第二章 认识生物的多样性（精选3篇）
第二章 认识生物的多样性 篇1
教学目标
知识目标
1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系.
2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识.
3.说明保护生物多样性的重要意义.
能力目标、
1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。
2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。
情感目标
1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。
2.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。
教学重点
1.领会生物多样性的涵义,并能概述它们之间的关系.
2.说明保护生物多样性的重要意义.
3.培养学生收集和整理信息的能力。
教学难点
1.理解生物多样性三个层次之间的关系.
2.理解基因多样性
教学用具
多媒体
教学过程
一.诊断补偿
1、分类等级中哪个等级的生物共同特征最多，哪个最少，分类的基本单位是什么？
2、生物分类有什么意义？
二.导入新课
课件展示画面：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有背景音乐），教师：刚才大家被美丽的画面所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。
学习目标（一）
1、生物的多样性包括哪些方面？
2、 表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？
3、 表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？
4、为什么说我国是裸子植物的故乡？
5、 怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？
探究释疑，合作交流（一）
引导学生分组进行分析和讨论课本资料和屏幕展示的资料，解答自学目标的问题，然后归纳：
1、 在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有其他类群的动物和植物。除动物和植物外还有细菌、真菌和病毒。
2、我国裸子植物在世界上占有的百分比最，爬行动物在世界上占有的百分比相对较少，我国上述几种生物类群总种数占世界的平均百分比为14.96%。我国植物资源十分丰富，也是动物种类最多的国家之一。
3、地球上还有很多种生物没有被发现，根据科学家的估计，地球上实际存在的物种的总数从500万种到1亿种之间。
教师点拨
生物种类多样性
1、生物多样性 基因多样性
生态系统多样性
苔藓、蕨类、种子植物居世界地三位
植物资源丰富
裸子植物故乡
2、我国
动物种类丰富：鸟类|、鱼类、两栖类居世界前列
3、我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。
进一步思考：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？
因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高；我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等；她们在地球上出现年代非常久远。
反馈练习（一）
1、 有关基因库的叙述错误的是：
a、每种生物个体的全部构成基因库 c、每种生物都是一个基因库
b、基因库越丰富，生物种的特征越多 d、一只狗的全部基因是一个基因库
2、被誉为“裸子植物王国”和鱼类、鸟类种数都位于世界前列的国家是（ ）
a、中国和美国 b、中国和中国 c、日本和中国 d、日本和美国
3、我国是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的 、 和 的种数都位于世界的前列。
学习目标（二）
1、 决定生物的多样性的外在因素是环境，内在因素是什么？
2、 基因的多样性又是如何决定生物的多样性的呢？
3、 基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？
4、丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？
探究释疑，合作交流（二）
屏幕展示各种动物，同学们观察比较同种动物个体之间和不同种类动物之间的差异，展示美国大豆与中国大豆的故事。同学们观察讨论释疑，归纳总结：
1、生物的细胞中有成千上万基因，基因决定生物的性状。
2、生物个体的基因组成不相同，同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了该种生物的基因库。
3、现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以当基因组成很丰富的时候也要保护生物基因的多样性。
4、基因的多样性对物种延续有着重要意义。基因多样性的减少会直接影响物种多样性的减少。
5、杂交是目前获得基因多样性的一个有效方法，我国也被认为是基因多样性的国家之一。特别是栽培植物，家养动物和野生亲缘种，非常丰富。
反馈练习（二）
1、一个物种一旦灭绝，人类将永远失去（ ）
a、一个营养级 b、一个基因库
c、一个生态系统 d、一个有益生物
2、一个物种一旦灭绝，人类将失去一个（ ）
a、一个营养级 b、一个基因库 c、一个生态系统 d、一种有益生物
学习目标（三）
1、 什么是生态系统？最大的生态系统是什么？
2、 在一个地区，就存在一个生态系统吗？在一个典型的生态系统中包括哪几部分？ 咱们生活的地区有哪些生态系统？
3、生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性三者的关系如何？
4、保护生物多样性的根本措施是什么？
探究释疑，合作交流（三）
组织学生分组讨论生态系统图片，每个小组着重讨论一个生态系统的情况，小组内列举一些典型的身边的例子，再后再全班进行交流、总结：
1、每种生物生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。
2、当生态系统一两种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会跨掉，无法挽回。
3、保护生物的多样性的根本措施就是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性。
教师点拨
生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。
反馈练习（三）
1、下列叙述中错误的是（ ）
a、每种生物的不同个体的基因组成是相同的
b、每种生物都是一个丰富的基因库
c、生物种类的多样性实质上是基因的多样性
d、生态系统的剧烈变化会引起基因多样性的变化。
2、美国利用我国的野生大豆与当地的栽培大豆杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，这是利用了（ ）
a、生物的多样性 b、基因的多样性 c、生态系统的多样性 d、以上三项
3、生物圈中的生物数量减少或绝灭必然会影响它们所在的 ，当后者剧烈变化时，也会加速 多样性和 多样性的丧失。
五.课堂小结
引导学生进行以下总结：生物多样性的内涵；生物种类的多样性；基因的多样性；生态系统的多样性及保护生物多样性的根本措施。师生补充完善。
六、达标练习
1、我国的苔藓、蕨类和种子植物居世界
a、第一 b、第二 c、第三 d、第四
2、杂交水稻之父袁隆平利用（ ）培育出高产的杂交稻新品种
