基因是有遗传效应的DNA片段（精选6篇）
基因是有遗传效应的DNA片段 篇1
[一] 教学程序
导言
复习提问：
1.从分子角度分析为什么亲代和子代在性状上相似?
学生回忆回答：因亲代把自己的dna分子复制了一份，通过精子和卵细胞传给了子代。
2.为什么子代获得了亲代的dna分子，子代在性状上就像亲代呢?
学生在预习的基础上会回答：是因为dna分子可以控制遗传性状。
那么，dna分子是怎么控制性状呢?
这就是本小节要解决的内容。
[二] 教学目标达成过程
现代遗传学的研究认为:每个dna分子上有很多基因，这些基因分别控制着不同的性状。
教师出示:果蝇某一条染色体上的几个基因及基因所控制的性状的挂图。
学生观察思考:
教师点评:由图可说明每种生物都有许多基因(因每种生物有多条染色体)。性状是由基因所控制的。那么基因与dna有什么关系呢?
一、基因--有遗传效应的dna片段
学生活动：阅读教材p13～14。
教师简介基因的发展:让学生明确人们对基因的认识是个不断发展完善的过程，是在实验基础上随着理化技术手段的发展而发展的，直到20世纪50年代人们才真正认识到，成熟体细胞中的每一条染色体只含有一个dna分子，每个dna分子上有许多基因，基因是决定生物性状的基本单位，是有遗传效应的dna片段。
学生要对此概念理解，教师必须对此概念的三个要点进行点评:
1.基因是有遗传效应的dna片段--即基因是dna的片段，但必须是有遗传效应，有的dna片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的dna片段就不是基因。
2.基因是决定性状的结构单位。
学生活动:观看“基因工程初探”录像片段，让学生理解控制某性状的基因是特定的dna片段，可以切除，可以拼接到其他生物的dna分子上去，从而获得某种性状的表达，所以说基因是决定性状的结构单位,具有一定的独立性。
3.基因是决定性状的功能单位。即生物的特定基因决定生物的特定性状。如人的黑发由黑发基因控制,人的双眼皮由双眼皮基因控制。
设疑:基因是有遗传效应的dna的片段，dna与蛋白质共同构成染色体，那么基因与染色体有何关系呢?
学生思考、教师点拨:基因在染色体上呈直线排列，这就像音乐曲谱，一个曲谱分成许多小节，各个小节内排列着数目不等的音符，经演唱表达不同的音调。
再回忆:dna分子的基本单位是什么?有多少种?
学生回答:(略)教师给予肯定并鼓励。
质疑:基因的化学结构怎样呢?
学生活动:阅读教材并回答“每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸”。
教师讲述:基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息。
例如:人的双眼皮基因有特定的脱氧核苷酸排列顺序，这样特定的排列顺序就代表人的双眼皮的遗传信息，上一代传给下一代的是遗传信息而不是双眼皮本身，下一代就可以将双眼皮遗传信息表达为双眼皮。不同的基因，四种基本单位的排列顺序不同，但是，每个基因都有特定的排列顺序。
最后，银幕显示进行总结:
a.基因在染色体上呈直线排列。
b.每个染色体含一个dna分子，染色体复制后在细胞分裂的间期、前期、中期，每个染色体包含两个姐姐妹染色单体，此时含有两个dna分子。
c.每个dna分子有很多基因。
d.每个基因有成百上千个脱氧核苷酸。
e.基因的不同是由于脱氧核苷酸的排列顺序不同。
通过总结，让学生更进一步理解:“基因—dna--染色体”三者之间的关系。
再质疑:基因是如何复制的?基因又是如何控制性状的呢?
学生阅读教材p14并思考。
教师讲述:由于基因是dna片段，所以基因的复制是通过dna分子的复制来完成的。基因不仅可以通过复制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息以—定的方式反映到蛋白质的分子结构上来，从而使后代表现出与亲代相似的性状。遗传学上把这一过程叫做基因的表达。那么基因如何控制蛋白质合成呢?
