《地球的运动》教学实录（精选4篇）

---

《地球的运动》教学实录（精选4篇）

《地球的运动》教学实录 篇1

　　一、明确要求、小组合作学习

　　全班分为8个小组，学生以小组为单位，在组长带领下利用6分钟的时间自学本节。然后抽签选一个小组上讲台边演示边讲解，要求：①讲清地球自转的方向、周期、以及地球自转产生哪些自然现象？②其他小组对该小组演示中存在的问题进行纠正，⑶每个同学都可以提出自己的疑问，指定任一个小组进行解答。

　　二、学生边演示边讲解

　　地球绕着地轴不停的旋转，叫做地球的自转。自转的方向是自西向东，自转一周的时间约为24小时，也就是我们通常所说的一天。由于地球是个球体，太阳光只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白天，大家现在看到的这个半球就是昼半球；另一面未被照亮的半球就是夜半球。请大家看演示，（学生转动地球仪，指着地球仪）但由于地球不停地自西向东自转，所以昼夜也就在不断更替。

　　三、学生自己动手演示，感受昼和夜

　　⑴用手电筒作为光源，照射在地球仪上，看看昼半球和夜半球的分布；不断转动地球仪，感受昼夜更替。

　　⑵假设你的眼睛就是太阳，把地球仪上南京的位置转到大概中午12时，看这时世界上有哪些国家处于白天，哪些国家处于黑夜？

　　四、学生自由提问、师生讨论交流

　　师：下面我们进入自由提问阶段，每个同学都可以提出自己的疑问，同时欢迎同学们解答，老师抛砖引玉，先提出一个问题：如果地球不自转，还会有昼和夜吗？

　　生：仍会有昼和夜，但受到阳光照射的一半将永远是白昼，另一半永远是黑夜。

　　师：那样地球上会造成怎样的后果？

　　学生讨论交流。

　　生：被太阳照亮的部分将很热，未被照亮的部分将很寒冷，地球上的生命可能就不存在了。

　　生：教材上为什么强调地球是个不透明的球体？它和昼夜的形成有必然联系吗？

　　教师做演示实验：用手电筒分别照在地球仪和“透明地球仪”（用透明塑料纸制成）。

　　大家看有什么不同？你得出什么结论？

　　生：如果地球是透明的地球将永远是白天，没有黑夜。

　　生：昼夜的形成和地球是个不透明的球体有必然联系。

　　生：“在汽车上我们能感觉得到汽车在运动，可我们在地球上为什么感觉不到地球在自转呢？”

　　师：“哪位同学能谈谈坐火车或轮船时的感觉？”

　　生：“火车很平稳，”“火车的速度很快。”

　　师：“你在火车上是怎样感觉到它的速度很快的？”

　　生：“我看到路两旁的树木、房屋等迅速地向后移动。”

　　师：“如果不看窗外的物体，你还能感觉到火车在运动吗？”

　　生：“不能。”

　　生：“我从钢轨的声音也可判断出来。”

　　生：“我有一次随妈妈旅游，在火车上睡着了，醒来后以为在家里的床上呢!”

　　师：有坐过轮船的同学吗？能谈谈感受吗？

　　生：“我坐过轮船，轮船在茫茫的大海上航行，周围水天一色，其他什么也看不见，几乎感觉不到船在航行。”

　　师：“为什么在火车上不看窗外就几乎感觉不到火车在运动？为什么在大海上感觉不到轮船在航行呢？”

　　学生讨论交流。

　　生：“因为我们没有可以对比的东西。”

　　师：同学们说的很对。地球就像在宇宙中航行的一艘大船，运行的速度非常平稳，我们和周围的一切东西，都被地球带着在自转，另外，在运行的轨道周围找不到可以对照的东西，所以地球上的人是感觉不到它是在运动的。

　　生：老师，那我们有什么方法知道地球在运动呢？

　　师：当然有，有许多现象可以证明地球在自转，请大家开动脑筋想一想，有哪些？

　　生：“昼夜更替。”

　　生：“日月星辰东升西落。”

