遗传的基本规律（精选3篇）
遗传的基本规律 篇1
优质课--
学 科：生 物 年 级：高 二
授课课题：《一对相对性状的遗传试验》
教材分析
本小节内容讲述由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。本小节在编排上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。
基因的分离定律是三个遗传定律中的第一个遗传定律，是学生学习其他两个遗传定律的重要基础，因此，本小节的教学内容是教学重点。
教学目标
知识目标
知道：孟德尔研究性状遗传的材料和方法。
理解：(1) 性状、相对性状、显性性状、隐性性状、正交、反交、自交的概念；
（2）豌豆杂交的过程；
(3) 一对相对性状的遗传实验及解释。
应用：能判断一对相对性状的显、隐性，根据已知条件写出简要的遗传图解。
能力目标
1、通过从性状分离的现象到实践的分析，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力；
2、通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
情感目标
1、运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观；
2、通过孟德尔八年实验研究事迹，进行热爱科学、献身科学的教育。
重点及落实方案
重点
1、豌豆的杂交过程。 2、孟得尔采用豌豆作试验材料的特点；
3、遗传图解的简要书写。
落实方案
1、采用举例、讨论、多媒体等进行教学；
2、联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容；
3、根据课本表6—2的已知条件，当堂练习遗传图解的写法，并订正。
难点及突破策略
难点
1、各种概念之间的区别与联系； 2、豌豆植株与种子的关系；
3、遗传学的各种表示符号。
突破策略
1、通过对初中知识的复习，进行知识的迁移；
2、通过正反例证来明确相对性状的概念； 3、穿插小故事增强记忆。
教具准备
多媒体课件。
任务分析
本节课概念多，符号多，学生不易掌握，所以从小故事导入新课，激发他们的学习兴趣，从初中学的知识迁移到本节课的新内容上。教材前部分是在分子水平上进行探究，本节是在生物个体上进行探究，跨度大，要做好过渡。
学法指导
首先，指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣；
其次，指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，做好笔记；
再次，指导学生进行图文转换的思维训练。
课时安排： 1课时
教学过程
[导课]
1、复习上节课的经典实验，从时间的顺序上理解孟德尔的杰出贡献；
2、通过对孟德尔生平的介绍，体会他用豌豆的成功之处，并了解他的研究方法。
[教学目标达成]
1、出示几个经典实验的时间顺序，点出孟德尔的伟大之处：在不了解遗传物质是什么的时候，就研究总结出了遗传的规律。
2、孟德尔的豌豆杂交试验：
(1)、投影显示孟德尔相片，让学生阅读教材并思考：
①孟德尔简历说明了什么？ ②为什么孟德尔采用豌豆会获得成功？
③孟德尔研究遗传规律的方法是什么? ④什么是相对性状?
⑤孟德尔研究相对性状遗传的特别之处是什么?（把问题提出来，不用一次全部解答，分散贯穿在全课之中，让学生思考，自己构建知识体系。）
（2）、学生在随着教学的开展，学习有关内容后，可以分别做出解答：
①孟德尔：奥国人。21岁起做修道士。29岁起进修自然科学和数学，3年后修毕。43岁时在自然科学研究学会上宣读了自己研究豌豆杂交的论文《植物杂交试验》。62岁时带着对遗传学无限的眷恋，回归了无机自然界。虽然在他生前没有得到社会的认可，但他给我们留下了丰厚的科学、思想和精神财富。他的刻苦研究精神将是永存的。
②豌豆特点：a.严格的闭花自花传粉植物。b.同一性状的不同表现差别显著。
③孟德尔研究遗传规律的方法：杂交法。
④相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。
⑤孟德尔研究相对性状遗传的特别之处：分别对每一对相对性状进行研究。
3、一对相对性状的遗传试验：
①孟德尔豌豆杂交实验的多媒体课件。
(多媒体课件可展示p代无论是正交还是反交，所获f1代的种子，播种后均为高茎；f1自交，所获f2代的种子，播种后出现性状分离，分离比接近3∶1)。
②讲解p、f、♀、×、♂各字母及符号的遗传学含义。