基因是有遗传效应的DNA片段 篇2
第4节 基因是有遗传效应的dna片段
一、 教学目标
1.举例说明基因是有遗传效应的dna片段。
2.运用数学方法说明dna分子的多样性和特异性。
3.说明基因和遗传信息的关系。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）基因是有遗传效应的dna片段。
（2）dna分子具有多样性和特异性。
2.教学难点
脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
三、教学策略
本节教学可用1课时。本节内容既是对本章内容的概括与提升，又为第4章《基因的表达》作铺垫。基于以上考虑，目标1侧重在知识方面，也是本节教学的核心。目标2侧重于运用数学方法的技能。需要说明的是，运用数学方法推算碱基排序的目的是要让学生进一步理解、认同dna分子结构的多样性和特异性，因此应将目标2的技能要求与目标1的知识要求结合起来。目标3是在前两个目标基础上的进一步提升，也是课程标准中提出的明确要求。
在本节中，教材提供了实证、探究和联系社会实际三个层面的活动内容，教师可以充分利用这些教材资源，组织教学。
1.充分利用“资料分析”，让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与dna的关系。
仔细品味“资料分析”中的4个材料，可以发现这些资料主要是从遗传现象和数量关系这两方面提供推理依据，引导学生得出“基因是有遗传效应的dna片段”这一结论。资料1、3，主要是从数量关系上说明基因是dna分子的片段；资料2、4分别提供了海蜇的绿色荧光蛋白基因和小鼠体内的肥胖基因的相关信息，主要是说明基因具有遗传效应。
在教学过程中，上述资料可以根据需要多次使用，从不同角度帮助学生理解“基因是有遗传效应的dna片段”。教师可以通过设计一系列问题，让学生从实例中逐步得出基因是dna分子上的片段、基因具有遗传效应的结论，最终获得基因是有遗传效应的dna片段这一综合认识。在教学过程中，教师可以借助教材提供的讨论题，也可以根据学生特点重新设计一些问题串，让学生沿着上述逻辑推理过程，得出结论。
在推理过程中，教师应随时关注学生探求问题的路径，引导学生确立事实、推理、结论之间的正确关系，以及知识之间的逻辑关系，引导学生循序渐进，步步深入，顺理成章地得出结论。从上述分析也可以看出，本节内容是培养和训练学生推理能力的良好素材。
2.合理组织探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题。
本节的探究活动有别于实验探究。这一探究活动主要是借助于数学方法，所以要侧重数学技能的训练，利用数学思维解决生物学问题。同时，教师还应注意到一个问题，即所有的碱基排列的概率计算是建立在一个假设基础上的（所有碱基对的随机排列都能构成基因）。因此，在将数学模型迁移到生物学问题时，教师一定要提示学生注意：生物学现象的特殊性和数学模型的应用范围。关于概率的教学，可以事先向数学教师请教，以保证不出科学性错误，但不宜涉及过深的数学知识，以学生能理解碱基排列多样性为宜。在将数学模型迁移到碱基排列序列的多样性问题时，应注意分析遗传信息多样性与dna分子结构特点之间的关系。
3.通过介绍dna指纹的应用，体现sts教育。
在进行理论探讨后，教师应不失时机地介绍dna指纹技术的应用，让学生感受到理论知识的奇妙应用。教师可以创设这样的情景：假如你是一名法医，你将如何利用dna指纹技术来处理案件。教学过程中，教师应该简单介绍一下dna指纹的有关知识，不要让学生产生误解，以为dna指纹就是人的基因。实际上，dna指纹的特异性主要是由于在人（或其他生物）的染色体dna中，不表达的碱基对中存在着的一部分串联重复的短序列，它们在个体之间具有显著的差异性。在介绍了dna指纹的法医学用途之后，还可以将视野拓展，介绍dna指纹在其他领域的应用，如孑遗物种的保存和孑遗动物的繁殖、亲子鉴定等。
四、答案和提示
（一）问题探讨
提示：本节“问题探讨”的目的主要是让学生体会碱基排列顺序的多样性。
（二）资料分析
1.生物体的dna分子数目小于基因数目。生物体内所有基因的碱基总数小于dna分子的碱基总数。这说明基因是dna的片段，基因不是连续分布在dna上的，而是由碱基序列将其分隔开的。
2.提示：此题旨在引导学生理解遗传效应的含义，并不要求惟一答案。可以结合提供的资料来理解，如能使生物体发出绿色荧光、控制人和动物体的胖瘦，等等。
3.基因是有遗传效应的dna片段。
（三）探究
1.碱基排列顺序的千变万化，构成了dna分子的多样性，而碱基特定的排列顺序，又构成了每一个dna分子的特异性。dna分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。
