《天气与生活》教案（精选3篇）

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《天气与生活》教案（精选3篇）

《天气与生活》教案 篇1

　　本节课是七年级（上）第三章第一节的内容，属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身发展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下：

　　1、  知道“天气”的内涵，能在生活中正确使用“天气”这一术语。

　　2、  能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。

　　3、  养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己的活动。

　　二、教学重点和难点

　　重点：因为天气跟日常生活、生产密切相关，而且对终身发展有用，所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。

　　难点：又由于天气符号、天气图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。

　　三、教法和学法

　　针对以上的重点和难点，我主要用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。

　　再根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。

　　四、教学过程

　　具体做法如下：

　　1）、首先，我创设了“让学生通过网络直接收看全国未来48小时内的天气预报节目（问天网），并做记录，讨论我们常州的天气情况”这一情境。

　　2）、待学生讨论交流完全后，提问：“那么谁能来描述一下今天的天气情况呢？（注意描述过程中都用到哪些关键词！）

　　3）、我对能正确使用“天气“这一术语的学生作出肯定评价后，让学生继续描述给出的三张表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出问题：“那么描述天气要从哪些方面来讲呢？天气又有什么特点呢？”

　　4）、描述完后，学生总结回答时，我对学生给出的每种答案都作出适当评价。当有些学生混淆“天气”与“气候”概念时，我会出示一些关于“天气”与“气候”的话语：“如我们常州一年四季，四季分明。”“夜来风雨声，花落知多少。”……让学生辩别它们分别是指出的“天气”还是“气候”，从而让学生知道天气的内涵是多变的、短期的。

　　5）、接着再根据学生的生活提问：“在你的生活中都经历过哪些不同的天气类型呢？对你产生了哪些影响？”

　　6、学生自由发言后，我小结到：由刚才同学们的发言可见，天气会影响我们的生活，那么除此之外还会影响到哪些方面呢？请看大屏幕：“出示三张关于丰收、洪涝、干旱的图片，学生看完后，再展现两则资料（关于赤壁之战中诸葛亮借东风和今年9月10日——12日“海马”台风对中国台湾北部地区影响的资料），由此让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响？

　　7、学生交流时，如果有学生总结出：天气对人类活动既有有利也有不利的方面。我会肯定这种一分为二看问题的观点是值得我们每个人学习的从而让他享受成功的喜悦。

　　8、在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化问题绐终贯穿其间，这样通过创设真实吸引学生学习的情境，使学生感到亲切自然，从而形成主动学习的态度，学习地理的兴趣被进一步激发，学生的实践能力也得到了培养。

　　9、以上是让学生知道“天气”的内涵，学会在生活中正确使用“天气”这一术语，接下来的内容就是本节课的另一重点也是难点：“识别常用天气符号，看简单天气图。”

　　10、先由我说出并解释一些民间谚语：“天上钩钩云，地上雨淋淋；鱼鳞天，不雨也风颠；天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”。意在让学生要日常生活中能具备看云识天天气的能力，由此提出问题：那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气预报图上辨别各城市的天气情况呢？

　　11、于是出示一幅卫星云图，提出问题：卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？

　　12、师生共同完成后，让学生先仔细阅读辨别书本和地图册上的天气符号，再播放一段“天气预报节目”给他们看，要求学生注意天气预报员是怎样播放城市天气预报的。并让学生为下面的小组比赛作好准备！如果天气预报节目中有出现与书本不相符的天气符号，要给同学们作解释：天气预报节目中常用天气符号和天气图每过一段时期可能有所改变。

　　13、小组游戏比赛规则：小组内的一位学生上前负责抽取出城市；另选出一名天气预报员到大屏幕前在城市天气图上找到城市后，播报出该城市的天气情况；其他组员根据天气预报员播报的天气状况在我准备的天气符号卡片中找出相应的天气符号，向大家展示，其他同学作评委；最后评出优胜组并颁奖。

　　14、在这里我把这一环节设计成游戏形式，让学习小组尽可能多的识别天气符号，对优胜小组给予表扬和象征性的物质奖励。不仅创造机会让学生识别更多的常用天气符号，而且激发了学生的内在需要，让学生有了直接兴趣，更重要的是能让学生有一种成就感！