　　生：“北半球河流南岸比北岸陡一些。”

　　生：“我们在洗菜、洗澡放水池里的水时，水的漩涡呈逆时针方向旋转。”

　　生：“老师，我这有一本《十万个为什么？》，上面说，傅科摆也可以证明地球是自转的。”

　　生：“过去有人曾在很深的矿井中进行试验，结果是：自井口中心下落的物体，总是在一定的深度同矿井东壁相碰撞，这就从另一侧面证实了地球的自转。”

　　师：我非常佩服同学们广博的知识和善于独立思考问题的探究精神。地球是静止的还是运动的？长期以来，人们一直在探索，甚至为之做出了无畏的牺牲，哪位同学能为我们介绍一下这个认识过程？

　　学生介绍从“地心说”到“日心说”的曲折过程。

　　师：我们从刚才同学的介绍中得到什么启发？

　　生：任何事情都不能只从表面上去断定它的性质，而要去深入透彻地去勘察、了解才能作出结论。

　　成功=大胆地假设+不懈努力+无数次实践。

　　只有无所畏惧的人才能发现真理。

　　生：如果地球自东向西转，产生的现象与现在又有哪些不同？

　　生：日月星辰将西升东落。

　　生：为什么东方的时间总比西方的早？东边总是比西边先看到太阳？

　　学生小组讨论交流。

　　教师边演示边讲解：大家看地球仪上的ab两点，哪点在东？（a）哪点在西？（b）（转动地球仪），大家首先看到的是哪点？（a点）。由于地球自西向东自转，造成了东边总比西边先看到太阳，也就是说东边的时间总比西边的早，例如，现在我们南京已经是下午了，但纽约却还是黑夜。

　　生：老师，我认为东边总比西边先看到太阳这个说法不完全正确。去年七一我和爸妈到天安门广场看升旗，当时北京凌晨5点左右太阳就出来了，而我的老家上海此时要5点30分左右才看到日出。上海在北京的东南方向，按照课本说法北京应该比上海晚看到日出，但事实恰恰相反，课本中的理论不是和事实相矛盾吗？”

　　师：这个问题提的好，很有深度，说明这个同学善于观察和思考，让我们为他敢于挑战权威观点的勇气鼓掌。

　　生：我曾经在书里看过，一个地方看到日出的时刻除了受经度影响外，也与纬度有关，有的时候可能越往北日出越早。

　　生：北半球夏至的时候，越往北白昼越长，北极出现白昼，可能与这个有关。

　　师：同学们，这个问题很深奥，牵扯到高中地理知识，但我相信同学们具有不怕难不服输的勇气，下课后感兴趣的同学可以去查阅资料，搞清楚究竟是怎么回事，下节课解释给我们听好吗？

《地球的运动》教学实录 篇2

　　作为初中的地理老师，要怎么写好说课稿呢?下面是下面小编以初中地理《地球的运动》说课稿为例，为大家介绍其中的写法，希望对大家有帮助。

　　各位评委老师：

　　今天我为大家说课的内容是初中地理《地球的运动》，我将从以下几点说起。

　　一说教材

　　1、教材内容：

　　《地球的运动》是九年义务教育三年制初级中学教科书(人教版)《地理》第一册第一章第二节的课文，本节教材的内容有：①地球自转和昼夜交替;②地球公转和季节变化，③五带的划分及选学课文“四季的形成”。课文安排了三处“想一想”，两处“读一读”，一处“做一做”，还安排了11幅反映地球运动和五带划分的图片。教参建议上3课时，本节课为第1课时，讲授教材①②部分内容。

　　2、编排意图和前后联系

　　这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理知识打下了基础。

　　教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。

　　“地球自转和昼夜交替”一段课文，内容较简单，为了使学生能获得感性知识，教材安排了演示地球自转的小实验和一段阅读材料。“地球公转和季节变化”一段课文，涉及的地球基础知识是比较多的，但这里抓住了一点，即地轴与公转轨道面成66.5°夹角，且地球在公转过程中，地轴的倾斜方向始终不变，然后从现象入手，得出规律。

