第二节 神经系统的组成（通用3篇）
第二节 神经系统的组成 篇1
--思想本课教学致力于引导学生由浅入深地不断思考，从而感受到学习的趣味，同时尽可能多的给学生展示实物和标本，以求有更多直观认识。在其中适时地介绍给学生一些研究方法，便于有特长的同学在课外能够自学以至自行进行研究，扩大学习的空间和时间。具体有以下几个方面：1.学科交叉的思想：从语文学习中的词语入手，通过分析词义，了解到语言发展和科学进步之间的关系。这样，既激发了学生的好奇心，又能让学生体会到学科之间的联系，同时解除学生认识上的一个误区：认为思考的器官是心脏。2.俗话说：久病半个医。人们在面对现实问题时会有更大的兴趣和决心去分析它、解决它。介于人们对健康问题持久不衰的兴趣，本课从病例开头，可激发学生继续进行探究的热情和好奇心，将教材中资料分析的中的病例依次拿出，请同学进行大胆猜测和联想，找出各个例子中导致病症的各种可能性。3.借用提线木偶帮助学生理解中枢神经系统和周围神经系统之间的关系；观察动物的神经标本和神经细胞的切片则能使学生对神经系统有切实的感性认识，才能真正理解这部分知识。4.着重介绍给学生进行资料收集，案例记录的方法，培养学生良好的知识积累的科学习惯，从而使其更善于自学。课题 第六章 第二节 神经系统(nervous system)的组成教学目标知识目标 1.知道神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系；2.能够理解神经细胞如何起到结构和功能单位的作用。能力目标1.用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；2.培养学生勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。情感目标1.感受并领会到科学研究的历史性、无限性；2.养成收集资料和随时进行科学记录的爱好。教学重点通过分析实例使学生完成对神经系统结构和功能的认识；培养学生善于思考，大胆假设的科学探索和创新精神。教学难点预测使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。解决重难点的途径1.课堂上不断设置情景，引导学生进行思考；2.利用相应的教具启发学生进行联想，多用实物和标本增加感性认识。教具 提线木偶；动物的神经剥离标本；投影片；神经细胞永久切片；显微镜。板书设计第二节 神经系统(nervous system)的组成 课 堂 流 程 及 时 间 分 配 导入 在学习语文时，我们常遇到这样的词“心想事成”“言为心声”“心潮澎湃”等等。请同学解释一下这些词的意思。从现代科学的角度，同学们是否发现这些词的不当之处？为什么会出现这样的错误？今天我们知道了，思考是由脑这个器官来进行的，而不是心脏。在脑的指挥下，在神经系统其他部分的天衣无缝的配合下，我们得以顺利完成各种生命活动。解剖开人体之后，我们是否能看到它们？是什么样子的？位于人体的什么部位？早在十八世纪的时候，就有大胆的科学家开始偷偷地解剖尸体，进行探索，到今天，经过上百年的实验和积累，我们对于神经系统已经有了初步的了解。今天，我们就来一起分享前人的研究成果。（板书标题）进行资料分析提出问题是科学研究的开始，而疑问产生于生活。我们在生活中，常常会遇到一些不能一眼就看出原因的问题，便会引起我们的思考，从而去探究它。这里有几个生活中的例子看起来是有些奇怪的，我们一起来研究一下。[学生活动]读教材第97页《资料分析》，以小组为单位进行分析，并对问题作出假设。（每个小组分析一个病例，给出假设性的解释）讨论完毕后，请同学对以上发言作出小结。小结：1.神经系统控制身体的各个部分；2.神经系统中任何部分的损伤都会影响正常的生理活动；3.如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也会不能工作，等等。讲解神经系统组成情况 [出示《神经系统的组成和功能》投影片（同教材98页图）][学生活动]仔细观察神经系统的分布有何特点？