③介绍正交、反交、自交的概念，突出讲解“杂交”的过程。
④请学生按小组讨论一对相对性状的实验特点，并推举代表陈述本组讨论结果。
⑤教师总结学生通过对多媒体课件的观察、讨论后所形成的意见，结论如下：
子一代只表现显性性状；子二代出现性状分离，并且显性性状与隐性性状的分离比接近3：1。
通过对课件的再一次展示，分清以下概念：
显性性状：杂种子一代中显现出来的性状。
隐性性状：杂种子一代中未显现出来的性状。
性状分离：杂种后代中，同时显现显性性状和隐性性状的现象。
⑥投影显示孟德尔7个一对相对性状的杂交试验结果统计表，分别对表中的（除了茎的高度）六对相对性状用遗传图谱写出来。并请学生计算显隐性之比，对计算的情况进行总结。可进一步明确：子一代表现显性性状，子二代出现性状分离，分离比接近3∶1，具有普遍性，是否具有一般规律性？（设想：如果豌豆的另一对相对形状的f2也出现3：1，是否可以判断亲本的显隐性呢？）
课堂练习：（穿插在教学过程中进行。）
1、性状、相对性状的正反例证的举例、判断；
2、写遗传图解，能在图中说明各符号的代表意义，并指出在这一遗传图中，研究的性状是什么，其中显、隐性状怎样分。
[课堂小结]
通过本节课的学习，我们明确了豌豆的特点，孟德尔的杂交实验法、相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离等；并发现了孟德尔一对相对性状遗传实验的特点。一对相对性状遗传实验的特点，是否具有一般规律性呢?下节课我们继续讨论。
附：板书设计：
一对相对性状的遗传试验
1.孟德尔的豌豆杂交试验
①孟德尔 ②豌豆特点 ③杂交法 ④相对性状 ⑤孟德尔杂交法特别之处
2.一对相对性状的遗传实验
注:此文为本人原创!
遗传的基本规律 篇2
第六章 遗传和变异
第二节 遗传的基本规律
三、基因的连锁和交换定律 第一课时
教学目的
1、理解完全连锁与不完全连锁的实质
2、掌握完全连锁与不完全连锁在杂交试验中的判别方法与应用
教学重点
1、自由组合、完全连锁和不完全连锁三者的实质
2、自由组合与完全连锁的区别及判别方法
3、完全连锁与不完全连锁的区别及判别方法
4、自由组合，完全连锁与不完全连锁在实践中的应用
教学难点
1、从自由组合到连锁互换的突破
2、连锁着的两个基因是怎样互换的
3、表面上在分析杂交实验，本质上在分析配子形成的具体过程
教学方法
1、第一课时，教师充分比较自由组合与完全连锁的杂交结果、原理及遗传图式
2、第二课时，教师充分比较完全连锁与不完全连锁的杂交结果、原理及遗传图式
课时安排
建议完全连锁讲授一课时，练习一课时
不完全连锁讲授一课时，练习一课时
第一课时 完全连锁遗传前面我们学了豌豆的杂交，现在我们来温习一下，它的二对等位基因的自由组合遗传。黄色圆粒x绿色皱粒→黄色圆粒测交→1黄色圆粒：1黄色皱粒：1绿色圆粒：1绿色皱粒（板书遗传图式）
（一）完全连锁的发现美国科学家摩尔根，用果蝇做杂交实验：纯种的灰身长翅与黑身残翅杂交， f1代为灰身长翅，所以，灰身长翅为显性，黑身残翅为隐性，对 f1代中的雄性个体测交，测交后代的表现型是1灰身长翅：1黑身残翅，与 f1代完全相同。（板书遗传图式）
比较豌豆的测交与果蝇测交的遗传图式，可以看出：
①二组杂交的p代与 f1代情况相同。
②豌豆的测交后代与果蝇的测交后代不同，果蝇测交后代只有二种表现型，豌豆有四种，所以，果蝇的测交结果无法用基因的自由组合来解释。
（二）完全连锁的原理我们知道人体有十万个基因，这些基因线性分布在23对同源染色体上，可见，每对同源染色体上，有许多对等位基因。
果蝇也是这样，它的灰身长翅基因位于同一条染色体上，我们把b与v串在一条染色体上的这种hv情况叫连锁，同样，它的同源染色体上的基因，也是连锁。
由于b(b)与v(v)完全连锁，所以果蝇f1代中的雄性个体，减数分裂时产生的配子只有两种，而且相等。
果蝇的杂交遗传图式，详细写出来就应该是这样（板书），这就可以圆满地解释，果蝇的测交后代中为什么只有两种表现型，而且相等。即理论分析与测交结果完全吻合。
（三）完全连锁与自由组合的本质区别
豌豆的黄色（y）与绿色（y)，圆粒（r)与皱粒（r)二对等位基因分别位于二对同源染色体上，由于y（y)与r(r)没有连锁，减数分裂时y与y，r与r分离的同时，y（y）与r（r）自由组合。 豌豆的测交遗传图式，详细写出来就应该是这样（板书），这就可以圆满地解释，豌豆的测交后代中有四种表现型，而且相等。即理论分析与测交结果完全吻合。
小结。
（1）自由组合是分析分别位于二对同源染色体上的二对等位基因的遗传规律，a（a）与b(b)由于自由组合，产生四种数量相等的配子。表达式为aabb→1ab:1ab:1ab:1ab。