　　15、在这一教学活动中，为了把形成结论的过程变得更生动，我让学生进行视听、实践、比赛、合作交流等学习活动，使学生真正成为地理学习的主人。

　　16、在学习对终身发展有用的理念指导下，我又设计了如下的角色扮演活动：明后天学校将举行秋季运动会，如果你是运动员，班主任、体育教师、校长都有应该充分考虑天气情况，那么你会从哪些方面来作准备呢？

　　这一活动让学生可学以致用，同时也可使我自己对本节课作一个客观、理性的思索，是教师发展的又是一重要途径！

　　布置作业：回去收听、收看天气预报节目，与同学交流明后天我们常州的天气是什么样的。目的让这一节课能在学生的生活中有所体现和延伸！

《天气与生活》教案 篇2

　　教学目标 知识目标：1.举例说明“天气”和“气候”的区别，能够正确使用“天气”和“气候”两个术语。

　　2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，逐步养成收听收看天气预报的良好习惯。

　　能力目标：掌握阅读天气预报图的技能。

　　情感目标：用实例说明保护大气环境的重要性，树立环境保护意识。

　　教学重点 举例说出天气与气候的区别与联系

　　教学难点 认识常见天气符号

　　教学手段及方法 多媒体演示、自学探究、启发式谈话法

　　课前测试—明确目标—自学(指导自学、导学提纲、独立自学、小组研究)—自学展示—精讲点拨—堂清检测—推荐作业

　　教学环节时间分配 教      师      活      动 学       生      活      动

　　教学环节时间分配 点击显示测试题：

　　1.地球自转的结果是   ，方向是    ，周期是      。

　　2.地球公转的结果是   ，方向是    ，周期是      。

　　3. 地球上海陆面积比是   ：   。

　　4.亚洲和欧洲的分界线是        山脉，       河和         山脉。

　　5.促使地表形态发生变化的力，一种来自地球  部，

　　如    、    、     等；另一种来自地球   部，

　　如    、    、     等。

　　6.全球90%以上的地震和火山分布在          

　　地带和              地带。

　　7. 如图a位于b的   面，b位于c的    面。

　　教      师      活      动 

　　认真审题，独立完成。

　　看谁做的又快又好。时间3′。

　　南、北半球（小组）各出一名代表

　　回答1、3、5、7和2、4、6、8题。

　　南、北半球（小组）各出一名代表

　　点评对方的答案。

　　学       生      活      动

　　8.读图1.3-17判定各字母代表的山地部位：

　　a       b       c           

　　d       e       f          

　　4′后前后桌互换批阅，

　　并得出分数。

　　明确目标1′ 点击示标 读标，记标。

　　推荐作业1′ （点击投影）导学提纲：

　　 快速阅读p46第一目“天气与气候”之“济南市上下班天气预报”。1. 感悟天气与我们生活的关系。2.领悟天气的基本含义，总结天气的概念？找出“天气”概念中的关键词。3.明确预报是从那几个方面描述天气的 ？时间3′

　　精讲点拨：关键词是 “短时间”、“多变”

　　经常用阴晴、气温高低、风力大小等来描述天气。

　　（点击投影）导学提纲：

　　 快速阅读p46 “昆明的气候特征”。

　　1.感悟“气候”的内涵，总结气候的概念。找出“气候”概念中的关键词。

　　2.列表比较“天气”与“气候”的区别与联系。时间3′

　　精讲点拨：关键词是 “多年”、“ 相对稳定”