2.提示：在人类的dna分子中，核苷酸序列多样性表现为每个人的dna几乎不可能完全相同，因此，dna可以像指纹一样用来鉴别身份。
3.提示：可以从进化的角度来分析基因为什么不能是碱基的随机排列。
（四）练习
基础题
1.（1）；（2）×。
2.c。
3.提示：从遗传物质必须具备的条件来分析：（1）在细胞增殖过程中能够精确地进行复制；（2）能够控制生物体的性状；（3）能够贮存足够量的遗传信息；（4）结构比较稳定。
拓展题
1.提示：并非任何一个dna片段都是基因，只有具有遗传效应的dna片段才是基因。
2.提示：dna包括基因与非基因的碱基序列。
3.提示：这一观点是有道理的。但在日常生活中，如报刊、杂志、广播等传播媒体常将基因与dna这两个概念等同使用，因此在具体情况中，要留意区分。
自我检测的答案和提示
一、概念检测
判断题
1.×。2.×。3.×。4.×。
选择题
a。
识图作答题
1. 2；4；2。
2. 反向平行；互补
3. 磷酸基团；脱氧核糖；碱基；脱氧核糖。
二、知识迁移
a。
三、思维拓展
提示：形成杂合双链区的部位越多，dna碱基序列的一致性越高，说明在生物进化过程中，dna碱基序列发生的变化越小，因此亲缘关系越近。
基因是有遗传效应的DNA片段 篇3
第四节 基因是有遗传效应的dna片段
[一] 教学程序
导言
复习提问：
1.从分子角度分析为什么亲代和子代在性状上相似?
学生回忆回答：因亲代把自己的dna分子复制了一份，通过精子和卵细胞传给了子代。
2.为什么子代获得了亲代的dna分子，子代在性状上就像亲代呢?
学生在预习的基础上会回答：是因为dna分子可以控制遗传性状。
那么，dna分子是怎么控制性状呢?
这就是本小节要解决的内容。
[二] 教学目标达成过程
现代遗传学的研究认为:每个dna分子上有很多基因，这些基因分别控制着不同的性状。
教师出示:果蝇某一条染色体上的几个基因及基因所控制的性状的挂图。
学生观察思考:
教师点评:由图可说明每种生物都有许多基因(因每种生物有多条染色体)。性状是由基因所控制的。那么基因与dna有什么关系呢?
一、基因--有遗传效应的dna片段
学生活动：阅读教材p13～14。
教师简介基因的发展:让学生明确人们对基因的认识是个不断发展完善的过程，是在实验基础上随着理化技术手段的发展而发展的，直到20世纪50年代人们才真正认识到，成熟体细胞中的每一条染色体只含有一个dna分子，每个dna分子上有许多基因，基因是决定生物性状的基本单位，是有遗传效应的dna片段。
学生要对此概念理解，教师必须对此概念的三个要点进行点评:
1.基因是有遗传效应的dna片段--即基因是dna的片段，但必须是有遗传效应，有的dna片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的dna片段就不是基因。
2.基因是决定性状的结构单位。
学生活动:观看“基因工程初探”录像片段，让学生理解控制某性状的基因是特定的dna片段，可以切除，可以拼接到其他生物的dna分子上去，从而获得某种性状的表达，所以说基因是决定性状的结构单位,具有一定的独立性。
3.基因是决定性状的功能单位。即生物的特定基因决定生物的特定性状。如人的黑发由黑发基因控制,人的双眼皮由双眼皮基因控制。
设疑:基因是有遗传效应的dna的片段，dna与蛋白质共同构成染色体，那么基因与染色体有何关系呢?
学生思考、教师点拨:基因在染色体上呈直线排列，这就像音乐曲谱，一个曲谱分成许多小节，各个小节内排列着数目不等的音符，经演唱表达不同的音调。
再回忆:dna分子的基本单位是什么?有多少种?
学生回答:(略)教师给予肯定并鼓励。
质疑:基因的化学结构怎样呢?
学生活动:阅读教材并回答“每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸”。
教师讲述:基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息。
例如:人的双眼皮基因有特定的脱氧核苷酸排列顺序，这样特定的排列顺序就代表人的双眼皮的遗传信息，上一代传给下一代的是遗传信息而不是双眼皮本身，下一代就可以将双眼皮遗传信息表达为双眼皮。不同的基因，四种基本单位的排列顺序不同，但是，每个基因都有特定的排列顺序。
最后，银幕显示进行总结:
a.基因在染色体上呈直线排列。
b.每个染色体含一个dna分子，染色体复制后在细胞分裂的间期、前期、中期，每个染色体包含两个姐姐妹染色单体，此时含有两个dna分子。
c.每个dna分子有很多基因。
d.每个基因有成百上千个脱氧核苷酸。
e.基因的不同是由于脱氧核苷酸的排列顺序不同。
通过总结，让学生更进一步理解:“基因—dna--染色体”三者之间的关系。
再质疑:基因是如何复制的?基因又是如何控制性状的呢?