中间的脑（brain）和脊髓（spinal cord）的部分为中枢神经系统；由它们向四周发出的脑神经和脊神经称为周围神经系统；[演示提线木偶，模拟中枢神经系统和周围神经系统的关系。][学生活动]仔细阅读教材98页图中的文字，了解大脑、小脑、脊髓和神经的功能，用这些知识再次分析97页的资料。如果我们对生物体进行解剖的话，能看见神经系统吗？它又是什么样子的呢？[展示动物神经剥离标本，观察白色的神经和灰白相间的脑和脊髓。]探讨神经元的结构和功能大脑发出的指令，甚至可以很快地到达脚尖，可见神经系统的传递能力是很强的。我们就不免会想到：是什么样的组成成分使它具有这样的功能的呢？要解决这个问题，同学们想怎样来进行研究呢？[学生活动]用显微镜观察神经细胞永久切片。在显微镜下，我们看到了组成神经系统的细胞的形态[出示神经细胞的模式图] [学生活动]请仔细观察神经细胞的结构有什么特点？是否和它的功能相适应？神经细胞也叫神经元。由突起和细胞体两部分组成。突起又分轴突和树突两部分。轴突外表有一层髓鞘包围，组成神经纤维。请同学[学生活动]根据你所了解的知识和神经原的特点，推测并想象一下神经细胞如何进行工作？ 知识小结 [学生活动] 请一名同学到黑板上画出本节课的“知识脑图”。其他同学在笔记本上画。然后全班一起补充黑板上的脑图至较为完整。教学生如何收集资料通过这节课学习，我们肯定还有好多疑问。但是学习是无限的，探索也是无限的。许多科学家的成功关键在于能做有心人，善于收集资料，勤于记录。他们一般都会在身边准备一个小本子，将自己感兴趣的，自己觉得有用的东西记录下来。不知不觉中就有了厚厚的一本又一本的宝贵资料。我们同学是不是也可以向他们学习呢？要知道，一个生物爱好者是应该随身带着记录本和笔，随时记下身边自己感兴趣趣的现象。[学生活动]如果你要做这个工作，你将如何设计自己的记录本呢？（讨论）训练每位同学准备一个记录本，以自己的方式进行观察记录或资料收集。每隔2个礼拜与老师交流一次。 课堂主要提问1.在学习语文时，我们常遇到这样的词“心想事成”“言为心声”“心潮澎湃”等等。请同学解释一下这些词的意思。2.从现代科学的角度，同学们是否发现这些词的不当之处？为什么会出现这样的错误？3.仔细观察神经系统的分布有何特点？4.是什么样的组成成分使它具有这样的功能的呢？要解决这个问题，同学们想怎样来进行研究呢？5.请仔细观察神经细胞的结构有什么特点？是否和它的功能相适应？6.推测并想象一下神经细胞如何进行工作？课后记 教材分析：1.本节内容是有关生理结构组成及其功能的知识，我们的目的是使学生认识组成神经系统的各部分结构的名称，在身体上的位置以及初步认识他们的功能。所以学生在学完此课之后，应该至少有如下收获：第一层次：对着别人的身体或自己的身体能指出大脑，小脑和脊髓的部位。知道神经分布于全身各处；第二层次：知道中枢神经系统和周围神经系统在功能上的差别；能够想象由神经细胞如何组成神经系统，如何作为神经系统的结构和功能的单位在其中行使作用；第三层次：会用以上的知识初步分析生活中的一些现象。2.本节内容教材上提供了许多实用和生动的资料，比如说97页上的资料分析中的病例、98页上的图片等等，在教学中巧妙地使用这些资料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。
第二节 神经系统的组成 篇2
一、教学目标（一）认知目标1.了解神经系统的功能。2.理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。（二）技能目标1.学会以解决问题为核心而学习概念的方法。2.提高文字阅读和文字信息处理的能力。（三）情感目标1.激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。2.体验生命的物质性。二、教学重点与难点1.教学重点：神经元的结构和功能。2.教学难点：各种名词的识记。三、教学准备神经系统挂图、神经元挂图、各种相关的投影片等。