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小鹰学飞课堂实录(精选2篇)


小鹰学飞课堂实录(精选2篇)

小鹰学飞课堂实录 篇1

  一、兴趣导入

  师:今天,我们来认识一位新朋友,在这位朋友的身上呀,有一些特点与我们在座的小朋友门很相似,什么特点呢?不要着急,等我们学了课文你就知道了。现在,我们先来认识一下这位朋友吧!

  (课件出示:“小鹰学飞的视频”)

  师:这位朋友是谁呢?

  生:小鹰。

  师:这节课,我们就来学习一篇与鹰有关的文章。来,和老师一同书写课题。

  (教师板书课题,学生书空)

  师:这四个字中,你认为哪个字最难写呢?

  生:鹰。

  师:其实它一点儿也不难写,不信你看。

  (教师板书:雁)

  师:你认识这个字吗?

  生:yàn.

  师:什么yàn?

  生:大雁的雁。

  师:大雁呀是一种非常胆小的鸟类,有一天,他碰到了一只大鸟,立刻就吓的矮了半截,并且吓得头上还直冒凉气,这只鸟是谁呢?

  (教师板书:雁--→鹰)

  生:鹰。

  师:认识鹰字了吗?

  生:认识了。

  师:现在你来读一读题目。

  (学生读题目)

  师:读了题目,你有什么想问的吗?

  生1:小鹰为什么要学飞?

  师:为什么呢?谁来回答这个问题?

  生2:因为小鹰是鸟类。

  师:飞行是鸟类的本能,所以小鹰必须学会飞行。

  生3:小鹰是怎样学飞的?

  师:这个问题很有价值,我们就带着这个问题走进课文,看看这只小鹰是怎样学飞的?

  二、初读感悟

  师:请同学们自由读课文,一边读一边数一数,小鹰飞行了几次?分别飞到了什么地方?再用你手中的画笔把这些地方画下来。

  (学生先是放声朗读,后来是默读,一边读一边在教师课前发的稿纸上画画。)

  师:小鹰飞行了几次?

  生:三次。

  (教师板书:一飞

  二飞

  三飞)

  师:第一次飞行到了什么地方?

  生:大树的上面。

  师:我把它概括为两个字——上树。

  (教师板书:一飞上树)

  师:那第二次它又飞行到了什么地方?

  生:大山的上空。

  师:你能象我一样概括为两个字吗?

  生1:大山上空。

  师:两个字。

  生2:上山。

  (教师板书:二飞上山)

  师:那第三次小鹰飞到了哪儿?

  生:更高的天空中。

  师:概括一下。

  生:上天。

  (教师板书:三飞上天)

  三、再读课文,积累词汇

  师:现在,我请一位同学把描写小鹰第一次飞行的段落读一读,同学们要一边听一边把你认为有价值的词语用横线画出来。

  (生1读,声音有些低)

  师:我再请一位声音宏亮的同学读。

  (生2读,个别字读得不准,教师相机正音,其他学生边听边在课本上画词语)

  师:我还想请一位能流利的读下这段的同学来读。

  (生3读,读得很流利,声音也很宏亮)

  师:听了这三位同学的朗读,相信你也收集到了不少好词语,能告诉我你收集到了哪些好词吗?

  生4:飞行

  生5:高兴已经

  生6:摇摇头不算

  (与以上步骤相仿,教师分别让学生读了小鹰第二次、第三次飞行的段落,在读的过程中,教师相机正音,其他学生边听边收集词语,读完之后进行反馈)

  师:刚才呀,老师也一边听一边积累了些词语。

  (出示课件:已经喊起来

  不算摇摇头

  拼命鼓起劲

  大山矮小了

  急促喘着气

  抬头指了指

  盘旋头顶上)

  师:这些词语,有些是你认识的,有些你也许还不认识,读一读这些词语,你能读准它们吗?

  (学生迫不及待得自由读)

  师:同桌之间互相读一读,比比谁读得最准确。

  (同桌互相检查)

  师:请这一行的同学来读一度这些词。

  (教师进行随机检查)

  师:这些词中有些是可以加上动作读的,比如“喊起来”(教师做了个喊的动作),你加上动作读一度这些词。

  (学生加上动作读词,课堂气氛很活跃)

  师:我们大家一起来把这些词读一读。

  (学生们声音洪亮进行集体朗读)

  师:发现了没有?这些词中的字有些是红色的。

  生:发现了!发现了!

  师:它们呀,其实就是我们今天要学的生字。回忆一下,我们学过那些识字方法?

