基因的本质
教学目标：通过制作脱氧核苷酸和dna结构模型的活动，使学生理解dna的分子结构，理解dna空间结构的主要特点和dna分子的多样性、特异性和稳定性，通过了解科学家的研究过程，鼓励学生大胆创新，从而体验探究的乐趣和获得成功后的喜悦，学会科学的探究方法。
教学重点:理解dna立体结构的主要特点。
教学难点：分析dna结构中的碱基数量关系及dna分子的多样性。
教学方法：制作模型、实验、探究式学习法。
课前准备：每位同学准备四张边长为10 cm不同颜色的硬卡纸，并用其中一张白色的剪出4个等大的五边形，用一张黄色的剪出四个直径为1.5 cm的等大的圆，用粉色和绿色卡纸分别剪成长8 cm、宽1.5 cm的长条，并按照虚线图示剪成下面的形状。
导入新课（情景创设）
教师：同学们，矗立在北京海淀区中关村村创业大厦前的城市雕塑──中关村的“麻花”，成为世人瞩目的标志。然而，就是这个雕塑曾引发一起纠纷案件，那就是北京市海淀区法院受理的北京世纪盛典文化艺术交流有限公司起诉北京大学dna雕塑合同纠纷案（教师对案情进行简短介绍）。
看完图片，听完案情介绍，同学们又什么想法呢？
有同学会问：案件的发生是由于dna的空间结构的旋转方向的问题，dna到底有什么样的化学组成和空间结构呢？就是这样两条链吗？为什么要在这里制作一个dna结构的雕塑呢？
新课教学
第一部分：dna的研究
教师：1869年德国生物化学家米歇尔最早发现dna这种化合物的存在。在之后的近一个世纪里，许多科学家进行了大量的研究和探讨，分析dna的化学结构和组成，并努力探索这蕴涵生命奥秘的物质的结构，希望揭开dna结构的神秘面纱。
同学介绍在网上查到资料：1944年，发现的dna（脱氧核糖核酸）可能携带遗传信息。1953年英国科学家沃森和克里克推断出dna的双螺旋结构模型。
第二部分：跟随科学家研究足迹，认识dna的结构
教师：在沃森和克里克之前，人们已经认识了dna的化学成分是由脱氧核苷酸组成，每分子的脱氧核苷酸又是由三个分子组成。
学生：是由一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基和一分子磷酸基组成。
教师：看课件学习三个分子的化学结构，重点理解它们是如何形成脱氧核苷酸的。
学生活动：学生自己制作四种脱氧核苷酸
脱氧核苷酸间通过脱水缩合连在一起成为多核苷酸链。
教师：人们虽然已经知道了dna的化学成分，但是脱氧核糖、磷酸和四种碱基是如何组成多核苷酸链的，却一直未达成一致的意见。
学生活动：我们先试着把自己制作的四个脱氧核苷酸连成长链，找几个同学说明他的四个核苷酸是怎样排序的，并提示同学思考。
你手边的四个四种核苷酸能排成多少种顺序？如果有足够的四种核苷酸仍旧排成4个核苷酸构成的链，排列方式应有多少种？如果用足够的四种脱氧核苷酸连成一条由4 000个脱氧核苷酸形成的一条脱氧核苷酸长链，那么，能形成多少种排序不同的脱氧核苷酸长链呢？
教师：这样可以蕴藏无穷信息的脱氧核苷酸长链到底是怎样组成dna分子的呢？近百年来科学家没有找到能被人们公认的答案，当时有的知名科学家曾提出dna的三链、四链模型，沃森和克里克也曾试图着做了三链结构，但都被科学界否定了。
学生介绍：直到富兰克林拍摄了一张dna纤维b型照片，当沃森看到这张片子时激动得话也说不出来了，他的心怦怦直跳，因为从这张片子上完全可以断定dna的结构是一个螺旋体。当沃森骑着自行车回到学校，进门的时候，他已打定了主意要亲自制作一个dna双链模型。沃森认为，自然界中的事物，如机体内部的各种器官和细胞内的染色体都是成双成对的，dna分子可能是一种双链结构。他的这种想法得到了克里克认可。于是他们两人便想尽办法用纸和铁丝制作模型。