学生阅读教材p14并思考。
教师讲述:由于基因是dna片段，所以基因的复制是通过dna分子的复制来完成的。基因不仅可以通过复制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息以—定的方式反映到蛋白质的分子结构上来，从而使后代表现出与亲代相似的性状。遗传学上把这一过程叫做基因的表达。那么基因如何控制蛋白质合成呢?
基因是有遗传效应的DNA片段 篇4
【教学重点、难点及解决办法】
1.教学重点
染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。
2.教学难点
基因的本质。
3.解决办法：
(1)强调基因是重要的基本概念，引起学生重视。
(2)加强染色体、DNA和基因三者之间关系的举例与解析。
(3)重视引导学生阅读、理解和记忆。
(4)对遗传效应的内容要举例解释清楚。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
引言： DNA分子是怎样控制遗传性状的呢?现代遗传学的研究认为，基因是决定生物性状的基本单位。那么，基因与DNA有什么关系呢?
新课： 第4节 基因是有遗传效应的DNA片段
一、说明基因与DNA关系的实例
引导学生阅读课文P55-56"资料分析"，看懂图A、B、C，分析强调：
1、大肠杆菌的DNA与基因
2、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术
3、人类基因组计划(HGP计划)：测定24条染色体(22条常染色体+X+Y)上的碱基序列。
4、小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关
二、DNA片段中的遗传信息
讲述：每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子有很多基因，每个基因都是特定的DNA片段，有着特定的遗传效应，这说明DNA必然蕴含了大量的遗传信息。
DNA分子为什么能储存大量的遗传信息呢?
引导学生"探究---脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性"
然后设问：构成DNA的基本单位是什么?
学生答出：脱氧核苷酸。
又问：有几种脱氧核苷酸?
学生回答：4种(它们分别是：略)
1.基因的化学组成：每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。
讲述：基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息。例如：白花基因有特定的脱氧核苷酸排列顺序，这样特定的排列顺序就代表白花的遗传信息。上一代传给下一代的是遗传信息而不是白花的本身，在下一代就可以将白花遗传信息表达为白花。
2.基因不同的实质：不同的基因，四种脱氧核苷酸的排列顺序不同，但是每个基因都有特定的排列顺序(可举例说明)
3.基因的位置：染色体是基因的主要载体，每个染色体含有一个DNA分子，每个DNA分子含有多个基因，基因在染色体上呈直线排列(银幕显示：果蝇某一条染色体上的几个基因)。
4.基因是有遗传效应的DNA片段
这就是说，基因是DNA的片段，但必须具有遗传效应(指具有复制、转录、翻译、重组突变及调控等功能)。有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。
控制某种性状的基因有特定的DNA片段，蕴含特定的遗传信息，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上，从而获得某种性状的表达。例如：把牛的胰岛素基因拼接到大肠杆菌的DNA上，大肠杆菌可以生产胰岛素。
教师最后归纳：遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中;碱基排列顺序的千变万化，构成DNA分子多样性，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性;DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。DNA上分布着多个基因，基因是有遗传效应的DNA片段。
小结：基因的本质是有遗传效应的DNA片段。
【板书设计】
第4节 基因是有遗传效应的DNA片段
一、说明基因与DNA关系的实例
1.大肠杆菌的DNA与基因
2.海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术
3.人类基因组计划(HGP计划)碱基序列。
4.小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关
二、DNA片段中的遗传信息