  生1:汉字加法。

  生2:汉字减法。

  生3:汉字替换法。

  生4:查字典,了解字义。

  生5:放到课文中,记住这个字所在的那句话。

  生6:记偏旁,记结构。

  师:有这么多方法,现在就用你喜欢的一种方法来认一认这些字。

  (学生进行认字学习)

  师:大家学的非常认真,现在,我们来一同写一写“摇”字。

  (教师指了指屏幕上的“摇”字)

  师:这个字是什么旁呢?

  生:提手旁。

  师:说明它和什么有关?

  生:和动作有关。

  师:好,抬起你得手,和我把这个字一同写到黑板上。

  (教师示范写,学生书空)

  师:在你的练习纸上把这个字写两遍,老师最喜欢看到第二遍比第一遍写得好的同学,说明这些同学观察字了,能认识到自己的不足。

  (学生练习写“摇”)

  师:再看看这个字,他读作什么?

  (教师指了指“鼓”)

  生:gǔ

  师:它是什么结构?

  生:左右结构。

  师:左边我把它看作是一面鼓,右边我把它看作一个人手里拿着鼓槌正在敲鼓呢!来,和老师一同把这个字写到黑板上。

  (教师示范写,在写“士”的时候用红粉笔写出,强调不能写成“土”,学生书空)

  师:在你的练习纸上把这个字写两遍。

  (学生练习写“鼓”)

  师:由于时间关系,剩下的字老师就不一一教了,请同学们在课下用你学到的方法来练习写。相信大家都能写好这些字!

  四、深入课文,边读边悟

  师:我们每个人都有第一次,比如说我们写字,第一次写这个字你就写得很漂亮,受到老师的表扬,你是一种什么样的心情?

  生1:高兴。

  生2:激动。

小鹰学飞课堂实录 篇2

  教学目标:

  1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、 学会本课10个生字,绿线内的生字只识不写,认识两个新偏旁。

  3、 让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重点、难点:

  1、学习生字词,了解课文内容,明白只有不断向高标准努力,才会更强。

  2、练习分角色朗读课文。

  3、展开合理想象。

  课前准备:

  多媒体教学课件、小鹰和老鹰的头饰、小鹰和老鹰的黑板贴画、学生课前阅读有关老鹰的生活习性

  教学环节:

  一、 激趣导入解课题

  师:同学们,今天我们学习新课,在学习之前,我让大家猜一个谜语:铁嘴弯弯眼雪亮,海阔天空任飞翔。捕捉鼠蛇除虫害,不怕虎豹和豺狼。你们谁知道它是什么?

  生:鹰或老鹰。

  师:那你们对老鹰这种动物了解多少?

  生:介绍老鹰的生活习性。

  师:现在我让大家看一幅图(课件出示)谁能说说图上画的是谁?他们在干什么?

  生:一只老鹰和一只小鹰在飞行;一只老鹰在教小鹰学飞行;一只小鹰在向老鹰学飞行……

  师:好,今天我们就来学习《小鹰学飞》,(课件出示课题,板书课题:小鹰学飞)看了课题,你们想知道什么呢?

  生:小鹰在哪里学飞行?他学回为了没有?他学得怎么样?……

  过渡:师:同学们都很聪明,聪明的孩子遇到问题时,应该怎么办?

  生:自己动脑筋想办法,请教老师或同学。

  师:那么你们刚才提的问题的答案在什么地方?

  生:在课文中。

  师:现在,请同学们自读课文。

  二、 问题导读学课文

  师:(出示课件)1、自读课文,要求读准字音,遇到不认识的字多读两遍,争取把课文读通,看看这篇课文主要讲了一件什么事?

  生:读课文。这篇课文主要讲了一只小鹰跟着老鹰学飞行。

  师:(课件出示)2、同学们快速默读课文,看看小鹰在学飞过程中,一共说了几次自己会飞了?他每次都是怎么说的?用横线画出小鹰说的话。

  生:边读边画

  师:小鹰说了几次?每次都是怎么说的?

  生:小鹰说了三次。第一次说:“我已经会飞啦!”第二次说:“我真的会飞啦!”第三次说:“现在……我总算……会飞了吧?”

  (教师课件出示这三句话)

  过渡:师:小鹰说这些话时,到底学得怎么样?老鹰又是怎么回答的?请同学们带着这些问题来学习课文。

  师:谁来读课文第一自然段?指名读课文。

  生:一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”

  师:小鹰为什么这么高兴?

  生:因为它已经会飞啦!因为它已经能飞到大树的上面啦!

  师:是呀,它已经会飞啦,说明它练习得很努力,很刻苦。“已经”这个词应该怎么读呢?