（2）完全连锁是分析共同位于一对同源染色体上的二对等位基因的遗传规律，a（a）与b(b)由于完全连锁，所以，产生两种数量相等的配子。表达式为aabb→1ab:1ab或）1ab:1ab。
（3）判别自由组合与完全连锁的方法。
如果aabbxaabb→1:1:l:1，则为自由组合。
如果aabbxaabb→1：1，则为完全连锁。
三、基因的连锁和交换定律（一）完全连锁遗传1、豌豆的自由组合遗传
p yyrr x yyrr
↓
f1 yyrr x yyrr
↓
1yyrr:1yyrr:1yvrr： 1yyrr2、果蝇的完全连锁遗传 3、豌豆自由组合遗传的解释4、判别自由组合与完全连锁的方法
（1）如果aabbxaabb→1:1:1:1，则为自由组合。
（2）如果aabbxaabb→1:1，则为完全连锁
第二课时 不完全连锁遗传 前面我们学了果蝇完全连锁的测交实验，现在我们来温习一下，二对等位基因的完全连锁遗传。
果蝇bbvv x bbvv→f1bbvv
选择f1中雄性bbvv测交：
bbvv x bbvv→bbvv bbvv
50％ 50％
（一）不完全连锁杂交实例
摩尔根用果蝇做了另一组杂交实验，所用果蝇的性状和基因型与完全连锁的相同，但结果不同，请看具体过程。
bbvv x bbvv→f1bbvv
选择f1中的雌性bbvv测交：
bbvv x bbvv→bbvv bbvv bbvv bbvv
42％ 42％ 8％ 8％
（二）比较完全连锁与不完全连锁的异同
（1）相同点：二组杂交的p代与f1代情况相同。
（2）不同点：完全连锁的测交后代只有两种基因型，与亲本相同，数量比1:1。不完全连锁的测交后代有四种基因型，其中亲本基因型（与其亲本相同的基因型）各占42％，重组基因型（与其亲本不同的基因型）各占8％。
（三）连锁着的两个基因是可以改变的
例如果蝇的卵原细胞，减数分裂过程中，同源染色体联会形成四分体，此时，同源染色体之间的染色单体交叉互换，就有可能改变b(b)与v(v)之间的连锁关系。
如果交叉互换点在b(b)与v(v)之间，就会改变连锁关系（如n路径），产生四种配子；如果交叉互换点在b(b)与v(v)之外，或者没有实现交叉互换，则不会改变连锁关系（如m路径），产生两种配子。
事实上，果蝇f1代的卵原细胞减数分裂时，走m路径的细胞多，走n路径的细胞少，所以，总体上产生bv与bv连锁型的配子就多，产生bv与bv重组型的配子就少。这样，就可以圆满地解释果蝇的不完全连锁。
（四）完全连锁是不完全连锁的特殊情况（选讲）
从生物界的总体情况来看，连锁关系的改变与否，取决于连锁着的二个基因之间的距离，如果a（a）与b（b）之间的距离长，则互换的可能性大，产生的重组型配子就多；如果a（a）与b(b)之间的距离短，则互换的可能性小，产生的重组型配子就少；如果a（a）与b(b)之间没有发生互换，则不产生重组型配子，即表现为完全连锁。
所以，不完全连锁产生的四种配子，数量上没有固定的比值，只有连锁型配子多，重组型配子少的规律。当重组型配子少到零时，即为完全连锁。
（五）判别完全连锁、不完全连锁与自由组合遗传的方法
（1）自由组合
aabb x aabb→1aabb:1aabb:1aabb:laabb
特点：后代有四种基因型，且比值1：1：l：1。
（2）完全连锁
aabb x aabb→1aabb:1aabb
aabb x aabb→1aabb:1aabb
特点：后代只有两种基因型，且比值1:1。
（3）不完全连锁
aabb x aabb→aabb多:aabb多:aabb少:aabb少
aabb x aabb→aabb少:aabb少:aabb多:aabb多
特点：后代有四种基因型，其中亲本基因型多，重组基因型少。
总而言之， aabbxaabb的测交：①如果后代为1：1：1：1，则a(a)与b(b)自由组合。②如果后代为1：1，则a(a)与b(b)完全连锁。③如果后代为多:多:少:少，则a(a)与b(b)不完全连锁。
bs（二）不完全连锁遗传1.果蝇的完全连锁2.果蝇的不完全连锁 3.基因的连锁互换
（1）基因的互换是细胞四分体时期，交叉互换实现的（2）互换未改变连锁关系（m路径）的情况 （3）互换改变连锁关系（n路径）的情况（4）所以，m路径＋n路径的结果
遗传的基本规律 篇3
第六章 遗传和变异
一、 基因的分离定律（第一课时）教学目的
1.掌握基因的分离定律及其在生产实践中的应用
2.理解对分离现象的解释。
3.理解分离定律的实质。
教学重点
1.对分离现象的解释。
