第二节 陆地生活的动物（精选4篇）
第二节 陆地生活的动物 篇1
第二节陆地生活的动物
一、教学目标
1、 运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。
2、 通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。
3、 强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
二、重点和难点
1、 引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；
2、 引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。
三、课前准备
学生：制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料；
教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”所实验。
四、课时分配
三课时
五、教学过程
学习内容
学生活动
教师活动
一、陆地生活的动物对环境的适应
二、蚯蚓
实验：观察和饲养蚯蚓
环节动物的主要持征：
身体由许多彼此相似的环状体节构成。
兔
哺乳动物的主要特征
动物栖息地的保护
1、 观察并说出陆地各种环中的动物以及它乌的运动方式并进行想像。
2、 观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。
3、 对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同。
4、 观察分析课本上的图片资料，讨论交流，概括出地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。
1、 各小组描述采集蚯蚓的环境，介绍并展示蚯蚓。
2、 取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态。
3、 对比观察蚯蚓的运动。
4、 归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。
1、 观察有关免的生活的录像片，描述免的外部特征。
2、 观察兔的运动并测量其前后肢的长度。
3、 观察比较兔和狼的牙齿。
4、 观察兔的内部结构。
归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。
各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。
5、 提示、补充、引导学生观察各种图片。
6、 出示录像资料及观察的问题。
7、 引导学生用对比的方法进行推测和概括。
8、 鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。
1、 引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况并分析原因。
2、 引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。
1、 引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出体温恒定的原因。
2、 鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。
3、 引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。
4、 提出观察探究的问题。
补充、引导。
对学生进行关爱生命、保护环境的情感 教育。
第二节 陆地生活的动物 篇2
第二节 陆地生活的动物
●教学目标
知识目标
1.使学生能识别水生环境与陆生环境的区别。
2.通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。
3.使学生能够列举一些陆生动物类群、懂得一些简单的分类学知识。
能力目标
1.通过比较水、陆环境的不同，培养学生提高认识问题、分析问题的能力。
2.通过倡导学生向人们宣传“保护环境、关爱生命”活动，使学生能应用生物学知识尝试一些社会实践活动的能力。
情感目标
1.通过对各类陆生动物的学习，使学生认识到五彩缤纷的自然界生机盎然、千姿百态，使学生能确立热爱自然的情感态度。
2.通过对大熊猫等稀有、珍贵动物的学习，使学生对野生珍贵稀有动物产生关注之情，让学生知道有些动物已经濒临灭绝，唤醒学生保护稀有动物的意识。
3.通过对大熊猫等珍贵稀有动物栖息地学习，使学生关注动物栖息范围正在缩小，确立要保护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣传保护自然、关注珍稀动物的观念，并要与不法行为作斗争。
●教学重点
1.使学生说出水生环境与陆生环境的区别。
2.通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。
●教学难点
通过比较各类陆生动物的形态结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。
●教学方法
演示法、归纳总结法、启发式教学法、谈话法。
●教具准备
1.教师准备：（1）多种陆生动物生活片断的光盘或影像资料或教学软件。
（2）不同类群代表动物的干制标本或净制标本。
2.学生准备：（1）家养宠物或陆生动物图片。
（2）瓶装小活鱼，每组一尾。
●课时安排 1课时
●教学过程
［复习总结，实验导入］
教师用谈话式和组织学生做观察实验，引导学生对水生环境进行总结，进而引出陆生环境与水生环境的区别并引导学生观察思考，发现问题并解决问题。例如，教师可以如下引课。
教师：请各小组将本组准备小鱼拿出来，放在课桌上，观察鱼的活动，看你发现了什么？
学生：小鱼不能“站立”了。
学生：小鱼不能吃东西了。口与鳃不停地闭合。
学生：小鱼不能游泳了，可是能蹦！
教师：大家观察得非常仔细。如果长时间把鱼放在外面，鱼会怎样呢？
学生：不能呼吸死了。
教师：对，这就是俗话说的“鱼儿离不开水”的道理。那么，现在大家来思考，水给了鱼儿什么？
学生：水能让鱼儿“站”在水中。
学生：鱼在吞水呼吸的同时，也把食物吃进去了。
学生：水里有鱼需要的氧气。
……
教师：很好！大家说得非常好！
教师根据学生的回答，用投影片总结水生环境可供水生动物生存的原因。同时，要提醒学生学会运用生物学语言描述生物学现象，请大家对照投影片上的内容，看自己哪一点说得不好。投影内容如下：
1.水中有大量可供水生动物食用的饵料。
2.水中有溶解于水中的溶解氧，可供水生动物呼吸。
3.水中昼夜温差不大，对动物来说是一种温和的环境。
