与山为邻（通用4篇）
与山为邻 篇1
一、教学目标 ：
1.知识与技能：说出山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化间的关系。
2.过程与方法：能利用各种地图或资料，获取信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征，积极参与，学会比较，能举一反三，解决实际问题。
3.情感态度与价值观：欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。能确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
二、教学重点和难点：
1.重点：山区人民利用自然条件来安排生产和生活的情况。
2.难点：山区人民利用自然条件来安排生产活动所包含的科学性和合理性。
三、教学方法：
多媒体教学、问题探究法、讨论法
四、课前准备：
请学生收集有关哈萨克人与哈尼人民俗风情的材料。
五、板书设计 ：(略)
六、教学过程 ：
教师活动及设计意图 学生活动
（新课导入 ）：我们刚了解了湄南河谷稻作文化，也参观过美国中部的现代化大农场，今天，老师又将领着大家去哪儿呢？（创设情境，激发学习兴趣。）师：原来，我们今天要与哈萨克族人和哈尼族人结伴而行，一同去了解他们的家园！ （《中国地形图》，检查预习情况，并巩固地图知识。） 师：点击天山、梯田两图。猜猜这是哪儿？师：哈萨克人和哈尼人就是生活在这样美丽如画的山区，他们的家都是。（导入 新课，指明学习内容，调动学生动手、动脑热情。）（新课） 第二课 师：他们分别从事什么劳动？ 师：讲到畜牧业，老师想到一句大家非常熟悉的民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，老师的脑海中有这样一个场景：辽阔、平坦的内蒙古大草原上，水草富足，牛羊成群。今天，老师还要带领大家去看一看另一个大牧场（点击天山牧场放牧图片），这也是一个牧场，虽然也在放牧，但好像有所不同？师：怎么会出现这种现象？请同学参照图册p34页看书、看图，并填图、指图(天山景观图)师：这样的牧场放牧有何特色？师：谁能讲讲“四季放牧”的过程？（教师点击“转场”幻灯，简述过程。）（启发学生发散性、开放性的思维，点燃学生智慧的火花。）师：看来，哈萨克人很聪明，请大家“议一议”：哈萨克人为什么这样利用山地？（有利于学生放手自学，自主探索，从而获得新知。同时培养学生讲解的能力，从众多的内容中达到一种共识，突破了难点。） 师（总结）：哈萨克牧民在长期与自然环境的接触中，掌握了天山山脉自然景观的变规律，把自己生活和草原的变化融为一体，体现人与自然的和谐之美。 （承转）：哈萨克人很好的利用山地，而哈尼人也很会利用山地，他们又是怎样利用山地并过上幸福生活的呢？（点击幻灯，设问？） 师：哈尼人进行农业生产时又是怎样利用水资源？（讨论） （继续培养学生讲解的能力，提高分析问题解决问题的水平，强化学生的参与意识。）师：山区要发展种植业的前提是先把坡度较缓的山地修成梯田，减缓水流速度，防止水土流失。哈尼族人正是随山势变化，因地制宜，修筑了梯田，被称为“大地的雕塑”。（点击幻灯）哈尼梯田不仅是外观美，对他们的生活更为重要，能否用一句哈尼俗语来概括一下？师：没有梯田，就没有食物，更没有正常的生活。随着人口的增长，解决吃饭问题是哈尼人必备的生活本领。 师（总结）：将哈萨克人和哈尼人的生产活动进行对比，我们更清楚地看到了哈尼人的智慧，因为哈尼人不但充分利用自然条件，更重要的是改造了自然环境，并创造了“如画的梯田”。（板书）师：不同的自然环境使哈萨克人与哈尼人充分发挥自己的聪明才智，进行独特的生产活动，这势必对他们的生活也有影响，形成与众不同的民俗风情，下面有请哈萨克人和哈尼人简单介绍一下：（引导学生充分发挥他们的主观能动性，提供均等的参与机会和创造性表现的空间，体会山区生活。）