　　3、教学目标：

　　知识目标：①使学生掌握地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜交替现象。

　　②使学生掌握地球公转的含义、方向和周期，记住地轴倾斜的方向和角度，知道地球上太阳直射点的移动情况，昼夜长短的

　　周年变化及四季是如何形成的。

　　能力目标：①使学生学会用地球仪和光源演示地球的自转。

　　②使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图。

　　德育目标：使学生初步了解地球是不断运动着的，地 球上许多地理现象都同地球的运动有关，

　　从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

　　4、教学重、难点：

　　教学重点：地球自转和公转运动的基本特点，地球自转和

　　公转运动产生的地理现象。

　　教学难点：地球上的季节变化。

　　5、练习安排：

　　第14页选做复习题1-3题，这两道题是突出本节重点

　　知识和重点插图而安排的，第1题的目的在于考察学生是否掌握了地球上昼夜交替和季节变化现象的原因，第3题的目的在于考察学生是否掌握了两分两至日太阳直射点在地球上的位置。

　　二、说教法

　　对于本课的基础知识，以学生的自学为主。

　　本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要

　　认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。

　　3、对于本节课的重难点内容要采用学生演示、课件播放、指导目标、教师讲述、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。

　　4、教具准备：投影仪、多媒体计算机、地球仪、自制

　　课件等。

　　三、说学法

　　1.读：培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能

　　力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。

　　2.思：即思考，通过教师提问启发学生积极思考，达到学习的目的。

　　3.记：即学生在初步了解本节知识的基础上，识记本节重点知识。

　　四、说教学程序

　　(一)导入新课

　　通过学生日常生活观察到的日夜交替和季节变化提

　　问，这些是自然现象还是有神灵在主宰，引出本课内容，要求学生自学。

　　(二)讲授新课：

　　1.地球自转和昼夜交替。

　　(1)地球自转含义、方向、周期：通过观察地球自转动画得出结论。

　　(2)提问假定地球不自转，太阳照在地球表面会出现什么现象?(昼半球、夜半球)

　　(3)要求学生利用地球仪，演示地球自转，观察地球表面不同地点昼夜交替的情况。

　　(4)想一想：当我国北京午夜时，美国华盛顿是白天还是夜晚?当日本东京午夜时，英国伦敦是白天还是夜晚?

　　(5)读一读：我们为什么感觉不到地球在转动。

　　2、地球公转和季节变化。

　　(1)地球公转含义、方向、周期：通过观察地球公转动画得出结论。

　　(2)通过观察地球公转时的姿态的动画，得出地球公转的重要特征：地球公转的轨道平面与地轴是保持66.50的夹角，而且北极总是指向北极星附近。

　　(3)演示讲解：地轴与地球公转轨道面的交角。

　　(4)演示讲解二分二至日太阳直射点在地球上的移动，得出四季变化的规律，填写表格。

　　(5)想一想：①学校所在地一年之中每天正午太阳高度一样吗?什么时候较高，什么时候较低?②学校所在地一年之中每天白昼时间一样长吗?什么时候较长，什么时候较短?

　　(三)总结新课：

　　地球绕地轴不停地旋转，这叫做地球自转，其方向是自西向东，周期为24小时，产生了昼夜交替的现象，地球在自转的同时又围绕着太阳公转，方向也是自西向东，周期为一年，产生了季节变化的现象。

　　(四)布置作业：

　　1、地球上昼夜交替现象和季节变化的原因是什么?

　　2、对照课文中图1.17，在图1.24中标出地球公转的

　　方向，画出太阳直射的纬线，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅简略的地球公转示意图。

　　五、说板书设计

　　第二节 地球的运动

　　一、地球自转 二、地球公转

　　1.绕地轴运动 1.绕太阳运动

　　2.方向：自西向东 2.方向：自西向东

　　3 .周期：24小时 3.周期：一年

　　4.产生现象：昼夜交替 4.产生现象：季节变化

《地球的运动》教学实录 篇3

　　教师在讲新课之前必须写好说课稿，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路，希望下面这篇初一地理《地球的运动》说课稿范文可以对大家有所帮助!