　　区别 联系

　　天气 短时间的 多变的 都指大

　　气状况

　　气候 多年的 相对稳定 

　　（点击投影）导学提纲：

　　 快速阅读p47 “思考”内容。并回答1.2.两题

　　时间3′

　　（点击投影）导学提纲：

　　 快速阅读p47：“天气对我们的生活有哪些影响？的四幅图片” 并讨论、回答。时间2′

　　（点击投影）导学提纲：

　　 快速阅读第二目“看图识天气”之p47：文字及p48接受天气预报的途径图。

　　 现在请大家来看一段天气预报视频。

　　（点击投影）播放天气预报视频资料。时间2′

　　（点击投影）导学提纲：

　　 快速阅读p48：卫星云图及文字。思考：在卫星云图上白（灰）色、蓝色、绿色分别表示什么？时间2′

　　精讲点拨：白色或者灰色的地区表示的云区，云的颜色越白，表示云层越厚。云的颜色越灰，表示云层越薄。

　　（点击投影）导学提纲：

　　 快速阅读p48：图4.1常用的天气符号、图4. 2风向及风级。并把16个天气符号在课本上用笔描一遍。时间4′

　　（点击投影）分4组出示常用的天气符号分别让男生和女生组回答，看谁回答的又快又好。

　　精讲点拨：天气预报中一般用带尾羽的矢量来表示风向和风级，风向杆所指得方向为风的方向，即指风吹来的方向。尾羽的数和形状表示风力。一根尾羽代表2级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力8级或8级以上。

　　（点击投影）出示十二级风大小的顺口溜：

　　0级烟柱直冲天，1级青烟随风偏

　　2级风来吹脸面，3级叶动红旗展

　　4级风吹飞纸片，5级带叶小树摇

　　6级举伞步行艰，7级迎风走不便

　　8级风吹树枝断，9级屋顶飞瓦片

　　10级拔树又倒屋，11.12陆上很少见

　　（点击投影）导学提纲：

　　 看课本p49：活动和图4.3城市天气预报以及“网站链接”。 时间3′

　　精讲点拨：两个符号同时出现表示天气将从某种天气状况转变成另一种天气状况，例如

　　表示晴转小雨。

　　1. 男生和女生组分别模拟天气预报节目主持，预报天气。比比看哪一组播报的快捷、准确。

　　（点击投影）导学提纲：

　　 快速阅读第三目“让天空更蓝”之p49： “空气污染的代价”及后段文字。

　　感悟空气质量的高低对人类的健康、动植物的生长和建筑物都有影响。时间1′

　　（点击投影）导学提纲：

　　 快速阅读p50下：“空气污染指数、空气质量级别与人体健康关系对照表图”和p50上：图4.1

　　“全国主要城市空气质量日报（xx年1月9日）”

　　济南市空气污染指数是多少？2.说说图中那些城市属“轻度污染”，那些城市属“重度污染”？

　　时间3′

　　（点击投影）检测题     时间6′

　　1.天气的特点是（ ）

　　①短时间 ②长时期 ③常变化 ④少变化 a.①④ b.②③ c.①③ d.②④

　　2.“未来两天内将有寒潮影响本市，气温下降6℃～8℃。提醒市民注意增添衣服，预防感冒”，这说明天气与什么密切相关。（    ）

　　a、农业生产  b、人们生活  c、交通  d、旅游

　　3.下列词语中，描述天气的是（   ）

　　a、四季如春  b、长冬无夏  c、中年炎热  d、电闪雷鸣

　　4.下列叙述，表述气候的是(   )

　　a、这里天空蓝极了，偶尔有云飘过来

　　b、这场大风真厉害，把马路两边的座椅都掀翻了

　　c、一场寒流过后，气温降到了零下二十多摄氏度

　　d、这里四季分明，夏季热，常下雨，冬季冷，很干燥

　　5.下列天气符号，对交通最不利的是：(   )

　　a            b

　　c           d 

　　6.下列的历史故事，能很好地说明天气对人类影响的是：（　　）

　　a、望梅止渴　　b、诸葛亮借东风　　c、负荆请罪　　d、程门立雪

　　7.在卫星云图上，蓝色表示：（　　）

　　a、海洋　b、云雨区　c、沙尘暴　d、陆地

　　8.城市里汽车多，汽车尾气对空气污染大，下列不能很好解决这个问题的方案是：（　　）

　　a、用无铅汽油，且过虑尾气　b、扩大绿化面积

　　c、有计划地控制市区的汽车流量　d、扩大交通路面

　　2. （中等难度） 回家收看电视天气预报时，关闭音量，模拟预报节目主持人，给家人播报一次天气预报。

　　3.（较高难度） 搜集民间天气谚语，并根据你所掌握的知识，分析这些谚语所包含的道理。 自学(阅读、思考)。

　　自学展示：

　　抢答2.3.两题。

　　补充、修正同学答案。

　　总结得出天气的概念：天气是指一个地方短时间里的大气状况，它是多变的。

　　自学(阅读)