师：老师这里也有几张图片，请大家欣赏。如果同学对这些民俗感兴趣，请课后去查阅资料。（点击幻灯，出示图片，简单介绍）小结：今天，我们欣赏了美丽的风光，品味了有趣的民俗，感受到他们独特的生产和快乐的生活，也学到了很好的经验。那么，同学们是否知道其实我们浙江也是一个多山的省份，并有“七山一水二分田”的说法，同学们能否从哈萨克人和哈尼人利用山地的事例中对浙江山区的发展作点设想，好吗？（点击幻灯：实践探究）（树立人地和谐观，进行情感教育，引发新思考。）实践探究：浙江境内多山地丘陵，有“七山一水二分田”之说。“因地制宜，发展经济”是农民提高生活水平的必然之路。请你收集有关资料，谈谈浙江山区农民应如何发挥地区优势，发展经济，提高生活水平，写成一篇调查报告。（教师指导，给出建议。）教师寄语：略。 （在教师的祝愿中，轻松、愉快地完成学习任务，感受山区之美、祖国之美，体验热爱家乡的情感。） 欣赏影片 学生回答，指图生：纷纷回答 生：哈尼族人从事农业生产，哈萨克族人以畜牧业为主。 生：畅所欲言生：看书、看图、填图、指图，分析得出“垂直的牧场”生：“四季放牧” 生：指图说明生：……（学生根据课文讨论、回答）欣赏图片学生带着问题展开讨论，并汇报讨论结果 生：“梯田是小伙子的脸”。 学生：（角色扮演） 生：欣赏图片，感受山区之美。 小组讨论：学生合作，选定山区，进行探究，汇成材料
与山为邻 篇2
第四单元 第二课 与山为邻第一课时
一、 教学设计思想
1.教材分析
“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的继续和延伸。
2.课程标准
了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。掌握“四季放牧”的合理性与科学性。
了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种裟的科学性。
通过学习了解人们如何利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。
3.教学重点与难点
教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。
教学难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。
4.教学方法
本课采用讲授----问答教学类型。通过由浅入深、逻辑清楚的启发式设问来贯穿全课，辅之以讨论法。
5.教学准备
教师准备：有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水土流失，植被破坏的毓漫画图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。
学生准备：课前收集了解天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活情况。
二、教学流程设计
教学活动程序
设计意图
创设情景
大家先来谈一谈：居住在与山为邻的“家”有哪些感受？
激发学习兴趣导入新课。
师生共同探究学习新知
1.显示“垂直牧场”和“如画的梯田”，让学生根据课文内容分别绘出它们的简要平面示意图，并进行互相交流。
指明学习内容，调动学生的动手、动脑热情，理解和运用地理知识，符合学生的感知与认识规律。
2.投影：哈萨克人图片。同时请学生上讲台来，作为假设的哈萨克族人，根据黑板上的图，讲一讲对“四季放牧”的安排，并说明原因。
有利于学生自学，从而获得新知。同时培养学生讲解的能力。
3.投影：梯田景观图。说说合尼族人是如何改造和利用自然条件进行生产和生活的？并让学生分析为什么可以种植水稻？高山上的水是怎么来的？又怎么利用？
继续培养学生讲解的能力，提高分析问题解决问题的能力。
4.课堂总结，拓展知识