　　一、说教材

　　1、承上启下的地位和作用

　　地球运动是高中阶段地理学习的基础，是地理教学中的难点之一，也是高考的重点内容。对后面知识的学习，比如有关气候知识、地理环境分异等有着重要意义。

　　2、三维目标

　　①知识与技能：理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律以及四季五带的形成，运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。

　　②过程与方法：学会根据光照图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节变化，理论和实际相结合综合分析和解决问题。

　　③情感态度与价值观：理解事物之间是联系发展变化的。进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

　　3.教学重点与难点：

　　理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律;四季、五带的形成和划分。

　　二、说学生

　　高一学生尚未学习立体几何，空间思维能力较差，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。但本节知识在现实中作用很大，对学生来说具有新鲜感，

　　学习热情高，教学中要多加利用和保护。

　　三、说教法

　　教师导学法、对比分析法、自主探究法、读图导析法、多媒体演示法。

　　四、说学法

　　1、自主探究

　　通过制作地球光照模型、晨昏仪模型，加强对抽象知识的形象化理解。

　　2、学会读图、绘图、用图

　　昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的图示之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。

　　3、理论联系实际

　　昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于更好的掌握理论。

　　4、及时归纳总结

　　适时对地理现象进行归纳总结，提高理解能力、思维能力并增强记忆。

　　五、说教学过程

　　联系生活，导入新课---(作息时间的调整、俄罗斯与美国的夏时制、夏季为何有午休等)

　　1、太阳直射点的回归运动：

　　造成昼夜长短和正午太阳高度变化的直接原因是太阳直射点的回归运动，掌握太阳直射点的回归运动规律，是理解本节内容的关键。

　　2、昼夜长短的分布和变化：

　　(1)比较任意一点位于昼半球和夜半球的时间长短，使学生掌握判断一地昼夜长短的方法，即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短即可。

　　(2)展示“二分二至日太阳照射地球的光照图”，让学生读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化情况。

　　(为调动学生积极参与，我将通过提问来督促。分析完昼夜长短的纬度变化规律后，播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而变化的动画，让学生观察动画分析昼夜长短的季节变化规律，最后归纳总结出昼夜长短的变化规律，并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间的计算方法)

　　(3)昼夜长短的分布、变化规律-----由于这部分知识空间性强，为利于学生掌握，要求学生在课下制作晨昏仪模型(二分日的比较简单，只要做一个夏至日的就够了，翻过来就是冬至日的).

　　空间分布规律

　　①太阳直射北(或南)半球，则北(或南)半球昼长夜短，且越往北(或南)，昼越长，夜越短;

　　②太阳直射赤道，则全球昼夜等长。

　　时间变化规律

　　①太阳直射点往北(或南)移动，则北(或南)半球昼渐长，夜渐短。

　　②赤道上始终昼夜等长。

　　极昼与极夜：

　　①太阳直射北(或南)半球，则北(或南)极附近出现极昼现象，另一极点出现极夜。

　　②从春分到夏至与从秋分到冬至，极昼极夜区的范围逐渐扩大;

　　从夏至到秋分与从冬至到春分，极昼极夜区的范围逐渐缩小。

　　讲完这部分内容后布置一个探究活动，即南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长，为什么?

　　3、正午太阳高度的分布与变化

　　(首先通过提问“一天中有几个太阳高度?何时太阳高度最大?”来帮助学生理解太阳高度、正午太阳高度的概念。)

　　结合“二分二至日正午太阳高度示意图”，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的变化规律，通过公式“正午太阳高度差=直射点与所求点的纬度差”计算一些特殊点、特殊时刻的正午太阳高度，然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。

　　空间分布规律

　　任意时刻，正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。(对程度较好的班级可以指出：在任意时刻，太阳高度由直射点向四周递减，且每111公里递减1度。)

　　时间变化规律

　　当太阳直射点朝向地球上某条纬线移动时，则该纬线上的正午太阳高度渐大;反之渐小。

　　推论：夏至日那天，______(范围)正午太阳高度达到一年中最大值;_________(范围)正午太阳高度达到一年中最小值。冬至日那天，__________(范围)正午太阳高度达到一年中最大值;_________(范围)正午太阳高度达到一年中最小值。

　　4、四季和五带的划分

　　由于此部分内容比较简单，学生可以自学完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我设计了下面几个问题：

　　(1)四季的划分依据是什么?若黄赤交角不存在还有四季吗?

