第一节 地球上生命的起源（精选3篇）
第一节 地球上生命的起源 篇1
第一节 地球上生命的起源
一、教学目标：
知识目标：
1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点
能力目标:
1.通过“技能训练”培养学生运用证据进行推测的科学方法。
2.通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
情感、态度 、价值观：
1.引导学生明确地认识到：科学的推测需要确凿的证据，科学推测不仅需要有严密的逻辑，还需要丰富的联想和想像。
2.引导学生真正地认识到科学研究和人的认识是逐步深入、不断发展的一种过程。
二、教学重点：生命起源的过程。
三、教学难点：生命起源的过程。
四、教学时数：1课时
五、教学过程：
教学方案一：
1.在上课的两个星期之前，教师可与部分学生一起，按照技能训练的方法完成两个肉汤的对比实验。
2.由学生代表在课堂上介绍肉汤实验的方法和过程，并让学生观察实验的结果，激发学生的好奇心。然后提出问题：请解释肉汤腐败和未腐败的原因？以培养学生分析和解释客观事实的能力。
3.教师补充说明肉汤实验的来历，从而顺其自然地引出地球上生命起源的课题。
4.组织学生观看《宇宙与人》等与地球上生命起源有关的科教专题片片段，从而激发其探索的兴趣。
5.让学生根据平常积累的有关生命起源的知识和科教片中的内以及教材中提供的材料，以组为单位展开讨论。
(1) 地球上的生命是怎样起源的？在这个问题上有哪些不同的观点？
（2）专题片是怎样演示地球上生命起源的？与教材中的哪种学说相同或接近？
（3）教材中两种观点争论的焦点是什么？
（4）你还了解到哪些观点？
教师在学生全班交流的过程中进行补充和归纳和适时评价。
教学方案二：
1.导入新课：现在地球上的生物能通过生殖产生新的个体。
提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？
2.介绍中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。
引出问题：女娲、上帝是谁创造的呢？若不接受传说和“神创论”，地球上的生命又是哪里来的呢？提问：看到过蛆吗？蛆生活在什么环境中？指出这是古代人们提出的一种“自然发生”的说法。
3.按照教材50页的技能训练，引导学生运用证据和逻辑推测得出：大小生命都不能自然发生的结论。
4.设问：地球上的原始生命那里来的？放原始地球状况投影片或看教材资料分析1。
提出问题：
（1）地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？
（2）你认为原地球上存在生命吗？
5. 介绍米勒设计的实验装置：教师作适当的补充后讲述原始地球为物质发生各种化学变化提供的条件。
(1)提出问题：根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？
(2) 提出问题：陨石中含有构成生物体所需的有机物，由此可以作出什么推测？
6. 教师小结原始生命的形成，并指出这过程是科学家的猜测，并通过实验证明这个猜测有可能是对的。另外，科学家认为原始地球产生于46亿年前，原始海洋形成于38亿年前，而原始生命发生在35年前。所以，我们说生命是通过化学进化诞生的。
第一节 地球上生命的起源 篇2
地球上生命的起源
本章内容讨论生命的起源，生物的进化，人类的起源等自然科学课题。本节教材内容主要阐述地球上的生命起源于非生命物质，这一过程是化学进化的结果。教材从地球演变讲起用实验和猜测相结合的方法来说明生命的起源。这节教材也是对学生进行唯物主义教学的好教材。
教法指导
一、授课思路与方法根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。二、课时安排本节共安排一课时
教案实例
一、教学目标 (一)认知目标 1.了解地球上的生命起源于非生命物质。 2.了解地球的演变 (二)技能目标通过对“演示”实验投影片的观察,培养学生的观察、分析、归纳的能力。 (三)情感目标通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。 二、教学重点和难点1.教学重点：原始地球表面的变化；化学进化的过程。2.教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。 三、教学准备意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验” 投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 四、教学过程 (一)导入 现在地球上的生物能通过繁殖产生新的个体。提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？ （二）新课讲解介绍中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。引出问题，女娲、上帝是谁创造的呢？若不接受传说和“神创论”，地球上的生命又是哪里来的呢？提问：看到过蛆吗？蛆生活在什么环境中？指出这是古代人们提出的一种“自然发生”的说法。放雷地实验的投影片，并作一些说明。学生讨论分析归纳得出蛆是苍蝇产在肉上的卵孵化出来的，这说明较大的动物是不能自然形成的。提问：很小的微生物能否自然形成呢？让学生各发表自己的见解。放鹅颈瓶实验投影片。学生讨论分析归纳得出大小生命都不能自然发生的结论。设问：地球上的原始生命那里来的？放原始地球状况投影片。指出这是科学家对原始地球的猜想。科学家关于地球还有不少猜测，请同学看教材104页最后一自然段至105页第一自然段。请学生讲述原始地球的特点及变化。教师作适当的补充后讲述原始地球为物质发生各种化学变化提供的条件。