渗透品德教育，提高认识
知识网络构建
主要通过把课本知识分类成三大块内容：“自然景观”“生产活动”“生活状况”，来构建一个完整又清晰的体系，便于学生类别内容去了解和熟悉知识。其中重点是分析人们如何利用自然条件进行生产和生活的。
通过在教学中运用不同的教学方法和多种手段，创设和谐快乐的课堂氛围，调动学生的积极性，突出学生的主体地位。
学法指导
1.通过让学生绘制自然景观的示意图，培养学生以简单图表来概括理解复杂内容的方法，提高读图、析图的能力。
2.引导学生运用比较法。通过比较人们利用天山山脉和哀山区的不同自然环境来进行生产、生活的情况，帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习方法。
三、学与教的过程
叙述：上一节课我们领略了居住在平原上人们的生活情况，面在地球这个“大家庭”里，除了平原之外，还有与山为邻的“小家”。
板书：第二课 与册为邻
问：请大家先说说与山为邻的“家”有哪些感受？
叙述：从刚才大家的谈论中，我们明白了一个道理：看问题要一分为二，全面地看，当然也要用发展的眼光来看。今天我们学习与册为邻的两个不同的“小家”----“垂直的牧场”和“如画的梯田”。在上课前，大家先根据课文内容分别绘出他们的简要平面示意图，现在就可以互相交流一下。
展示：一、自然景观
问：这是两幅不同的山地景观，是学们说说它们主要的不同在哪里？
总结:“垂直的牧场”是一种自然的地理景观，而“如画的梯田”是人们们改造自然和利用自然的过程。下面就来了解生活在这两种不同自然景观下的人们的生产情况。
板书：二、生产活动
叙述：天山草场是山地，天山牧区是新疆的主要畜牧区。居住在那里的主要是哈萨克族人民，他们以放牧为生，而且充分利用天山的草场资源安排出的牧业生产活动，成为天山畜牧业的一大特色。
展示：哈萨克族人图片。
问：请根据黑板上的图，讲一讲“四季放牧”。
叙述：夏季是特区的“黄金季节”，牧民们主要生活在高海拔的夏季牧场。夏天过后，天气逐渐转冷，于是牧民们向山下的牧场转移，到深秋的时候，就进入低海拔的春秋牧场。
展示：在“针叶林带”和“荒漠”之间的草地上写“春秋季牧场”。
叙述：在这里牧民们停留的时间很短，他们要在大雪封山之前赶到山谷的冬季牧场。到了第二年春天，牧民们又会返回到“春秋季牧场”。因为大雪先在这些低海拔的牧场融化了，绿色的青草长势喜人。然后逐渐往高海拔处慢慢融化。
问：大家想一想哈萨克人为什么这样利用山地？其中包含哪些科学道理？
承转：下面我们再来看看“如画的梯田”的生产情况。
总结：在哀山区，受热带季风气候的影响，一年四季都有红河的水汽蒸腾升空，形成云雨。连绵的雨水降落在高山森林中，使得这里“山有多高，水有多高”。哈尼人就利用这一自然条件，在高山上修建了庞大的水渠网络，把终年不断的山泉溪流水在上面储存起来，通过沟渠引进梯田，解决了种植水稻的水源问题。
叙述：将哈萨克和哈尼族人的生产活动进行对比的话，我们更清楚地看到了哈尼人的智慧。很多人赞誉哈尼族人的梯田，认为梯田体现了人与大自然的和谐关系。他们不但在充分利用自然条件，更重要的是在改造自然环境。但也有这样一种情况，与此相反。
总结：人类与自然密切联系，从类如果能科学地加以利用和改造，就能促进经济的可持续发展；而如果人类盲目地去破坏和损害自然环境，就会遭到大自然的报复，影响人类的生存和发展。我们中华民族是一个统一的多民族的国家，共有56个兄弟民族，共同生活在这个平等、团结、互助、友爱的大家庭里。他们共同创造了光辉灿烂的中华文明，共同建设着社会主义祖国。他们都在充分调动自己的力量和智慧，来利用和改造自然，为促进经济的健康快速发展作出了自己应有的贡献。
四、问题研讨
本节课在教学设计时应注意对学生学习举的培养。如在教学过程中选用趣味性、直观性强的材料和图片，一方面可以吸引学生的注意力，激发学生的学习举；另一方面，通过学生用眼仔细观察图片和录像等手段，培养学生的能力，使学生在活动中较轻松地完成学习任务，收到较理想的教学效果。