4.水对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题。
教师：与水生动物相比，陆生动物的生活环境又是怎样的呢？现在，请大家看一段录像内容。
［观看录像，推进新课］
教师播放有关多种陆生动物生活片断的录像内容或光盘。
观看录像时，教师应注意引导学生养成良好的学习习惯，避免学生只看“热闹”，不看“门道”。
根据片中具体情节，教师应首先让学生列举片中出现的动物，以培养学生的观察能力及积极参与意识；其次，让学生描述片中出现动物的生存环境，以培养学生的语言表达能力；最后，让学生分组讨论陆生动物生存环境与水生环境的区别，以培养学生的归纳总结能力。师生可进行如下活动，以突出本课时重点。
教师：现在，每组选一名代表，向全班交流一下讨论结果，还是老规矩，按从第1组到第12组的顺序。
第1组：我们组的讨论结果是陆生环境没有水，所以，陆生环境干燥……
第2组：陆生环境中的氧气以气态存在，而水生环境中的氧溶解在水中……
第3组：……陆生环境缺少了水的浮力。
……
每一组的回答都不可能全面完善，但教师应及时给予激励评价。对不足之处，教师应给以启发，让学生自己得出结论，而不是直接告诉学生，培养学生独立分析、探索思考、不断钻研的意志品质。之后，根据学生回答，与水生动物相比引出陆生动物适应陆生环境的特征。
［组织讨论，突破难点］
教师：刚才，大家比较水、陆环境的差别，上节课我们对生活在水中的动物——鱼适应于水中生活的动物的特点进行探究。现在，请同学们思考：生活在水中的鱼有鳃可吸入水中的溶解氧，解决了它的呼吸问题；水的浮力又解决了它的支撑体重的问题；水中还有足够的饵料在它吞吐水的时候被摄入体内，等等；那么，生活在陆地上的动物又怎么解决它的食物问题、呼吸问题、支撑体重问题以及其他的一些问题呢？
学生：我知道，它有腿，能站。
学生：它有嘴，能吃东西。
学生：它有鼻子、气管，还有肺，能呼吸。
……
学生的回答五花八门。这时，教师应及时抓住契机，给予激励和评价，并对学生回答中的不准确语言给予纠正，引导学生能够运用较为科学的语言描述生物学现象和生物学事件，以培养学生使用科学语言的行为习惯。例如：上述学生回答中的“它有嘴”这种说法，教师应及时告知：嘴是生活中的语言，生物上应该说口。
学生的回答还很不系统。因此，教师要组织学生进行讨论，经过学生的讨论，是可以得出一个较为完善的答案的。这样，使学生认识与人合作，团结互助有利于自身成长的人生态度。讨论完毕，小组汇报交流。根据学生汇报交流情况，教师应课前备好的投影片内容适时、逐条打出，在充分肯定学生讨论结果的基础上，再给予更准确、更科学的语言对学生加以引导，以突出重点、突破难点。教师的投影片内容如下：
陆生动物与陆地环境相适应的特征：
1.陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于空气中，出现了用肺呼吸或用气管呼吸。
2.陆地环境没有了水的浮力，出现了四肢发达的肌肉这是支撑体重和奔跑运动的结构。
3.陆地环境没有了水，变得干燥，出现了外骨骼、角质鳞片等防止水分散失的结构。
4.陆地环境复杂、危险四伏，出现了非常发达的神经系统和灵敏的感觉器官以对外界刺激做出灵敏、迅速的反应。
5.陆地环境没有水的温和，昼夜温差很大，出现了恒温动物。
［巩固重难点，顺引新知识点］
教师再次释放有关多种陆生动物生活片断的录像内或光盘。不需教师插话，相信学生这次观看录像是会从重难点角度去感受画面内容的。然后，教师从中选出陆生的无脊椎动物和陆生脊椎动物，让学生观察二者区别辨认陆生动物类群，使学生能举例说出各类群的代表动物。教师还应从中选出大熊猫及其栖息地的画面，引发学生保护动物及动物栖息地的情感。
［巩固练习］
一、看谁选得对
1.下列属于真正陆生脊椎动物的是
a.大鲵 b.蚯蚓 c.蝗虫 d.壁虎
答案：d
2.完全用肺呼吸的动物是
a.蜥蜴和蟾蜍 b.壁虎和蜥蜴
c.龟和大鲵 d.蛇和青蛙
答案：b
3.昆虫的外骨骼的作用是
a.支撑身体 b.适应陆地生活
c.防止敌害捕杀 d.有利于飞行
答案：b
二、观察与思考
1.你发现了吗？许多陆生动物都有与环境及其相似的体色。这对动物有什么好处？
答案：适应陆地环境，起到了防御、保护的功能。
2.摸摸猫、狗、兔等的身体，都有热乎乎的感觉，这对它们适应陆地生活有什么好处？
答案：这些动物都是恒温动物，也都是适应环境的表现，抵御昼夜温差对它们造成的可能的伤害。
●板书设计
第二节 陆地生活的动物
一、水生环境与陆地环境的区别
二、陆生动物与陆生环境相适应的特征
1.体表被鳞、甲或体表有外骨骼——防止水分散失
2.体表被毛、有保温作用——保温
3.有发达的气管和肺——吸入气态氧
4.神经系统和感觉器官发达——对刺激反应灵敏
5.有发达的肌肉和四肢——支撑体重、迅速奔跑
第二节 陆地生活的动物 篇3
一、 教学目标
1、 运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。
2、 通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。
3、 强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
二、 重点和难点
1、 引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；
2、 引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。
三、 课前准备 学生：制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料；教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”所实验。 四、 课时分配 三课时
五、 教学过程