2.基因分离定律的实质。
教学难点
对分离现象的解释。
教学用具
高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验挂图。。塑料筒2个，四色小球各10个。豌豆花、豌豆的七对相对性状、减数分裂等的投影片。
教学方法
教师讲述、谈话与学生活动相结合。
课时安排
三课时。第一课时引言：前面我们学习过基因的概念，并且知道生物的性状是由基因控制的。那么亲代的基因是如何传递给子代的呢？今天我们来学习和研究基因在遗传中是如何传递的。即遗传的基本规律。其中，基因的分离定律、基因的自由组合定律是由孟德尔通过杂交试验发现的。
请学生阅读课文：孟德尔的豌豆杂交试验。
提问：孟德尔的杂交试验主要是用什么材料？其试验成功的原因是什么？
（回答：豌豆。因为豌豆是严格的自花传粉植物，所以在自然状态下保持纯种，因为豌豆的相对性状多，便于观察。）
放投影片：豌豆花示意图。
讲述：豌豆花的结构很适合自花传粉，这是因为花在未受粉之前，雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，所以，豌豆杂交也须人工进行异花传粉。所以选择豌豆作材料是孟德尔成功的一个原因。
提问：什么是相对性状？
（回答：一种生物的同一种性状的不同表现类型。）
放投影片：豌豆的七对相对性状（教师简要介绍）
讲述：孟德尔发现豌豆的这些性状都能够稳定地遗传给后代，且这些怪状易于区分，试验结果很容易观察和分析，这就是孟德尔的试验成功的又一个原因。
提问：同学们说说，人体存在哪些相对性状？
（答：单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……）
讲述：孟德尔的分离定律不仅仅适用于豌豆，对大多数生物的遗传现象都具有普遍的指导意义，这在我们后面的学习中将接触到。
提问：根据上面的学习，我们知道了不同品种的豌豆之间同时具有多对相对性状，如何进行杂交试验，才能便于研究和分析呢？
（答：略。）
请学生看书：图6—14，自然状态下的豌豆是严格的自花传粉，要进行杂交试验，如何进行异花传粉。
（简要介绍传粉过程）
讲述：孟德尔为了便于分析试验结果，他首先只是对每一对性状分别进行研究。
出示挂图：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。
讲述：用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代（简称子一代，用f1表示）总是高茎的。
提问：子一代为什么全是高茎，矮茎性状哪去了？
（答：略。）
讲述：带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。
提问；子二代出现的两种性状，能提示我们什么？
（答：矮茎性状在子一代并没有消失，只是没有表现出来。）
讲述：孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状，叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。
同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，在所得到的1064个子二代豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3：1。请同学们注意这个比例。
提问：豌豆的其它相对性状杂交情况如何呢？请一位同学上黑板书写纯种圆粒豌豆和纯种皱粒豌豆杂交示意图。
讲述：孟德尔统计出子二代圆粒豌豆5474粒，皱粒豌豆1850粒，有趣的是数量比也接近3：1。
请学生看书：孟德尔做的豌豆杂交试验的结果。p21表6－2。
提问：该杂交试验结果说明什么？
（答：子二代出现性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近3：1，具有规律性。）
小结：这节课要重点掌握孟德尔的一对相对性状的遗传试验，理解相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念，掌握子二代的性状分离。第二书
遗传的基本规律一、基因的分离定律 （一）人物介绍
孟德尔——豌豆杂交实验 1.相对性状的概念
如：豌豆的高茎性状和矮 茎性状 （二）一对相对性状的遗传试验 p 高茎x矮茎
↓
f1 高茎
↓
f2 高茎 矮茎
787 277
3 ：1 p 圆粒x皱粒
↓
f1 圆粒
↓
f2 圆粒 皱粒
5474 1850
3 ： 1