　　自学展示

　　抢答1.2.两题。

　　补充、修正同学答案。

　　总结得出气候的概念：气候是指一个地方多年的大气平均状况，它具有相对稳定性。

　　自学(阅读、讨论)。

　　自学展示

　　抢答1.  评价同学的回答。

　　抢答2.  修正同学的回答。

　　自学(阅读、讨论)。

　　自学展示：回答。

　　自学（阅读、观看）。

　　自学(阅读、思考)。

　　自学展示：抢答，补充、修正同学答案。

　　自学(阅读、记忆)。

　　（在课本上用笔描16个天气符号。）

　　自学展示：

　　男生组和女生组比赛回答。

　　自学：

　　（齐读十二级风大小的顺口溜）

　　自学（看课本）。

　　自学展示：男生组和女生组

　　模拟预报节目主持人，比赛预报图中各城市天气。

　　自学(阅读、感悟)。

　　自学展示：一学生模拟播音员读“空气污染的代价” 及后段文字。

　　自学(阅读、理解)。

　　自学展示：抢答，补充、修正同学答案。

　　独立、高效完成。

　　8位学生分别汇报1—8题答案。

　　学生纠正，并说明原因。

　　前后桌互换试卷批阅，得出分数。

　　返回试卷，纠正错题。

　　教学反思（成功、遗憾、

　　案例） 

　　课例评析 本节课的内容与学生日常生活联系非常密切。基于此，本课设计根据学生的认知水平，从学生感性易懂的材料入手使学生在活动和阅读“济南市上下班天气预报” 、“昆明的气候特征”的过程中体会、感悟和认识天气、气候的内涵。由感性到理性揭示天气与气候的区别与联系，学生易于理解和接受，化解了难点。按照三个参与的原则，一是让学生参与知识的探究、发现过程。二是让学生参与检测活动（互相检测）。三是让学生参与评价活动对所展示的检测先请学生评价。本课设计在“课前测试”和“堂清检测”环节让学生相互评判、批阅，提高了反馈的广泛性和真实性。借助擂台赛的形式设计了南北半球、男女生争高低，以及模拟天气预报节目主持人，预报天气的比赛。形成竞争氛围，对课堂教学十分有利，力求达到紧张高效的目标。两测试题则充分考虑到教学目标和学生层次，采用学生感兴趣的内容和形式展现，特别是十二级风大小以顺口溜的形式展现，极大的增强了学生的学习兴趣。

《天气与生活》教案 篇3

　　要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面说课稿频道小编为大家推荐一篇初中地理《天气与生活》说课稿范文，供大家参考。

　　各位评委老师：

　　我今天要说的内容是初中地理《天气与生活》，下面我将从以下几点开始说起。

　　一、教学内容和目标

　　本节课是七年级(上)第三章第一节的内容，属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身发展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下：

　　1、 知道“天气”的内涵，能在生活中正确使用“天气”这一术语。

　　2、 能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。

　　3、 养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己的活动。

　　二、教学重点和难点

　　重点：因为天气跟日常生活、生产密切相关，而且对终身发展有用，所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。

　　难点：又由于天气符号、天气图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。

　　三、教法和学法

　　针对以上的重点和难点，我主要用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。

　　再根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。

　　四、教学过程

　　具体做法如下：

　　1)、首先，我创设了“让学生通过网络直接收看全国未来48小时内的天气预报节目(问天网)，并做记录，讨论我们常州的天气情况”这一情境。

　　2)、待学生讨论交流完全后，提问：“那么谁能来描述一下今天的天气情况呢?(注意描述过程中都用到哪些关键词!)