1.基因的化学组成
2.基因不同的实质
3.基因的位置
4.基因是有遗传效应的DNA片段
基因是有遗传效应的DNA片段 篇5
第3章 第4节 基因是有遗传效应的dna片段
一、教材分析
“基因是有遗传效应的dna片段”是普通高中课程标准实验教科书《生物2（必修）——遗传与进化》（人教版）第三章第4节的内容。本节是学生在学习了dna是主要的遗传物质、dna分子的结构、dna的复制等三节内容后的概括与提升，是本章基因的本质的升华部分，更是为第四章《基因的表达》作铺垫，所以说是起着不可或缺的桥梁作用的重要一节。
新课标教材的内容与原教材比较，有一大特点：没有直接讲述基因是有遗传效应的dna片段，而是首先采取资料的形式，以数据差异和作用表达为主线，逐步呈现基因是有遗传效应的dna片段。这样不仅符合学生的认知特点，还应用数学比较法，让学生知道基因与dna的存在差别，知道基因才是有用的。从而在情感、能力等多方面得到启示和升华。
二、教学目标
1、知识目标
（1）说明基因和遗传信息的关系。
（2）了解dna分子的多样性和特异性。
2、能力目标
（1）培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。
（2）掌握分析材料的方法。
3、情感目标与价值观
通过介绍dna技术，对学生进行科学价值观的教
三、教学重点难点
1、教学重点：
（1）基因是有遗传效应的dna片段。
（2）dna分子具有多样性和特异性。
2、教学难点：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
四、学情分析
学生是教学的主体，那如何针对教材内容，突出重点、突破难点，结合实际来上好课？使学生在一堂课里面学有所获、学有所进，是我们老师必须探讨和追求的问题。虽然我们学校的生源与一流学校间有一定的差距，但是在我们老师的努力指导下，已经掌握了比较扎实的基础，对于dna的有关知识也了解比较深，若我们能在教学中能充分利用学生的已有知识基础，通过适当的教学策略，让学生真正学会、学懂、学全、活用，发挥自主学习的积极性，提高学习兴趣，必能更好的发展。
五、教学方法
1.以教材所提供的资料入手，通过数学比较、对比的方法，培养学生分析和解决问题的能力；
2.通过将课本所举的重复例子进行整合，加深学生对问题的认识和理解；
3.联系实际生活，引入dna指纹技术的科普知识，激发学生的学习兴趣，从而为认知dna的多样性和特异性打下基础
六、课前准备
1.学生的学习准备：预习课本本节内容
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
我们在第2章第二节学习了摩尔根果蝇实验时，知道了基因位于染色体上，随染色体传给后代；
在第三章中我们证明染色体的成分中，只有dna才是遗传物质。
那么基因等同于dna吗？基因和dna又存在什么样的关系呢？
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：通过课本资料分析，理清基因与dna关系
仔细阅读课本p55－56的4则资料，思考这些资料分别从哪些方面说明dna与基因的关系？
资料1：
全部基因的碱基对总数只是dna分子碱基对总数的一部分，因此，________________。
资料3：
进一步明确________________________。
资料2：
________具有特定的遗传效应。
资料4：
进一步明确________________________
探究二：dna片段中的遗传信息，探究---脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。
1、dna分子为什么能储存大量的遗传信息？
2、dna分子储存的遗传信息与它结构中的什么有关？
3、由4种碱基排列而成的脱氧核苷酸序列，足以储存生物体必需的全部遗传信息吗
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了第三章基因的本质，那么基因有什么作用，如何传递给后代，这节课后大家可以先预习第四章基因的表达内容，并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
第4节 基因是有遗传效应的dna片段
一、说明基因与dna关系的实例
1.大肠杆菌的dna与基因
2.海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术
3.人类基因组计划（hgp计划）碱基序列。
4.小鼠体内的hmgic基因与肥胖直接相关
二、dna片段中的遗传信息
1.基因的化学组成
2.基因不同的实质
3.基因的位置
4.基因是有遗传效应的dna片段
十、教学反思