接着放米勒实验投影片，并作一些说明。特别指出的是这个实验产生了构成生物的所必须的小分子有机物 氨基酸。学生讨论归纳出在原始地球上，无机物能通过化学变化形成小分子有机物。讲授：小分子有机物随着雨水，最后汇聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有机物经过长期积累和相互作用自然合成了较大分子的有机物出 蛋白质、核酸。原始海洋中的蛋白质和核酸等物质经过浓缩和相互作用，凝聚成具有原始界膜的小滴。小滴在原始海洋中又经历了漫长、复杂的化学进化，最终形成原始生命。提问：从无生命的有机物进化到简单的小分子有机物再进化到大分子有机物再进化到原始生命，即生命的诞生，主要通过什么变化？所以，我们说生命是通过化学进化诞生的。指出这过程是科学家的猜测，并通过实验证明这个猜测有可能是对的。另外，科学家认为原始地球产生于46亿年前，原始海洋形成于38亿年前，而原始生命发生在35年前。（三）小结可对照板书由学生来小结这节课所学的内容。 五、板书设计
第六章 生命的 历史
第一节 地球上生命的起源
（一）人类的探索 生物不能由目前地球上的非生命物质产生，目前的生物只能通过繁殖产生。 （二）原始地球 1.高温、地壳薄、有原始大气，后来才有水。 2.原始大气成分：甲烷、氢气、水蒸气、二氧化碳、无氧气和臭氧层。 （三）地球上的生命起源 1.无机物 小分子有机物 较大分子有机物 大分子有机物 大分子有机物形成界膜 原始生命 2.生命诞生是化学进化的结果。 （四）几个主要年份 46亿年前形成原始地球 38亿年前形成原始海洋 35亿年前 形成原始生命。 六、习题与解释1.随堂练习 (1)第一个用实验证明生命不能自然发生的人是( ) (a)米勒 (b)雷地 (c)巴斯德 (d)达尔文(2)原始地球上的物质发生各种化学变化生成小分子有机物直至产生生命物质所需的条件有( ) (a)高温 (b)闪电 (c)紫外线 (d)以上都是(3)非生命物质演化为生命的场所是在( ) (a)原始海洋 (b)原始土壤 (c)原始大 (d)原始陆地2.课后练习(4)巴斯德的“鹅颈瓶实验”说明了 。 (5)米勒的实验及后来许多实验室进行的实验，用模拟原始地球的条件来合成各种氨基酸，这些实验用来证明 。(6)原始大气成分主要有 、 、 、 等气体，没有 、 和 。 (7)原始生命起源于 物质，原始生命在 形成的。是 进化的结果。(8)科学家推测，地球形成于 年前，原始海洋形成于 后前，原始生命形成于 年前。(9)你认为在现在环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？3.参考答案(1)b (2)d (3)a (4)微生物不能自然产生 (5)天然蛋白质所含有的各种氨基酸,基本上都能用模拟原始地球条件的方法合成 (6)甲烷 氢气 水蒸气 二氧化碳 氧气 臭氧 氮气功 (7)非生命 海洋 化学 (8)48 38 35(9)答：在现在的地球环境条件下，地球上不为再产生原始生命。因为，原始生命的形成条件已不存在，现在的大气成分不同于原始大气，其主要成分为氧气氮气等，地球的温度也降低了，没有持续不断的雷电。另外，现在海洋成分也改变了。 小资料
关于生命起源的几种假说
1.生物发生说(生源论)：认为生命只能来自生命，但不能解释地球上最初的生命来源。2.宇宙发生说(宇生论) ：认为地球上的生命来自宇宙间的其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而达到地球，从而使地球具有了初始的生命。这个学说仍然不能解释宇宙间最初的生命是怎样产生的。此外，宇宙间的物理因素，如紫外线、温度等对生命是致死的，生命又是怎样穿过宇宙空间而不会死亡呢？
第一节 地球上生命的起源 篇3
§3.1地球上生命的起源
教学目标：
描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。
教学重、难点：
描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。
教学过程：一、 导入地球有多大年龄了？人类是什么时候出现的？二、 新授如何得知生物是怎么样变化的？确凿的证据㈠科学推测 严密的逻辑丰富的联想和想像㈡资料分析p47资料分析1.2.3.讨论：①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？②你认为原始地球上有生命吗？为什么？③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？分析讨论：① 原始大气成分：h2o、h2、nh3、ch4、co2、h2s现在大气成分：n2、o2、co2、no2、等最大区别：有无氧气②没有，因为高温、高热、辐射太大等。③从无机物到有机物形成完全有可能。④其他星球也存在生命物质；也有类似原始地球状态。㈢技能训练p50技能训练㈣生命起源米勒实验 原始地球能形成构成生物体的有机物。原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气 原始海洋 凝结成雨水流入江河原始生命 10亿年后，有机物形成三、 练习p51 1.2.3.讨论：阅读p51《科学、技术、社会》谈谈各自看法。四、 作业完成课课练相应练习板书：§3.1地球上生命的起源确凿的证据科学的推测 严密的逻辑丰富的联想的想象原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气 原始海洋 凝结成雨水流入江河原始生命 10亿年后，有机物形成§3.2生物进化的历程教学目标：举例说出研究生物进化的方法教学重、难点：举例说出研究生物进化的方法教学过程：一、 导入人的平均寿命大致是多少？地球已有多少历史？如何研究地球上生物的演化？