四、教学过程：（一）利用图片激发思考，引入主题在学习了“人体的运动和代谢”后，请同学们思考这样一个问题：当我们在做剧烈运动时，人体会有哪些与平静时不一样的表现（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？为什么会有这样的表现呢？学生回答后，教师小结：人体要完成正常的生理活动，各器官、系统的活动必须协调统一。问题一：人体各器官、系统之间的协调统一是由谁来完成的呢？请同学们观察课本图4—1“花样跳伞”。多名运动员从飞机上跳下后，下落过程中在空中互相搭接成一定的图案造型。降落到一定高度后，再各自松开，然后张开降落伞降落。这项运动体现了运动员必须具有高度发达的调节能力。问题二：运动员的肢体平衡是由人体的什么系统来调节的呢？由于在第一章已学过，此时有些同学已能回答：是神经系统。教师在学生回答后介绍：人体各器官系统对环境变化作出的调整，以及协调体内各器官系统使人体成为一个统一整体的活动主要是由神经系统来完成的。因此，神经系统是人体主要的调节机构。示“人的神经系统”挂图。人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。脑、脊髓和神经都属于器官水平的结构。这些器官有一个共同的特点，即组成它们的基本结构单位都是神经细胞。神经细胞也叫神经元，是一类比较特殊的细胞。其特殊性在哪里呢？请同学们阅读课本，阅读时注意仔细观察图“神经元”。（二）观察与临募结合，解决重点功能： 要求学生根据自己对教材的理解，在自己的纸上完成填空。同时可叫学生回答或板演，然后教师根据学生回答情况结合神经元挂图进行小结修正。最后说明神经元是神经系统的基本结构和功能单位。在小结时，教师边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生和在神经元内部的传导。小结结束后，要求学生对照挂图或课本图在自己纸上也画一个神经元结构草图，并要求注明结构名称。（三）教师与学生互动，熟悉名词概念在学生已经明白兴奋的产生及在神经元内部的传导方式后。教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？引导学生自学课。然后采用边问边讲的师生互动方式介绍几个名词：1.能够传导的兴奋叫神经冲动。细胞体2.神经元的轴突或长的树突以及套在外面的鞘叫神经纤维。神经纤维的末端的小分枝叫神经末梢。3.神经末梢按其功能不同可分为感觉神经末梢和运动神经末梢。4.感觉神经末梢接受来自体内或体外刺激，产生兴奋，又称感受器。5.运动神经末梢把神经冲动传到肌肉或腺体，引起肌肉收缩或腺体分泌。（四）利用板书，复习巩固利用画在黑板上的神经元图，让学生指认结构名称及功能。想象并默记神经系统的有关概念。五、板书设计
第一节 神经系统的组成
一、神经系统：由脑、脊髓和它们发出的神经组成。 二、轴突或树突及鞘神经纤维 神经末梢
第二节 神经系统的组成 篇3
人大附中 李文莉
教学目标：
1.了解人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现的；
2.描述神经系统的组成和功能；
3.了解神经元的结构，理解结构与功能相适应的关系。
重点和难点：
1.描述神经系统的组成和功能;
2.理解神经元的结构和功能相适应的关系。
课前准备：
1.硬币若干；
2.神经系统的挂图或模型；
3.神经系统功能的录像；
4.不同细胞的图示及神经细胞的模式图。
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学习内容
学生活动
教师活动
以一个简单的活动引导学生思考：即使一个简单的动作也需要很多器官的配合，进而引出“神经系统”一词。
完成活动；
思考：在这个活动中都涉及到哪些器官？这些器官协调一致受什么指挥？
指导学生从活动中发现问题、分析问题。
神经系统的组成：
扮做医生，为患者诊断，通过对病情的分析，归纳出神经系统的组成。
观察四位患者的病症，找出病因，分析脑、神经在身体内起什么作用。