学习内容学生活动教师活动一、陆地生活的动物对环境的适应 二、蚯蚓实验：观察和饲养蚯蚓环节动物的主要持征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。 兔 哺乳动物的主要特征 动物栖息地的保护1、 观察并说出陆地各种环中的动物以及它乌的运动方式并进行想像。 2、 观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。 3、 对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同。 4、 观察分析课本上的图片资料，讨论交流，概括出地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。 1、 各小组描述采集蚯蚓的环境，介绍并展示蚯蚓。 2、 取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态。 3、 对比观察蚯蚓的运动。 4、 归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。 1、 观察有关免的生活的录像片，描述免的外部特征。 2、 观察兔的运动并测量其前后肢的长度。 3、 观察比较兔和狼的牙齿。 4、 观察兔的内部结构。归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。5、 提示、补充、引导学生观察各种图片。 6、 出示录像资料及观察的问题。 7、 引导学生用对比的方法进行推测和概括。 8、 鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。 1、 引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况并分析原因。 2、 引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。 1、 引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出体温恒定的原因。 2、 鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。 3、 引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。 4、 提出观察探究的问题。 补充、引导。 对学生进行关爱生命、保护环境的情感 教育。
第二节 陆地生活的动物 篇4
第二节 陆地生活的动物
【教学目标】：
1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理特点；
2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征；
3、强化“生物与生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
【教学重点和难点】：
1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；
2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识 ，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。
【课前准备】：
教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。
学生：制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料；
【课时分配】：三课时
【教学过程】：
师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请你们仔细观察下面的录像(教师出示陆地环境中生活的各种动物)，看到了哪些动物？描述一下它们各自的生活环境及运动方式。
生1：金丝猴攀援在树上，袋鼠在草原上跳跃，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。
生2：丹顸鹤在引吭高歌，猎豹在奔跑，蝴蝶在花丛中飞舞，老虎在行走……
师：你们还能说出陆地上其他动物及其生活环境吗？
生1：两栖动物青蛙垢幼体蝌蚪生活在水中，成体过着水陆两栖的生活；
生2：沙漠中行走的骆驼；草原上的绵羊……
师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗？(学生分组讨论质疑)
生1：陆地环境比较干燥，湿度较小；
生2：陆地环境的昼夜温差比较大；
生3：缺少水中的浮力；
生4：陆地环境中有气态的氧；
生5：陆地环境复杂多变……
师：那么陆地生活的动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢？(分小组观察讨论)
生1：陆地动物一般具有防止水分散失的结构，如：爬行动物一般具有角质的鳞或甲；昆虫具有外骨骼等。
生2：陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便于觅食和御敌。
生3：除蚯蚓外，陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，如：昆虫的气管和兔的肺。
生4：陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境做出反应。
师：由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们生活环境相适应的。下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。
师：课前你们是在什么环境中找到蚯蚓的？
生：湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中……
师：你们各小组是怎样饲养观察蚯蚓的呢？下面请各小组汇报一下。
生1：纸箱里的土壤中饲养(一边湿土，一边土壤干燥)
生2：按照书本上介绍的方法制作观虫器饲养，具体做法是：两个套在一起的塑料瓶，在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿过的孔洞，内圈盛放湿土，外圈盛放比较干燥的土壤，观察蚯蚓的活动区域。
师：你们观察的结果如何呢？说明了什么呢？
生1：蚯蚓适于生活在湿润的、有机物丰富的环境中……
生2：蚯蚓钻到盛放湿土的塑料瓶中。
师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢？各小组各取一条活蚯蚓，根据书上的提示设计探究的提纲。(学生分组讨论，互相交流补充)
各小组讨论的探究计划归纳如下：
(1)观察描述它的体形，身体是否分节；
(2)用手触摸感觉蚯蚓的体节腹面处，并进一步用放大镜观察；
(3)如何区分蚯蚓的前端和后端。
(学生分组实验，教师巡视指导)
生1：蚯蚓的身体是圆长形，身体分为许多体节；
生2：触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到协助作用。
生3 ：靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。
师：右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有粘液？知道为什么吗？
生1：有粘液可能与蚯蚓的呼吸有关。
生2：蚯蚓是靠湿润的体壁进行呼吸的。
师：对，体壁干燥的蚯蚓会无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧!