与山为邻 篇3
一、教学目标 ：
1.知识与技能：说出山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化间的关系。
2.过程与方法：能利用各种地图或资料，获取信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征，积极参与，学会比较，能举一反三，解决实际问题。
3.情感态度与价值观：欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。能确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
二、教学重点和难点：
1.重点：山区人民利用自然条件来安排生产和生活的情况。
2.难点：山区人民利用自然条件来安排生产活动所包含的科学性和合理性。
三、教学方法：
多媒体教学、问题探究法、讨论法
四、课前准备：
请学生收集有关哈萨克人与哈尼人民俗风情的材料。
五、板书设计 ：(略)
六、教学过程 ：
教师活动及设计意图 学生活动
（新课导入 ）：我们刚了解了湄南河谷稻作文化，也参观过美国中部的现代化大农场，今天，老师又将领着大家去哪儿呢？（创设情境，激发学习兴趣。）师：原来，我们今天要与哈萨克族人和哈尼族人结伴而行，一同去了解他们的家园！ （《中国地形图》，检查预习情况，并巩固地图知识。） 师：点击天山、梯田两图。猜猜这是哪儿？师：哈萨克人和哈尼人就是生活在这样美丽如画的山区，他们的家都是“与山为邻”。（导入 新课，指明学习内容，调动学生动手、动脑热情。）（新课） 第二课 与山为邻师：他们分别从事什么劳动？ 师：讲到畜牧业，老师想到一句大家非常熟悉的民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，老师的脑海中有这样一个场景：辽阔、平坦的内蒙古大草原上，水草富足，牛羊成群。今天，老师还要带领大家去看一看另一个大牧场（点击天山牧场放牧图片），这也是一个牧场，虽然也在放牧，但好像有所不同？师：怎么会出现这种现象？请同学参照图册p34页看书、看图，并填图、指图(天山景观图)师：这样的牧场放牧有何特色？师：谁能讲讲“四季放牧”的过程？（教师点击“转场”幻灯，简述过程。）（启发学生发散性、开放性的思维，点燃学生智慧的火花。）师：看来，哈萨克人很聪明，请大家“议一议”：哈萨克人为什么这样利用山地？（有利于学生放手自学，自主探索，从而获得新知。同时培养学生讲解的能力，从众多的内容中达到一种共识，突破了难点。） 师（总结）：哈萨克牧民在长期与自然环境的接触中，掌握了天山山脉自然景观的变规律，把自己生活和草原的变化融为一体，体现人与自然的和谐之美。 （承转）：哈萨克人很好的利用山地，而哈尼人也很会利用山地，他们又是怎样利用山地并过上幸福生活的呢？（点击幻灯，设问？） 师：哈尼人进行农业生产时又是怎样利用水资源？（讨论） （继续培养学生讲解的能力，提高分析问题解决问题的水平，强化学生的参与意识。）师：山区要发展种植业的前提是先把坡度较缓的山地修成梯田，减缓水流速度，防止水土流失。哈尼族人正是随山势变化，因地制宜，修筑了梯田，被称为“大地的雕塑”。（点击幻灯）哈尼梯田不仅是外观美，对他们的生活更为重要，能否用一句哈尼俗语来概括一下？师：没有梯田，就没有食物，更没有正常的生活。随着人口的增长，解决吃饭问题是哈尼人必备的生活本领。 师（总结）：将哈萨克人和哈尼人的生产活动进行对比，我们更清楚地看到了哈尼人的智慧，因为哈尼人不但充分利用自然条件，更重要的是改造了自然环境，并创造了“如画的梯田”。（板书）师：不同的自然环境使哈萨克人与哈尼人充分发挥自己的聪明才智，进行独特的生产活动，这势必对他们的生活也有影响，形成与众不同的民俗风情，下面有请哈萨克人和哈尼人简单介绍一下：（引导学生充分发挥他们的主观能动性，提供均等的参与机会和创造性表现的空间，体会山区生活。）