展示四位患者的病症，引导学生在诊断中得出结论：神经系统由脑、脊髓及神经组成。
神经系统的功能
观看录像，总结神经系统的功能。
播放神经系统功能的录像，引导学生归纳出神经系统的功能。
神经元的结构和功能：
通过比较人体不同的细胞，发现神经细胞的结构特点，进而分析神经细胞的功能。
观看不同的人体细胞示意图，思考神经细胞与其它细胞有什么不同，分析神经细胞结构特点，理解神经细胞的结构和功能相适应的关系。
展示不同的人体细胞示意图，引导学生比较神经细胞与其它细胞的不同，进而归纳出神经细胞结构特点，帮助学生理解神经细胞的结构是与功能相适应的。
教学过程设计：
教师（分发给每位学生一枚硬币）：今天上课以前我们先来做一个活动。请每位同学准备一张纸，用笔沿着硬币的外轮廓在纸的不同位置上画10个圆，给这些圆分别标上10个数字。随意写出这些数字，不要按照顺序。然后再拿起硬币，把它放到圆圈上，按照数字次序依次摆放。
学生：完成活动。
教师：这是一项非常简单的活动，这项活动涉及到那些器官？
学生：（回忆活动的过程）手，眼睛、脑等。
教师：即使一个很简单的活动也需要这么多的器官参与，而且各器官之间相互配合，有条不紊，好像受到统一的指挥，你知道身体内的这个指挥官是什么吗？
学生：神经系统。
教师：我们的身体之所以如此协调，做出许多精细的活动，主要是神经系统在起调节作用。神经系统为什么有这么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。接下来我们就学习这部分内容。
（屏幕显示教材97页中描述的四位患者）如果你是位神经科的医生，这四位患者找你看病，请你为他们诊断一下病情。
学生：（观察屏幕，思考后）老人的一侧肢体不能活动是由脑血栓引起的；
运动员下肢丧失运动功能，大小便失禁是由于腰部脊髓受到损伤引起的；
小伙子由于右侧坐骨神经受到压迫引起右下肢麻木和疼痛；
妇女失明是由于脑颅内的肿瘤压迫了大脑的原因。
教师：肢体不能运动，问题出在脑部；右下肢麻木、疼痛病因在坐骨神经，你认为脑、神经在身体内起什么作用？
学生：调节人体的各种活动。
教师：脑、神经可以调节人体的生命活动，它们是神经系统的组成部分。通过前面的活动你对神经系统还有什么了解？
学生：神经系统可以协调人体的运动。
神经系统由脑、脊髓和神经组成。
神经遍布在全身各处。
教师：脑与四肢和眼睛之间，脑与内脏之间，脊髓和四肢之间都具有神经联系，神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。
（展示人体神经系统的挂图，指出各组成部分在身体的位置）
脑和脊髓是神经系统的中枢部分，组成中枢神经系统；脑神经和脊神经是神经系统的周围部分，组成周围神经系统。神经系统各部分的功能又如何呢？
（插播录像）
学生（根据录像）：总结神经系统的功能。
教师：我们知道人体由许许多多细胞构成，如肌肉细胞、血细胞等（屏幕显示不同细胞）。构成神经系统的细胞叫神经细胞。（展示神经细胞模式图）神经细胞和前面几种细胞有那些区别？
学生：细胞体上有许多长短不等的突起。
教师：简单介绍神经纤维、神经末梢、神经的概念，点出神经元的突起末梢相连接，有利于传导神经冲动。
教案点评：
神经系统对生命活动有调节作用，而本节内容就是为学生理解神经系统如何调节生命活动做准备的。由于本节内容以结构组成和功能为主，课堂上易出现繁琐和沉闷的情况，如何调动学生学习的积极性，引导他们主动思考成为本节授课的难点。
案例以活动引线，引导学生认识到即使一个很简单的动作，也需要各器官相互配合、协调一致，进而引导学生认识到各器官协调一致是由于神经系统的调节作用。配合教材中的资料分析，以会诊形式引导学生思考，并归纳出神经系统的组成。人体神经系统的挂图结合录像，使学生形象地认识了各组成在人体所处的部位及功能。神经系统的功能可结合学生日常生活中的事例来讲解，易调动他们学习的兴趣。
关于神经元，通过几种人类细胞的比较，引导学生说出神经元的结构特征，进而归纳出神经元和神经系统的关系，可谓水到渠成。