　　3)、我对能正确使用“天气“这一术语的学生作出肯定评价后，让学生继续描述给出的三张表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出问题：“那么描述天气要从哪些方面来讲呢?天气又有什么特点呢?”

　　4)、描述完后，学生总结回答时，我对学生给出的每种答案都作出适当评价。当有些学生混淆“天气”与“气候”概念时，我会出示一些关于“天气”与 “气候”的话语：“如我们常州一年四季，四季分明。”“夜来风雨声，花落知多少。”……让学生辩别它们分别是指出的“天气”还是“气候”，从而让学生知道天气的内涵是多变的、短期的。

　　5)、接着再根据学生的生活提问：“在你的生活中都经历过哪些不同的天气类型呢?对你产生了哪些影响?”

　　6、学生自由发言后，我小结到：由刚才同学们的发言可见，天气会影响我们的生活，那么除此之外还会影响到哪些方面呢?请看大屏幕：“出示三张关于丰收、洪涝、干旱的图片，学生看完后，再展现两则资料(关于赤壁之战中诸葛亮借东风和今年9月10日——12日“海马”台风对中国台湾北部地区影响的资料)，由此让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响?

　　7、学生交流时，如果有学生总结出：天气对人类活动既有有利也有不利的方面。我会肯定这种一分为二看问题的观点是值得我们每个人学习的从而让他享受成功的喜悦。

　　8、在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化问题绐终贯穿其间，这样通过创设真实吸引学生学习的情境，使学生感到亲切自然，从而形成主动学习的态度，学习地理的兴趣被进一步激发，学生的实践能力也得到了培养。

　　9、以上是让学生知道“天气”的内涵，学会在生活中正确使用“天气”这一术语，接下来的内容就是本节课的另一重点也是难点：“识别常用天气符号，看简单天气图。”

　　10、先由我说出并解释一些民间谚语：“天上钩钩云，地上雨淋淋;鱼鳞天，不雨也风颠;天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”。意在让学生要日常生活中能具备看云识天天气的能力，由此提出问题：那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气预报图上辨别各城市的天气情况呢?

　　11、于是出示一幅卫星云图，提出问题：卫星云图中不同颜色分别表示什么含义?

　　12、师生共同完成后，让学生先仔细阅读辨别书本和地图册上的天气符号，再播放一段“天气预报节目”给他们看，要求学生注意天气预报员是怎样播放城市天气预报的。并让学生为下面的小组比赛作好准备!如果天气预报节目中有出现与书本不相符的天气符号，要给同学们作解释：天气预报节目中常用天气符号和天气图每过一段时期可能有所改变。

　　13、小组游戏比赛规则：小组内的一位学生上前负责抽取出城市;另选出一名天气预报员到大屏幕前在城市天气图上找到城市后，播报出该城市的天气情况;其他组员根据天气预报员播报的天气状况在我准备的天气符号卡片中找出相应的天气符号，向大家展示，其他同学作评委;最后评出优胜组并颁奖。

　　14、在这里我把这一环节设计成游戏形式，让学习小组尽可能多的识别天气符号，对优胜小组给予表扬和象征性的物质奖励。不仅创造机会让学生识别更多的常用天气符号，而且激发了学生的内在需要，让学生有了直接兴趣，更重要的是能让学生有一种成就感!

　　15、在这一教学活动中，为了把形成结论的过程变得更生动，我让学生进行视听、实践、比赛、合作交流等学习活动，使学生真正成为地理学习的主人。

　　16、在学习对终身发展有用的理念指导下，我又设计了如下的角色扮演活动：明后天学校将举行秋季运动会，如果你是运动员，班主任、体育教师、校长都有应该充分考虑天气情况，那么你会从哪些方面来作准备呢?

　　这一活动让学生可学以致用，同时也可使我自己对本节课作一个客观、理性的思索，是教师发展的又是一重要途径!

　　布置作业：回去收听、收看天气预报节目，与同学交流明后天我们常州的天气是什么样的。目的让这一节课能在学生的生活中有所体现和延伸!

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