师：老师这里也有几张图片，请大家欣赏。如果同学对这些民俗感兴趣，请课后去查阅资料。（点击幻灯，出示图片，简单介绍）小结：今天，我们欣赏了美丽的风光，品味了有趣的民俗，感受到他们独特的生产和快乐的生活，也学到了很好的经验。那么，同学们是否知道其实我们浙江也是一个多山的省份，并有“七山一水二分田”的说法，同学们能否从哈萨克人和哈尼人利用山地的事例中对浙江山区的发展作点设想，好吗？（点击幻灯：实践探究）（树立人地和谐观，进行情感教育，引发新思考。）实践探究：浙江境内多山地丘陵，有“七山一水二分田”之说。“因地制宜，发展经济”是农民提高生活水平的必然之路。请你收集有关资料，谈谈浙江山区农民应如何发挥地区优势，发展经济，提高生活水平，写成一篇调查报告。（教师指导，给出建议。）教师寄语：略。 （在教师的祝愿中，轻松、愉快地完成学习任务，感受山区之美、祖国之美，体验热爱家乡的情感。） 欣赏影片 学生回答，指图生：纷纷回答 生：哈尼族人从事农业生产，哈萨克族人以畜牧业为主。 生：畅所欲言生：看书、看图、填图、指图，分析得出“垂直的牧场”生：“四季放牧” 生：指图说明生：……（学生根据课文讨论、回答）欣赏图片学生带着问题展开讨论，并汇报讨论结果 生：“梯田是小伙子的脸”。 学生：（角色扮演） 生：欣赏图片，感受山区之美。 小组讨论：学生合作，选定山区，进行探究，汇成材料
与山为邻 篇4
第四单元 第二课 与山为邻第二课时
一、 教学设计思想
1、教材分析
《热闹的山谷》侧重于讲述山区旅游业及其对山区发展的影响。山区自然景观千差万别，有的地方资源短缺、交通不便；有的地方则善于利用本地自然条件，开发旅游业。现代化的科学技术和社会化大生产条件，扩大了人类活动领域，增强了人类利用和改造自然的能力，丰富了人类的物质生活，使旅游业成为不少地区的重要产业和新的经济增长点。但是它在给人们带来大量财富的同时，也产生了许多问题。由于人类某些活动没有遵循自然规律，随意破坏自然环境，导致水土流失、森林破坏等一毓环境问题，阻碍了经济的健康发展和人民生活水平的提高。因而，协调好人类活动与地理环境的关系，实现可持续发展，是众多旅游胜地面临的重要问题。它要求学生明白：在经济发展的同时，不能以牺牲环境为代价，要坚持走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，正确认识环境发展规律，趋利避害，造福人民，而不能随意破坏自然环境。
2、课程标准
能根据资料、地图和图片描述，获取有用用信息，分析卢卡索包含的地理环境优势，熟悉在这种环境下人们的生活图景，形感性认识。
通过学习卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济的内容，让学生进一步认识到自然条件在人地关系系统中的重要作用，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系共同作用的结果。
通过对卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济过程中带来的问题进行综合分析，理解因地制宜、可持续发展的观点。
3、教学重点与难点
教学重点：卢卡索人民利用自然资源来开发旅游来以及由此而产生的问题。
教学难点：产生这些问题的内在原因以及如何解决的看法。
教学关键：从地理环境与人类活动相互协调的角度分析区域的经济发展。
4、教学方法
运用多媒体教育技术教学。
5、教学准备
教师准备：收集有关滑雪运动和介绍卢卡索自然景观的录像资料，《欧洲地形图》、卢卡索地理位置图，卢卡索村庄的景面图片，有关旅游活动三要素的文字资料、破坏旅游景点行为的系列图片等，并制作成课件。
二、 教学流程整体构架
教学活动程序
设计意图
创设情景
通过显示滑雪的片段，打开滑雪运动话题。