a、染色体的多样性 b、基因的多样性
c、dna的多样性 d、细胞的多样性
3、下列关于生物多样性的叙述中，正确的（ ）
a、生物的多样性就是指生物种类的多样性
b、生物的多样性一成不变
c、生物的多样性是人类赖以生存的资源
d、保护生物多样性的根本措施是保护基因的多样性。
4、“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”用保护生物多样性的观点看，这句话体现了野生生物资源的（ ）
a、文学价值 b、美学价值 c、经济价值 d、潜在价值
5、阅读下列材料，回答问题：
欧洲航海者的日记显示，在15世纪以前，毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见。后来欧洲殖民者到达了毛里求斯岛，他们疯狂地捕猎肉味细嫩鲜美的渡渡鸟，加之殖民者带来得猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了。都督鸟灭绝之后年，毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危险。这种树的果皮坚厚，种子很难萌发。渡渡鸟最喜欢吃卡尔瓦利亚树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌发。
（1）渡渡鸟灭绝是一种生物的消失，人类的活动破坏了 的多样性。
（2）渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消失，人类的活动也破坏了 的多样性。
（3）渡渡鸟灭绝后，吃卡尔瓦利亚树不能正常发芽，致使森林生态系统受到破坏，许多生物失去了栖息环境，导致了 多样性和 多样性的进一步丧失。
6、生物圈中有许多种类的 ，每种生物都是一定数量的个体组成，而个体之间的基因组成是有 的，它们共同构成了 库。
在本节课中，学生的主体地位能够较充分地体现，唱主角的始终是学生，而非教师，在师生共同创设的自主、平等、和谐的氛围中，学生能主动参与讨论，交流彼此的情感，
思维活跃
第二章 认识生物的多样性 篇2
一、 教学目标 1、 领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。 2、 对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 3、 说明保护生物多样性的重要意义。 4、 培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。
二、 重点难点 1、 生物多样性三个层次的关系。 2、 理解基因多样性。 三、 课前准备 教师：1、收集有关我国生物多样性的典型事例。 2、搜集生物多样性的价值方面的材料。 学生：1、搜集生物类群方面的材料。 2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物 之间的联系。
四、 课时分配 一课时 五、 --
学习内容学生活动教师活动一、生物种类多样性 1、我国生物资源非常丰富 2、自然界中的生物资源非常丰富阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。观看生物多样性的录像片，完成讨论题3并产生探索自然的愿望。组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。 组织交流、评价。播放录像片并介绍世界生物资源情况。鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。 二、基因的多样性 1、基因多样性的意义。 2、基因多样性减少造成的危害。 3、每种生物是一个丰富的基因库。种类的多样性实质是基因的多样性 4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。三、生态系统的多样性 1、系统的概念 2、列举生态系统的类型并举出所知道的部分相关生物。 3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。 4、三个层次多样性之间的关系。 保护生物多样性的根本措施 分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。了解有关事例，产生民族自豪感 。 复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。看书，讨论，回答。 分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。通过一步认识保护生物多样性的根本措施。描述三者之间的关系。讲述美国大豆产量变化的事例。袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。 列举事例：xx年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。 引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。 生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。提问生态系统概念。 展示食物链、食物网的课件。提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。组织引导，评价纠正。讲解难点。引导总结，评价纠正。使知识升华。引导评价，达成共识。
第二章 认识生物的多样性 篇3
学习目标：
1、领会生物的多样性的含义，列举生物的多样性的三个层次，并说出它们之间的关系。
2、对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、说明保护生物多样性的重要意义。
4、培养民族自豪感和爱护环境的意识。
学习重点、难点：
1、生物的多样性三个层次之间的关系。
2、理解基因的多样性
学习过程：
一、情景引入
学生学生看多媒体课件，感知生物多样性的涵义和三个层次
二、自主学习合作探究
学习任务一、领会生物种类多样性的涵义
1、 认真阅读课本p90“资料分析”，思考教材中的讨论题，小组讨论、交流，并写出答案
2、 认真阅读课本p91第一自然段，思考：如何理解我国是生物种类最丰富的国家之一，并观看课件，立志投身到生物种类的发现中。
学习任务二、理解基因的多样性的内涵
1、认真阅读课本p91美国大豆产量变化的事例和袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量的事例。分析案例并思考：两案例通过杂交提高产量的原因是什么？
2、阅读课本p92练习的第二题，小组讨论、交流小虎眼瞎的原因是什么？
（通过对以上事例的分析，明确同种生物不同个体之间的基因不同，进一步明确基因控制生物性状。通过对以上事例的介绍增强民族自豪感和爱护环境的意识。）
学习任务三、领会生态系统的多样性
1、认真阅读课本p92页的内容，思考：地球上生态系统分为哪些类型，并列举各生态系统所知道的部分相关生物。
2、分析生态系统之间及生态系统内各种生物间的关系，交流讨论。
三、系统总结
对本节知识进行总结。构建知识网络，小组内交流
四、诊断评价
1、 具有“裸子植物的故乡”之称的国家是
a巴西 b哥伦比亚 c中国 d日本
2、生物种类的多样性实质是指
a 生物种类的多样性 b染色体的多样性
c dna的多样性 d细胞的多样性
2、 杂交水稻之父培育出高产杂交水稻新品种是利用
a 生物种类的多样性 b染色体的多样性
c dna的多样性 d细胞的多样性
3、 “山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”这条谚语形象的说明森林对生态环境的作用是
a 制造氧气、净化空气 b过滤尘埃、杀灭细菌
c降低噪声、调节气候 d保持水土、涵养水源