  生:读重些,加重语气。

  师:用笔在“已经”下面加上小圆点。请同学们带着高兴的语气再来读这句话 。

  生:齐读小鹰的话。

  过渡:师:小鹰说它已经会飞啦,老鹰满意吗?那老鹰又是怎么说的?谁来读课文的第二自然段。指名读。

  生:老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”

  师:老鹰为什么这么说呢?

  生:老鹰嫌小鹰飞得还不够高;老鹰想让小鹰飞得更高些;老鹰对小鹰只飞到大树上不满意……

  师:是啊,做父母的,都希望自己的孩子是最好的,所以,老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些,更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的预期再读这段。

  生:齐读第二自然段。

  过渡:师:刚才,老师带着大家学了“小鹰第一次学飞的情景”,老鹰对小鹰飞行的高度不太满意,那么小鹰第二次又是怎样学飞的?请同学们自由读课文的三四自然段。

  生:自由读课文三四自然段

  师:(课件演示),看图提问:这一次小鹰飞到了什么地方?

  生:飞到了大山的上空。

  师:你们觉得这次小鹰飞行的高度和上次比较怎么样?

  生:比上一次高啦。

  师:比上一次高,它心里会怎么想?

  生:它心里很高兴;觉得自己真的会飞了;他想妈妈这次肯定会表扬他……

  师:那么他是怎么对妈妈说的?

  生:它又高兴的喊起来:“我真的会飞啦!”

  师:谁来学学小鹰的语气?

  生:用更加高兴、激动的语气读

  师:你们觉得哪个词应该重读?

  生:真的。

  师:你们想这次老鹰满意了吗?

  生:不满意。

  师:你从哪里看出来的?

  生:老鹰摇摇头说:“飞的只比大山高,还不算会飞。”

  师:如果是你,在练飞的时候已经努力,觉得自己飞得很高了,但是妈妈还不满意,你心里会怎么想?

  生:我会很伤心。我会很难过。……

  师:那么,你想让妈妈怎么说呢?(出示课件)

  生:我想让妈妈说:“好样的,这次比上次有进步,你好好努力,你就会飞得更高了,你一定能飞得更高……

  师:对,老师也觉得老鹰这么说不太好,他应该先表扬小鹰,再提出更高的要求,这样做会更好一些。如果小鹰听了妈妈这样说,它会怎样想?怎样做?

  生:妈妈说的对,我一定要更加努力,飞得更高……

  过渡:师:那小鹰第三次又是怎样学飞的呢?听老师读课文的第五自然段。师范读。你们觉得老师读得怎么样?

  生:好。很有感情。

  师:那你们也来模仿着读一遍。

  生:齐读。

  师:你们觉得小鹰第三次飞行表现得怎么样?

  生:飞的更高了;比前两次都努力;它很用劲……

  师:那么这次老鹰满意了吗?它又会说些什么?请同学们自己读完第六自然段后回答老师的问题。

  生:读课文第六自然段。它指着头顶的白云让小鹰往上看,白云上面还有几只鹰在盘旋呢。

  师:现在,请同桌讨论一下:小鹰到底学会飞了吗?说说自己的理由。

  生:讨论回答。学会了,因为老鹰不断给小鹰提出更高的目标。

  还不算会飞,因为还有比小鹰飞得更高的,小鹰还要更加努力。

  师:课文学完了,那么小鹰学得怎么样?请同学们看黑板(老师整理板书)一只小鹰(贴小鹰图片)跟着老鹰(贴老鹰图片)学飞行,第一次飞到什么地方?(生答大树,教师板画大树)小鹰怎么说?(它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”)老鹰怎么说?(老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”)第二次飞到什么地方?(生答大山的上面,教师板画大山)它又高兴地喊什么?(我真的会飞啦!)老鹰怎么说?(飞得只比大山高,还不算会飞。)小鹰鼓起劲,拼命向上飞,这次老鹰又让它看什么?(白云上面还有几只鹰在盘旋呢。师板画白云和白云上面的鹰)

  师:这篇文章情节生动,寄托着深刻的道理,让我们如闻其声,如见其形。让我们一起来感受一下小鹰是怎样学飞的?师引读:一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊着……小鹰又跟着老鹰向上飞,它飞到了大山的上空,又高兴地喊起来……小鹰鼓起劲,拼命向上飞,它飞呀飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了,它急促地喘着气说……

  师:虽然小鹰一次比一次飞得高,为此也很辛苦,但老鹰却不停地给它提出新的努力方向。我想老鹰就是要让小鹰明白(课件出示)“人外有人,天外有天,学无止境,一往无前”,要让小鹰永远不能满足,要向更高层次攀登。

  师:请同学们回去把这个故事讲给你的家人听。