激发学习兴趣，导入新课。
师生共同探究新知
1、显示卢卡索的地理位置示意图和部分景观照片，让学生了解位置、范围以及熟悉的一幅幅美丽壮观、风光无限的画面。
让学生在描绘这一派冬景的过程中，自然而然的触景生情，引起对本节教学产生浓厚的兴趣和求知欲望。
2、播放来自卢卡索的名叫劳娜的女孩的介绍；知道在卢卡索这个地方，美中不足之处是什么？也就自然而然地引入到了关于旅游业的话题。
让学生结合实际，进行讲座交流后，畅所欲言，从众多的内容中达到一种共识，为突出重点奠定基础。
师生共同探究新知
3、大归纳出旅游业积极作用的过程中，自然地让学生看到：旅游业在给人们带来财富的同时，也带来了许多新问题。
继续强化学生的参与意识，引导学生充分发挥他们的主观能动性。
4、让学生从旅游开发者和游客两个角度分析具体的解决办法，来总结课堂教学内容，拓展知识。
有利于渗透德育，提高认识，另一方面使学生抓住了学习内容的主旨，即：人类对自然应该因地制宜、合理利用。
知识网络构建
主要通过把课本知识分类成四大块内容：位置范围、自然条件、开发利用、产生的问题，来建构一个完整又清晰的体系，便于学生按类别内容去了解和熟悉知识。其中重点是分析人们利用自然资源来开始旅游业以及由此而产生的问题。
通过地教学中运用现代化教育技术和多种教学方法，合理设境，创新激趣，因境激情，创新升华，达到和谐快乐的课堂氛围，让学生学习起来有情趣，感到乐趣，有了志趣。做到了常学常新。
学法指导
1、信息反馈指导法。2、兴趣式指导法。3、迁移式指导法。
三、学与教的过程
播放：录像《滑雪》片段，导入。
叙述：今天，我们就一起去游览在法国的一个理想的滑雪胜地----卢卡索。这是一个热闹的山谷。
请同学们打开课本第76页，我们从卢卡索的位置、地理环境、对它的开发以及产生的问题等几个方面来学习。
展示：位置 自然条件 开发 产生的的问题
总结：卢卡索是在法国阿尔卑斯山区的山谷中的一个小村庄。坐落在群山环抱的山谷中，也是一个与山为邻的地方。
叙述：阿尔卑斯山脉是欧洲南部的高大褶皱山脉。西起法国东南部的尼斯，位于瑞士南部、意大利北部，东到奥地利的维也纳。山脉呈一弧形，长1200多千米，宽150千米至300千米。山势高而雄伟，平均海拔3000米，主峰勃朗峰。许多山峰终年积雪，山谷冰川广布，山坡森林茂密，亦多草地。
播放：我叫劳娜，家住卢卡索。这时耕地地很少，也没有可供开发的矿产资源，过去人们生活一直不富裕。十几年前，这时发展了旅游来，人们的生活水平有了很大的提高。感谢大自然赐予我们财富和幸福。欢迎你们到我们卢卡索来休闲游览。谢谢！
归纳：卢卡索从自身的自然优势出发，也就是从当地的实际出发，积极开发休闲滑雪的旅游项目。
问：有关与卢卡索这样相类似的例子，同学们还知道哪些？
叙述：旅游来虽然具有投资少、见效快、效益高，被子称为“无烟工业”的这样一个特点，但是，它在给区域经济带来显著效益、产生积极因素作用的同时，也会带来消极的影响，特别是对生态环境造成严重的破坏。卢卡索在发展过程中有没有出现这方面的问题？
展示：某旅游景点出现的污染环境，破坏动植物资源、背景环境和文物古迹，冲击正常的社会秩序的系列图片或录像片段。
问：从以上资料看，同学们都有什么想法？
叙述：大家发表的看法真是太好了，归纳起来，就是要在两大方面做好工作。一方面是开发旅游秋天的有关政府或行业部门，应注意加强环境保护，走可持续发展之路；另一方面作为游客也要注意文明，认识到保护和爱惜我们人类赖以生存的自然环境的重要性。
总结：这节课就学习到这里。通过学习，我们了角了卢卡索的自然环境，也就是发展旅游来的自然条件，也了解了旅游业的发展对该地区的经济发展带来的积极作用，更知道了旅游业的发展中存在的生态环境问题。人们要协调好人类活动与地理环境的关系，对自然资源要合理利用和开发，因地制宜地发展，才能实现可持续发展。
四、问题研讨
本节课的内容离我们比较远，让学生找资料的数量不会太多，可老师多找，让学生迁移思考，开阔视野。