二、 新授㈠资料分析① 化石：生物的遗物、遗体和生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。②化石鱼类 两栖类 爬行类 哺乳类出现地层较古老地层┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅较晚近地层③始祖鸟 被覆羽毛，有翼，嘴呈喙状 同鸟类特征 前肢末端有指，指的末端有爪，有牙齿 同爬行类讨论分析：①资料1比较化石的研究方法，资料2仔细观测化石的形态结构特征，资料3利用组成生物体的一些重要物质差异性，比较亲缘关系。②均采用比较的方法。③进化历程：鱼类两栖类爬行类哺乳动物始祖鸟是爬行类向鸟类进化的中间类型。人类与黑猩猩的亲缘关系较近，而马、果蝇、向日葵则越来越远。㈡比较的方法比较是根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。㈢综述在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据，同时也是建立在对许多科学领域研究进行综合分析，涉及到许多研究方法，其中最重要的是比较。科学家 不同年代化石的纵向比较 生物进化大致过程现存生物种类的横向比较三、 练习p57练习12例：右图其中一层含物种a化石，另一层含物种b化石，ⅱ 物种a问：比较物种a和b有何差异？ⅰ 物种b在第ⅱ层中能否找到物种b？四、 作业完成课课练相应练习板书：§3.2生物进化的历程化石：生物的遗物、遗体和生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。比较是根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。§3.2生物进化的历程（第2课时）教学目标：概述生物进化的主要历程教学重、难点：概述生物进化的主要历程一、 导入地层中有着各种各样的化石，这些化石的出现大致告诉了我们生物进化的历程。二、 新授㈠观察图ⅶ-22，填充其中的空缺。生物树㈡生物进化的总体趋势。由简单到复杂由低等到高等由水生到陆生。技能训练：p56-57技能训练解析：证据123支持假说a，其中说服力最大的是1，证据4567支持假说b，其中说服力最大的是5。三、 作业完成课课练相应练习§3.3生物进化的原因教学目标：学会分析生物进化的原因，模拟探究保护色的形成过程。教学重难点：学会分析事物的原因，模拟探究保护色的形成过程。一、 导入为什么恐龙灭绝了？为什么扬子鳄一直生活到现在？二、 新授㈠分析生物进化的原因1. 观看录像，说说原因原因：①先期浅色桦尺蠖较多，因为无污染。② 中期深色桦尺蠖较多，因为环境污染。③ 现代又是浅色桦尺蠖较多，因为注重环保。2. 模拟探究1） 观察p59具保护色的动物说说它们与环境的关系2） 模拟实验动物的保护色是怎么样形成的呢？a、 作出假设b、 制定计划c、 步骤：①准备布料及100张颜色各异的小纸片。②5、6人一组并推举组长。③展开布料，放上纸片。④ 组长监督，其他同学“捕食”。⑤“捕食者”每转向桌子一次，选一张小纸片。剩下25张小纸片时停止。⑥统计幸存纸片的数目。⑦假设“幸存者”都产3个后代，且体色与自己相同，取相应备用小纸片。⑧将“幸存者”和它们的后代充分混合，重复上面第4—7步。每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目。d、实施计划1.第一代和第五代中，哪种颜色的小纸片“幸存者”最多？这与布的颜色有什么关系？2.第一代和第二代之间有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？3.比较第一代和第五代的“幸存者”，哪种颜色在“幸存者”群体中没有代表？为什么？4.通过上面的模拟实验，你能推测出保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？三、 练习1.如果众要使浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，该怎么样做？2.家养动物与同种野生动物相比，往往会发生较大变异，为什么？3.在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，请分析，在这个海岛上，为何无翅昆虫特别多？四、 作业
§3.3生物进化的原因（第2课时）
教学目标：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
教学重、难点：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。一、 导入为什么浅色桦尺蠖的数量会发生变化？为什么恐龙会灭绝？生物为什么会发生着各种各样的变化？这究竟是什么原因呢？二、 新授生物进化的思想基础。拉马克进化思想孟德尔遗传学说达尔文进化论——最为推崇1.物种繁殖能力强，但生存条件有限，故为此而斗争。达尔文观点 2.遗传、变异普遍存在，有利变异个体容易生存，不利变异个体则淘汰。观察、讨论长颈鹿的长颈是如何形成的？长颈者，获得食物的空间多，所以生存下来短颈者，获得食物的空间小，所以最终死亡归纳总结自然选择：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉。三、 练习1.青霉素刚制造出来时，能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，使得有些细菌不再受青霉素的影响。请分析这一现象的原因。2.判断①自然选择留下来的变异永远都是有利于生物生存的。②有些动物如某种蛾类幼虫的体表具有鲜艳的色彩和斑纹，并长有毒毛，很容易被食虫鸟发现，因此具有与保护色不一致的体色是不利于它们的生存。四、 作业完成课课练相应练习板书： §3.3生物进化的原因 适者生存达尔文的自然选择 不适者淘汰