

《坐井观天》第三次教学设计 篇11

  知识与能力:

  1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语,会写“喝”和“渴”。

  2、能正确、流利地分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解课文寓意,从中受到启发。

  过程与方法:

  1、通过自主、小组合作和游戏等识字方法,提高学生的识字水平。

  2、通过多种形式的读书活动,理解寓言的含义。

  3、能在初步理解寓意基础上发挥想象续编故事。

  教学重点难点:

  1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语,会写“喝”和“渴”。

  2、有感情地朗读课文,理解寓意,从中受到启发。

  教学过程:

  一、创设情境,引出课题:

  1、师板书课题《坐井观天》,生书空,齐读课题。

  2、提问:“坐井观天”是什么意思?(生答)

  3、游戏复习会认字。

  二、新授课:

  1、初读课文,用划出青蛙的话,用“~~~~”划出小鸟的话。(交流汇报)

  2、齐读第一自然段,请生在黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。理解“井沿”,拓展(碗沿、河沿)

  3、观看视频,思考:青蛙和小鸟在争论什么问题?(天有多大?)

  4、合作学习:用方框划出青蛙对天的看法,用圆圈划出小鸟对天的看法。

  5、男女生分角色朗读课文。

  6、分段指导朗读。

  (1)句型训练:天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

  天不过井口那么大,不用飞那么远。(反问句转换成陈述句)

  (2)比一比:天无边无际,大得很哪!

  天无边无际,很大很大。(拓展:大海、沙漠、草原、森林)

  7、想一想,说一说:青蛙和小鸟的看法为什么不一样?

  8、小实验。

  9、理解:最后一次对话中青蛙和小鸟都笑着说,他俩的笑各有什么含义?(青蛙:自以为是、愚蠢。小鸟:真诚、善意)

  10、分角色表演。

  三、拓展:

  1、填儿歌,朗诵。

  2、小组合作:青蛙跳出了井口,看到了什么,说了什么?(填练习卡)

  3、交流:学了这则寓言故事,懂得了什么道理。

  四、自主学习生字“喝”和“渴”。

《坐井观天》第三次教学设计 篇12

  一、说教材

  《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

  〖教学目标〗

  根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

  1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  〖教学重点、难点〗

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

  〖创新点〗

  为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:⑴ 图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;⑵ 做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;⑶ 借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;⑷ 设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  二、说教法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。

  三、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。

  四、说练习

  积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。⑴ 学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;⑵ 动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;⑶ 个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;⑷ 布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。

  五、说过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤:

  1、启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。

  2、图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

  3、指导朗读,启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。

  4、突出重点,解决难点。⑴ 通过动作表演理解课文;⑵ 通过卷纸筒“观天”,懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。

  5、总结学法,引导自学。检查效果,完成练习。

  6、角色表演。假设情境,创造思维,练说:青蛙跳出井口的情境。

  7、归纳总结,提示寓意。

  六、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:

  12、坐井观天

  天无边无际

  看得多 见得多

  天井口大

  看得少 见得少