　　(2)五带的划分界限和划分依据是什么?若黄赤交角增大或减小3度，五带将会发生怎样的变化?

　　5、课堂练习

　　①自主探究今天太阳直射点的纬度位置。

　　(设计意图：培养学生勇于探索的科学精神，同时掌握直射点移动的量的规律。)

　　②读某日太阳照射示意图，填空：

　　(1)指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各点的昼夜长短关系并按昼长由长到短的顺序排列;

　　(2)说出极昼极夜的纬度分布范围;【参考答案：极昼---(90-a)ºN及其以北地区;极夜---(90-a)ºS及其以南地区】

　　(3)说出C、J两点的太阳高度;(设计意图：强化太阳高度与正午太阳高度的区别)

　　(4)已知太阳直射点的纬度为aºN，计算N、G、H、I、J、K、L、F各点的正午太阳高度。(设计意图：力图给学生一个一般规律，，产生整体印象而不是把不同时间、不同地点的正午太阳高度割裂开来)

《地球的运动》教学实录 篇4

　　教学基本理念

　　1、 遵循学生的认知规律

　　初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认识。本节课教学力求体现素质教学的思想。通过活动、讨论，充分调动学生参与学习活动的主动性。

　　2、 采用讨论比较方法展开“活动”

　　考虑到学生以前学过一些有关地球运动的知识。采用比较法进行讨论，使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点，有利于知识的掌握，以及比较分析能力的培养。

　　3、 通过教学，培养学生的地理思维能力

　　教师通过阅读专业书籍，搜集一些关于地球运动的资料，对教材中不容易理解的内容加以补充、说明。

　　知识目标：

　　1、 知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向。

　　2、 知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化

　　3、 记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。

　　能力目标：

　　1、 初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；

　　2、 通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。

　　情感目标：

　　1、 通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。

　　2、 通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育

　　教学重点：

　　1、 地球自转及带来的影响。

　　2、 地球公转及产生的影响。

　　教学难点：

　　1、 地球自转产生昼夜更替。

　　2、 地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生

　　①一年中正午太阳的高低变化。

　　②一年中白昼的长短变化。

　　地面得到太阳光热的多少 四季的变化

　　教学用具：

　　地球仪、手电筒等。

　　教学课时 拟用2课时

　　教学过程

　　第 一 课 时

　　【导入新课】

　　引导学生感受下列现象

　　日出日落

　　日出自东、日落自西

　　日出日落产生的现象

　　【讲授新课】

　　一、地球的自转

　　学生活动：阅读教材p9材料“是天转还是地转”

　　学生阅读后提问：

　　①、生活中我们感到是天转还是地转？

　　⑵、哥白尼的“日心说”其主要观点是什么？

　　学生回答问题。

　　今天，我们就学习关于地球运动的一些知识，首先学习地球运动的一种形式——自转。

　　演示一： 教师展出地球仪，请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示）

　　板书：1、自转运动的规律

　　①概念 绕地轴旋转

　　②方向 自西向东

　　③周期 一天（大约24小时）

　　（承转）日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）

　　演示二：教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

　　板书：2、昼夜产生的原因

　　地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间大约是24小时，引导学生认真观察地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。（培养学生的动手、观察能力）在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。

　　学生讨论：

　　①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早）

　　③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）

　　④教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）

　　教师小结：板书3、自转的地理意义

　　①产生昼夜交替

　　②产生地方时差

　　【布置作业】 课后复习课文，预习下部分内容。

---