在教学中我把知识整合进行教学，的确提高了课堂效率，这对学生通过逐步理解来掌握知识也非常有益，达到轻松突破教学重难点，同时情感态度也得以升华。但在教学过程中由于时间较紧，所以给学生探究讨论的时间不足，所以提高学生兴趣和教学效果有一定的限制。
基因是有遗传效应的DNA片段 篇6
学习导航
1.学习目标
（1）说明基因的概念：基因是有遗传效应的dna片段。
（2）阐明基因与dna的关系：一个dna上有许多基因，每一个基因都是特定的dna片段，dna分子能够储存大量的遗传信息。
（3）说明什么是遗传信息：基因的脱氧核苷酸（碱基顺序）排列顺序代表遗传信息。
（4）说明dna分子的多样性和特异性的关系：碱基排列顺序的千变万化构成了dna分子的多样性，而碱基特定的排列顺序，又构成了每一个dna分子的特异性。
（5）说明dna分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。
2.学习建议
结合下列关系理解掌握基因与染色体、dna、脱氧核苷酸之间的关系。
自我测评
一、选择题
1.下列有关染色体、dna、基因三者关系的叙述中，错误的是（ ）。
a.每条染色体上含有一个或两个dna，dna分子上含有多个基因
b.都能复制、分离和传递，且三者行为一致
c.三者都是生物细胞内的遗传物质
d.生物的传种接代中，染色体的行为决定着dna和基因的行为
2.下列有关基因的说法中，正确的是（ ）。
a.基因就是一段dna分子 b.基因一定位于染色体上
c.基因是有遗传效应的dna片段 d.不同基因上带有的遗传信息相同
3.遗传信息是指（ ）。
a.有遗传效应的脱氧核苷酸序列 b.脱氧核苷酸
c.氨基酸序列 d.核苷酸
4.人类遗传信息的携带者是（ ）。
a.dna和rna b.dna或rna c.dna d.rna
5.下列有关dna与基因的关系的叙述中，正确的是（ ）。
a.基因是碱基对随机排列而成的dna片段
b.dna的碱基排列顺序就代表基因
c.一个dna分子上有许多个基因
d.组成不同基因的碱基数量一定不同
6.不同基因携带不同的遗传信息的原因是（ ）。
a.不同基因的碱基种类不同
b.碱基对的排列顺序决定基因的不同
c.磷酸和核糖排列顺序决定了基因的不同
d.碱基种类的不同决定了基因的不同
7.决定dna分子特异性的原因是（ ）。
a.碱基对的排列顺序决定的 b.dna分子的空间结构决定的
c.碱基的配对方式决定 d.磷酸和脱氧核糖的排列顺序决定的
8.下列各项中，在现代刑侦领域，可以用来进行dna指纹鉴定的是（ ）。
a.dna上的脱氧核苷酸种类 b.dna的双螺旋结构
c.dna上特定的碱基排列顺序 d.dna上的磷酸和核糖的排列顺序
9.下列关于基因的叙述中，正确的是（ ）。
a.基因是dna的基本组成单位 b.基因全部位于细胞核中
c.基因是dna上任意一个片断 d.基因是遗传物质的功能和结构单位
10.人类基因组计划已经成功地测定了（ ）。
a.dna上的基因种类 b.dna上的脱氧核苷酸的排列顺序
c.dna上的核苷酸种类 d.dna的化学组成
11.dna指纹技术可以帮助人们确认亲子关系，这是因为（ ）。
a.每个人的dna大多相同
b.每个人的dna的指纹图是特有的
c.不同个体的相同组织中的 dna指纹图相同
d.dna指纹技术是检测dna上的碱基种类
12.“人类基因组计划”研究表明，人体的23对染色体约含有3万~3.5万多个基因，这一事实说明（ ）。
a.基因是dna上的有遗传效应的片段 b.基因是染色体的片段
c.一个dna分子上有许多基因 d.基因只存在于染色体上
二、非选择题
13.将海蜇的绿色荧光蛋白基因转移到小鼠体内的dna上，小鼠在紫外线的照射下，也能发出荧光，基因能够转移成功的主要原因是 ；当把绿色荧光蛋白基因用技术手段切成两部分后，将其中的一部分转移到小鼠体内，结果，小鼠在紫外线的照射下，不再发出荧光，该实验说明 。
14.遗传信息蕴藏在 之中，碱基排列顺序的 ，构成了dna分子的 ，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个dna分子的 。dna分子的多样性和特异性是生物体 的物质基础。
15.某生物体的体细胞中，有10对同源染色体。生殖细胞里的dna总计约有7×109个脱氧核苷酸对。如果每个基因中平均含有脱氧核苷酸1.4×104个，请回答下面的问题。
(1)该生物的生殖细胞中，平均每个染色体上最多含有的基因数目是 。
(2)该生物的体细胞中，全部dna共有的碱基或脱氧核糖的数目是 。
参考答案
【自我测评】
一、选择题
1.c 2.c 3.a 4.c 5.c 6.b 7.a 8.c 9.d 10.b 11.b 12.c
二、非选择题
13.构成基因的基本单位都是四种相同的脱氧核苷酸
基因是控制生物性状的基本结构和功能的单位
14.4种碱基的排列顺序 千变万化 多样性 特异性 多样性和特异性
15.(1)1×105 (2)2.8×1010