生：利于蚯蚓的呼吸，体表干燥的蚯蚓会窒息而死。
师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗？
生：使身体的运动灵活、自如、转向方便。
师：在运动时刚毛是怎样协助肌肉运动的？有什么好的实验办法证明吗？
生：可以对比观察蚯蚓在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上运动的情况。
具体的内容如下：
(1)将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察它运动时身体粗细及长短的变化，并思考其原因；
(2)将蚯蚓放在玻璃板上，观察它运动时身体粗细的变化，并与它在粗糙的纸上的运动作对比。
生1：在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关；
生2：在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动；在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比玻璃板上运动的要快，因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。
师：实验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢？
生1：放归到适于它生活的环境中；
生2：湿润的土壤中……
师：除了蚯蚓外，你还知道哪些环节动物的？
生：水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕……
师：你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征？
生：身体由许多彼此相似的环状体节构成，这样的动物称为环节动物。
师：接下来请你们看下段录像(教师播放兔的录像)你们看到了什么？
生：兔在跳跃， 在吃草……
师：兔是陆地生活的动物，因为它具有胎生哺乳的特征，因而属于哺乳动物。生活中你们对兔子知道多少呢？
生：生活中穿的兔毛毛衣；吃的兔肉很香且脂肪少，歇后语“兔子的尾巴长不了”。
师：让我们一起进一步认识一下可爱的兔子是如何与环境相适应的。先观察兔的外形，想一想，光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗？体温恒定对它的生活有什么意义呢？
生1：体表有毛，有保温作用。它的体温恒定可能与毛、神经系统、循环系统、呼吸系统等的密切协调作用有关。
生2：恒定的体温不随环境温度的改变而变化，提高了对环境的适应能力。
师：观察兔子的前后肢长度，思考一下：兔的跳跃与其前后肢长度的关系？
生：兔的前肢短，后肢长且肌肉发达。由于兔的前后肢长短不一，虽然前后肢可交替行动，但更适于跳跃。
师：跳跃是兔的主要运动方式。请你们再来观察兔和狼的牙齿有什么不同？这说明了什么？
生1：兔的牙齿分为门齿和臼齿，而狼的牙齿分为门齿、臼齿和犬齿；
生2：门齿的功能是切断食物；犬齿的功能是撕裂食物；
生3：牙齿的不同表明这两种动物的食性不同，狼是肉食性的动物，有发达的犬齿，有利于撕裂食物。兔是草食性的动物，没有犬齿。
师：牙齿的不同是与它们的食性密切相关的。你们再来观察兔的内部结构，它的心脏和肺的结构及部位与人的相似吗？这说明了什么？
生：相似，这说明了人与兔的分类地位很接近，都属于哺乳动物。
师：兔的消化道与人的有什么差异？说明了什么？
生：兔有发达的盲肠，这与兔子以植物为食有关，而人是杂食性的，盲肠退化。
师：对，草食性动物一般有发达的盲肠，有利于消化粗大的植物纤维。
师：下面各小组讨论一下：兔的内部结构还有哪些特点？有什么意义？
生1：心脏四腔，血液循环包括体循环和肺循环，备血液输送氧气的能力强，有利于有机物的分解，为身体提供足够的能量，并通过自身的调节而维持恒定的体温。
生2：兔有发达的大脑及遍布全身的神经，有发达的四肢使它们能够对外界不断变化的环境灵敏地感知，并迅速地作出反应。
师：综上所述，哺乳动物的主要特征有哪些？
生：体表被毛，心脏四腔，用肺呼吸，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，胎生哺乳等。
师：动物是我们的朋友，我们应怎样保护陆地生活的这些动物呢？
生1：保护动物的栖息地是保护动物的根本措施；
生2：保护它们的生活环境。
师：具体怎样保护呢？你准备如何从自身做起呢？
生1：颁布相应的法律法规；建立自然保护区；
生2：看到不良的行为及时地制止；加强宣传工作。
师：希望你们把所说的落实到实际行动中去，因为保护动物以及栖息地，就是保护我们自己。